第一章 引论第一节 普通逻辑学的研究对象一、逻辑与思维逻辑：原意是指思想、理性、规律。由于“逻辑”一词有多种词义，所以我们在读书或谈话中遇到“逻辑”一词，就要辨认它是在哪种词义上被使用。在本书中，除个别地方特殊说明外，逻辑是指：研究思维的逻辑形式及其规律和简单逻辑方法的普通逻辑学。形式逻辑是研究思维形式及其规律的。思维的基本形式：概念、判断、推理思维的基本特征：间接性、抽象概括性、同语言的不可分割性思维就是人脑借助于语言对客观事物间接的和抽象概括的反映。(重要)二、普通逻辑学的研究对象普通逻辑学是研究思维的逻辑逻辑形式及其基本规律和一些简单逻辑方法的科学。研究普通逻辑学的研究对象，必须理解以下三方面知识思维的逻辑形式：人们的思维过程都要概念、判断和推理来承担和表现。概念、判断和推理是思维的基本形式。反映在概念、判断、推理中的特定对象及其属性就是思维的具体内容。思维的具体内容各个组成部分之间赖以联系的构造方式就是思维的逻辑形式。思维逻辑形式的基本规律：也就是普通逻辑的基本规律，即同一律、有矛盾律、排中律。它反映普通逻辑学所研究的全部对象的基本特征。简单的逻辑方法：是反映对象的抽象同一性、确定性和单一性的逻辑方法。 考研有疑问、不知道如何总结考研考点内容、不清楚考研报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
逻辑学（第二版）这门课模块四词项逻辑的知识点包含模块导引,单元一直言命题,单元二直接推理,单元三直言三段论。
第三节 概念间的关系一、全同关系P28它们的外延是完全重合的，但是它们的内涵却不尽相同。二、真包含于关系又称种属关系。三、真包含关系外延大的概念叫做属概念，外延小的概念叫做种概念。又称属种关系。四、交叉关系所反映的两类不同的对象，它们的内涵是不同的，但其中有些对象既有这一类对象的本质属性，又有那一类对象的本质属性，因而它既属于这一类，又属于那一类。五、全异关系同一个邻近属概念下的种概念间的全异关系，又可分为矛盾关系和反对关系。第四节 定义P35定义：是用简短的语句揭示概念内涵的逻辑方法。定义由被定义项、定义项和定义联项三个部分组成的。被定义项：需要过定义来揭示其内涵的概念。定义项：用来揭示被定义项内涵的概念。定义联项：用来联结被定义项和定义项的概念。定义的方法：实质定义、语词定义之分。实质定义的主要方法：是属加种差定义方法。P39属加种差定义是给概念下定义最常用的方法，但是有它的局限性。因为单独概念外延反映是是具有独一无二的分子对象，单个对象的种差是很多的，要用简短的语句揭示它的内涵往往是做不到的，因而常用特征描述的方法来代替定义。语词定义：是一种不严格的定义方法，只起辅助定义的作用。定义的规则：P40(一)定义项外延与被定义项外延之间必须是全同关系。违反这条规则，犯“定义过宽”“定义过窄”定义过宽：定义项的外延大于被定义项的外延。定义过窄：定义项的外延小于被定义项的外延。(二)被定义项不得直接或间接出现在定义项中。违反这条规则：犯“同语反复”“定义循环”同语反复：就是在定义项中直接出现了被定义项。定义循环：就是在定义项中间接出现了被定义项。(三)定义项必须用清楚确切的概念违反这条规则：犯：“定义含混”“以比喻代定义”定义含混：就是在定义项中作用了含糊不清的概念。以比喻代定义：就是定义项用了形象比喻。(四)定义联项不能是否定的。违反了这条规则：犯“定义用否定联项” 考研有疑问、不知道如何总结考研考点内容、不清楚考研报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
