高级英语 是高等教育自学考试英语专业高级阶段(本科)的精读课，属于必考课程。以下是我整理的 高级英语 常见词汇，希望大家认真阅读! 吃顿美食说very good; 看完电影说very good; 喝杯奶茶说very good; 心情愉快说very good; 啥好都说very good! 也许你比强一点，还知道awesome. 但是，就没有别的高级表达了吗? 这不，我发愤图强学了18个awesome的同义词，感觉整个世界都亮了! 1、thriven and thro 极好的，卓越的 Thriven here appears to derive from the sense meaning ‘advanced in growth’, but thro is not found– instead it was used in the 14th, 15th, and 16th centuries to mean ‘stubborn’. Together, as ‘thriven and thro’, they were an epithet used in alliterative poetry to call someone excellent. 这里thriven的含义由‘快速生长’而来，但是并没发现thro从何处演化而来——相反，在14、15、16世纪它意为‘固执的’。‘thriven and thro’放到一起，在头韵诗歌里用来称赞某人是卓越的。 2、gradely 出色的，漂亮的 Although the earliest known sense of gradely probably referred to people and meant ‘ready’or‘prompt’, by 1400 the word could be used to refer to objects – to label them awesome. You might not be understood if you said this in London or Cornwall, but it’s still wide in use in the north of England. 虽然gradely原意指人，意为“准备好的”，“迅速的”，但是到1400年时这个词就用来指物，说明某物是极好的。如果你在伦敦或者康沃尔使用这个词，人们可能无法理解你在说什么，但是在英格兰北部，这个词仍然被广泛使用。 3、eximious 优良的，卓越的 Eximious comes from Latin eximius, meaning ‘select, choice, outstanding, exceptional’. And it was common in 17th-century literature as a way of describing someone distinguished. Eximious由拉丁单词eximius演化而来，意为“精选的”、“仔细推敲的”、“杰出的”、“超常的”。Eximious形容某人卓越优秀，在十七世纪的文学中被广泛使用。 4、jelly 优秀的 Around 1560, according to current research – jelly may be related in some way to jolly, although the phonetic change has no parallel. The use is also a little different – describing someone excellent, but with a high opinion of themselves. 1560年左右，根据当时的一个报告，在某种程度上人们把jelly和jolly联系在一起，虽然两者的发音并不相同。但是jelly的用法有一点不同——他指某个人很优秀，但是主观色彩浓厚。 5、topgallant 最高的，最佳的 Originally a nautical noun, relating to the head of the topmast, the adjective later developed from this literal sense to a figurative one, to designate anything lofty or grand. Topgallant原本是一个描述航海的名词，指的是中桅的最高处。其形容词词义后来从其字面意义发展为比喻意义，指某物崇高或者伟大。 6、prestantious 卓越的 From the Latin praestāntia, meaning ‘excellence’, this adjective has the distinction of being both rare and obsolete – with only one instance recorded in the OED. Prestantious由拉丁词汇praestāntia演化而来，意为“卓越”，“优秀”。这个形容词还有“稀少的”和“老式的”的意思——仅在牛津词典中有一个收录的例子。 7、gallows 美妙的，卓越的 The earliest sense of the adjective gallows means ‘fit for the gallows’ – that is, deserving to be hanged. In the same way that wicked and bloody have come to mean their reverse, gallows became a slang adjective meaning ‘excellent ’, first found in 1789. 形容词gallows本意为‘适合绞刑架的’——也就是说应该被绞死的。Wicked和bloody的意义也与其本意相反，同样1789年俚语gallows作为“优秀的”的含义第一次被发现。 8、budgeree 绝妙的，顶好的 This Australian colloquialism dates back to the 18th century, and derives from an Aboriginal language. 这个澳大利亚方言可以追溯到18世纪，是由土著居民的语言演化而来。 9、supernacular 极好的 Particularly used to describe drinks, supernacular is the adjective equivalent of the slang noun supernaculum, meaning ‘a drink to be consumed to the last drop’. 专指酒，Supernacular是名词俚语supernaculum的形容词形式。supernaculum用来形容一饮而尽的酒。 10、jam / jam-up 极好的，卓越的 From the adverb jam or jam-up (meaning ‘closely, in close contact ’) developed the adjectival meaning ‘excellent, perfect, thorough’, in colloquial use. One could thus, conceivably, jam up jam-up jam, if you were stacking shelves of awesome strawberry preserve. 在口语中，该词由副词jam或者jam-up(意为‘亲密的，紧密联系’)演化为形容词，意为‘卓越的，完美的，详尽的’。 11、boss 卓越的，精巧的 The adjective boss, meaning ‘excellent, masterly’, developed earlier than one might imagine from attributive use of the noun in collocation with occupational titles, e.g. ‘boss shoemaker’, ‘boss carpenter’, etc.— the first truly adjectival use recorded in the OED is from 1881: ‘No country in the world could make such a boss-show as the United States.’ 形容词boss意为‘卓越的，精巧的’，其发展历史要比其作为名词定语，置于职业名称之前的历史还要长。例如，‘卓越的制鞋匠’，‘卓越的木匠’等。据牛津词典记载，boss第一次作为形容词使用是在1881年：‘世界上没有任何一个国家可以像美国一样做出如此卓越的表演。’ 12、fizzing 卓越的 Many verbs have come to have an adjectival slang sense of ‘excellent’ – such as ripping, topping, and rattling. Fizzing is another example. 许多动词的形容词都有一层俚语含义，意为‘卓越的’。例如，ripping、topping、和rattling。Fizzing 也是一个例子。 13、bad 好的，令人敬畏的 Bad can, of course, be the antonym of awesome, but its slang use to mean ‘good’ is well-known – popularized by the 1987 Michael Jackson song ‘Bad’. 可想而知，bad是awesome的反义词，但是迈克尔·杰克逊的歌曲‘Bad’，使bad作为‘好的，令人敬畏的’的含义为众人所知晓。 14、deevy 极好的 Deevy is an alteration of divvy, which is (in turn) a slang abbreviation of divine. Early uses cited in OED include examples from the works of Elinor Glyn, Vita Sackville West, and E.F. Benson. Deevy是divvy的变形，divvy是divine的俚语缩写形式。其早期的用法在牛津词典中有所提及。 15、v.g. 极好的 V.g. – as an initialism for ‘very good’ – may well not be new to you, but you might be surprised to find that it’s been part of the English language since at least as far back as the 1860s. V.g.是‘very good’的首字母缩略词–这可能对你来说并不新奇，但是你会很惊讶的发现至少从19世纪60年代以来，v.g.就已经是组成英语的一部分了。 16、bosker 极好的 This Australian and New Zealand slang adjective, of unknown origin, also appears in the form boscar and boshter. More familiar will be the similar bonzer (also meaning ‘extremely good’), which – it has been suggested – may be an alteration of bonanza. Bosker是澳大利亚和新西兰的形容词俚语，出处不明，也以boscar和boshter的形式出现。我们可能更加熟悉bonzer(也意为‘极好的’)，据说它是bonanza的变形。 17 jake 卓越的 This originally American adjective is now used further afield. If you want some alternatives, Australian and New Zealand slang have jakeloo, jakealoo, and jakerloo. Jake作为一个美国的形容词，现在在更加广泛的地区使用，如果你要找一些jake的替代词，澳大利亚和新西兰俚语中的jakeloo, jakealoo,和jakerloo都是不错的选择。 18、bodacious 极好的 Although dating back to the 19th century with the sense ‘complete, thorough’, this adjective later appeared in American slang as a synonym for awesome. The word was greatly popularized by the teen film Bill and Ted’s Excellent Adventure (1989). 上溯到19世纪，bodacious意为‘完全的，整个的’，后来这个形容词作为awesome的同义词出现在美国俚语中。《比尔和泰德历险记》使bodacious这个词开始流行。
Leave me alone!
