浙江省的自考的儿童文学概论这个我以前还真没找到过我以前在网上找到过儿童文学作品选的资料 不过是不同教材的，同宗不内容.万变不离其中的.不知道你过了没有.这门课我找到所有的卷子，因为我以前也要考.仔细对照过.发现这本书三部分.第一部分考到的不多，主要是理论的东西，是具体结合到文章中分析的，单独出到简单题是很少，但不是没有.主要每张卷子最后那道分析题就需要运用到，就是两个材料分析究竟是上面题材的和各自特点，就是儿童文学分类那部分还有就是三大母题跟超人体童话那三类.第二部分就是各时代各国家的作家和其作品了.这部分各种题型都有，简答题最多的.古代那什么《西游记》《水浒》《聊斋志异》之类的还有什么《演小儿语》（名字考过忘了），还有五四后的鲁迅和他弟，冰心，叶圣陶和张天翼，还有那个梁锦辉反正名字比较出名的都要过几遍.当代跟那个郑渊洁在编一起的三个人.还有那两个搞翻译的任溶溶和叶君健的.还有后面的西方童话三大代表安徒生，马克吐温，和(瑞典)林格伦.这些人和名字基本每张卷子都有二三十分的，有时候更高.说到得一定要写的出来. 还有就是这些人作品，特别是童话里的典型人物和典型环境分析（也就是什么样的人物在什么样的环境下做什么事，对社会有什么样的反映和反作用）.还有这些作家的创作风格.比如中国童话代表叶圣陶和张天翼得得分点就是“使中国童话向现实主义童话前进”，当然叶圣陶是开创者，张天翼是又一个高峰而且语言幽默.好像安徒生也有类似的得分点.差不多也是“使中国童话向现实主义童话前进”，所以第二部分我没说到名字的也要过一遍.第三部分作品选那部分 我没看过.基本就是跟第一部分结合拿分，看不看都无所谓.我考过两次这门课，第一次只看了第二部分得了56分（最后那答题不会，没做），第二次看了第一部分和第二部分运气比较好考了80分.反正第三部分我是没看过，当然最后那些作品有时候是从第三部分选的，不过个人觉得即使你知道哪里选的，但点评还是得靠自己.当然我写的只是到我考过了为止，我个人觉得的重点，题怎么出，我说了是没用的.我以前在网上也搜过很久的这门课资料，基本没有，有也是其他类似的课程比如《儿童文学作品选》，其实万变不如其宗的，重点的几个作家作品也是相同的。这本资料我自己有所整理，不过是手写的.字也很难看，也未必有什么用，如果你真的有需要，我可以给你.
幼儿文学是针对幼儿的年龄特点，为了一定的教育目的,以0—6周岁幼儿为主要接受对象而创作的文学。
儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学、少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文和儿童科学文艺等。偏于文学，适合3至17岁阅读，老少均可品味。
幼儿文学的主要特征是：
（1）明确的教育目的。作品中的艺术形象，是与学前教育的要求相一致的。
（2）内容上的知识性。幼儿文学是以形象化的艺术手法，介绍幼儿所不知道的大千世界。
（3）艺术的趣味性和吸引性。主要是针对幼儿的年龄特点，以儿童易接受的艺术形式和表现手法，达到吸引儿童在游戏性的教育中增长知识和技能的目的。幼儿文学的主要接受方式是听觉和视觉，而不是阅读。
幼儿文学：幼儿文学是针对幼儿的年龄特点，为了一定的教育目的，以0—6周岁幼儿为主要接受对象而创作的文学。幼儿文学的主要接受方式是听觉，而不是阅读。幼儿文学与儿童文学的区别主要在适合年龄段上和内容的浅显程度上。内容非常简单，而且浅显易懂。能够对孩子起到早期教育的目的
