声乐是音乐艺术中最容易为儿童喜爱、接受和理解的一种艺术形式，但是声乐学习的过程中又是枯燥的、艰难的，怎样能使孩子在学习声乐既轻松愉快又能收到良好的效果，是众多声乐教师所要解决的问题，也是教师们要追求的理想。以下是我帮大家整理的如何教孩子学会唱歌，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 整体教唱法： 在多次欣赏他人演唱或录音的基础上从头至尾完整地跟唱，幼儿教育《如何教孩子学唱歌？》。经过多次反复练习之后，幼儿才逐步地能跟随大人唱会全曲。 这种教唱法，是在大人的示范带领下学唱，能较好地激发幼儿学唱的主动性与积极性，便于幼儿模仿，是教4～5岁幼儿唱歌的主要方法。 分句分段教唱法： 即教唱者（大人或教师）一句一句地教幼儿唱歌，直至幼儿会唱为止。这种教唱法清晰、句子短，便于重点重复，易于记忆。是教5～6岁幼儿唱歌的主要方法。 综合教唱法： 即边唱边按歌曲内容做游戏或表情动作（如拍手、点头等），以帮助幼儿理解词意，掌握歌曲情感，从而加深记忆，并引起幼儿学唱的兴趣、愿望，适合幼儿好动的特点。这种教唱法对3—4岁幼儿更合适。 兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是孩子主动进行学习的精神力量。爱因斯坦的“热爱，是最好的老师”既是一句至理名言，又为教师在声乐教学中指明了方向——运用趣味教学法进行教学。儿童生活中趣味性因素很多，天地间许多事物在我们看来司空见惯，但在孩子眼里会出现一大堆问号。那就要求我们会用孩子的眼光观察他们的趣味世界。充分调动和发挥孩子们丰富的想象力和表现力，才能激发那种发自内心演唱的冲动，达到情真意切。 教小孩子学唱歌：气息训练 气息是歌唱的动力，好比太阳能热水器，没有太阳，水就无法变热。优美动听的声音都是由准确的气息支持而产生的。唐代段安节在《乐府杂录》中说：“善歌者必先调其气”，可见气息是歌唱中的重要组成部分，没有气息就没有一切。这也是声乐教学中的难点。 儿童的嗓音、身体都处在发育期，很娇嫩。容易出现塌胸、端肩、气僵的毛病。对于儿童在学习正确的吸气方法时，切不可对孩子说：“通过鼻嘴同时吸气，经过喉管到胸腔的底部，使两边的肋骨张开，横膈膜下降，腰的两侧鼓起来……”这样的语言，孩子根本无法理解运用。在教学中根据学生的年龄特点及生理特点，设计一些充满趣味的教学方法，才能产生事半功倍的效果。 1、“闻香辨花”游戏。获得深气息的最佳途径。 找几种不同的花，让孩子闭上眼睛，拿一支放在他面前，让它闻十秒钟，辨别是什么花。而孩子通过“闻”，已经自然获得了深气息。反复游戏，加强训练效果。 教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对声乐发生浓厚的兴趣，使“要他唱”变为“他要唱”，进而产生持久的学习动力。在训练时。教师要正确的、直观的示范，同时应注意加强指导，以免学生出现呼吸僵硬、憋气等不良现象。 2、玩“吹气球”游戏，轻松掌握正确的吸气方法。 教师先将手放在正确的吸气位置上，说：“今天老师给大家带了一个红色的气球(穿着红色的上衣)，和大家一起玩，你们带了一个什么颜色的气球来呀?”孩子们回答：“白的、花的、黄的、蓝的……”“好，现在我们一起玩吹气球游戏，老师先做，你们在一起做，看谁的气球鼓得又大又圆……”孩子们的积极性被调动起来啦，争先恐后的吹起“气球”来，一个个彩色的小气球鼓了起来，在轻松愉快的气氛中孩子们掌握了正确的吸气方法。 3、“举重”比赛，最有效的保持气息练习。 在气息训练中，充分发挥家长的作用，设计和家长一起玩举重比赛，能最有效的练习保持气息。到了晚上睡觉时躺在床上，把稍厚一点的书摆在肚脐眼以上的部位，通过吸气把书举起来，孩子和家长比赛，看谁举重的时间长、次数多。家长在比赛的过程中，要适当注意方法。偶尔可以输给孩子，调动孩子练习的积极性，增强孩子的自信心。切不可超过孩子太多，让孩子对自己失去信心，从而失去比赛的意义。 教小孩子学唱歌：表情的训练 孩子养成有表情演唱的好习惯，是至关重要的。在训练中对儿童说，脸部放松，眼睛有神，笑肌抬起，才是最佳的唱歌状态，但孩子往往做不到。通过游戏、表扬、鼓励的方式，会使孩子建立正确的歌唱状态。 1、玩“小猫洗脸”游戏，洗出灿烂笑容。 教师扮演魔术师，把孩子变成可爱的`小猫，把猫爪伸出来，把手搓热，开始用“热水”洗脸，直到把小猫的脸洗出笑容。这时孩子笑肌高抬，正是唱歌时的状态。 2、采用表扬鼓励的方式，保持“笑脸”状态。 让孩子在学习声乐的过程中，保持这种快乐的状态，教师要有敏锐的观察能力，要常常发现孩子的微小优点，多表扬鼓励孩子，让孩子在愉悦的氛围中歌唱，始终面带微笑，保持唱歌状态。 3、用“小蜜蜂飞”的游戏，训练眼神。 梅兰芳老先生，为了训练眼神，常年用放鸽子的方法进行练习，收到很好的效果，终成一代大师。可见练习眼神的重要性。 孩子的眼神在歌唱时，容易走神，忽高忽低，也不容易集中，在训练中可结合气息，玩“小蜜蜂飞”的游戏来练习。 先把“小气球”鼓起来，把眉心当作气球口，让小蜜蜂站在口上，“小气球”一放气，小蜜蜂被吹了出去，让孩子用眼神看着小蜜蜂飞的方向，来练习眼神，争取看得越远越好。 教师要把教学同孩子的生活、玩耍融为一体，结合孩子生活中熟悉的事情和词语，作形象的比喻和讲解，激发学生浓厚的学习兴趣，引导他们将整个身心都投入到练习中去，从而保持积极的歌唱状态。 教小孩子学唱歌：母音的训练 怎样在声乐教学中进行科学的声音训练呢?让儿童从小养成合理的、科学的发声方法，就会使他们的声音变得更美妙、更动听。教师要选定母音的训练作为突破口，但母音的训练，是极其枯燥的，是孩子们最不容易集中注意力、最不愿意认真练习的部分。教师在教学中不要轻易搬出音乐专业术语，而要通过创设情境，具体生动的示范和讲解：如用优美动听的声音，形象生动的表演，丰富多彩的语言，来调动他们的积极性和热情，让他们对母音练习感兴趣，使孩子在生理上，感觉不疲劳、不紧张;精神上也相对放松，思想集中、思维活跃，真正体现“快乐中学习”。 1、小蜜蜂歌唱：“m” 教师要抓住孩子喜欢小动物的特征，邀请小蜜蜂来和我们一起演唱，小蜜蜂怎么唱歌? 孩子们马上听琴模仿小蜜蜂“m”的唱了起来。 2、小猪宝宝歌唱：“lu” 教师继续引导：小猪宝宝听到这里这么热闹，也高兴的唱了起来，我们和他一起唱，“lu”……还会有谁来唱歌呀?有的说青蛙“gua”，有的说小鸡“ji”…… 孩子们的积极性被调动起来啦，枯燥的母音训练变成了一场有趣的“小动物演唱会”。在教学中，教师尽力寻找各种合适的契机，引导孩子展开丰富的联想，从而揭开朦胧的面纱，用各种简单的形式展现在孩子面前，播种在孩子心里，让优美的童声在音乐的海洋中自由翱翔。 儿童在声乐训练中，容易在歌唱时产生不必要的紧张，这将直接影响到正常的发挥。教师在教学过程中，不应该理性化、学术化，而应该在一定程度上生活化，教师要运用“趣味教学法”，寓教于乐，让孩子在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基本的声乐知识和技能。获得审美愉悦体验，增强进一步学习声乐的兴趣和信心。让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，激发学习声乐的浓厚兴趣，获得美好的声音享受，从而逐步养成歌唱的良好习惯，使孩子们发出美妙动听的歌声，让一只只快乐的“百灵鸟”飞翔在艺术的天空。 孩子学唱歌的好处 1、可以培养和促进右脑发育，提高孩子智商。 语言是左脑思维，音乐是右脑思维，唱歌时左右脑是同时应用的。科学家在研究音乐对人的功效时, 发现爱好音乐的人的大脑和普通人的大脑有不同之处, 就是突触较多。突触是一个神经元向其他神经元传送神经信息、交换情报的物质。研究表明, 这些过量的突触, 是一种“ 棘突触” 。棘突触发育较慢, 在不断学习的过程中, 脑的活动量会加大, 棘突触数目也会增加, 因而人的学习能力也相应提高。反之, 停止学习, 则棘突触数目也会日益减少。因此, 学习音乐,能够发展人的音乐脑—右脑, 扩展右脑。 2、学唱歌最直接的好处不但是考学也为了以后的发展 如小升初、中高考的声乐特长生、曲艺演员、播音员、主持人、戏剧演员、教师。更重要的是，音乐是没有国界的语言，唱歌对孩子以后的发展(可以在欧美发达国家发展)会有想象不到的好处帮助。 3、培养和提高自信心对一个人来说是很重要的，对孩子影响和受益是终生的 学唱歌可以有很多比赛、表演的机会，对孩子建立和增强自信很有帮助，特别是对孩子以后的学习工作都会有很大的好处，可以说对孩子影响和受益是终生的。 4、唱歌可以调节情绪缓解压力 孩子成年以后必然会遇到各种压力，唱歌是最好的宣泄方式。还有社交、办公，联络，沟通，公关等，都可以通过唱歌的方式处理。所以对孩子影响和受益是终生的。 5、歌唱可以促进呼吸循环，使儿童肺部得到锻炼，对身体的健康和发育很有好处。
孔子曰“工欲善其事，必先利其器”，练习发声也是这个道理。以下是目前科学的发声方法，一起去看看吧!