2005年4月高等教育自学考试英语词汇学试卷＋答案 (课程代码 0832) 第一部分 选择题 I.Each of the statements below is followed by four alternative answers．Choose the one that would best complete the statement and put the letter in the bracket．(30％) 1． There are two approaches to the study of polysemy．Theyare______. A．primary and secondary B．central and peripheral C．diachronic and synchronic D．formal and functional [ ] 2． Which of the following is NOT a stylistic feature of idioms? A．Colloquial B．Slang C．Negative D．Literary [ ] 3． Synonyms can be classified into two major groups，that is：_____. A．absolute and relative B．absolute and complete C．relative and near D．complete and identical [ ] 4． In the early period of Middle English，English，____existed side by side， A．Celtic and Danish B．Danish and French C．Latin and Celtic D．French and Latin [ ] 5． Amonomorphemic word is a word that consists of a single_______morpheme． A．formal B．concrete C．free D．bound [ ] 6． Whch of the following groups of words is NOT onomatopoeically motivated? A，croak，drum B．squeak，bleat C．buzz，neigh D．bang，trumpet [ ] 7．LDCE is distinctive for its____. A．Clear grammar codes B．usage notes C．language notes D．all of the above [ ] 8． From the historical point of view,English is more closely related to A．German B．French C．Scotttish D．Irish [ ] 9． Which of the following is NOT an acronym? A．TOEFL B．ODYSSEY C．BASIC D．CCTV [ ] 10. In the course book，the author lists____types of context clues for inferring word meaning． A．eight B．six C．seven D．five [ ] 11．Sources of homonyms include____. A．changes in sound and spelling B．borrowing C．shortening D．all of the above [ ] 12．The written form of English is a(an)________representation of the spoken form． A．selective B．adequate C．imperfect D．natural [ ] 13．Structurally a____is the smallest meaningful unit of a language． A．molpheme B．stem C．word D．compound [ ] 14．Unlike affixes，____are often free morphemes． A．sufrixes B．prefixes C．inflectional morphemes D．roots [ ] 15．The four major foreign contributors to the English vocabulary in earlier times were French. Latin，____. A．Scandinavian and Italian B．Greek and Scandinavian C．Celtic and Greek D．Italian and Spanish [ ] 第二部分 非选择题 Ⅱ．Complete the rollowing staternents with proper words or expressions according to the course book． 16．The name given to the widening of meaning which some words undergo is____. 17．Longman lexicon of Contemporary English is a____dictionary． 18．When a new word appears for the first time，the author usually manages to give hints or ____in the context to help the readers． 19．Radiation and____are the two coinages which the development of word meaning follows from monosemy to polysemy． 20．Middle English refers to the language spoken from 1150 to____. Ⅲ．Match the words or explessions in Column A with those in Column B according to 1)word Origin，2)word formation. and 3)types of Synonyms or antonyms． A B ( )21．skill A．back—formation ( )22．babysit B．blendlng ( )23．telequiz C．French origin ( )24．composition／compounding D．SCandinavianorigin ( )25．government E．clipping ( )26．same／different F. relative synonyms ( )27．gent G. Germanic ( )28．English H．absolute synonyms ( )29．change／alter I. contradictory terms ( )30．big／small J．contrary terms IV．Smdy the following words or expressions and identify 1) types of bound morphemes underlined, 2) types of meanings,3)processes of meaning development，and 4) forlnation of eompounds． 31．neck→primary meaning：that part of man joining the head tO the body； a secondary meaning：the narrowest part of anything．( ) 32．contradict ( ) 33．mother：love，care ( ) 34．upcoming ( ) 35．window shopping ( ) 36．radlos ( ) 37．property developer ( ) 38．Candidate→earlier meaning：white-robed； later meaning：a person proposed for a place，award etc． ( )overcoat 39．handsomo-tyoewhter ( )man 40．northward ( ) V. Define the following terms. 