自考儿童文学名著主要介绍了如何更好地阅读儿童文学名著，为自考考生提供了有价值的参考。本文分析了几种不同的阅读方法，并介绍了一些经典的儿童文学名著。1、如何阅读儿童文学名著阅读经典儿童文学名著，首先要明确一个目标，即要了解这些书的主题，以及它们的内容和主题。建议在阅读儿童文学名著时，首先要做的是充分理解书中的内容，然后再考虑对书中的内容有何深层次的认识。在阅读过程中，可以结合实际，把书中的内容与自身的经历和生活结合起来，以便更好地理解书中的内容。2、经典儿童文学名著介绍（1）《童话》是安徒生的代表作，由他的许多杰出的童话组成，他的童话中有一些具有生活智慧的故事，有一些对现实的讽刺，有一些美丽的童话，有一些深刻的道理反映了社会的现实生活。（2）《白雪公主》是安徒生的一部童话，它讲述了一个少女在邪恶的步伐下，终在白雪公主的坚定信念和子的爱情中被救赎的故事。（3）《汤姆索亚历险记》是汤姆索亚系列的一部，由美国作家马克·吐温创作，讲述了一个十岁男孩历经千辛万苦的探险故事，充满了励志性和现实意义，使读者能够在探索未知的旅程中体会到勇气和坚持不懈的精神。（4）《哈利·波特与魔法石》是J.K.罗琳创作的哈利·波特系列的部，主要讲述了一个普通男孩哈利·波特，在被带入魔法世界，经历一系列探险旅程，终成为一名的巫师的故事。结论：以上就是自考儿童文学名著，从阅读方法、经典儿童文学名著介绍等几个方面，介绍了如何更好地阅读儿童文学名著，为自考考生提供了有价值的参考。经典儿童文学名著不仅能够帮助自考考生更好地理解儿童文学，还能让自考考生从中获得智慧和精神上的感悟。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
幼儿文学是针对幼儿的年龄特点，为了一定的教育目的,以0—6周岁幼儿为主要接受对象而创作的文学。
儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学、少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文和儿童科学文艺等。偏于文学，适合3至17岁阅读，老少均可品味。
幼儿文学的主要特征是：
（1）明确的教育目的。作品中的艺术形象，是与学前教育的要求相一致的。
（2）内容上的知识性。幼儿文学是以形象化的艺术手法，介绍幼儿所不知道的大千世界。
（3）艺术的趣味性和吸引性。主要是针对幼儿的年龄特点，以儿童易接受的艺术形式和表现手法，达到吸引儿童在游戏性的教育中增长知识和技能的目的。幼儿文学的主要接受方式是听觉和视觉，而不是阅读。
图画书：图画书也叫“绘本”，是以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式。童话：童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，经过丰富的想象、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜1分。幼儿故事：篇幅短小，内容单纯，情节生动有趣、完整连贯，与幼儿的接受和欣赏能力相结合，供幼儿阅读和聆听的叙事性文学样式。
学前教育原理自考重点如下：
第一章、学前教育的产生与发展1、教育的起源。2、原始社会的儿童公育。3、预成论。4、欧文学校和福禄贝尔幼儿园。5、近代学前教育思想：夸美纽斯、洛克、卢梭、福禄贝尔。6、现代学前教育思想：杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴。7、艺友制。8、“活教育”理论。9、艾里克森人格发展理论（0-1、5岁、1、5-3岁阶段）。10、最近发展区。
第二章、学前教育与社会发展1、学前教育与经济的关系：经济对学前教育的影响；学前教育对经济的反作用。2、学前教育与政治的关系：政治对学前教育的影响；学前教育对政治的反作用。3、学前教育与文化的关系：文化对学前教育的影响；学前教育对文化的反作用。4、学前教育与科学技术的关系。5、学前教育与人口的关系。