由于声乐教学没有固定模式，在教学语言上有深有浅，有虚有实，有高雅的，也有不能登大雅之堂的。但“雾里看花，水中捞月”、听不懂、做不到的为多数。为了减轻初学者的困惑，笔者想将声乐教学中的复杂问题简单化，抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，从而总结出“科学的发声方法来自于生活——好的声乐教学应是心理、生理、物理三者的完美结合”。
声乐教学是一种特殊教育，在教学上没有固定模式，这是因为每个学生形成困难的原因不同，形成困难的部位不同，解决困难的办法也就不同，只能因人而异，因材施教，又没有可供声乐老师备课的《声乐教学法》，在声乐的教与学中，既有理性的，又有感性的，既有脑力的，又有体力的，全凭老师的智慧和各种知识的积累，还要有令人信服的表达能力，否则难以奏效。
改革开放以来，出版了大量的声乐书籍，相互比较，大同小异，不外乎姿势、气息、喉结下放、声音的高位置等，由于缺少具体的、行之有效的办法，不同的人对书的理解各有不同，至于怎样达到书中的要求，更是各有千秋、众说纷纭、千奇百怪，有深奥的，有浅显的，有实在的，甚至还有荒谬的，呈现出的方法也多，流派也多，如果某些学生频频换老师，或同时跑几个地方学声乐，那就惨了，因为不同的老师有不同的说法，有的甚至完全相反，学生深感困惑。
声乐教学本来就没有固定的模式，不同的教法是必然的，关键是力求老师要说得清道理，给得出切实可行的办法，听得见立竿见影的效果，学生能真正受益。笔者写这本小册子的目的，也是本着这个宗旨，少讲空洞的名词术语，把声乐教学尽量做到简单、明了、有趣、易懂、易学，在轻松愉快的氛围中学好声乐。
一、学习声乐的两大内容：发声法和艺术表现
一是歌唱的发声方法，约占歌唱的百分之三十，一是歌唱的艺术表现，约占歌唱的百分之七十。不是说发声法不重要，如果这百分之三十不解决，那么艺术表现只能心有余而力不足;如果只有方法，没有表现力，则歌唱味同嚼蜡。两者的关系应该是“手段”与“效果”的关系，是相辅相成、相互依存、相互促进的统一整体，不可分割。如果说“艺术表现”是个性的话，那么“发声方法”就是共性，共性就是基本功，既是基本功，就不论哪种学派、流派都必须解决。
虽然“发声法”只占百分之三十，可对初学者而言，问题或困难往往出现在这百分之三十的发声法上，对老师而言，歌唱的艺术表现不会有很大的争议，如歌曲的时代背景、坐着的创作意图、人物性格、基本情绪等等，一般不会错到哪里去。困难也是在“发声法”的教学上说不清，道不明，常常是几句老生常谈对付学生，很多学生知道了很多声乐名词术语，却不知道众多名词术语的内在关系，连老师每次要说的话都背得出了，却唱不好一首歌，常常是身不由己，被自己所设置的绳索捆绑，在大批初学声乐者中，能成功的、能考上大学的是少数;放弃的、毁坏的是大量的。遇上这种情况，家长以为自己的孩子笨，老师认为学生不是这块料，学生自己更是搞不清是为什么。其实，大部分情况是施教者把原本简单的声乐教学复杂化了，把歌唱的整体感肢解得七零八落，学生做了这里，忘了那里。因此说，为初学声乐者先解决发声基本功显得尤为重要，希望我的努力能为他们排忧解难。
二、基本功训练的内容和目的：力求声音的力度与自如并重
在训练的过程中，先要了解学生的嗓音条件，根据嗓音的明、暗、厚、薄、宽、窄选择适中的教学，不要按老师自己的爱好来左右学生，做到：
u尽量发掘和发挥学生嗓音的优势，发展一切有利因素;
u消除一切不利因素，有意识攻克难关;
u锻炼和巩固学生发声器官的承受能力和持久力;
u掌握各种发声技能和技巧，为演唱高难度作品练好基本功。
在训练过程中，应杜绝不负责任的走过场，要做到循序渐进，有的放矢，不好高骛远，不急于求成。做到认真的练、科学的练。做到声音既自如又有力度。
三、科学发声训练的依据
顺应和发展自身生理机能以及充分运用物理原理，让歌唱省时、省力，减轻体力劳动，用最小的力量发出最完美的声音。任何老师都会说自己的方法是最科学的，究竟什么是科学的发声方法?其依据是什么?总不能你说白就是白，你说黑就是黑!有没有“标尺”或“原则”来衡量呢?我想应该有!这个“尺”和“原则”就是你的论点和方法应该是来自于生活的，听得懂、做得出的，不是凭空想象的或“想当然”的，而且各种方法之间是相通的，决不自相矛盾。若是前后矛盾以及生活中没有过的，就会导致学生“感觉难找”。这个“生活”指的是心理、生理、物理三者的'完美结合，缺一不可。由于声乐没有固定的教学模式，看不见、摸不着，一百个老师就有一百种说法。我想，也应该是不管白猫、黑猫，逮得住老鼠就是好猫!如果大道理说得特别高深，解决不了问题，甚至越学越困难，那就值得商榷了。
四、值得商榷的“教学法”
违背生理机能和不符物理学原理是导致学生感觉难找的根本原因。
常常听到一些初学声乐者叫苦“感觉难找”、“声乐难学”、“做了这里又忘了那里”……其实大部分的原因来自一部分老师毫无科学依据的教学方法和令人费解的“要求”上。如：
“把头再打开一点”：
从生理上讲，头骨不可能再打开，说者的意图应该是“头腔共鸣再丰富点”。
“先把横膈膜打开”：
从生理学上讲，横膈膜的运动不受大脑指挥，况且人们并不能感知横膈膜的存在，也不知横膈膜在哪，说者的意图应该是“腰两侧肌肉膨胀，向外扩张”。而这种动作应该是歌唱发声时，由于声带向下挡气形成阻力、气息受压、迫使腰肌膨胀向外扩张。如果还没发声就预先打开横膈膜是一种主动、被动关系颠倒的行为，注定唱不好歌，生活中也没有谁是先打开横膈膜再出声音的。
“声音挂头、声音放下来、声音往前、声音靠后”：
从字面上看，四种要求本身就是自相矛盾，如果说不清，道不明，办法不具体，难怪学生犯糊涂。
从物理原理分析，声音不是物质，它不听人使唤，不能由着你上头就上头，靠后就靠后。实际上这种上、下、前、后指的是打开喉咙的动作，当打开喉咙后，上头的是泛音，放下的声源，即发出声音的喉结，靠后的是后咽壁，往前的是声音脱离肉体，飞出体外。教师只能要求学生始终打开喉咙，建立竖起声音的通道，让管道上通头、下通胸，声音就会顺通道上下。
“气息再深点”：
老师要求的“气息再深点”，常被学生误解为“把气鼓到肚子的最下面”，其实气息深不是肚子鼓起的部位低，气息的深浅应该由喉头位置的高低来界定。喉头低气深，喉头高则气浅。喉头的高低又是由喉咙打开的程度而定，喉咙打开得大，喉头低;不打开则喉头高。所以，若要求学生气息再深点，先检查学生的喉咙是否始终打开了。别从气入手，而是从打开喉咙的状态入手为好。
“腹式呼吸”：
为了求得气息深，老师常常反对胸式呼吸，要求用腹部吸气，意图是好的，说法欠准，从生理学分析，“气”只能吸进肺里，肺在胸腔内，腹部并无呼吸功能，何来腹式呼吸之说呢，是凭“感觉”，因为我们的胸部肋骨最下面两对是游离的，它不与胸骨相连，气吸满肺时，上面的肋骨前连胸骨，后连背脊骨，不能扩张，最下面的肋骨游离，可以扩张，又离腹部最近，所以下面的肋骨一扩张，必然压迫腹部，所以感觉是腹部在呼吸，这就是生理原理，不可违背，不管学生是哪种呼吸方法，建议老师不要从“呼吸”开刀，谁从呼吸上下功夫企图获得科学的发声方法都难以如愿，因为呼吸方法的正确与否取决于发声方法，只有唱对了，呼吸才正常。若上胸浅吸气，那是因为高喉头位置起唱加上漏气而形成的，要纠正浅呼吸，先纠正唱法，若低喉头主动向下挡气发声，则挡气越坚定、持久，进气就越是快而不费劲且深。
“声音顶不住，每天练跑步”：
遇上学生声音摇晃，特别是句尾音顶不住、站不稳时，就认为是学生腹肌没力量，往往要求学生每天去跑步，锻炼呼吸肌肉群的力量。当然身体的好坏与歌唱能量的大小是成正比的，三级的身体，不可能练成一级的歌唱家来。单是歌唱不好，没有力量，却不一定是腹肌的问题。因为是歌唱锻炼了腹肌，而不是锻炼好了腹肌才能唱好歌，如：举重运动员，腹肌力量棒吧?还有摔跤、相扑等运动员，他们不一定都会唱歌;宋祖英、德德玛不一定跑得快。笔者本人就有着亲身体会：我们年轻时，国家为培养全面发展的人才，在校生都要劳卫制达标，我是通过了一至三级的运动员，还是班上的文体委员，唱歌却虚而无实质，现在已是古稀之年却能高亢明亮的唱通三个八度，说明解决声音的力度和稳健关键是唱法，不是腹肌无能。
正常发声时，确实有一股“顶”劲，而且“顶”的时候，腰腹肌肉即呼吸肌肉群也确实是硬而有力，但这是被动形成的表象，为解决这个问题，你得弄清“谁跟谁顶”?“顶哪儿”?“为什么要顶”?免得学生每天跑得汗流浃背，身体是好了，歌还是唱不好，这叫解决问题的针对性不强。
这个“顶”是发声时，声带向下挡气与横膈膜向上送气的过程中，声带与气“顶”，在下放后的喉头低位置“顶”，顶即对抗，因为只有对抗才产生能量，所以要“顶”。声带向下挡气是主动的，而且这股力是垂直的，与地球吸引力是一致的所以这股力越垂直越主动，则声音越稳健，越有力度，从这股主力发展中，气息受压而分化出横向的派生力，是这股横向的派生力导致呼吸肌肉群的膨胀和横扩，既是派生力，自然就是被动的，所以要解决声音顶得住、站得稳，要抓主要矛盾，那就是学会在喉头低位置的地方加强声带主动向下挡气，发出不虚不吊有实质的声音。
“要感觉声音越来越长”：
某年寒假，在长沙女师的一个声乐函授班的面授期间，我听了一堂来自北京的英俊帅气的年轻男老师的声乐课，他的很多观点我很赞同。在上课时，提得最多的是“要感到自己的声音越来越长……”(是人的声音，不是音符时值)，这种感觉无疑是正确的，只是因为太抽象，不具体，就是听不懂，做不出。从物理学分析，声音不是物质，也无法触摸，要把它拉长，的确费解。
我想，要让学生听懂，并达到要求，办法只有让其“具体化”，所谓长与短，一定是有两个点和两点之间的距离，我们说不清声音的长与短的概念，但一定能说得出声源的起点(即喉头B点)和声音到达头腔的入口(鼻咽孔C点)之间的这条声音通道的长短距离，也就是说让喉头挡气发声的动作和力量有意识向下方引导，到小腹着力点(A点)，让软腭有意识向上提起，让声音从鼻咽孔上头，这样向下向上反向延伸便拉长了发声通道，这种声音通道C与B的距离越来越长，便是“声音越来越长”的感觉。这种“拉长”并非实质上的拉，因为你不拉长的话，就会因人的惰性或咬字不当等原因使得声道“变短”，用越来越长的感觉唱，只是为了克服越来越缩短(喉头因此而上跑)，从而达到在运动中稳定喉头的目的。
“用意念气沉丹田”：
为了歌唱发声的气息深，要求学生气沉丹田的人不在少数，谁都知道“丹田”是在脐下一寸到三寸的地方，从生理上说，气只能吸进肺里，肺离丹田还远着呢!怎么沉?当说不清、道不明时，只好说这个问题比较高深，只能用意念，就像气功师傅练功一样，让气沉丹田。可是气功师傅练气功练气是静立、静坐，使精神集中，他并不出声，也不唱歌，可以用意念，可声乐要发出声音，还要发得科学、好听，什么是意念?意念只是一种“念头”、一种“想法”，声乐属自然科学范畴，不是一种仅有想法、念头可以完成的。物理和生理属自然科学，那我们还是从物理、生理入手来解释“气沉丹田”。
气本身是到不了丹田，特别是发生之前的吸气到不了丹田，只有在准备发出声音的时候，由于声道向下拉长，喉头下放到低位置(离丹田近了)挡气发声时所产生的正压力迫使气息往下挤，是这种向下的“力”连锁反应到达丹田(即小腹着力点)才是产生“气沉丹田”之说。要求学生在唱前吸气就气沉丹田，声带还没挡气发声就没产生力的可能，气沉丹田就真的只剩下“意念”和“想法”了，不论你采用“意念”还是什么人为的奇特方法，在唱前追求“气沉丹田”，不过是一种假吸气动作，是多余的动作，它消耗我们歌唱的精力，还常常干扰正常发声。要真正求得“气沉丹田”，劝君还是在正确的发声上下功夫——低喉头位置发声咬上小腹着力点，拧成一股劲往下蹬、往下叹似的唱，就会有“气沉丹田”之感。“气沉丹田”是正确发声的效果，不能作为一种方法去追求。
像以上这样科技含量欠佳的教学法比比皆是，举不胜举。那么，我们从有经验的前辈那儿掏来的“宝贝”、“妙招”怎样去传授给我们的学生呢?在这个问题上，还需要我们再学习、再发挥，单凭“学舌”、生搬硬套或者词不达意同样解决不了问题。
例一“换气要像剪被包绳子‘一弹’似地，又快又不费力”：
这个例子是我的一个学生从湖南师范大学音乐学院已故资深老师李习人先生那儿掏来的。李老师评点该生的换气太慢，拖节奏，要求掏换气要像剪被包绳子“一弹”似地，又快又不费劲，可她怎么也不会“一弹”似地换气。几年后跑到我这儿学声乐，才把这个比喻告诉我。李习人老师是我的声乐老师的同学，我一直很崇敬他，因下放、调动等原因，一直无缘向他学习。今天我不费吹灰之力学到了这个比喻，如获至宝。因为我有这个感觉，这与我提出的“垂直快跌”式的换气是一致的，只是我从未用过这个比喻，我就汤下面，借题发挥，在剪被包绳子要怎样才会一弹的问题上发散思维。我想被包一剪就“弹”应该是效果，必须先找到能剪时一弹的前因，也就是说必须先制造能够一剪就弹的条件。于是，我顺着这条思路反向问学生：
问：“这被包为什么能一剪就弹?若是系得松松垮垮，剪时会一弹吗?”