41.encyclopendia 42.borrcwed 43.blending 44.extension 45.phrasal verb VI. Answer the following questing questions. Your answers should be Clear and short. Write your answers in the space given below. 46.what is the difference prefixation and suffixation? Explain with two examples. 47.what is extra-linguistic context? 48.what is polysemy? Illustrate your points. VII. Analyze and comment on the following. Write your answers in the space given below. 49. Study the following sentence and try to guess the meaning of the word in italics. Then what contextual help you to work out the meaning. Carnivores are very dangerous. Not long ago, a tiger escaped from the zoo and killed a dog in The street and ate it. 50.Connotative meaning is not stable. Comment on this statement with one example. 英语词汇学答案 (课程代码 0832)I．Each Of the smtements below is followed by four alternative answers．Choose the one that would best complete the statement and put the letter in the bracket． 1.C 2.C 3.A 4.D 5.C 6.A 7.D 8.A 9.B 10.A 11.D 12.C 13.A 14.D 15.B II Complete the following statements with proper words Or expressions according to the course book． 16．extension 或generalization 17．specialized 18．clues 19．concatenation 20．1500 III.Match the words or expressions in Column A with those in Column B according tO 1) word origin，2)word formation，and 3)types of synonyms or antonyms． 21．D 22．A 23．B 24．H 25．C 26．I 27．E 28．G 29．F 30．J IV．Study the following words or expressions and identify 1)types of bound morphemes underlined，2)types of meanings，3)processes of meaning development，and 4)formation of compounds． 31．radiation 32．bound root 33．connotative meaning 34．adv+v-ing 35．n+v-ing 36．inflectional affix／inflectional morpheme 37．n+v-er 3.concatenation 39．collocative meaning 40．suffix／derivational affix V．Definethefollowingterms． 41．An encyclopedia provides encyclopedic information concerning each headword；it is not concerned with the language per se. 42．Borrowed words,also，known，as loan words，are words taken over from foreign languages． 43．It refers to the formation of new words by combining parts of two words or a word with a part of another word． 44．Extension is a process by which a word which originally had a specialized meaning has now become generalized． 45.idiom composed of a verb plus a preposition and／or a particle． VI.Answer the following questions．Your answers should be clear and short．Write your answers in the space given below． 46．Prefixation does not generally change the word-class of the stem；it only modifies its meaning. e.g．treat--maltreat Suffixation，On，the other hand，changes the word-class instead of its meaning.e.g．employ—— employer 47.(1)Known as non-linguistic context or context of situation． (2)components a.participants(addresser and addressee) writer and reader speaker and listener／hearer b.time and place c.cultural background 48.要点：1)a common feature peculiar to all natural languages． 2)have more than one sense． 3)The problem of polesemy Can be dealt with from two angles：diachronic approach and synchronic approach． VII．Analyze and comment on the following．Write your answers in the space given below． 49(1)tiger is a hyponym，of carnivore (2)carnivore is a superordinate of tiger (3)tiger feeds on meat as known by all (4)carnivore may feed on meat (5)therefore，a carnivore is a meat-eating animal 50.(1)connotative meaning，known as connotation，refers to the overtones or associations suggested by the conceptual meaning． (2)connotative meanings are not given in the dictionary．but associated with the word in actual context to particular readers or speakers．Thus they are unstable.varying considerably according to culture，historical period and the experience of the individual． (3)For example，home may remind one child of warmth，safety or love，while to another child who is often scolded or beaten at home,it may mean indifference，hatred，or even hell．