第一章引论内容提要第一节普通逻辑的对象一、普通逻辑是研究思维的逻辑形式及其基本规律和简单逻辑方法的科学。二、思维是人脑的机能，是人脑对于客观事物间接的、概括的反映。思维属于认识过程中的理性认识，由概念、判断和推理所构成。1 �概念是反映事物本质属性或特有属性的思维形式，是思维结构的基本组成要素。2 �判断是对思维对象有所断定（即肯定或否定）的思维形式，它是由概念组成的，同时，它又为推理提供前提和结论。3 �推理是由一个或几个判断推出一个新判断的思维形式，它是思维形式的主体，人们的思维活动主要是靠它来实现的。4 �思维与语言有着不可分割的联系，没有语词和语句，也就没有概念，判断和推理，因而也就不可能有人的思维活动。5 �思维具有两个基本特征：一是思维具有概括性，二是思维具有间接性。三、任何思维都有具体内容，又有逻辑形式。反映在概念、判断和推理中的特定对象及其属性，叫做思维的具体内容。思维内容各部分之间的联系方式（或形式结构），叫做思维的逻辑形式。1 �思维的逻辑形式与思维的具体内容是紧密联系在一起的，但是，思维的逻辑形式又有其自身的相对独立性。普通逻辑不研究思维的具体内容，也不去研究那些个别的逻辑形式，它只研究各种不同类型的思维形式所共同具有的逻辑形式。2 �思维的逻辑形式由两部分组成，一是逻辑常项，二是变项。逻辑常项是指逻辑形式中固定不变的部分，变项是指逻辑形式中可变的部分。3 �逻辑常项是判定一种逻辑形式为何种逻辑形式的惟一根据，也是区别不同种类逻辑形式的惟一依据。变项不管代入何种不同的具体内容，终究不能改变其逻辑形式。四、思维的基本规律是任何人进行思维活动（即运用概念进行判断和推理）时都必须遵守的最起码的逻辑规律。思维的基本规律有四条，即：同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。五、简单的逻辑方法主要包括：定义、划分、限制和概括、寻找现象间因果联系的方法等。第二节学习普通逻辑的意义学习普通逻辑的根本意义在于：训练和提高人们的逻辑思维能力，促进智力的发展，提高全民族的逻辑修养和文化素质，推动我国社会主义物质文明和精神文明建设。具体说来，学习普通逻辑的意义有五个方面：一、有助于人们正确地认识事物，获取新知识。二、有助于人们准确地表达思想，严格地论证思想。三、有助于人们识别、驳斥谬误与诡辩。四、有助于人们学习和掌握其他各门科学知识。五、有助于提高人们的办事效率。第三节逻辑简史一、逻辑学的发源地有三个，即古代的中国、印度和希腊。二、近代逻辑学的发展1 �17世纪，英国哲学家弗朗西斯。培根提出了科学归纳法，奠定了归纳逻辑的基础。培根的主要著作是《新工具》，在书中他提出了“三表法”和“排除法”。在培根以后，英国哲学家约翰。穆勒继承并发展了培根的归纳逻辑，在他所著的《逻辑体系：归纳和演绎》（中译本为严复的《穆勒名学》）中，系统阐述了寻找因果联系的五种方法，即契合法、差异法、契合差异并用法、共变法和剩余法，逻辑史上称为“穆勒五法”。1662年，《波尔。罗亚尔逻辑》一书的出版标志着集演绎、归纳和一般方法为一体的传统逻辑已基本定型。2 �18世纪到19世纪，德国古典哲学家康德、黑格尔也研究了逻辑问题。康德第一次使用了“形式逻辑”这个名称，从此以后，“形式逻辑”得到了广泛的采用。黑格尔在逻辑史上提出了第一个辩证逻辑的体系，虽然他的辩证逻辑体系是建立在唯心主义基础上的，但是，其中却包含着不少合理内核和深刻思想。3 �19世纪中叶以后，马克思、恩格斯和列宁对逻辑学有许多精辟的论述，为丰富和发展普通逻辑作出了重要贡献。三、17世纪德国哲学家莱布尼兹因提出用数学方法处理演绎逻辑、把推理变成逻辑演算的思想而被公认为数理逻辑的奠基人。19世纪英国数学家布尔建立了“逻辑代数”（即布尔代数），把莱布尼兹的思想变为现实。随后，弗雷格、罗素和怀德海等人建立了数理逻辑的两个基础演算，即命题演算和谓词演算，在此基础上，数理逻辑发展成为一门新兴学科。本章考试重点和考试难点提示一、考试重点：思维；普通逻辑研究的对象；普通逻辑的性质和意义。二、考试难点：关于普通逻辑的定义问题普通逻辑，指的是传统的形式逻辑，它以传统逻辑的知识为基本内容。然而，长期以来，人们对普通逻辑的对象究竟是什么，存在着各种不同的看法。