学生：“不会!”
问：“要怎样才会一弹呢?”
学生：“肯定要系得紧点啰!”
我接着说：“对!系得越紧，弹得越快越好!如果我们的歌唱发声是松松垮垮的，其换气就得不到‘一弹’的感觉。”
学生：“不是说，声音要放松吗，为什么要紧呢?”
我说：“对，要紧!是该紧的地方紧、该松的地方松。这个该紧的地方是声带本身挡气发声的动作要紧，声带不能疲软和挡气无能;该松的地方是指喉头周边的肌肉要松，不能抵阻喉头的正常工作。”
具体方法：可采用单韵母单音渐强，如火车鸣笛一样“呜!”字往下蹬时，逐渐增强往下挡、往下叹的力量，然后，声一停，劲一松，气息一弹就弹到最底层!而且换气无杂音，又快又不费劲。学生在第一堂课就能掌握“垂直快跌”的换气方法，而且声音不虚不散有实质，真是一举两得。
例二“音阶是一级一级的上台阶，唱时感觉应该是一级一级下台阶”：
这句话是沈湘老师教学的名言，获得了这个感觉的话，再也不会有声区不通、音色不统一和“换声点”的烦恼了。我们知道了这种感觉，但如何去教初学者呢?怎样让他们听懂并掌握这个规律呢?关于“音阶是一级一级上台阶”很好理解，明摆着是一个全音一个全音一个半音……这样叠上去的，画出来就像一级一级的台阶，可是“唱时要一级一级的下台阶”就晕了!其实看似反向，却有着很深的奥妙!
沈湘老师这个比喻真是棒极了、妙极了，妙就妙在这个“下”字上，我虽无缘直接聆听沈老师的教诲，但我想这个问题可从生理和物理原理来解释：从生理上说，发声时，我们的声带是左右两片向中间滚动式的靠拢挡气发声，这种向中间滚动的动作和力量都是向下的，况且这种向下的力量与地球吸引力是一致的，虽说音阶是一级一级上去，而我们发声时的声带的动作和力量却要毫不犹豫的一直往下延伸，所以说唱时一级一级下台阶指的是声带挡气的动作和力量。因此要达到这种反向感觉，只有正确发声方能获得。如果唱音阶时，声带挡气不力，声音与气同向外出，没有对抗可言，我们唱上行音阶就找不到一级一级下台阶的感觉，发出的声音就会感觉越来越短、越来越“吊”，若突然来个中低音，你就会感到喉咙里有什么堵住了而发不出，唱不响中低音，只有掌握了唱上行音阶时能一级一级下台阶的唱法，这个问题就迎刃而解了。
第一节：歌唱状态的形成 自然声乐教学法在进行教学的过程中，训练的方法是非常简单的，尤其在最初的训练当中，每次上课翻来覆去就是几个固定的训练动作，而且每次上课都是又喊又叫，可参加训练的学生却有非常深刻的体会。因为自然声乐教育法并不是表面看到的通过简单的几个动作就解决声音问题的，这些动作训练的目的是为了进行情绪调动，我们在发生的过程中，身体原本就是两个力量在支撑声音，一个是肌肉力量，一个是神经力量，我们肌肉力量的获得是比较容易的，所以在上课的过程中进行了几个简单的动作训练，都是为了让我们快速的通过肌肉的力量来推动声音。很多学员通过简单的动作就可以找到肌肉力量，却很难找到精神力量的推动办法。因为对于神经力量，有的人能够感受得到，有的人感受不到，因为神经力量不像肌肉力量那样，有明显的身体动作来支撑，因为在教学当中，难用准确的语言描述神经力量到底是什么，如果学生本身不敏感，又听不明白，神经力量到底是什么，就很难能够找到神经力量的推动，这个问题对于男生来说显得更加突出。 学生自己很难通过自我练习找到神经力量的支撑，因此就需要依靠上课中的课堂气氛、情绪调动、相互的观察、教师的指导来寻找神经力量的支撑。比如在上课的时候，经常会用一些玩笑来调动学生的情绪，也会用一些游戏提高学生的精神紧张度，尤其是在做简单动作训练的时候，有很多学生，由于小动作很多，会做出非常滑稽的动作来，在调整和改正这些动作的过程中，不仅增强了课堂的氛围，同时也提高了学生的情绪状态。当学生的情绪被调动起来之后，各种各样的发生问题，就会慢慢消失，那些影响发声姿态的小动作也会减少。 从训练动作的对比上就可以看到每个人声音的问题，标准化的声音动作可以获得通畅的声音，可由于每个人的性格以及情绪状态的不同，几乎没有学生可以很快的做到动作的标准化，于是我们就可以明显的听到，各种个性化小动作对声音的影响。于是，学生个性越强，想法越多，在训练的过程中夹带的小动作就越多，很多动作在标准化动作的对比下就会显得非常滑稽，这种滑稽的动作，不禁引起周围同学大笑，做动作的学生自己也会忍不住大笑，最有意思的事情就是，随着课堂气氛越来越热烈，人的情绪也不断在释放，当大家都融入到这种热烈的状态的时候，那些小动作会越来越少，动作也会越来越标准化，其实在这个过程中，根本就没有进行过任何动作的矫正，仅仅是依靠情绪的带动，动作就越来越标准化了。也就是说，表面看仅仅是一个课堂气氛的调动，可实际上由于学生情绪的变化，以及相互之间的融入状态，减弱了学生的个性以及想法。当学生的动作越来越标准化的时候，声音就会更加通畅和明亮。以这个角度上说，发声技能的掌握，不仅仅是靠不断认真的重复动作就可以获得的，情绪调动的本身就是一个非常好的发声技能训练。 我们学习的过程，并不是一个改变的过程，我们所有的改变都是基于头脑中的一个想法，而且改变的本身就会制造出各种声音的问题。我们要明白，人的状态就像千层饼一样，每一层都不一样，我们很多生活的习惯都与状态有关系，不同的状态就会产生不同的生活习惯，我们在声音中的很多问题都是与个人的歌唱状态有关系的，我们不是要去想方设法的改变那些问题，因为即使我们经过不断的努力把问题改变了，只要状态没有变化，很快那些问题就又出现了。这也就是为什么很多学生在学习声乐的过程中，总是出现各种问题的反复，很多学生经过几年、十几年的专业训练，依然还会存在各种各样的基础的声音问题，其实最根源的问题就是他的状态并没有在学习的过程中进行过调整和改变，问题必然会不断的出现。 这就如同一个人发烧了，实际上发烧只是表面的症状，深层的原因是身体的某个部位产生了炎症，如果我们不去寻找那些炎症进行消炎，而是尝试去退烧，虽然发烧的症状消失了，只要炎症还存在，必然还会不断的发烧。 于是在我们的教学当中，所有的技术训练最终体现的就是个人的状态转化而推动状态转化的方式，就是情绪调动，于是，即使很简单的动作，如果不断的重复做到标准化，也是非常难的，因为人的情绪是不断变化的，情绪一变动作就会变，而我们不断强调动作标准化的目的，就是通过动作的标准化控制情绪，并调整情绪状态，进入到适合歌唱的状态当中。 对于没有学过歌唱的人来说，他们所有歌唱的问题，就是因为他们用生活化的状态在演唱，也因此才会出现缺少力量支撑、缺少专注度、缺少情感表现的问题，因为生活本身就是平平淡淡的，不需要像音乐艺术一样需要夸张的表现力。在学习过程中所有的训练，仅仅是为了将生活化的状态，调整到专业的演唱状态当中，所有发声训练的方法，都是对专业歌唱状态的描述，对于每位学习声乐的学生来说，都有两条道路可以选择，一条路，就是不断的调整各种发声训练的动作，通过对身体各个部分的调整，最终获得了专业的歌唱状态。另一条路，就是通过调整情绪状态为主体，直接寻找专业的歌唱状态。当然，这两条方式都有各自的缺点，通过调整身体动作获得歌唱状态的方法，学习的过程会很漫长，因为涉及到歌唱状态的是身体的所有部位，于是我们会看到很多专业学习的过程，就是将身体的所有器官和各部位的机能全部调整一遍，同时如果学生缺少协调性，即使调整到专业的歌唱状态，也会表现的非常僵硬。但是这样训练的优点就是，一步步训练，扎扎实实，训练的效果会相对稳定一些。而通过调整情绪来获得专业演唱状态的训练方式，是一个极其快速的学习过程。经常会在几节课、十几节课就会解决很多专业教学常年无法解决的问题，但同时，由于生活化的状态，会时时对专业状态产生影响，所获得的声音状态会不稳定。 所以自然声乐教学在进行专业学生的训练过程中，前期会采用情绪调动的方式快递获得专业的演唱状态和能力，后期再通过一些发生的技术技能来稳定歌唱状态。 如果要获得最快速的学习效果，依然是要付出非常辛苦的努力，这个努力不是不断的重复各种技术技能的训练动作，也不仅是用大量的时间训练自己的声音，而是要调整自己的生活状态，甚至让自己在生活中都呈现专业化的状态。对于业余学习的学生来说，生活状态对歌唱的影响是最严重的，他们由于投入歌唱的时间和精力都很少，在歌唱中就很容易呈现出生活的歌唱状态来。有些业余学习的学生，具有非常专业的演唱能力，可只要了解他们的生活状态，就会发现，他们几乎把所有的精力和时间都投入到歌唱当中他们的热爱和专注，使他们的生活状态已经几乎跟专业的歌唱状态一致了，这一点是每个学生都要意识到的。我们可以通过调整歌唱状态获得专业的歌唱能力，比如音准高音等等，也可以经过短时间的训练就能够演唱很多专业的歌曲。但是，在音色的调整以及情感表达上，都是短时间无法获得的，都需要长时间专注的对歌唱的热爱，才能形成专业的歌唱状态和能力。 我们人生的成长，不是因为我们有多么的努力，也不是因为我们经历了多少的磨练，而是因为伴随我们成长的是我们年龄的变化，随着年龄的变化，我们的状态发生了变化。而影响状态变化的很大一部分因素，是取决于我们身体的状态，年轻的时候，性格活跃是因为我们充满激情，内心情感的释放愿望。很老的时候，身体衰老了，身体没有了强大的能量，性格也就没有那么活跃了。比如爬1栋楼，年轻的时候能量强，每次都能够冲到几十层，等年龄大了，能量也弱了，每次能够冲到几层就不错了，人在每一层，他的行为和状态都是不一样的。我们在声乐训练过程中，高音的部分就是一个能量快速释放的过程，艺术表演是高于生活的，是需要强烈的释放能力。 生活中有的人表面上显得比生理年龄更年轻，而有的人表面上就显得比较老，而实际上这种状态的差别就是能量释放的能力。能量释放越强，他就越显得年轻，能量释放符合什么年龄，在表面就会显现出那个年龄的状态，而那些显得年老的，就是因为能量的释放也符合了表面显现出来的年龄状态。而这个能量释放的结果就是推动了这个人的行为状态，于是我们所说的专业的歌唱动态，就是一个非常活跃的、年轻的、具有强烈释放能力的状态。 我们平时信任的感觉，其实就是依靠了一些状态来判断的，比如一个生理年龄40岁的人，如果他表面像30岁，那么他无论从穿着打扮以及形态上都会跟30岁的人很相像，因为他有了符合这个年龄人的行为，会让别人觉得他像30岁，甚至因为他自己都忘记了生理的年龄，觉得自己就是30岁。从歌唱的角度说，歌唱状态本身就是年轻的状态，而我们在学习歌唱的过程中不仅仅要学习发声的技巧和方法，也要调整自己的心态，甚至包括自己平时的举止言谈。如果说40岁是我们的生活状态，30岁是我们的专业演唱状态，只有当我们自己都觉得像30岁的时候，才会让别人也觉得我们就是30岁。 第二节：唱法产生的原因 很多学生在学习的初期，都在询问他适合唱什么样的唱法，似乎学习声乐的第一步就应该先确定唱法，在根据选择的唱法进行学习。 生活中有很多事情都是真假难辨的，比如在医学上，有些专家就说，其实轻微的感冒是不需要治疗的，因为无论你是否服药，一周左右感冒都会好，身体是有这种自愈能力的。但是我们到医院看病的时候，医生依然会开很多药，这里面不仅仅是因为治疗的需要了，也许因为某些利益，也许是因为怕担责任。 其实声乐中的唱法也是如此。 现在声乐界上把声乐分成了美声唱法、民族唱法和流行唱法，可从世界角度看，似乎并没有明确的唱法的界定。即使在中国，声乐唱法也是近现代才提出来的，在五、六十年代，出现了很多老一辈的歌唱家并没有明确的唱法上的划分，可实际上流行唱法很早就有了，在解放前旧社会那些唱夜上海，夜来香的歌，那不就是流行唱法吗？可那时候似乎并没有唱法的区分。