何谓词汇学？不少学生误以为，词汇学就是“学词汇”，把词汇学与市场上编写的“突破词汇大关”的各种词汇手册联系起来。然而，真正开始学习，发现完全是两回事，因此产生畏难情绪。有的学生说，他们把《英语词汇学》看过数遍，书上讲的东西似乎都明白了，但参加考试，结果却不理想。凡此种种，实际上集中于两个问题：一是词汇学属于什么性质的课程，它包括哪些内容？二是学词汇学，怎样才能收到好效果？本文就这两个问题谈几点意见。 一、《英语词汇学》的性质英语词汇学是一门有关英语词汇的学问，是普通高等院校英语专业普遍开设的专业知识课程。因为这门课程实用性强，对学好英语语言很重要，所以被列为高等教育自学考试英语语言文学专业本科段选修课。英语词汇学是专业理论课，它运用现代语言学的有关理论，研究英语语言中的词汇问题。该课程介绍“词”的基本知识，讨论词的形态结构及构成方式，探讨词的意义及语义关系，阐述英语词汇的发展变化乃至相关的词典知识。学习本课程的目的是对英语词汇具有比较系统、比较完整的知识，较深入地了解英语词汇的现状及其历史演变过程，并能对现代英语词汇发展中出现的各种词汇现象做出分析和解释，提高对英语词语的理解、阐释和综合运用的能力。由此可见，词汇学绝对不是一般意义上的“学词汇”。二、内容的安排及重难点《英语词汇学》教程共十章，其涵盖的内容可以分为五大块：一、英语词汇的基本常识及其来源和发展；二、英语词汇的形态结构及构成方式；三、词的意义、关系及变化；四、英语习语；五、英语词典。第一、二、三、四章主要讨论英语词汇的形式；第五、六、七、八章集中探讨词的意义；第九章论述习语，即“多成分”词语；第十章研究词典。各章尽管长短不同，繁简各异，但每章都有一定数量的知识点，只是多寡不一。至于哪些章节重要，哪些章节不重要很难确定。应该说每个知识点都重要，知识点多的章节比知识点少的更重要。不过，就其实用性而言，还是有区别的。英语词汇的构成方式、词的意义、语义关系、意义与语境等章节相比之下更为实用，更能锻炼语言综合应用能力。就其难易度而言，亦因人而异。有的章节难是因为涉及的专业术语多，定义多，难以识记，如第一章、第二章等；有的章节含有大量的例词，难记住，如第三章、第八章、第九章等；还有的是概念较为复杂，领会起来较难，如第三章、第五章等。因为考生各自的背景不同，知识面有别，阅读理解能力各异，所以某些人认为难的章节，对另外一些人可能较容易，故不能一概而论。在学习过程中，对自己感觉难的章节多下些工夫。有的术语概念，读一遍可能朦朦胧胧，读两遍也许有所领悟，多读几遍其义会自然明白。三、如何读书《英语词汇学》是为英语自考者所编的教材，从语言的选用到内容和知识点的处理，都有助于学生自学。现在的自考学员大致分为三类。第一类是就读自学助考班的学员，脱产学习，有教师教；第二类学生是上班族，边工作边学习，以自学为主，考前参加一两次短期培训班；第三类是名副其实的自学者。不管是哪一类学生，首先都必须要有苦干精神和拼劲。不认真，不刻苦是不会有好效果的。当然，只一味地“死”读，不善于联想、思考，方法不得当，花了时间也未必会取得好成绩。第一类学生，时间充裕，而且有教师教，要善于利用这些有利的条件。上课前必须充分预习，把不懂的问题记下来，这样上课时，带着问题听讲，效果会更好。第二类和第三类的学生，一般说工作阅历较为丰富，不少自学能力较强，不利的因素是时间紧，任务重，因此要周密计划，巧妙安排。要发扬蚂蚁啃骨头的精神，一章一节地细读，把不懂的问题和疑难点全部记下来，有机会找人请教，或在短训班集中解决。要想在学习中取得事半功倍的效果，一定要处理好下述几个关系：1．重点和一般的关系。本文前面已经讲过，英语词汇学是一门理论知识课，每个知识点应该说都重要，所以重点和一般本来就难以界定。从掌握知识来说，不要去分重点和一般，对每章每节都要以搞懂弄通为原则。特别要防止为考试去猜题、押题。考试的试卷是从题库中临时抽取拼合而成的，每个知识点都可能成为考点，同样的知识点可能以不同的形式进入试卷，所以，一味地抓重点，猜考题，可能会抓瞎。只有把书上讲的理论知识全部搞明白，才能触会贯通，以不变应万变，临阵不慌。就考试的题型而言（后面还要谈到），简单应用题和综合应用题主要集中在实用性较强的那些章节，所以在这些方面多下些工夫，多思考是有益处的。苦干加巧干，定会收到事半功倍之效。 2．识记、领会和应用的关系。《英语词汇学考纲》上对学习提出了能力层次要求，包括识记、领会和运用。识记是最低层次，即对有关概念、定义、知识点和主要的例词要记住。但是，“识记”不是“死记”，不是说要把书上的定义逐字背下来，而是把那些概念意义记住，这样在运用的时候，可以变换方式表述，只要能说清楚就行。领会就是要理解，搞清楚书中阐述的基本理论知识的精神实质，它们与其它相关理论知识的关系和异同。运用就是能利用书中所学的理论知识和方式方法去分析、阐释英语词汇的种种现象，并能用自己的语言对其进行重构、改造和正确表述。三个能力层次虽要求不同，却紧密相关。识记是基础，记不住的东西谈不上领会，更无从运用。相反，领会了的东西容易记，而且不易忘记。只有领会了的东西，才可能转化为活的知识，才能达到运用。比如有这样一道简单应用题：If a word is a hyponym in one semantic field, can it also be a superordinate in another semantic field? Use an example to illustrate your point.该题涉及三个术语和概念，即hyponym，semantic field，superordinate；它们之间的关系是：semantic field（语义场）由两个以上的hyponym（下义词）构成，能概括或支配semantic field中各个hyponym的词叫superordinate（上义词），它们的关系是上下义关系。上义词和下义词是相对而言的，它们的身份是可以转化的。如horse（马） 在 sheep（羊）, cow（牛）, horse（马），dog（狗）等组成的animal（动物）语义场中是下义词, 但在mustang（小野马）, mare（母马）, mule（骡）, stallion（牡马）等构成的语义场中变成了上义词。要做好这道题，首先必须识记hyponym，semantic field，superordinate三个术语及其定义，进而领会它们之间的关系与区别，然后才有可能举例阐述出来。所以说三个能力层次依次递进，且相互联系。记忆是基础，但决不能仅满足于记忆。对每一个知识点一定要领会，按书中提供的方法对语言现象进行分析，做到学以致用。
一般说自考本科英语包括大学自考英语教程一和大学英语教材二，但近几年本科考英语一的内容已经很少了，所以教材就是大学英语教材二，至于单词包括初中1600个和英语一、二大纲单词，一共3800个还有750个词组，掌握了就够了。如果你找单词书我可以推荐一本，全国高等教育自学考试英语（一)和英语（二）大纲词汇一本通，此时北京航空航天大学出版社出版。同时北航出版的其他自考辅导书业很好，你可以根据需要购买。我也是自考本科，刚好今年10月份考英语，祝你早日通过考试。
问题一：“自学考试”正式的英文名字怎么说啊？ 自学考试 1.Self-study examination 2.The examination system that is held every year for people who study by themselves问题二："自考本科"用英语怎么说 自考本科 Self-taught undergraduate问题三：高等教育自学考试的英文怎么说 higher education for self-taught examinations 问题四：自考本科用英语怎么说啊,谢谢 Undergraduate Self 自学考试 Self-examination问题五：请问：“全国高等教育自学考试”用英语怎么说？ 20分 National higher Education self-taught Examination 问题六：自学考试的英语（二）是什么程度 恩，我考过的，怎么说呢？我是一个在校大学生，其实英语二并不是很难的，但是一定要好好准备，一般很难考高分，还有就是一定要买他要求的教材。 我个人认为它跟英语四级难度上差不多吧。虽然它阅读的词汇都是很简单的，但是在翻译题这种上面就很容易失分，但是4，6级毕竟主观题较少，客观题较多，容易回答，所以两者还是有很大区别的。 建议好好阅读英语（二）的书，这次09年10月份的最后一道英翻中就是第二课Music里面的。问题七："自考本科" 用英语怎么说呢? 谢谢~~! 指学历：undergraduate self-educated 如已经取得学士学位，可以憨：bachelor self-educated问题八：全国高等教育自学考试指导委员会英文怎么说 全国大学英语四、六级考试委员会 :The Examinations Board of CET-4 and CET-6 教育部高等教育司:the ministry of education of advanced education division 委托发布单位:the mission Publish unit
I can't carry a tune