概括起来，大致有以下几种看法：1 �它是以思维形式及其规律为主要研究对象，同时也涉及一些简单的逻辑方法的科学。2 �它是关于思维的逻辑结构及其规律和规则的科学，同时也研究一些认识现实的逻辑方法。3 �它是从形式方面研究概念、判断、推理等思维形式的结构及其规律的科学。4 �它是研究抽象思维的形式和规律的科学。以上几种定义，有共同点，也有差异。它们的共同点是：都明确地指出了普通逻辑是以思维的形式及其规律作为自己的研究对象。它们的差异在于：第一，对思维形式的具体表述有所不同。如有的提“思维的逻辑结构”，有的提“思维形式的结构”，有的泛指一般的“思维形式”，有的特指“抽象思维的形式”。第二，有的包括逻辑方法，有的则没有明确提逻辑方法。虽然上述四种定义互有差异，但是从中却可以看出，人们都在探索如何给普通逻辑下一个精确的定义，如何通过这个定义揭示普通逻辑所研究的对象的本质。同时还可以看出，上述定义有相互接近的趋势，即人们都在把注意力集中在关于“思维形式的结构”的表述上。本教材《普通逻辑原理》所下的定义是：“普通逻辑是研究思维的逻辑形式及其基本规律和简单逻辑方法的科学。”从这个定义可以看出：第一，它比较全面地概括了普通逻辑的内容，把思维的逻辑形式、它的基本规律、简单的逻辑方法都包括进去了。第二，它采取了“思维的逻辑形式”这样的提法，这就避免了由笼统地提“思维形式”或者单纯地提“形式结构”所可能产生的定义“过宽”或“过窄”的缺点。第三，它指明了普通逻辑研究的是思维的“逻辑形式”，“简单的逻辑方法”，这在一定程度上体现了普通逻辑与辩证逻辑的不同，因为按照一般的说法，辩证逻辑研究的对象是辩证思维的形式及其规律和方法。
第一章 引论第一节 普通逻辑学的研究对象一、逻辑与思维逻辑：原意是指思想、理性、规律。由于“逻辑”一词有多种词义，所以我们在读书或谈话中遇到“逻辑”一词，就要辨认它是在哪种词义上被使用。在本书中，除个别地方特殊说明外，逻辑是指：研究思维的逻辑形式及其规律和简单逻辑方法的普通逻辑学。形式逻辑是研究思维形式及其规律的。思维的基本形式：概念、判断、推理思维的基本特征：间接性、抽象概括性、同语言的不可分割性思维就是人脑借助于语言对客观事物间接的和抽象概括的反映。(重要)二、普通逻辑学的研究对象普通逻辑学是研究思维的逻辑逻辑形式及其基本规律和一些简单逻辑方法的科学。研究普通逻辑学的研究对象，必须理解以下三方面知识思维的逻辑形式：人们的思维过程都要概念、判断和推理来承担和表现。概念、判断和推理是思维的基本形式。反映在概念、判断、推理中的特定对象及其属性就是思维的具体内容。思维的具体内容各个组成部分之间赖以联系的构造方式就是思维的逻辑形式。思维逻辑形式的基本规律：也就是普通逻辑的基本规律，即同一律、有矛盾律、排中律。它反映普通逻辑学所研究的全部对象的基本特征。简单的逻辑方法：是反映对象的抽象同一性、确定性和单一性的逻辑方法。 考研有疑问、不知道如何总结考研考点内容、不清楚考研报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
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第一章引论内容提要第一节普通逻辑的对象一、普通逻辑是研究思维的逻辑形式及其基本规律和简单逻辑方法的科学。二、思维是人脑的机能，是人脑对于客观事物间接的、概括的反映。思维属于认识过程中的理性认识，由概念、判断和推理所构成。1 �概念是反映事物本质属性或特有属性的思维形式，是思维结构的基本组成要素。2 �判断是对思维对象有所断定（即肯定或否定）的思维形式，它是由概念组成的，同时，它又为推理提供前提和结论。3 �推理是由一个或几个判断推出一个新判断的思维形式，它是思维形式的主体，人们的思维活动主要是靠它来实现的。4 �思维与语言有着不可分割的联系，没有语词和语句，也就没有概念，判断和推理，因而也就不可能有人的思维活动。