应该说唱法是老师提出来的，跟学生没什么关系，应该是老师的行业划分。 现在唱法的划分更具体，不仅有美声唱法、民族唱法和流行唱法，很细致的划分出民美唱法、原生态唱法等等，如果我们从声音的特点上来说，就是一个人一个样，一个人一个声，每一个人的声音都是独特的，因为每一个人都是独一无二的，如果以声音的特点来划分唱法，那应该是一个人一个唱法。为什么我们非要用几种固定的唱法来区分呢？ 在六七年代的时候，出现了很多老一辈的歌唱家，比如说德德玛关牧村，她们好像没有明确的唱法，虽然他们的老师教给他们的是西方的发声方法，她们也演唱了各种各样风格的歌曲，但她们都并没有明确的划分是美声还是民族。 从声乐历史的发展中，我们就慢慢的证明了这一点，现在有无数的蒙古族歌曲、新疆歌曲、西藏歌曲，都被我们大家熟悉和欣赏，而且流传的非常广泛，比方说蒙古族的歌手布仁巴雅尔演唱的很多歌曲，被很多很多人去传承唱，我们如何衡量布仁巴亚尔的演唱是什么样的唱法？如果说他是民族唱法的话，他整个唱法更像流行歌曲的感觉，你要说是流行的唱法的话，他又唱的是民族歌曲，所以说从唱法的本身来讲，是一种老师界定的概念。 另外还有一点是需要我们考虑的，美声唱法发源于西方，而欧洲人的口腔结构，就与亚洲人有很大的不同，而欧洲人的发音习惯也与亚洲人有很大的不同，以这个角度上说，每一个民族都应该有适合这个民族的歌唱方式，我们可以借鉴欧洲美声唱法的发声方式，但一定要根据亚洲人的口腔结构和语言习惯进行消化和吸收，否则就会出现水土不服的情况，比如我们在舞台上经常会见到很多美声唱法的中国歌唱家，在演唱中国歌曲的时候，口齿不清，吐字盘混，根本听不清他们唱的是什么歌词。 其实我们根本就不应该用什么唱法来区分歌唱的形式，准确的区分，应该以音乐的风格来划分。因为无论我们如何学习美声唱法，我们都不是欧洲人，我们学习的过程只是模仿，就如同欧洲人学中国的京剧一样。这一点上，器乐教学、钢琴教学，要比声乐教学完善的多。在钢琴行业把各种演奏方法称为流派，比如有俄罗斯流派的、德国流派的、美国流派的等等，这些流派所形成的，就是一种演奏的音乐风格，而钢琴学生不是要学习这些流派的演奏方法，而是通过对流派音乐的了解，以个人的角度，对流派的音乐风格进行诠释，这种状态更类似于模仿，也就是说，当学生在演奏欧洲钢琴作品的时候，并不是以学习欧洲钢琴演奏方法作为标准，而是以音乐的表现方式为标准，无论你用什么样的演奏方法，都要以准确的作品的音乐内容为目的。 如果以风格的角度来划分，就意味着会存在许多种美声的唱法，无论你用什么样的方式来歌唱，最终都是以声音和音乐为衡量的目标。表面看与现在的声乐教学目的是一样的，因为现在的声乐教学也是以声音和音乐为目标的，只不过由于唱法的存在，造成学生在学习的过程中，必须固定的以某一种教学方法为标准。 只要我们把某一种音乐风格界定为唱法，就意味着学习的方法是固定的，不会考虑你的身体状况以及人种和性格，无论你现在是什么程度还是状态，都必须按照固定的唱法进行学习和训练。我们一定要明白方法的本身是为了达成目标的手段，比如说一个人腿瘸了，怎么办呢？实际他有很多种办法可以解决，比如可以拄拐，可以做轮椅，可以单腿蹦，也可以卧床，或者可以去医院治疗，可无论他采用什么样的方式，最终的目的只要腿好了就行。可如果治疗的手段成为一种统一标准的时候，我们会认为腿瘸了就必须拄拐，而实际上，不一定所有的人都适合拄拐。 在声乐教学中有一种特别不合理的问题就是固定的唱法，于是，即使你找了1000个老师来教你，你会发现这1000个老师基本都是用一个方法来教你的，几乎是全行业都统一的一种标准在教学，综合教学不应该是这样的，应该更多的体现因材施教，而造成这个问题的最主要原因就是唱法搞的，当我们认定了某一种唱法为标准的时候，整个行业都失去了创造性，全部都会按照这种标准来进行教学，于是无论学生的声音和性格是否适合学习某种唱法，甚至很多学生会放弃掉自己的优势去学习某种唱法。这里我们一定要明白，我们有我们的性格优势，这种性格的特征是很难改变的。当我们去学习，本来就不适合我们的方法的时候，就会呈现出各种各样的个性来，那些原本是其优势的个性，在不适合的环境中就展现了劣势，这就意味着我们很难能够达到标准化的唱法。 因为有了唱法的标准，从我们学习声乐的第1天开始，教学的内容就是解决各种问题，伴随着声乐学习一些过程的，就是各种各样的声音毛病，老师为什么从第1节课开始就给我们挑问题呢？就是因为在老师的心里有了唱法的标准，当把我们跟唱法标准进行比对的时候，他就会看到我们有很多的问题，不单是我们有问题，而是所有的人都有问题，因为那种唱法，标准就是这种理想化的标准，也许世界上只有几个人能做得到，其他所有人都做不到。 这种唱法的问题跟我们的应试教育如出一辙。 一个曾经学过多年声乐的学生问我：我原来跟一个老师学声乐，我第1天上课的时候一张嘴，老师就说我有问题，可我还开始学呢，怎么就出现这么多问题呢？老师说：因为你没学，所以你就有很多问题。 如果我们按照唱法来学习的时候，就意味着我们丝毫不考虑学生的个性，不考虑个人的身体结构、性格特征，完全模仿另外的一种标准，这就如同从我们学习开始，就让我们模仿一个人，不单是做整形手术，还需要求我们在服装、穿着、举止言谈多方面去模仿，试图让我们做的，跟另一个人一模一样，我们能做到吗？ 对于绝大部分人来说是很难做到的，也许有极少的人是可以做到相似或接近，这也许就是我们认为有天分的人，可对于绝大部分人来说，我们在学习的过程中付出了巨大的努力，却没有获得与付出相等值的收获。 而那些真正具有专业水平的歌唱家，都是个性很强的人，也许最初会按照老师要求的唱法进行学习，但最终他们都会摆脱老师和唱法的束缚，对唱法进行了消化吸收，并按照自己的个性形成自己的演唱风格，才成为世界顶级的歌唱家，而他们这种演唱的风格，也许又成为了其他老师心中的唱法的标准。而那些完完全全按照唱法进行学习的人，能够获得优秀歌唱能力的人很少很少。 我们在学习声乐的过程中，可以借鉴各种各样的歌唱方法，但我们最终的目的是为了表达自己的情感，唱法和技术只是我们手中的工具，我们只有在最后丢下手中的工具，我们才能够达到最后的目标。我们最终的歌唱目的是要用最真诚的、最真实的状态来表达歌曲的内容，但是往往在现实中如果我们学了方法和唱法，并且根深蒂固的按照那些唱法在发声，我们反而失去了表达能力。 在声乐教学中经常会遇到这样的学生，当他们跟一些完全零基础的学生在一起学习的时候，他们经常会引起同学的大笑，因为他们在训练的过程中经常会做出非常僵硬虚假的动作。其实歌唱中是需要展现自己个性的，如果我们仔细倾听一些老一辈的歌唱家，比如李双江、德德玛、关牧村、吴雁泽等人，会发现他们每个人都有自己独特的声音特点和个性，他们的歌唱充满情感，而且不会被唱法约束。而如果我们听现在的很多年轻的歌手，尤其是很多民族歌手，就会发现他们的声音非常相似，千人一声。很显然，真正民族的东西就应该是不同的民族，不同的声音，不同的歌曲，不同的表现形式才对。 从音乐的发展历史上来看，音乐只有两种形式，一种是民间形式，一种是舞台形式，是民间形式，是没有太多标准的一种民间的狂欢，音乐表现的风格，因人而异，因地方的特色而已。而舞台的表演形式则是有基本标准的，因为在古代无论是西方还是中国舞台的表演都是给皇家贵族进行的，而这些皇家贵族对舞台的表演有明确的要求，最重要的是，那些进行舞台表演的人，并不是为了发自内心的狂欢，他们应该算是第一批专业的演员了。 这里我们需要明白一点，我们在现代社会看到的所有表演形式，都是来自于民间，当我们在观看足球比赛的时候，赛场上的运动员其实就是表演的演员，可足球的起源原本是民间的一种体育锻炼的方式，当演化成表演的时候，足球运动员就已经不是为了锻炼身体的目的了，而是为了通过表演获得某些利益。艺术表演也是如此，中国的舞蹈，分成民族民间舞和古典舞，民族民间舞就是各个民族田间地头的一种舞蹈形式，是一种全民参与的一种娱乐形式。而古典舞就是宫廷舞，是对民族民间舞进行加工之后，专门给皇家贵族进行表演的舞蹈，对于跳舞的人来说，跳舞的本身已经不是一种娱乐，而是一种表演。声乐的发展历史上也是如此，我们现在所说的美声唱法，其实就是西方歌剧的基本表演方法，最初就是为皇家贵族表演的。而在意大利，也有意大利的民族民间唱法，比如拿波里民歌。以这个角度看，所谓的原生态，就是中国的民族民间唱法，而现在所谓的民族唱法，就是一种舞台表演的形式。于是，这里我们要思考一点，我们学习歌唱的最终目的到底是什么？如果是为了娱乐，我们就完全没有必要去学习某些表演形式，如果我们是为了表演，就要放弃自己娱乐的心态。 换句话说，就是如果我们为了自己，我们怎么高兴就怎么做，不用考虑别人的感受，可我们要是为了别人，我们就必须学会控制自己的个性，似乎控制的本身就是一种表演。 我们声乐学习的过程，也在验证着这样的结果，声乐学习要经过释放，控制、融合三个部分，释放的部分就是要学会释放自己的情绪，让自己回归到歌唱最本质的目标上，那就是通过歌唱，表达自己内心的情感和情绪状态。而控制的部分，就是要学会节制自己的情绪，以此建立与他人的和睦关系，这个过程就是学习表演的过程，而融合的部分，就是要二者兼顾，歌唱可以是一种表演，但表演的也是自己真实的情绪和情感。多唱也可以给我们带来利益，但获得利益的前提是我们能够发自内心的热爱。
艺术学院院长介绍胡宝嘉 院长、传统文化研究院副院长研究生学历，天津市美育协会会员，天津市收藏家协会会员，天津市集邮协会会员，天津市滨海新区文化专业委员会收藏品鉴协会秘书长。院系概况艺术学院下设音乐系、舞蹈系、艺术设计系。2020年艺术学院招生专业有：音乐表演（声乐演唱）、音乐表演（钢琴演奏）、作曲与作曲技术理论（计算机作曲）、舞蹈教育、视觉传达设计、环境设计6个专业及方向。艺术学院坚持培养和引进高水平人才，形成了一支结构合理的教师队伍；艺术学院拥有专业的实验室以及艺术实践教学基地。培养特色艺术学院以培养创新型应用人才为目标，注重培养学生的人文素质和专业能力。积极组织学生到艺术院团、文化群馆、设计研究院所实习。在教学与实践中，引导学生的专业规范意识、团队协作意识、技术综合意识，培养高素质应用型人才和文化艺术教育、传播人才。–音乐系–杨海燕 音乐系主任花腔女高音、天津音乐学院声乐系教授、硕士生导师、教学名师、学科带头人、尖子生指导教师、天津市级教学名师和市三八红旗手。2000一2007任天津音乐学院声乐系主任。2017一2019任声乐系党支部书记。1975一1980任部队独唱演员，1984天音本科毕业留校任教。1988一1991天音首届声乐硕士研究生。(1989读研期间赴上海音乐学院进修深造)。曾在意大利国际比赛获杰出演唱奖及多项声乐比赛演唱奖、优秀指导教师奖。1999一2000公派俄罗斯圣、彼得堡音乐学院访学深造。应邀参加多次国内外访学、交流演出、学术讲座等。出演了《江姐》等歌剧和多场次独唱音乐会。从教后培养了大批专业艺术院校师资(天音、武音、各大学、各省市艺术院校)、文艺团体独唱演员(中歌、国交、东方歌舞团、津歌等)。学生多人次在国内外声乐大赛获金银铜奖。曾发表《声乐的字声关系》《声乐训练误区的纠正》等论文。常年担任省市级声乐比赛评委。何继强 音乐系常务副主任副教授，1985年毕业于天津音乐学院，先后在天津市招生考试院，天津音乐学院教务处乐器室、招生办公室任职，担任音乐教育系学生课程。1998年任天津音乐学院图书馆技术部主任，2003年任天津音乐学院国资基建处处长，2015年在天津音乐学院音乐教育系工作担任党总支书记、副教授。