我是通过自学考试拿到了大专和本科文凭的,我用我的经历和理解来解释一下自学考试: 在目前来说,自学考试的目的不外乎就是为了拿个文凭,当然也可以充实自己.它和上大学不同,上大学有专门的地点,规定的时间,自学考试的过程本身就是上大学的过程:你要通过自学完成规定的十多门课程,每年有两次报考时间,每次最多可报4门,每门课程60分过关,等你把所有的课程考完(每门课程合格后发一个合格证)后,就可以申请毕业证了(若是本科的话还要论文答辩),拿到毕业证,也就说你上完了大学毕业了.也就是说自学考试实现了在你家里上大学的愿望.它无时间限制,你三年五年十年八年考完都行,当然你中途放弃也行.拿着自学教材可以在家学,在单位学,只要有空有兴趣就可以学,当然非常自由了. 我个人认为自考还是比较好的,能学一些实实在在的东西,比函授的含金量要大的多,而且取得的文凭在国际上都是承认的,我们国家的自考形式也被国际上许多国家认可.如果你是为了提高学历,而且只仅仅为了学历,那就没有必要去自考.报个函授二至三年就解决了,而且平时不怎么下功夫学习.花费并不比自考高很多.如果你是为了充实自已,且提高学历,又不想脱离工作,自考无疑是最理想的了,不过花费时间可能长一些,最快可能得三年以上,因为要考十多门课程,一年只有两次考试机会,每次最多只能报4门,本科的话完了还要进行毕业论文答辩,花费也不斐,每门报名费26-28元,买教材及辅导资料每门得50元左右,再加上考试时的花费,办毕业证费用等加起来也得2000-3000元,省不了多少钱.我就是一个自考生,我从1998年4月开始报考,至2003年12月才先后拿到了大专和本科毕业证.可以说下了很大的苦功.况且那时候报考的科目较少. 也没有过关率的说法,应该说还是比较公正的. 相信你也是个好学之人,加油吧,我想没有不可能的事．咱们中国人做事，只要认真肯下功夫，一定能成的．欢迎你加入自考队伍,也祝愿你取得好成绩.
第一章绪论 1.审美：人类对现实世界产生了美的意识的现象和活动。 2.美学学科：是一门关于审美现象的综合性的人文学科。 3.人文学科：研究人的一些非物化的形态的社会现象，如精神、理想、价值等问题的一个科学门类。 4.审美意识：人类在生存实践中萌发出来的有某种不明晰的审美追求的意识。 5.美学：在人类审美意识发展到一定阶段，1750年，由德国哲学家鲍姆嘉登出版的《美学》一书为标志的，专门研究人与世界的审美关系的一切审美现象的一种学问。 6.人生实践：人的感性活动，人类自我创化并变革世界的现实活动，包括物质生产活动，精神生产活动以及日常生活活动。 7.审美活动：人由于有了审美需求，有目的而无功利地与客观世界发生审美关系的活动，是人生实践的一个不可缺少的部分。审美活动的一切特征和规律在艺术活动中得到最集中、面的体现。 8.人生境界：在个人人生实践过程中形成的，人与世界相互依存、双向建构、一体圆融的状态。这种人与世界的统一关系着重体现在个体人对自身生存实践的觉解与对宇宙人生意义的体悟的不同程度、层次和水平上。 9.高级人生境界：人对宇宙人生觉解程度的等级，达到跟宇宙天地化为一体的关系。处于这一境界中的人不仅能超个人，而且能超社会，因而他具有更加宽广的胸襟和眼界，“是觉解的进一步提升；自觉的理性已化为人的内在品格，因而遵循规范已无需勉强。”而是把天地万物、自然社会的运行法则化为自己的一种内在需要，化为自己心理结构的一个组成部分，化为自己的一种血肉，于是不知不觉中与天地万物已经融为一体了。 10.审美关系：是植跟于人与世界存在关系的、借助感性形式建构起来的、自由的情感体验关系。 11.美（广义的美）：广义的美包括审美意义上的丑，它是指审美活动建构起来的、能激发主体美感的审美对象（客体）及其所呈现出来的存在方式和存在状态，它是人与世界一体圆融、有限与无限和谐统一的自由人生境界的对象化和感性显现。 12.审美形态：可理解为人对不同样态的美（广义的美）即审美对象的归类和描述，它是审美活动中当下生成的自由人生境界对象化、感性表现形式和具体存在状态。审美形态既与主体相关，更与客体相涉；既是人类在具体历史条件和环境中，通过长期人生（包括审美）实践活动积淀而成的、能“直观自身”的对象性基本样态，又是对审美活动中被感受的对象存在样态的逻辑归类。 13.审美经验：亦称美感经验，简称美感。是在现实的审美关系、具体的审美活动中，与美（审美对象）同时生成和当下建构起来的、审美主体所呈现出来的存在方式和存在状态，是感性的人生经验，不同于理性认识，感性在其中起着举足轻重的作用；但又不同于感官欲望。 14.艺术：艺术有它自己独特的存在方式，即存在于从艺术创造到艺术作品再到艺术接受三环节循环往复的动态流程中，离开了其中任何一个环节，艺术就不能存在。 15.艺术品：是精神性的人工制品，是艺术家审美创造活动的结晶，也是艺术家对世界审美关系的感性显现和凝定，它一旦进入接受者的审美欣赏活动，与接受者建立起审美关系，便生成、显现为层次的审美对象。 16.艺术活动：是指从艺术创造到艺术作品再到艺术接受三环节的动态流程，是审美活动级的方式、也是最典型的形态。 第二章审美活动论 1.审美需要：指人作为一种有生命、有意识的社会存在物所内在具有的，渴望在对象化的活动中能动地实现自己、肯定自己，并按照自己的人生理想去自由而完整地发展自己的精神要求，是在人的劳动不断深化的过程中，随着人的精神能力的发展而逐步生成的，是人的本质力量的一种新的充实和新的显现。 2.审美理想：是主体心目中关于完善的美的观念，是始终显现在具体的审美表象之中的。是主体通过想象在头脑中构造出来的理想形态的美，是主体通过自己的想象力和理解力的协调运作创造出来的。审美理想在主体的审美心理结构中处于的位置，它一旦形成就具有很高的稳定性，必然会在主体的审美活动中发挥着持久而重要的作用。 3.审美趣味：是个人在审美活动和审美评价中所表现出来的主观爱好和倾向。能力或鉴赏力是审美趣味的内在方面，而兴趣和品位则是审美趣味的外在表现。审美趣味呈现出两个方面的特征：具有明显的个性差异，主要受后天因素或社会条件的影响。 4.审美活动的自律性：是指审美活动本身就是一个自身完满的世界，它不是手段，而直接的就是目的本身。 5.人的本己性：指人之所以为人的一种本质性的特点。人活着，他就希望能以最适合人性尊严的方式去生存；人活动，他也总希望能把自身所拥有的本质力量最充分地表现出来。这就是人的本己性。 6.审美主体：在审美活动中，进行主动审美活动的人为审美主休。 7.审美惊异：就是人在一定的现实境遇中由于与客体对象的直接契合所产生出来的一种迥异于日常生活经验的特殊心境，是一种鲜活的生命感。惊异既表现为客体对主体的召唤，也表现为主体对客体的向往。正是在主客体这种刹那间的直接碰撞与神会中，激发起主体强烈的审美兴趣。审美惊异的产生既依赖于主体一定的自身条件，也依赖于对象本身一定的客观条件。 8.审美澄明：澄明之境，是光明、敞亮的境界，是能够达到对世界的清晰把握，达到主体与客体之间的统一，实现人与人、人与对象、人与自然之间生动和谐的状态。进入澄明之境，即揭开遮蔽、去除迷误，从而走向光明之域。 9.游戏说：游戏，是指人在摆脱了物质欲望的束缚和道德必然性的强制之后所从事的一种真正自由的活动。这种自由活动的显著特征就在于，它只是对事物的纯粹外观产生兴趣，也就是只对事物的形象本身无所为而为地进行观赏和玩味。游戏不仅是审美活动的根本特征，而且是人摆脱动物状态达到人性的一种主要标志。 10.巫术说：是20世纪在西方颇为流行的一种艺术和审美发生理论，其主要的依据来自英国人类学家泰勒和弗雷泽关于原始文化的学说。弗雷泽认为原始巫术可分两种形式：一种是以“相似律”为基础的“顺势巫术”或“模拟巫术”；另一种是以“接触律”为基础的“接触巫术”。弗雷泽把上述两种巫术统称为“交感巫术”，因为它们都建立在这样的信念基础上，即认为通过某种神秘的感应，就可以使物体不受时空限制而相互作用。 11.劳动说：主旨是认为艺术和审美起源于人类的物质生产劳动。含有三层内容：第一，“劳动先于艺术”；第二，从人的心理本性上说，他潜在地包含着某种审美的要求，但是，只有通过劳动才能使这种潜在性转化为现实性。在人的具体审美趣味中，总是蕴涵着由特定社会生产力所必然决定的社会生活的本质内容；第三，人的审美能力也是在生产劳动中形成并成生产力发展的一定水平相一致的。 12.固定装饰：是指原始人通过刻痕、刺纹、凿齿、穿耳、穿鼻、穿唇等手段局部地且永久性地改变自身的自然形态，以期达到某种观念目的的装饰活动。 第三章审美形态论 1.审美形态：在审美实践活动中展现出来的，以复杂的人生样态、自由的人生境界为核心的审美情趣、审美风格等感性显现的对象化的形态，以及人们对这种不同形态的逻辑分类。 2.崇高：具有粗犷、博大的感性形态，劲健的物质力量和精神力量，雄伟的气势，给人以心灵的震憾，使人惊心动魄、心潮澎湃，进而受到强烈的鼓舞和激越，引起人们产生敬仰和赞叹的情怀的一种审美形态。 3.悲剧：是在人生存在实践中，由于人生与现实的矛盾而引起的冲突，使有价值的事物在社会历史的冲突、毁灭中，让人体会到斗争的勇气和理想追求的力量感，从而激发人的存在的力量、斗争、勇气等情感的一种审美形态。 4.丑：社会中与美对立的，表里不一、内外不符、荒唐矛盾、反常、混乱、给人以恶性刺激的，从反面肯定正面的价值和情感的一种审美形态。 第四章审美经验论 1.畅神说：（1）魏晋南北朝时期出现的“畅神说”强调自然景观的审美价值在于可以使欣赏者的情感得到抒发和满足，使人的精神变得舒畅和愉悦。