5 �思维具有两个基本特征：一是思维具有概括性，二是思维具有间接性。三、任何思维都有具体内容，又有逻辑形式。反映在概念、判断和推理中的特定对象及其属性，叫做思维的具体内容。思维内容各部分之间的联系方式（或形式结构），叫做思维的逻辑形式。1 �思维的逻辑形式与思维的具体内容是紧密联系在一起的，但是，思维的逻辑形式又有其自身的相对独立性。普通逻辑不研究思维的具体内容，也不去研究那些个别的逻辑形式，它只研究各种不同类型的思维形式所共同具有的逻辑形式。2 �思维的逻辑形式由两部分组成，一是逻辑常项，二是变项。逻辑常项是指逻辑形式中固定不变的部分，变项是指逻辑形式中可变的部分。3 �逻辑常项是判定一种逻辑形式为何种逻辑形式的惟一根据，也是区别不同种类逻辑形式的惟一依据。变项不管代入何种不同的具体内容，终究不能改变其逻辑形式。四、思维的基本规律是任何人进行思维活动（即运用概念进行判断和推理）时都必须遵守的最起码的逻辑规律。思维的基本规律有四条，即：同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。五、简单的逻辑方法主要包括：定义、划分、限制和概括、寻找现象间因果联系的方法等。第二节学习普通逻辑的意义学习普通逻辑的根本意义在于：训练和提高人们的逻辑思维能力，促进智力的发展，提高全民族的逻辑修养和文化素质，推动我国社会主义物质文明和精神文明建设。具体说来，学习普通逻辑的意义有五个方面：一、有助于人们正确地认识事物，获取新知识。二、有助于人们准确地表达思想，严格地论证思想。三、有助于人们识别、驳斥谬误与诡辩。四、有助于人们学习和掌握其他各门科学知识。五、有助于提高人们的办事效率。第三节逻辑简史一、逻辑学的发源地有三个，即古代的中国、印度和希腊。二、近代逻辑学的发展1 �17世纪，英国哲学家弗朗西斯。培根提出了科学归纳法，奠定了归纳逻辑的基础。培根的主要著作是《新工具》，在书中他提出了“三表法”和“排除法”。在培根以后，英国哲学家约翰。穆勒继承并发展了培根的归纳逻辑，在他所著的《逻辑体系：归纳和演绎》（中译本为严复的《穆勒名学》）中，系统阐述了寻找因果联系的五种方法，即契合法、差异法、契合差异并用法、共变法和剩余法，逻辑史上称为“穆勒五法”。1662年，《波尔。罗亚尔逻辑》一书的出版标志着集演绎、归纳和一般方法为一体的传统逻辑已基本定型。2 �18世纪到19世纪，德国古典哲学家康德、黑格尔也研究了逻辑问题。康德第一次使用了“形式逻辑”这个名称，从此以后，“形式逻辑”得到了广泛的采用。黑格尔在逻辑史上提出了第一个辩证逻辑的体系，虽然他的辩证逻辑体系是建立在唯心主义基础上的，但是，其中却包含着不少合理内核和深刻思想。3 �19世纪中叶以后，马克思、恩格斯和列宁对逻辑学有许多精辟的论述，为丰富和发展普通逻辑作出了重要贡献。三、17世纪德国哲学家莱布尼兹因提出用数学方法处理演绎逻辑、把推理变成逻辑演算的思想而被公认为数理逻辑的奠基人。19世纪英国数学家布尔建立了“逻辑代数”（即布尔代数），把莱布尼兹的思想变为现实。随后，弗雷格、罗素和怀德海等人建立了数理逻辑的两个基础演算，即命题演算和谓词演算，在此基础上，数理逻辑发展成为一门新兴学科。本章考试重点和考试难点提示一、考试重点：思维；普通逻辑研究的对象；普通逻辑的性质和意义。二、考试难点：关于普通逻辑的定义问题普通逻辑，指的是传统的形式逻辑，它以传统逻辑的知识为基本内容。然而，长期以来，人们对普通逻辑的对象究竟是什么，存在着各种不同的看法。概括起来，大致有以下几种看法：1 �它是以思维形式及其规律为主要研究对象，同时也涉及一些简单的逻辑方法的科学。2 �它是关于思维的逻辑结构及其规律和规则的科学，同时也研究一些认识现实的逻辑方法。3 �它是从形式方面研究概念、判断、推理等思维形式的结构及其规律的科学。4 �它是研究抽象思维的形式和规律的科学。以上几种定义，有共同点，也有差异。它们的共同点是：都明确地指出了普通逻辑是以思维的形式及其规律作为自己的研究对象。