期间多次曾荣获院级优秀共产党员、先进政治思想工作者称号，教学评估期间获得天津音乐学院突出贡献奖。专业介绍音乐表演（声乐演唱）培养目标本专业培养通过课堂教学和舞台实践两个平台，获得扎实的基本功和舞台表演经验，具有规范的声乐演唱技能和舞台表现能力，具有一定的音乐理论、史论知识的表演人才。学生毕业后可成为签约艺人、艺术团体演员、音乐经纪人、乐评人，可从事音乐创作、音乐制作、演出策划、音乐公司企划、音乐教学、音乐文化传播、非物质文化遗产有关音乐方面的开发及保护工作，可以创办演艺培训中心、演艺工作室等。专业特色本专业以声乐教学为主科，培养学生正确科学的歌唱方法，能够演唱古今中外不同风格的声乐作品，并具备舞台表演和参与各类音乐演艺活动的能力，掌握其专业方向所涵盖的舞台演出策划、音像录制、音乐教学、专业辅导、音乐文化普及和宣传等方面的基本能力。专业方向及主要课程音乐表演（声乐演唱方向）主要课程有声乐演唱、合唱、钢琴、乐理、视唱练耳、作品分析与歌曲作法、名作欣赏、艺术概论、中国传统音乐理论、形体训练等。师资力量及实验条件本专业由音乐系主任原天津音乐学院声乐系主任、硕士研究生导师、天津市教学名师、花腔女高音歌唱家杨海燕教授担任学科带头人。聘请中央音乐学院声歌系教授、硕士研究生导师、男低音歌唱家彭康亮和中国歌剧舞剧院国家一级演员、花腔女高音歌唱家王燕担任客座教授。担任声乐课程教学和基础理论课程教学的教师分别毕业于中央音乐学院、天津音乐学院、西安音乐学院及部属师范大学的音乐表演专业。同时，还有来自意大利、德国、美国的美声唱法及合唱指挥的硕士研究生。近年来，师生在国内外各项声乐专业比赛中获得了不同类别的各级奖项近30项。本专业现有音乐厅1座，可容纳240人，配有专业灯光、音响及演奏级三角钢琴2台；多媒体共同课教室5间，每间皆能容纳学生50人以上；数码钢琴教室2间，每间能容纳20人同时上课；声乐教师工作室10间，每间配有教学钢琴及教学音响设备各1套；学生琴房79间，配有学生用钢琴1台，可满足专业教学、实践需求。音乐表演（钢琴演奏）培养目标本专业培养通过课堂教学和舞台实践两个平台，获得扎实的基本功和舞台表演经验，具有规范的钢琴演奏技能和舞台表现能力，具有一定的音乐理论、史论知识的表演人才。学生毕业后可成为签约艺人、艺术团体演员、音乐经纪人、乐评人，可从事音乐创作、音乐制作、演出策划、音乐公司企划、音乐教学、音乐文化传播、非物质文化遗产有关音乐方面的开发及保护工作，可以创办演艺培训中心、演艺工作室等。专业特色本专业以钢琴教学为主科，培养学生正确良好的弹琴基本功，能够演奏不同历史时期的各类钢琴作品，并具有独奏、重奏、伴奏及各类音乐演艺培训活动的能力，掌握其专业方向所涵盖的舞台演出策划、音像录制、音乐教学、专业辅导、音乐文化普及和宣传等方面的基本能力。专业方向及主要课程音乐表演（钢琴演奏方向）主要课程有键盘（钢琴）演奏、钢琴伴奏、乐理、视唱练耳、和声、作品分析与歌曲作法、西方音乐史、钢琴艺术史、名作欣赏、艺术概论等。师资力量及实验条件本专业聘请天津音乐学院钢琴系主任、硕士研究生导师、院学术及学位委员会委员、中国音乐家学会会员、天津音协钢琴专业委员会常务副会长谢元教授担任学科带头人。担任钢琴课程教学和基础理论课程教学的教师分别毕业于中央音乐学院、天津音乐学院、武汉音乐学院及部属师范大学的音乐表演专业。同时，还有来自法国、美国的钢琴演奏及合唱指挥的硕士研究生。近年来，师生在国内外各项钢琴专业比赛中获得了不同类别的各级奖项近30项。本专业现有音乐厅1座，可容纳240人，配有专业灯光、音响及演奏级三角钢琴2台；多媒体共同课教室5间，每间皆能容纳学生50人以上；数码钢琴教室2间，每间能容纳20人同时上课；钢琴教师工作室9间，每间配有教学钢琴2-3台及教学音响设备1套；学生琴房79间，配有学生用钢琴1台，可满足专业教学、实践需求。作曲与作曲技术理论（计算机作曲）培养目标本专业培养具备作曲方面的知识和能力，能够使用计算机完成音乐创作与制作，能在基层文艺单位、文化馆站、少年宫馆、中小学以及出版、广播、影视网络等有关部门从事音乐创作、音乐制作、教学、辅导、培训等工作的应用型、复合型、创新型人才，为进一步深造打下基础。学生毕业后可以成为音乐表演团体、演艺机构、音乐制作机构、音乐媒体的创作员和音乐活动的策划者；也可以开办音乐工作室，成为独立的音乐人；还可以从事音乐教学、辅导、培训、音乐文化传播等工作。专业特色本专业主要以计算机作曲为方向，学习作曲技术理论、计算机作曲、音乐录音与音乐制作。通过学习，学生可获得计算机作曲技术与技能，能够为各种类型的音乐表演现场提供并创作伴奏声源，通过计算机进行交响乐、流行音乐、电子音乐、影视剧配乐、音乐剧的音乐创作，为社会各种音乐活动提供音响支持和服务。毕业生具备相关的音乐史论和作曲技术理论知识，可以进行音乐分析、评论和批评，这是一个培养具有创造性、创新性、复合型和应用型人才的专业。专业方向及主要课程作曲与作曲技术理论（计算机作曲方向）开设的主要课程有：音乐基本理论、传统旋律创作技法、和声、曲式、复调、计算机音乐配器、计算机音乐创作和制作、录音、中国音乐史、西方音乐史、中国传统音乐理论、艺术概论以及合唱、钢琴等。师资力量及实验条件本专业聘请天津音乐学院作曲系主任、硕士研究生导师、中央音乐学院作曲系博士、中国音协作曲与作曲理论协会理事梁发勇教授担任学科带头人。担任作曲专业课程教学和基础理论课程教学的教师均来自国内外专业音乐院校。同时聘请天津音乐学院作曲系的专家作为兼课教师，他们从事过多年的音乐创作，具有扎实丰厚的教学与创作经验，可以指导学生艺术实践。学院为专业教学配置一流的作曲专业计算机房2间，每间可容纳20名学生上课和工作；教师教学工作室5间，每间配备了一流的计算机作曲设备1套、钢琴1台；音像制作工作室1间；建立了80平米的录音及音乐制作工作间1间；学生琴房79间。可满足音乐创作教学和音乐作品制作需求。–舞蹈系–靳苗苗 舞蹈系主任北京舞蹈学院副教授，中国民族民间舞系剧目与表演教研室主任，“文华导演奖”获得者，北京市高等学校“青年拔尖人才”，北京科技大学客座教授。中华人民共和国成立70周年音乐舞蹈史诗《奋斗吧 中华儿女》执行导演；2020年“中共中央国务院春节团拜会文艺演出”执行导演。舞剧《沉沉的厝里情》总导演，获第十四届“文华奖”比赛“文华优秀剧目奖”、“文华导演奖”。第九届“荷花奖”舞剧舞蹈诗比赛作品金奖；舞剧《山哈魂》总导演，获第六届福建省艺术节剧目一等奖、总导演荣誉奖，第五届全国少数民族文艺汇演剧目银奖。作品《老伴》《水姑娘》《吉祥树》《掀起你的盖头来》先后蝉联了全国舞蹈比赛、荷花奖、CCTV舞蹈大赛创作奖。舞蹈教育培养目标舞蹈教育专业在全面贯彻党的教育方针，深化教育体制改革的路线中，明确出将培养“德智体美劳全面发展的，服务于社会主义文化艺术事业的应用型舞蹈教育人才”作为目标。本专业的毕业生可从事艺术院团的舞台表演，企事业单位的文化宣传，专业院校、大中小学的舞蹈专业教学以及艺术培训机构的大众舞蹈普及等相关工作，并在各自领域中施展才华服务社会。专业特色该专业是从舞蹈教育专业的实际需要出发，根据学生服务艺术教育产业的新常态、新要求入手，本着因材施教、因需施教的原则，打造出精教学、强表演、懂理论、会创作的应用型舞蹈教育人才培养模式。在实践教学中，舞蹈系以“研究为前提”，将教学和研究植根于中国传统舞蹈文化和经典的舞蹈作品之中，夯实舞蹈教育原理与实践教学的有机融合；以“教学为核心”，把启发式、点化式的授课模式应用于舞蹈教育专业的教学体系之中，使广大学生成为文化自信自强的输出纽带；以“服务为目的”，将以应用型舞蹈教育专业优秀的育人成果，奉献于人民百姓的精神生活，不断推进新时代文化创意产业和艺术教育的发展进程。专业方向及主要课程本专业方向以舞蹈教育教学与艺术实践能力培养为重点，所开设的文化艺术原理与舞蹈基础课程包括：中国文化概论、艺术概论、美学概论、西方美学史、中国舞蹈史、西方舞蹈史、民间舞蹈文化概论、舞蹈解剖学等。舞蹈教育专业核心课程包括：教育心理学、舞蹈教育学、古典舞教学法、民间舞教学法、芭蕾舞教学法等、中国古典舞基训、芭蕾舞基训、中国民族民间舞、现代舞、中国古典舞剧目排练、中国民族民间舞剧目排练等。师资力量及实验条件舞蹈教育专业聘请了中国当代著名编导、北京市高等学校青年拔尖人才、北京舞蹈学院中国民族民间舞系靳苗苗教授担纲学科带头人。靳苗苗教授长期从事高等舞蹈教育教学和舞台艺术新品创作工作，其原创舞蹈作品《老伴》、《水姑娘》、《吉祥树》、《掀起你的盖头来》先后蝉联了全国舞蹈比赛、荷花奖、CCTV舞蹈大赛创作金奖，原创舞剧《沉沉的厝里情》获第十四届“文华奖”比赛“文华优秀剧目奖”、“文华导演奖”；原创舞剧《山哈魂》获第六届福建省艺术节剧目一等奖、总导演荣誉奖和第五届全国少数民族文艺汇演剧目银奖；原创大型民族歌剧《松毛岭之恋》入选了文化部、江苏省人民政府主办的“第三届中国歌剧节”参演剧目，并获得了国家艺术基金2018年度大型舞台剧和作品资助项目；在大型彝族歌舞剧《奢香》、音乐舞蹈诗《千古风流》、影像舞蹈诗《天香》、布依族情景音画剧《利悠利》中担任总导演；在张艺谋导演电影《三枪拍案惊奇》、民族歌剧《冰山上的来客》中担任了舞蹈总监。舞蹈系依托北京舞蹈学院、中央民族大学舞蹈学院、天津音乐学院舞蹈系等专业院校的优势资源，打造自身师资队伍，长期致力于该专业的理论与实践教学。本专业配有专业化舞蹈训练教室、演播厅、多媒体共同课教室等满足广大师生专业教学和艺术实践的需要。学院历来重视艺术教育，其中舞蹈教育成果丰硕，为舞蹈教育专业学科建设奠定了良好的基础。2009年，“全国第二届大学生艺术展演活动”中我院舞蹈《水姑娘》荣获一等奖；2012年，“全国第三届大学生艺术展演活动”中我院舞蹈《映山红》荣获一等奖及优秀创作奖；2018年，“全国第五届大学生艺术展演活动”中我院舞蹈《梦回澜沧》荣获一等奖及优秀创作奖。–艺术设计系–孟庆田艺术设计系主任教授，主要研究方向园林植物与生态景观, 在国内外重要学术刊物上发表论文多篇，获教学科研成果奖共5项；其中：省部级科技进步二等奖一项，第一主持人，三等奖一项。视觉传达设计培养目标本专业旨在培养与视觉传达设计专业相适应的文化水平和创新精神，具有一定的艺术修养，扎实的专业理论基础和动手能力，具备较强的设计实践能力和设计应用能力的高素质应用型艺术设计人才。本专业毕业生就业前景非常广泛，主要面向国内外设计公司、国内大型企业、出版社、报社、电台、新闻机构、影视传播、网络媒体等的设计部门和管理部门，从事视觉传达设计、品牌形象推广、包装设计、广告策划与设计、信息设计及数字媒体设计、研究和管理的高素质应用型视觉传达设计人才。历届毕业生就业去向：华为、小米、京东、携程等。专业特色本专业注重创造性思维和综合能力的培养，注重教学、科研与社会服务的结合，强调各专业方向交叉互动，提倡灵活的教学方式。采用工作室教学模式，与多家设计机构、企业合作紧密，增强学生的创新意识、设计策划能力与跨媒体的设计实践能力和创业意识，确保学生能直接站到行业实践的最前沿。教学中注重理论与实践相结合，带领学生参加国家级实战类设计比赛，连续在全国大学生广告设计大赛和全国大学生工业与艺术设计大赛中获奖。专业方向及主要课程本专业不断拓展新的专业领域，关注设计前沿和设计人才需求的最新动向，设有平面设计和网络媒体设计两个方向。平面设计方向主要课程有：品牌设计、视觉识别设计、广告策划与设计、书籍装帧设计、插图设计等。