（2）其核心是要求艺术创作要使所表现的对象呈现出一种内在的生命力，这种生命力又只能来自于主体精神的贯注。这种贯注是源于主体与对象之间的水乳交融。（3）“畅神说”体现出审美经验的终极旨归在于帮助主体寻找到人生的意义和价值真谛。 2.直观：《辞海》对该词的注释就是：“即感性认识，就是实践中外界事物作用于人的感觉器官而在大脑中产生的感觉、知觉和表象。其特点是生动性、具体性和直接性。其局限性是只能把握个别而不能把握一般，只能把握现象而不能把握本质。”在西方思想中，直观有另一种含义，指心灵心需借助于感官刺激，也不经过逻辑推理，就能直接领悟或把握真理的能力。 3.感知：是感觉和知觉的总称。感觉是对于对象的个别属性的把握，知觉则能够通过对于感觉材料的加工和整理而达到对于对象的完整把握。 4.反思判断力：不像规定判断力那样从普遍性的概念、规律出发去判断特殊事实，而是从特殊的事物和感受出发去寻找普遍。 5.审美理解：在审美活动中，审美主体对审美对象进行的理解活动，它始终保持对象的感性形象，将感性形象与主体头脑中的审美想象进行比较，从而进行判断的过程。审美理解还具有多义性特点。 6.反馈调节：原指通讯系统把发出的信号重新收回，以便检验通讯目的是否实现。在审美活动中，无论是创作者还是欣赏者，为了实现审美目的，都要注意用反馈调节方式对自己的审美活动进行自我调节。 7.审美态度：指审美主体在摆脱了日常的功利和实用态度之后，所产生的一种观照、欣赏的态度。 8.审美距离：指主体在审美活动中必须与对象保持一事实上的心理距离，是由瑞士美学家布洛提出的。 9.格式塔：是指主体通过视觉思维把握到的有关对象的有机结构的整体。（1）此理论十分强调心理活动的独特性、整体性和创造性。（2）审美活动中格式塔的形成是主体积极地构成的结果。 10.判断力：在普遍与特殊之间寻求关系的一种心理功能。 第五章艺术论（一） 1.艺术品：人工制造品中的一种以创造非现实的意象世界来传达人类的审美经验的、含有审美价值的产品。 2.意象：是一种心理存在，一个审美的表象系统。它的基本结构，即意与象两个方面。“意”指主体在创作和审美时的意向、意图、意志、意念、意欲，表达的思想情感、人生体验、审美理想、艺术追求等等：“象”，则指由想象创造出来，具有直观性的个别、特殊、具体的感性表象，能体现主体之“意”，并能为感官所直接感受、知觉、体验到非现实的表象，包含艺术抽象之表象。 “意”与“象”之间是一种辩证关系，“意”无“象”永远无法显现，“象”无“意”就失之为空洞、肤浅：“意”藉“象”而成形，为感官所把握，“象”以“意”为自己的灵魂，凭借“意”而获得意义。二者惟有结合才有生命力。 3.意象的物态化：指先把意象的心理层次牵引出来，赋矛一定的形式符号，使之以具有感性物质外观的形态呈现出来，这是从意象走向艺术的实存的第一步，使意象具有物象的形态，但还非物质实存。 4.意境：意境是中国古典美学的独特范畴。主要是指运用艺术意象，在主客体交融、物我两忘的基础上，将接受者引向一个超越现实时空，富有形而上本体意味的境界中。它后于“意象”概念出现，却渐渐成为艺术的终极追求而超越了“意象”的一个范畴。 5.有我之境：艺术意象中的一种，指“我”之情以较外露的方式投射到物象上，创作主体以强烈的主观色彩明显地渗透于艺术意象中。 第六章艺术论（二） 1.艺术接受的动态三流程：指艺术接受者接受艺术品的全过程，这是一个多层次的过程，包括观、品、悟三个阶段。要求接受者先了解艺术品的表层意义，然后进一步了解艺术品的深层意义和创作者要达到的表现目的，即审美体验。不同的接受者、不同的时候，接受者的感受都是不同的。 2.艺术天才：（1）艺术天才（艺术素质）是艺术创造的源动力。（2）艺术，有许多艺术家具有超于常人的能力，他们创造的作品超绝群伦，旁人难以比拟，甚至难以理解，他们就好像是天助神功一样，这样的艺术家人们称之为“天才”。（3）天才是客观存在的。 3.艺术敏感：是指主体感受生活、欣赏艺术、体验和孕育意象的敏锐性和悟性，天才的敏感是指这种感受体验的细致、快捷、丰富和深刻。 4.艺术操作：艺术操作是艺术生产的全过程中，在质料上留下艺术形式符号的痕迹、使意象完美地物态化和物化的生产行为。在艺术意象的生产过程中，艺术操作赋矛意象以最终的形式符号，将意象孕育的成果物态化和物化为现实的可传达的艺术品。 5.艺术技巧：是艺术创作者通过操作在质料上留下艺术形式符号的痕迹、使意象完美地物态化和物化的技巧。艺术技巧所展示的美就作为意义凝聚于形式的符号中，形式静态地表现了艺术生产的动态运动。艺术欣赏者可以通过艺术形式体会到其中蕴含的技巧的美。 6.艺术接受的“观”：观是指接受者透过艺术的形式符号在直观层次上初步感受和重建意象。接受者开始接触艺术品，首先是初步了解艺术符号的意义，初步在主体意识中形成不完整或粗浅的意象，直观地感到有美的存在。这种感受是浅层的。 7.艺术接受的“悟”：悟是主体对艺术品意象品鉴渐入佳境后，终于升华为对意境的感悟，是接受主体在意象重建中的灵感，主体的意识在“品”的过程中逐渐活跃起来，意象也一步步鲜明，终于，主体的意识在一瞬间升华为高度自由的境界。 第六章艺术论（二） 1.艺术接受的动态三流程：指艺术接受者接受艺术品的全过程，这是一个多层次的过程，包括观、品、悟三个阶段。要求接受者先了解艺术品的表层意义，然后进一步了解艺术品的深层意义和创作者要达到的表现目的，即审美体验。不同的接受者、不同的时候，接受者的感受都是不同的。 2.艺术天才：（1）艺术天才（艺术素质）是艺术创造的源动力。（2）艺术，有许多艺术家具有超于常人的能力，他们创造的作品超绝群伦，旁人难以比拟，甚至难以理解，他们就好像是天助神功一样，这样的艺术家人们称之为“天才”。（3）天才是客观存在的。 3.艺术敏感：是指主体感受生活、欣赏艺术、体验和孕育意象的敏锐性和悟性，天才的敏感是指这种感受体验的细致、快捷、丰富和深刻。 4.艺术操作：艺术操作是艺术生产的全过程中，在质料上留下艺术形式符号的痕迹、使意象完美地物态化和物化的生产行为。在艺术意象的生产过程中，艺术操作赋矛意象以最终的形式符号，将意象孕育的成果物态化和物化为现实的可传达的艺术品。 5.艺术技巧：是艺术创作者通过操作在质料上留下艺术形式符号的痕迹、使意象完美地物态化和物化的技巧。艺术技巧所展示的美就作为意义凝聚于形式的符号中，形式静态地表现了艺术生产的动态运动。艺术欣赏者可以通过艺术形式体会到其中蕴含的技巧的美。 6.艺术接受的“观”：观是指接受者透过艺术的形式符号在直观层次上初步感受和重建意象。接受者开始接触艺术品，首先是初步了解艺术符号的意义，初步在主体意识中形成不完整或粗浅的意象，直观地感到有美的存在。这种感受是浅层的。 7.艺术接受的“悟”：悟是主体对艺术品意象品鉴渐入佳境后，终于升华为对意境的感悟，是接受主体在意象重建中的灵感，主体的意识在“品”的过程中逐渐活跃起来，意象也一步步鲜明，终于，主体的意识在一瞬间升华为高度自由的境界。 第七章审美教育论 1.美育：是以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过审美活动展示审美对象丰富的价值意味，直接作用于受教者的情感世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构、铸造完美人性，提升人生境界的一种有组织、有目的的定向教育方式。 2.化性起伪：（1）是美育的功能之一。（2）荀子以“化性起伪”解释人性和文化的生成，体现了美育的功能。性是人生来就有的自然本质及其功能，伪则指在自然本质基础上发展起来的精神形态和能力。荀子认为，人性本恶，生而好利、疾恶、纵欲，需要后天文明的熏陶、感化，于是产生了礼仪、法度和艺术等。诗、书、礼、乐等化性，对人进行塑造，使人具有崇高的精神境界，这就是“伪”故荀子说：“化性起伪”，“无伪则性不能自美。”
。。。好多广告噢。。- -！！。。。自考说白了就是因为高考时分数很差没学校，但是突然自己又很想读书了，所以自考就出来拉，自考就是自学考试吧，有2种，一种是自己在家读书买书回来，这种不建议，因为除非你很牛B要不自己很难过的，第2种，跟读高中一样，住在学校和大学里的学生没2样，又是住在那吃在那读在那。有老师讲课。这种更容易过，因为有老师讲课。。。自考么，国家都承认的，出来后更多企业他们会要自考出来的，因为自考是靠自己本事出来的啊。。。对了自考通过率大概是60%左右。。。。
自考是提升学历的方式学历高工作的选择机会多薪资待遇也会高希望回答能够帮助你你也可以追问
没有支付费用，就是可以取消。
自考报完名后一科都没，其实还没取得自考的考籍。因为按照规定，只有当自考生取得一门以上自考课程合格成绩后，当地自考办才为该考生建立考籍。
在同个地方，比如同一个市、县内，想在其他机构重新报名报考，可以直接用原准考证进行报名的。
报考条件
凡中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族和已受教育程度的限制，均可依照本简章的规定，报名参加自学考试。
考生报考高等教育自学考试本科层次各专业开考的课程，申请毕业时必须提供国家承认的属国民教育系列的专科或专科以上毕业证书原件，否则不予受理。
问题是百科里的基本上是网上所有有价值资料的综合,百科里面就挺全面呀.