第三章、学前教育与儿童发展1、儿童发展的概念。2、儿童发展的一般规律。3、遗传素质对学前教育的影响。4、社会环境对学前教育的影响。5、影响儿童发展的主观因素。6、学前教育对儿童发展的影响。7、儿童发展对学前教育的影响。
第四章、学前教育的全面发展教育1、《幼儿园工作规程》中幼儿园保育和教育的主要目标。2、学前儿童体育的概念。3、学前儿童体育的实施原则。4、学前儿童智育的概念。5、学前儿童智育实施的原则。6、学前儿童德育的概念。7、学前儿童德育的意义。8、学前儿童德育实施的原则。9、学前儿童美育的概念。10、学前儿童美育实施过程中应注意的问题。
1、幼儿园课程的种类：(一)公开的幼儿园课程：又称为显在的、正式的学前教育课程。主要特点：涉及全体儿童，考虑到每个儿童的知识、经验、技能、能力及个性倾向等。主要是由学前教育工作者精心设计的教育活动。(二)隐蔽的幼儿园课程：又称为潜在的、非正式的学前教育课程。主要特点：体现在托幼机构和班级的环境中，包括建筑物、设备、器械等物质环境，也包括幼儿园的园歌、班级的规章制度等文化环境以及老师与幼儿、幼儿与幼儿等人际环境。(三)总结：公开的等同于显在的、正式的、专门的;隐蔽的等同于潜在的、非正式的、渗透的。 2、专门的音乐教育活动：是指由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐为主题的课题内容和材料，组织全体儿童参加的活动。 3、渗透性的音乐活动：是指除专门的音乐教育活动以外，随机、灵活地蕴含、渗透在儿童的一日生活及其他教育活动之中的丰富多样的、“隐性”的音乐教育活动。
什么是幼儿教育心理学如下:
幼儿教育心理学是学前教育领域一门新兴学科，是幼儿教育与心理科学结合、幼儿教育走向科学化的产物，是运用心理学原理探索幼儿学习与教育规律的一门心理学的应用学科。
学习问题是教育心理学发展一百余年以来研究者一直关注的核心问题，最终教师对学习有了一个基本认识：学习是一个知识的建构过程，学习依赖于已获得的认知结构，学习与其发生的情境具有高度的一致性。对幼儿学习原理的认识程度，是制约幼儿教育水平的关键因素。
为此，提高人们对幼儿学习问题的研究兴趣，加深对幼儿学习原理的认知与理解，是一条通往幼儿教育走向科学化的必经途径。系统地把教育心理学的基本原理应用于幼儿的学习与教学，关注幼儿每一领域、每一学科的学习，关注幼儿的发展、个别差异、学习特点并给予有效的教育指导。
国家自考委员会2002年将幼儿教育心理学列为学前教育专业本科的必修主干课程之一。幼儿教育心理学课程是中职课程体系的重要内容，但就目前的教学情境来看，教学情境不容乐观。主要表现在学生缺乏学习兴趣，厌学、怕学的学生比比皆是。究其原因主要是由于幼儿教育心理学课程与其他学科相比，具有一定的抽象性、理论性。
学生对课程对象―幼儿缺乏实际的研究，造成了教学内容毫无根据可言。
学生缺乏与幼儿接触和相处的经历，对幼儿身心变化规律了解不甚了解，对理解所学的教学内容存在一定的难度。笔者结合多年来的教学经验，从设置活动情境，激发学生学习兴趣;优化教学方法，实施项目教学法;拓展教材内容，丰富知识储备量;创新作业形式，提升作业实效等方面，浅析了中职幼儿教学心理学课程教学。
美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”教学过程是一种典型的师生双向活动过程。
因而，不仅要研究教师如何教，还必须研究学生如何学。一个成功的教学过程，在相当程度上取决于教师的教学活动能否调动学生学习的主动性和积极性，即学生能否以主体角色参与学习，把自身蕴藏的巨大学习潜能开发出来，这在职业中学的课堂教学过程中显得尤其重要。
众所周知，职业中学的学生由于自身的特点，在学习的自觉性和主动性方面，和普通中学的学生相比，存在较大的差距。因此，在《幼儿教育心理学》这门课的教学过程中，应充分挖掘教材内容，结合学生的实际情况，设置活动情境，激发学习兴趣，培养学生的学习积极性和自觉性。