网络媒体设计方向主要课程有：交互设计、界面设计、网页设计、信息设计、多媒体开发与制作等课程。师资力量及实验条件本专业拥有一支师资完备、结构合理、素质优良的专业教师团队，同时依托北京科技大学优质教育资源，聘请知名教授来校授课。专业教师出版多部专业教材，参加主持省部级和市局级课题10余项，发表科研与教学论文30余篇，提高师资的学术水平。本专业实训资源丰富，与企业合作，建立校外实习基地；校内拥有完善的基础设施和实验室设备，配备专业画室、专业多媒体教室，摄影摄像实验室、喷绘实验室、工艺实验室、数字媒体实验室、陶艺实验室等专业教学实践场所。环境设计培养目标本专业培养适应新时代绿色发展战略的需要，培养德、智、体、美、劳全面发展，系统掌握环境设计基本理论和技能的专业人才。本专业毕业生基础扎实、知识面宽、能力强，具有较好的外语及计算机应用水平，掌握专业基本理论知识、了解相关学科领域最新发展动态、具有良好艺术修养、创造性思维与实践技能，能从事城乡环境景观设计、园林绿地景观设计、室内外装饰设计、计算机制图、图纸表现、施工监理和项目管理等工作的高级应用型人才。专业特色本专业以培养环境设计创新型人才为目标，注重培养学生的人文艺术素质和专业设计能力。教学上采用灵活的方式，注重艺术与生态环境景观设计的结合，开展工作室教学模式。与多家行业内企业单位紧密合作。加强传统文化教育，加强实践案例教学，在培养学生艺术修养、创新思维的同时，注重学生实践能力的锻炼，实现创新精神和实践能力的不断提高。在教学课程设计上，结合环境设计最新的发展与需求设置课程，组织课程内容。积极组织学生参与设计实践，培养学生的专业规范意识、团队协作意识、技术综合意识、项目管理意识，培养学生具备担当环境设计部门、市政管理、设计单位以及环境设计工程公司等单位的高级技术和管理人才的潜质。让学生毕业后投身相关专业工程领域时，掌握最大的信心。主要课程本专业坚持艺术与技术相结合的理念，在传统课程设置基础上，结合新时代发展的需要增设多门生态景观应用类特色课程。主要课程有：室内装饰设计、园林景观设计、景观建筑设计、植物景观设计、展示与陈设、家具设计、花艺设计、手绘表现技法、计算机辅助设计、设计制图、植物分类与鉴赏、装饰材料与施工等。师资力量及实验条件本专业依托天津农学院师资教学条件，持续培养和引进高水平环境专业人才，形成了一支高水平的教师队伍。本专业建有专业绘图室、摄影摄像实验室、喷绘实验室、工艺实验室、花卉艺术实验室、数字媒体实验室等，拟筹办建设创意设计工作室、材料与构造实验室、模型设计实验室、植物艺术鉴赏实验室、灯光与照明实验室等。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
（通讯员刘将 周国福报道)日前，2018年度石河子民办教育机构年检结果揭晓，本年度应参加年检的民办学校为112所，其中普通全日制高中2所，普通中职1所，民办幼儿园36所，民办教育培训机构73所。2018年度年检合格的各级各类教育机构74所，其中普通全日制高中2所，民办幼儿园34所，民办教育培训机构38所（见附表）。不合格单位为：石河子中山中等职业技术学校、石河子新星幼儿园、石河子佳音艺术学校、石河子百瑞航空职业培训学校、石河子市新港学校、石河子众望技术专修学校、石河子精典英语培训学校7所。依法注销单位为：石河子中山高等教育专修学校、石河子市威迪民族音乐艺术专修学校、石河子朱雀音乐艺术学校、石河子市博雅艺术专修学校、石河子宏远电脑培训学校、石河子市育才学校、石河子幼少儿珠心算培训学校、石河子文华航模学校、石河子海琴文化专修学校、石河子朗文学校、石河子国栋艺术学校、石河子成功文化艺术学校、石河子天爱文化艺术学校、石河子高新计算机培训学校、石河子绿豆豆英语专修学校、石河子爱乐艺术专修学校、石河子春晖文化艺术专修学校、石河子市易拓外语专修学校、石河子市采艺美术书法学校、石河子市嘉乐艺术专修学校、石河子市早卉幼儿园21家。根据《中华人民共和国民办教育促进法》相关规定及《关于开展民办教育机构2018年度年检工作的通知》文件要求，石河子教育局于2018年1月-3月组织开展了2018年的年检工作。凡限期整改的单位，必须针对存在问题，制定切实措施认真整改，限期三个月完成整改并报教育局复查验收；对限期整改不到位或拒不整改的办学单位，教育局将依据《民办教育促进法》相关规定，予以责令停业整顿直至依法注销办学资格。不合格单位责令停止2019年招生及办学，限期三个月集中整治，并报教育主管部门复核，复核不通过的予以吊销办学许可。已注销办学许可证的单位，不得再面向社会宣传和招生，其办学许可证及机构印章自注销之日起作废。石河子教育局社会力量办学办公室副主任马红艳强调，希望各年检合格单位严格执行《中华人民共和国民办教育促进法》，遵守法律法规，规范办学行为，加强教育教学管理，努力提高办学质量。希望广大家长在选择教育机构时，务必亲自前往学校进行实地察看，认真核实对方办学证照是否齐全，在全面了解教育培训机构实际情况后，再办理相关手续。竭诚欢迎社会各界参与监督。监督电话：一、本年度年检合格的各级各类教育机构序号学校（机构）名称校址办学内容年检情况1石河子贝多芬艺术专修学校石河子13小区138号国贸商城二楼2054-2063号器乐培训合格2石河子新艺文化艺术专修学校市工人文化宫器乐、声乐培训合格3石河子市西域文化艺术学校石河子开发区东五路42-A3、A4、A5声乐、美术培训合格4石河子国杰艺术学校石河子西环路80-A号器乐、美术培训合格5石河子剑桥文化培训学校石河子市东一路58-37、38号自考培训、英语培训合格6石河子NC外语专修学校市开发区天富名城东北商服楼B座三楼英语培训合格7石河子市卓越文化艺术培训学校石河子市北四路147-6号青少年文化课课外辅导、美术、舞蹈培训合格8石河子小叮当英语专修学校石河子市东小路118号少儿英语培训合格9石河子鑫贝文化艺术培训学校石河子北四路226-B（1、2号）美术、手心算合格10石河子市白鸽文化艺术专修学校33小区东一路102号器乐、美术培训合格11石河子市朝阳文化艺术学校市工人文化宫美术培训、英语培训合格12石河子英超文化专修学校石河子市西环路111号青少年文化课程辅导、英语培训合格13石河子市星瀚艺术专修学校市幸福路90号美术培训合格14石河子华夏美术学校市1小区中信嘉园美术培训合格15石河子工人文化宫华艺舞蹈学校市工人文化宫舞蹈培训合格16石河子鑫华韵文化艺术学校石河子北三路74号青少年课外辅导、声乐、舞蹈培训合格17石河子市英桥课外辅导学校石河子天富康城9栋11/12号；10栋1-4号中小学文化课辅导合格18石河子世博外语学校市北子午路158号中小学文化课辅导合格19石河子昂立新概念外语学校市西一路218号英语培训合格20石河子蓝月亮美术培训学校石河子东小路45号美术培训合格21石河子博远培训学校石河子市13小区121-1A英语培训合格22石河子芊滋文化艺术培训学校石河子2号小区工人文化宫英语培训合格23石河子军垦艺术学校石河子市北五路5566广场213-C2美术培训合格24石河子市天艺文化艺术学校21小区泰利丰市场三楼美术、器乐培训合格25石河子麦华淇文化培训学校石河子北泉镇锦绣花园26栋A1-A10中小学文化课辅导合格26石河子新梦想文化培训学校天富巨城32栋2楼高中文化课辅导、社会化考试培训合格27石河子唯艺艺术培训中心市1小区北环路58号美术、舞蹈、瑜伽培训合格28石河子市毅拓文化艺术培训学校石河子市23小区70栋A3号商铺美术、舞蹈培训、青少年文化课辅导合格29石河子童创艺术培训学校石河子市1小区夕阳红街46栋40号美术培训合格30石河子明思文化艺术培训学校石河子天富巨城南门31-B2美术、中小学文化课课外辅导合格31石河子小天鹅舞蹈培训学校石河子市东五路天富康城8号楼A1-A12幼儿舞蹈、民族民间舞蹈培训合格32石河子市新巨星文化艺术培训学校石河子市6小区9栋2楼初高中文化课课外辅导合格33石河子壹方印象文化艺术培训学校石河子市北一东五路口卓雅教育城3楼美术培训、初高中文化课课外辅导合格34石河子市卓雅优学课外辅导培训学校石河子市北一东五路64-B1号初高中文化课课外辅导合格35石河子市育英文化艺术培训学校石河子市东一路—玖贰号中小学文化课辅导合格36石河子市艺阳艺术学校市北四路12小区器乐培训合格37石河子超越文化培训中心西小路13小区121栋中小学文化课外辅导合格38石河子市星火学校市北三路1小区91栋计算机培训合格39新疆石河子市东方学校石河子开发区48小区东四路22号全日制普通高中合格40石河子衡水实验中学兵团石河子高新产业技术开发区火炬路全日制普通高中合格41石河子市二小蓓蕾艺术幼儿园市24小区二小 全日制学前教育合格42石河子市银河幼儿园开发区56小区13号全日制学前教育合格43石河子市新时代双语艺术幼儿园市东一路30小区18栋全日制学前教育合格44石河子市益智幼儿园市4小区南子午路14号全日制学前教育合格45石河子市蓝天幼儿园市东环路108号全日制学前教育合格46石河子小苹果名城幼儿园石河子市开发区天富名城小区全日制学前教育合格47石河子市天天向上幼儿园石河子市工(3)小区院内全日制学前教育合格48石河子红星苑幼儿园石河子六小区全日制学前教育合格49石河子伯爵幼儿园39小区伯爵庄园院内全日制学前教育合格50石河子市凤凰家苑幼儿园石河子市51号小区17栋全日制学前教育合格51石河子市艳玲幼儿园市8号小区60栋全日制学前教育合格52石河子市天骄幼儿园石河子市5小区59栋56号全日制学前教育合格53石河子市星辰幼儿园市7号小区全日制学前教育合格54石河子市六一幼儿园石河子26小区东一路全日制学前教育合格55石河子夏威夷幼儿园石河子夏威夷小区内全日制学前教育合格56石河子菁苗幼儿园石河子市21小区公7栋全日制学前教育合格57石河子春城阳光幼儿园石河子市52小区天富春城38号综合楼全日制学前教育合格58石河子小灵通幼儿园市37小区4街2栋全日制学前教育合格59石河子市小太阳幼儿园石河子市63号小区16号全日制学前教育合格60石河子市益苗幼儿园78小区61号全日制学前教育合格61石河子市天晨幼儿园石河子北泉镇天竺佳苑南综合楼全日制学前教育合格62石河子市幸福幼儿园石河子16小区217号全日制学前教育合格63石河子英才幼儿园石河子市北泉镇龙泉小区全日制学前教育合格64石河子伶俐幼儿园石河子北泉镇北泉路267-2全日制学前教育合格65石河子市七色花幼儿园北泉镇军垦新村全日制学前教育合格66石河子小红帽幼儿园北泉花园全日制学前教育合格67石河子晨曦幼儿园石河子清泉新村22号全日制学前教育合格68石河子小红花幼儿园一四三团西环路全日制学前教育合格69石河子花蕾幼儿园石河子市北六路20小区22号全日制学前教育合格70石河子未来星幼儿园石河子市北泉镇军垦新村南区61号（百翠园小区61号）全日制学前教育合格71石河子小苹果巨城幼儿园石河子市59小区天富巨城荣华园12栋2、3层全日制学前教育合格72石河子阿童木幼儿园石河子市天业白杨公寓院内全日制学前教育合格73石河子143团桃园水乡双语幼儿园143团桃园水乡双语幼儿园全日制学前教育合格74石河子天山花园幼儿园石河子市27号小区25栋全日制学前教育合格二、年检限期整改机构(10所)序号学校（机构）名称校址办学内容原因1石河子市柏艺少儿艺术学校市30小区时代花园 