一、全国高等教育自学考试英语（一）和英语（二）分别指：
1、英语（一）指的是英语A级考试。英语A级考试主要考核考生实际应用英语进行日常和业务涉外交际的能力，旨在促进高职高专英语教学向培养高等应用技术型；同时为用人单位提供对高职高专毕业生英语水平的评价标准，以提高其进入人才市场的竞争力。
2、英语（二）指的是英语B级考试。英语B级考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，既测试语言知识也测试语言技能，既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的应用性内容。
二、英语（一）和英语（二）有3点不同：
1、两者对应的考试不同：
（1）英语（一）对应的考试：原“大学英语三级考试”相当于“高等学校英语应用能力A级考试”。
（2）英语（二）对应的考试：原“大学英语二级考试”相当于“高等学校英语应用能力B级考试”。
2、两者的考试难度不同：
（1）英语（一）的考试难度：英语A级是优秀点的大专生考的，难度高于B级低于大学英语四级。
（2）英语（二）的考试难度：英语B级是英语基础较薄弱的大专生考的，难度相当于初三至高中的英语水平，低于A级。
3、两者的要求掌握的内容不同：
（1）英语（一）要求掌握的内容：A级覆盖《高职高专英语课程教学基本要求》的全部内容，需要掌握3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组。
（2）英语（二）要求掌握的内容：B级要求需要掌握2500个英语单词以及由这些单词构成的常用词组。
参考资料来源：百度百科-英语A级
参考资料来源：百度百科-英语B级
【导语】成功根本没有秘诀可言，如果有的话，就有两个：第一个就是坚持到底，永不言弃；第二个就是当你想放弃的时候，回过头来看看第一个秘诀，坚持到底，永不言弃，祝大家跟着成功的步伐，努力备考，考入理想院校。以下是大范文网为大家整理的 《2018年自学考试《教育法学》名词解释汇编【5-9】》供您查阅。
【第一篇】
1. 教师权利:是国家对教师能够做出或不作出一定行为，及要求他人做出或不作出一定行为的许可与保证。
2. 教师义务：依照法律规定教师从事教育教学工作中必须做出社么或不做什么的责任。
3. 学生：学生是依法成立或国家法律认可的学校及其他教育机构按照规定条件具有或取得学籍，并在其中接受教育的公民。
4. 学籍管理：指对取得学习资格的学生，从入学注册，留降级、转系(专业)与转学、休学、停学、复学、退学、开除、毕业与毕业资格审查等方面，根据国家的教育政策和法律法规、教育自身规律及学生身心发展特点制定出 规章制度 ，并进行实施的管理。
5.学制是由国务院及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施具有一定法律效力的,调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育基本制度。它包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其相互关系以及国家、学校、公民教育权力的分配关系单轨制以美国为代表的学制结构，形成于19世纪后半期。具体为自下而上,从小学、中学到入大学的单一学制。
6. 双轨制：在欧洲的等级森严的国家，不同的种族和出身的人具有不同的受教育权利，从而使教育呈现出两种不同的状态：一轨是为上层社会、贵族、高级僧侣的子弟而设，初中毕业后，可以继续接受高等教育;另一轨是为平民子弟而设，小学毕业后只能就业或接受初等与中等职业教育。
7. 高等教育的层次结构:指高等教育人才培养的纵向等级结构，是按照学历层级划分的大学专科以上的学历结构。
8. 教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
9. 职业教育：是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。成人教育：在社会经济发展和人的全面发展的需要，有目的、有计划、有组织的对所属社会承认的成人进行的，目的在于以提高社会劳动者和工作人员素质的教育活动，它是终身教育中成人阶段一切教育总和，是与全日制学校教育相对称的一种独立教育制度。
1. 教师权利:是国家对教师能够做出或不作出一定行为，及要求他人做出或不作出一定行为的许可与保证。
2. 教师义务：依照法律规定教师从事教育教学工作中必须做出社么或不做什么的责任。
3. 学生：学生是依法成立或国家法律认可的学校及其他教育机构按照规定条件具有或取得学籍，并在其中接受教育的公民。
4. 学籍管理：指对取得学习资格的学生，从入学注册，留降级、转系(专业)与转学、休学、停学、复学、退学、开除、毕业与毕业资格审查等方面，根据国家的教育政策和法律法规、教育自身规律及学生身心发展特点制定出规章制度，并进行实施的管理。
5.学制是由国务院及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施具有一定法律效力的,调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育基本制度。它包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其相互关系以及国家、学校、公民教育权力的分配关系单轨制以美国为代表的学制结构，形成于19世纪后半期。具体为自下而上,从小学、中学到入大学的单一学制。
6. 双轨制：在欧洲的等级森严的国家，不同的种族和出身的人具有不同的受教育权利，从而使教育呈现出两种不同的状态：一轨是为上层社会、贵族、高级僧侣的子弟而设，初中毕业后，可以继续接受高等教育;另一轨是为平民子弟而设，小学毕业后只能就业或接受初等与中等职业教育。
7. 高等教育的层次结构:指高等教育人才培养的纵向等级结构，是按照学历层级划分的大学专科以上的学历结构。
8. 教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
9. 职业教育：是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。成人教育：在社会经济发展和人的全面发展的需要，有目的、有计划、有组织的对所属社会承认的成人进行的，目的在于以提高社会劳动者和工作人员素质的教育活动，它是终身教育中成人阶段一切教育总和，是与全日制学校教育相对称的一种独立教育制度。
【第二篇】
1. 义务教育：国家通过一定法律手段，对一定年龄范围的儿童实施一定年限和一定程度的强迫教育。
2. 义务教育的强制性：是义务教育最本质特征，指义务教育是依据法律的规定，由国家强制力保证其推行和实施的。
3. 义务教育的普及性：指全体适龄儿童、少年，除依照法律规定办理fan学或免学手续以外，都必须入学接受教育，并且必须完成规定的义务教育。
4. 教育法：调整国家行使教育行政权利和公民行使受教育权过程中所发生的各种社会关系的一类法律规范的总称。
5. 行政法规：指国家行政机关制定和发布的规范性文件。
6. 立法制定的程序：指国家机关在制定、修改或废止法律规范的活动中，必须履行的法定步奏。
【第三篇】
1. 学校及其他教育机构：一般指学校及其教育机构是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是最为常见的教育机构。法定上指经主管机关批准设立或登记注册的实施学历性为主的教育机构，又包含各种实施非学历教育的教育机构。
2. 学校内部领导体制：是学校在符合国家教育法律法规的有关规定前提下实行的对内部教育事物进行有效管理的一种形式。
3. 教师聘任制：聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教育教学岗位设置，聘请有资格的公民担任相应教师职务的一项教师任用制度。
4. 教师权利:是国家对教师能够做出或不作出一定行为，及要求他人做出或不作出一定行为的许可与保证。
5. 教师义务：依照法律规定教师从事教育教学工作中必须做出社么或不做什么的责任。
学生：学生是依法成立或国家法律认可的学校及其他教育机构按照规定条件具有或取得学籍，并在其中接受教育的公民。
【第四篇】
1. 学籍管理：指对取得学习资格的学生，从入学注册，留降级、转系(专业)与转学、休学、停学、复学、退学、开除、毕业与毕业资格审查等方面，根据国家的教育政策和法律法规、教育自身规律及学生身心发展特点制定出规章制度，并进行实施的管理。
2. 学制是由国务院及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施具有一定法律效力的,调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育基本制度。它包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其相互关系以及国家、学校、公民教育权力的分配关系单轨制以美国为代表的学制结构，形成于19世纪后半期。具体为自下而上,从小学、中学到入大学的单一学制。
3. 双轨制：在欧洲的等级森严的国家，不同的种族和出身的人具有不同的受教育权利，从而使教育呈现出两种不同的状态：一轨是为上层社会、贵族、高级僧侣的子弟而设，初中毕业后，可以继续接受高等教育;另一轨是为平民子弟而设，小学毕业后只能就业或接受初等与中等职业教育。
4. 高等教育的层次结构:指高等教育人才培养的纵向等级结构，是按照学历层级划分的大学专科以上的学历结构。
【第五篇】
1. 教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
2. 职业教育：是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。
3. 成人教育：在社会经济发展和人的全面发展的需要，有目的、有计划、有组织的对所属社会承认的成人进行的，目的在于以提高社会劳动者和工作人员素质的教育活动，它是终身教育中成人阶段一切教育总和，是与全日制学校教育相对称的一种独立教育制度，
4. 成人非学历教育:与“学历教育”相对。诸如岗位培训及各种辅导班、进修班和职业技术培训班等。一般不按国家规定的正规学校的课程计划授课，修学时间较短或内容较单一，修完课程后不授予学历证书;或有些成人高等学校，虽然设有专业，并有较完整的课程计划，但未经国家正式批准，无权授予学历证书的均属非学历教育。
5. 国家教育考试:是指国家批准实施教育考试的机构根据一定的考试目的，对受教育者的知识水平和能力按一定的标准所进行的测定.