5-5号器乐、美术培训未完成地址变更2石河子市世纪风培训学校市西环路124号中小学课外辅导未完成地址变更3石河子天基教育培训中心石河子大学护士学校院内成人考试辅导未完成地址变更4石河子新思路文化艺术专修学校石河子大学北区三角地80栋计算机培训、中小学课外辅导未完成地址变更5石河子市博学文化艺术专修学校13小区76号中小学课外辅导、器乐、美术、舞蹈培训未完成地址变更6石河子海贝英语专修学校北泉镇二小区商服楼211栋英语培训未完成地址变更7石河子市泰阳艺术专修学校东环路24小区28号器乐培训未完成地址变更8石河子爱攀艺术专修学校16小区182号器乐培训未完成地址变更9石河子天成英语专修学校市5小区幸福路70-3英语培训未完成地址变更10石河子书悦文化艺术培训学校石河子天富巨城北一东路31-9中小学文化课辅导、声乐培训未完成地址变更三、限期整改（7所）序号学校（机构）名称校址办学内容原因1石河子中山中等职业技术学校东6路63小区普通中专违规办学、管理混乱2石河子新星幼儿园一四二团全日制学前教育办学条件不达标3石河子佳音艺术学校东环路4小区111号声乐、美术培训未参加年检，未完成地址变更4石河子百瑞航空职业培训学校石河子开发区东幸福路136号民航类、成人教育培训违规办学5石河子市新港学校市24小区（电大院内）青少年课外辅导违规办学、管理混乱6石河子众望技术专修学校石河子西三路24小区院内电脑培训违规办学、办学内容及地址与审批不符7石河子精典英语培训学校市13小区西环路51号商场4楼英语培训未参加年检，未完成地址变更四、依法注销机构（21所）序号学校（机构）名称校址办学内容原因1石河子中山高等教育专修学校东6路63小区成人函授教育申请注销2石河子市威迪民族音乐艺术专修学校市西一路201号器乐培训不符合《自治区校外培训机构设置标准》3石河子朱雀音乐艺术学校市一小区53栋18号乐器培训不符合《自治区校外培训机构设置标准》4石河子市博雅艺术专修学校石河子市东小路34号艺术培训两年未检5石河子宏远电脑培训学校市东一路58栋45号电脑培训申请注销6石河子市育才学校北一路153栋高考培训、补习申请注销7石河子幼少儿珠心算培训学校市西小路40号珠心算培训不符合《自治区校外培训机构设置标准》8石河子文华航模学校市体育馆航空模型培训两年未检9石河子海琴文化专修学校北泉镇北泉路277-A8、A9、A10中小学生文化课程辅导未参加年检且无法联系10石河子朗文学校23小区64栋10号青少年文化课辅导不符合《自治区校外培训机构设置标准》11石河子国栋艺术学校市一小区92栋-D四层舞蹈、声乐培训不符合《自治区校外培训机构设置标准》12石河子成功文化艺术学校商校院内青少年课外辅导申请注销13石河子天爱文化艺术学校石河子市西环路149号大脑开发、经典国学、艺术类培训不符合《自治区校外培训机构设置标准》14石河子高新计算机培训学校市北三路1小区91栋1号计算机培训不符合《自治区校外培训机构设置标准》15石河子绿豆豆英语专修学校市34小区42栋130-2、3号青少儿英语培训不符合《自治区校外培训机构设置标准》16石河子爱乐艺术专修学校市13小区1栋04—06号器乐、书法培训不符合《自治区校外培训机构设置标准》17石河子春晖文化艺术专修学校市时代花园157栋37号中小学文化课辅导不符合《自治区校外培训机构设置标准》18石河子市易拓外语专修学校石河子市25小区青少年英语培训不符合《自治区校外培训机构设置标准》19石河子市采艺美术书法学校市北环路2号美术、书法培训、英语培训不符合《自治区校外培训机构设置标准》20石河子市嘉乐艺术专修学校市11号小区109栋乐器培训不符合《自治区校外培训机构设置标准》21石河子市早卉幼儿园市12小区54栋2楼全日制学前教育办学条件差自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
四川自考本科有音乐教育专业，报名请登录省教育考试院官网报名或到当地培训机构报名。 四川自考本科音乐教育专业（Y050408）理论考试科目 00018计算机应用基础、00730中外音乐史、09189中外舞蹈史、00442教育学(二)、04805声乐教学法、00015英语(二)、02111教育心理学等，具体科目可登录省教育考试院官网查询。 报考流程 新考生报考流程：考生持本人二代居民身份证原件到县(市、区)招考办（高校报名类）核验报考材料→刷身份证办理新生注册→生成准考证号24小时后，考生凭准考证号和姓名在网上选报课程→确认报考信息→网上缴费→查询确认报考信息。 老考生报名流程：网上报考课程→确认报考信息→网上缴费→查询确认报考信息。从未刷过身份证的老考生，需在新生注册期间到县(市、区)招考办刷身份证激活准考证后再到网上选报课程。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
云南自考本科音乐教育专业考什么科目
该专业的主考院校为云南师范大学，一共需要考17门课程(含选修课)，分别为：英语(二)、现代教育技术、现代教育技术(实践)、中国近现代史纲要、心理健康教育学、马克思主义基本原理概论、教师能力学、中外音乐史、音乐分析与创作、中外音乐欣赏、音乐教育学、和声学、声乐、键盘、伴奏、简明配器法、毕业论文。
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自考可以考哪些专业怎么样？统计（会统方向）国际贸易餐饮管理文化产业管理人力资源管理房地产经营与管理市场营销旅游管理电子商务物流管理劳动和社会保障律师法律社会工作与管理行政管理公安管理学前教育小学教育心理健康教育体育教育汉语言文学英语日语广告新闻学音乐教育美术教育环境艺术设计动漫设计档案管理电力系统及其自动化电子技术通信技术房屋建筑工程道路与桥梁工程管理工程电子政务农业推广护理学中药学金融会展策划与管理工商企业管理会计饭店管理物业管理秘书公共关系服装艺术设计工业设计装潢设计机械制造及自动化模具设计与制造机电一体化工程计算机及应用计算机控制技术食品质量与安全汽车运用技术计算机信息管理建筑经济管理产品质量工程园林药学行政管理（继续教育）法律（继续教育）秘书（继续教育）经济管理（继续教育）金融管理（中英合作）商务管理（中英合作）自考都有哪些专业怎么样？自考专业特别多，看你想学什么，高中，中专起点先考专科再考本科，专科起点直接考本科就行专业层次学制主要课程音乐教育专科两年大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、本科两年英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文经济法专科两年大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理（辅修）本科两年英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修）化工工艺专科两年化工设计概论、环境化学、工程制图、化学设备机械基础、计算机应用基础（实践）、大学语文等化学工程本科两年英语（二）、化学反应工程学、化工工艺与计算、化工热力学、生物化学、催化化学、化工过程开发工业分析技术专科两年分析化学、工业分析、环境化学、仪器分析、波谱分析、计算机应用基础（实践）汉语言文学专科两年文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等本科两年美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文涉外秘书学专科两年英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、本科两年英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等对外汉语本科两年现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等英语翻译专科两年英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力本科两年中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文日语专科两年基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语本科两年高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文英语专科两年综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等本科两年英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等外贸英语专科两年综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等本科两年英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等公共事业管理专科两年计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等本科两年英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等工商企业管理专科两年计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）；本科两年英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。国际贸易专科两年高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等本科两年国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等金融管理专科两年证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等本科两年管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等会计（电算化）专科两年英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类）本科两年高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：、财务管理学、成本会计、基础会计学、经济学（财经类）人力资源管理专科两年管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等本科两年企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等文化事业管理专科两年英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机文化产业本科两年英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易经济信息管理专科两年高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等本科两年英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。游戏软件开发技术专科两年英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等本科两年英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等电子商务专科两年电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业本科两年英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二）信息技术教育本科两年英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究计算机及应用专科两年大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术本科两年英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信电子政务专科两年行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术本科两年英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理电子技术(电子工程)专科两年英语（一）、电工原理、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理及应用、办公自动化设备、本科两年英语（二）、高等数学(工本)、物理(工)、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术详情可以进湖南自学考试网查看或咨询电话0731－7925648好多的.你上www.5184.com(广东)的,其实各个省份也差不多.,你可以查一下当地自考办的电话是多少嘛.然后他们肯定会给你答案的.自考几乎包含了所有的专业，可以，你也可以同时护理专业自考大专需要考哪些科目？037071毛邓三重要思想概论4037062思想道德修养与法律基础2047293大学语文4028644微生物学与免疫学基础4029035药理学（一）302904药理学（一）（实践）1031796生物化学（三）303180生物化学（三）（实践）1029017病理学502902病理学（实践）1029978护理学基础8029989内科护理学（一）80300110外科护理学（一）80299611护理伦理学40211312医学心理学40048813健康教育学30289914生理学302900生理学（实践）10727615临床实习0任选一门030021妇产科护理学（一）4030032儿科护理学（一）4自考本科考哪些科目自考专升本考试科目在12-16门之间，这个不是固定的。根据你所学不同的专业，考试科目也是不同的。有的学校只有十二门，有的学校则有十六门，一般大部分专业来说都是在12-16门之间的。自考是宽进严出式的高等教育模式,自考的大概情况我简单介绍一下一,自考报名地点为你所在地的自考办,二自考报名时带上身份证和两三百块钱就可以了,可以不用带三,自考报名时间,08年新生报名时间为9月中旬四,自考报名后,自己抽空看书,等考试时间到了就参加考试五,等你把所报专业的全部开考课程都考过了就可以申请毕业了六,自考的大概情况就是这样,如果想知道更多的,你可以上你所在省的自考网上看下自考是有一定的难度,但不是特别的难,只要你对自己有信心,有毅力,肯定是能行的加油.自考本科有哪些科目要看报考什么专业专业不同考试科目不同希望回答能够帮助你你也可以追问自考本科主要考什么内容？有哪些科目？公共课1、一般在3~5门左右，其中《中国近现代史纲要》、《马克思基本原理概论》、《英语二》三门课程为必考公共课，无论什么本科自考专业都需要考这三门的。2、一般自考理工类的专业还会增加如《高等数学》、《线性代数》等科目的考试，偏应用性质的专业还会开考《计算机应用基础》或者《管理系统中计算机应用》。3、公共课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德智体全面发展人才，为进一步学习提供方的不可少的课程。专业课1、一般在8至10门左右，本科自考专业课的设置都是由各主考学校对本校内此专业的教学要求设置的。2、如自考法律专业的专业课包括：民法、刑法、商法、国际法等。3、自考本科专业课是指同专业知识、技能直接联系的基本课程，其中还有学位课程专业课和非学位课程专业课，其中学位课程专业课一般要求拿学位的话其学位课程平均分或部分达到70或以上。4、自考部分专业的专业课还分为必考课和选考课：必考课就是必须要考的课程，选考课程是指根据专业方向选择几门有关的课程，自考本科考生只需要根据学分要求选择自己要考的课程就可以了。换考课程换考课程是指英语自学难度大的本科自考考生不考英语二而多考几门其他课程替代英语二的学分，一般是考3到5门课程。自考报考科目也是有技巧的~自考报考科目如何选择比较好考试科目：考试科目分文、理科，具体为录取类别由专科阶段所学专业决定。各科类统考科目为、英语和一门专业基础课。1.文史类：、英语、大学语文2.理工类：、英语、高等数学①3.经济管理类：、英语、高等数学考试科目：考试科目分文、理科，具体为录取类别由专科阶段所学专业决定。各科类统考科目为、英语和一门专业基础课。1.文史类：、英语、大学语文2.理工类：、英语、高等数学①3.经济管理类：、英语、高等数学考试科目：考试科目分文、理科，具体为录取类别由专科阶段所学专业决定。各科类统考科目为、英语和一门专业基础课。1.文史类：、英语、大学语文2.理工类：、英语、高等数学①3.经济管理类：、英语、高等数学
作为声乐艺术门类，它包括演唱、教学、理论研究等学科。声乐知识教学是通过一定的形式，在一定的时间内，教师利用某种方法对学生进行歌唱技巧的训练，并传授一定的理论知识，以严肃的态度按规定的教程、教材和练声曲，循序渐进地全面提高学生的认识能力和实践能力。声乐教学要求学生善于用自己的耳朵去指挥自己的嗓音，正确解释歌曲作品的思想内容，并准确地表达出来，不断增强声音的表达能力。在教学中充分保护与挖掘学生嗓音的美好音色，锻炼提高学生自觉控制歌唱的心理手段和与大众审美情趣一致的声音观念，以获得唱声、唱字儿、唱情、唱味儿、唱神、唱气儿的全面修养及耐久的能力。声乐教学是一门特殊而复杂的工作。第一，它不像器乐那样直观，可以手把手地教，它是看不见摸不着的，比较抽象，只可在老师的耐心启发下，学生用心地去体会自己发声的感觉。第二，声带及各器官都是肉体，不可能一天到晚不停地练，不像钢琴专业可以练八个小时或更多，而声乐只可在一两个小时中去完成，初学者练习时间更短。所以只可提倡勤学巧练。在中外声乐教学中大致采取以下几种不同的方法。(1)声乐知识：心理教学法有不少声乐教师不是机械地去讲述更多的歌唱技巧，如呼吸、共鸣、姿态、腔体的变化等等，而着重强调训练学生的心理素质及学生对歌唱的理解能力，提高他们的智慧和巧唱能力;强调训练学生的耳朵，让其能辨别自己及他人的音质、音色、方法、表现等，无形中提高了学生在歌唱中的周身协调配合性及发声器官的默契。(2)声乐知识：机理教学法与“心理教学法”相反，教师着重强调发声中各种生理具体环节中的动作、动态。例如:呼吸的方法，腰腹部的呼吸动态与控制，口腔与咽部的开度及角度的配合，共鸣腔体的选择与使用，语言器官的功能，等等，都要逐一地加以训练，使学生在掌握这些方法时由有意识地控制，逐步变成下意识地配合。 (3)声乐知识：示范教学法善于歌唱的教师总是行其方便，把要教给学生的声音常常自己先示范出来，让学生模仿。这有一定道理，并且也是可行的，因为人类的一切都是从模仿开始的，如:小孩子的走路、说话、劳动动作，都从模仿父母及长辈开始而后掌握的。但是示范教学必须要因人制宜，挖掘学生更多的长处，要力求做到“青出于蓝而胜于蓝”。 (4)声乐知识：语音教学法这种教学法中外都存在。意大利美声学派认为歌唱与语言有共同的发声，意大利歌剧十分重视语言与歌唱的配合，只要母音形状正确就可发出美好的声音，同时只要发生共鸣声音的口形正确也可发出美好的声音。只是到了19世纪后期，意大利歌剧才出现了格外偏爱音色及高音的发出，多少忽略了语言的清晰。中国传统教法非常强调语言教学。例如:“千斤道白(语言)四两唱”、“字正腔圆”、“字领腔行，腔随字走”等等理论就是佐证。在训练中念字要展，从出声(字头)、引长(字腹)、收声或归韵(字尾)，都要走到底，绕到家。字头(声母)出的好不好，关系到字的清晰度、风味、情绪是否对头;字身引得如何，关系到声音是否饱满、洪亮;字尾收得圆满与否关系到字是否正、腔是否圆。这类教学法还强调“在旋律上说话”或“先说后唱”的观念。 (5)声乐知识：比喻教学法 这种教学法善于利用生活中的自然现象，诱导学生去掌握某种方法，例如:在学生打不开口、咽或体会不到腰腹部的气息运动状态时，老师就用打哈欠、打喷吱、吃惊等生活中的自然状态启发学生。又如体会气息可用吹灰、闻花香等的呼吸状态。意大利人常常启发学生“把声音喝下去”或“把嗓音吸进去”等办法去寻找“打开喉咙”的状态。 (6)声乐知识：歌曲教学法 歌曲是声乐教学的一部分，按照难易程度可以分为三四个等级，利用歌曲的演唱，从简到繁、从易到难，也可以逐渐提高学生的歌唱能力，在歌曲的艺术处理过程中，使学生获得发声、共鸣、气息、语言诸方面的知识与技巧也是一种教学方法。在上课时教师往往用简单的发声练习开开嗓子，而后进人到歌曲教学。这种方法在我国戏曲、曲艺、民歌教学中常见，一张口就是“段子”、“小曲”，这种口传心授的方法从不讲什么唱法技巧，成功率还是相当高的。但这种旧的教学法与现代所说的歌曲教学法还不尽相同。 以上几种教学法只说明教学方法存在的几个方面，而不是说教师单一地使用某种方法进行教学，要因人制宜，因材施教，有时几种方法联合使用。但在实际教学中要强调循序渐进，先训练学生的耳朵及基本技能，最后才演唱高难度的作品。在训练复杂技巧时要注愈保护和挖掘学生美好的音色，在保护音色的同时要赋予学生演唱的技巧。
四川自考本科有音乐教育专业，报名请登录省教育考试院官网报名或到当地培训机构报名。 四川自考本科音乐教育专业（Y050408）理论考试科目 00018计算机应用基础、00730中外音乐史、09189中外舞蹈史、00442教育学(二)、04805声乐教学法、00015英语(二)、02111教育心理学等，具体科目可登录省教育考试院官网查询。 报考流程 新考生报考流程：考生持本人二代居民身份证原件到县(市、区)招考办（高校报名类）核验报考材料→刷身份证办理新生注册→生成准考证号24小时后，考生凭准考证号和姓名在网上选报课程→确认报考信息→网上缴费→查询确认报考信息。 老考生报名流程：网上报考课程→确认报考信息→网上缴费→查询确认报考信息。从未刷过身份证的老考生，需在新生注册期间到县(市、区)招考办刷身份证激活准考证后再到网上选报课程。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：