本专业由上海外国语大学主考，面向社会开考。
本专业为本科学历层次，分为相对独立又相互衔接的基础科段（专科段）和本科段。基础科段的各门课程均按本科要求设置。
基础科段（专科段）基本要求：通过自学学完本计划基础科段规定的全部课程，达到相当于普通高等院校本科基础阶段的水平，即掌握本专业所必需的基本理论和基本知识；掌握认知词汇6000个，其中熟练掌握2500词；有较好的听、说、读、写、译的技能，能利用英语作为一般交际工具。
本科段基本要求：在本专业专科毕业的基础上，通过自学学完本计划规定的本科段全部课程，达到相当于普通高等院校本科毕业水平，即掌握认知词汇10000个左右，其中熟练掌握4000词；具有比较熟练的听、说、读、写、译的技能；了解英美等国家的社会文化状况；有较好的汉语基础；具有从事科学研究的初步能力；能从事英语教学工作，或利用英语进行对外交流。
本科段课程设置：C050201
说明：
1.基础科段和本科段的词汇表由全国统一组织编写。
2.凡国家承认学历的各类高校（含自考）英语专业专科毕业生可直接参加本科段课程考试；非英语专业专科及以上毕业生报考本专业本科段，必须加考综合英语（二）（00795）、听力（00593）和口语（00594）等3门课程。
3.考生考完全部课程后，还需撰写毕业论文并通过论文答辩。
4.考试方式：
（1）英语基础科段除英语口语课程外，其他各门课程均采用笔试，按百分制计分，60分为合格；
（2）英语口语课程采用口试方式，考试时间一般为6－10分钟，60分为合格；
（3）英语听力课程考试时间为45分钟左右；
（4）英语本科段口译与听力课程分两部分考试，口译采用口试方式，听力采用笔试方式。口译考试时间为20分钟左右，听力考试时间为45分钟左右。口译与听力两部分分别按百分制计分，60分合格。
5.已取得中共上海市委组织部、上海市人事局、上海市教育委员会、上海市成人教育委员会联合颁发的“上海市岗位资格证书（英语高级口译）”的，可免考口译与听力（口译）和口译与听力（听力）二门课程。
《英语词汇学》按全国自学考试指导委员会的计划已在全国正式启用。为了帮助自学人员更好地把握教材，抓住主要知识点，突出重点，解决难点，在没有教师的指导下，能在短时间内掌握教材内容，达到《英语词汇学自学考试大纲》（以下简称《大纲》）提出的要求，顺利通过考试，我们编写了《英语词汇学辅导》（以下简称《辅导》）一书。该书根据自考人员的需要设下述几大部分： 提要 主要知识点 教材译文 课文练习答案 补充练习 补充练习答案 “提要”，即提纲挈领的概述，提示主要内容，让读者了解每章的总体内容。“主要知识点”相当于《大纲》中的考点，列出这些知识点旨在指导读者阅读和自测。“教材译文”是为了帮助阅读教材。因为词汇学是一门理论知识课，涉及不少语言学知识和专业术语，读起来颇费力；再者，自学人员手头的语言工具书有限，课文中提供的例证很多，且查起来困难，有了汉语译文，这些问题都能迎刃而解。要说明的是，虽称“译文”，实则用汉语译写的，但保持了课文的原貌，且每个例句和例词都原原本本译出。如果读了教材后对某些章节仍然模糊不清，读了本书便清楚明白了。“课文练习答案”对课文中每一道练习题，包括思考题，都提供了参考答案。教材中只提供了实践题的参考答案，思考题无答案，《辅导》补充了这部分，并将其他答案一并列出，置于每章之后，以方便查阅。“补充练习”是在教材练习的基础上，根据《大纲》要求所作的补充，并附答案，旨在提高知识点的复现率，巩固学习内容。 此外，《辅导》还提供了2套单元自测试题和1套综合自测试题及答案。单元自测试题第1套检测1至5章的内容，第2套检测6至10章的内容，综合试题检测全书的内容。这样做的目的是复习巩固教材内容，同时进行一定的模拟训练。 《辅导》由《英语词汇学》的作者张维友教授主编，张纪英和赵树理两同志参与编写。张纪英负责第4、7章的汉译和第2、3、4、5、7章的练习答案和补充练习及答案；赵树理负责第6、8章的汉译，第6、7、9、10章练习答案和部分补充练习题及答案；单元自测题和综合自测题由两位同志分别承担。全书最后由张维友教授修改定稿。在编写过程中，得到教育部自学考试委员会自学指导服务中心和陈卫同志的支持和关心，在此表示忠心感谢。
山东专业计划 专业代码 序号 课程代码 课程名称 学分 实践学分 050201 1 03708 中国近现代史纲要 2 0 050201 2 03709 马克思主义基本原理 4 0 050201 3 00840 第二外语(日语) 6 0 050201 4 09057 韩语 6 0 050201 5 00600 高级英语 12 0 050201 6 00087 英语翻译 6 0 050201 7 00602 口译与听力 0 6 050201 8 00603 英语写作 4 0 050201 9 00604 英美文学选读 6 0 050201 10 00830 现代语言学 4 0 050201 11 00832 英语词汇学 4 0 050201 12 00831 英语语法 4 0 050201 13 09515 毕业论文 0 0 本站提供的专业考试计划仅供考生参考，最终考试计划以山东省招生考试院发布《山东省高等教育自学考试专业计划手册》为准。
英语词汇学，是一门基础理论与实践并重的课程。主要传授英语词汇学的有关基础理论和一些实际运用的知识，使学生通晓英语词汇的种类划分、词汇的历史演变、词的形态结构和构成方式、词的语义特征和理据、词汇之间的各种语义关系和变化、英语习语和词典等内容，了解英国英语和美国英语词汇的差别，掌握在语言实践中的常用词汇的运用方法与技能，以使学习者比较系统地掌握英语词汇的知识，深入地了解英语词汇的现状及其历史演变过程，并能对现代英语词汇发展的趋势和典型现象作出分析和解释，从而指导英语语言实践，提高运用英语的能力。