它们的差异在于：第一，对思维形式的具体表述有所不同。如有的提“思维的逻辑结构”，有的提“思维形式的结构”，有的泛指一般的“思维形式”，有的特指“抽象思维的形式”。第二，有的包括逻辑方法，有的则没有明确提逻辑方法。虽然上述四种定义互有差异，但是从中却可以看出，人们都在探索如何给普通逻辑下一个精确的定义，如何通过这个定义揭示普通逻辑所研究的对象的本质。同时还可以看出，上述定义有相互接近的趋势，即人们都在把注意力集中在关于“思维形式的结构”的表述上。本教材《普通逻辑原理》所下的定义是：“普通逻辑是研究思维的逻辑形式及其基本规律和简单逻辑方法的科学。”从这个定义可以看出：第一，它比较全面地概括了普通逻辑的内容，把思维的逻辑形式、它的基本规律、简单的逻辑方法都包括进去了。第二，它采取了“思维的逻辑形式”这样的提法，这就避免了由笼统地提“思维形式”或者单纯地提“形式结构”所可能产生的定义“过宽”或“过窄”的缺点。第三，它指明了普通逻辑研究的是思维的“逻辑形式”，“简单的逻辑方法”，这在一定程度上体现了普通逻辑与辩证逻辑的不同，因为按照一般的说法，辩证逻辑研究的对象是辩证思维的形式及其规律和方法。
思修全称：《思想道德基础与法律修养》，它是大学里的一门公共必修课。该书主要内容包括大学生活和人生发展，保持身心健康和建立和谐的人际关系，创造有价值的精彩人生，弘扬民族精神和爱国主义传统，加强自我道德修养，遵守社会公德、家庭美德和职业道德，增强法律意识和树立法治精神，我国的宪法精神与法律制度。本教材有如下特色：涉及面广，内容丰富，充分注重理论性和实用性的兼顾。
一分钟读懂.计算机组成原理
楼主，我帮你查了些资料，你看有用没，有用的话一定要记得给我加分哦。谢谢了，考试一次通关！呵呵呵！《电子技术基础》（含模拟电路、数字电路）考试大纲一、本课程的基本要求一）模拟部分1．熟练掌握普通二极管、稳压管的外特性和主要参数，正确理解PN结的单向导电性。2．熟练掌握双极型、单极型三极管的外特性和主要参数，正确理解它们的工作原理。3．熟练掌握共射（共源）、共集（共漏）和共基组态放大电路的工作原理；静态工作点；用微变等效电路法分析增益、输入和输出电阻。正确理解图解分析法；电流源的工作原理。4．熟练掌握含有一个时间常数的单级放大电路的频率特性以及FH和FL，正确理解Bode图的含义，一般了解频率失真和增益带宽积的概念。5．熟练掌握功率放大电路的工作原理、输出功率和效率的估算，正确理解非线性失真的原因。6．熟练掌握差动放大电路的工作原理、输入和输出方式、差模增益、差模输入和输出电阻，正确理解共模抑制比的概念。7．正确理解多级放大电路中的零点漂移现象，一般了解多级放大电路级与级之间的耦合方式。8．熟练掌握理想运算放大器、实际运算放大器的主要参数。正确理解不同类型运算放大器的特点，一般了解一种典型运算放大器的工作原理。9．熟练掌握用集成运算放大器组成的反馈放大电路类型和极性的判断、负反馈对放大电路性能的影响，深度负反馈下的闭环增益估算。正确理解AF=A/（1+AF）公式的含义、自激振荡的条件和根据要求正确引入反馈。10．熟练掌握产生正弦波振荡的条件、RC正弦波发生电路，正确理解LC正弦波发生电路的工作原理，一般了解石英晶体振荡电路。11．熟练掌握集成运放组成的比例、求和、积分运算电路，正确理解虚短和虚断的概念和二阶有源低通电路，一般了解其它运算电路和其它有源滤波器。12．熟练掌握比较电路的基本特性，正确理解非正弦波发生电路的工作原理。13．熟练掌握电容滤波桥式全波整流电路的工作原理和整流电压的计算、线性稳压电路的工作原理，正确理解开关稳压电路的工作原理，一般了解电感滤波电路的特点。二）数字部分1．掌握双极型晶体管和MOS管的工作区划分及相应的等效电路；了解双极型晶体管和MOS管的开关工作过程及有关参数。2．掌握常用数制与编码，主要是二进制、十进制、十六进制、BCD码、原码、补码、反码以及它们之间相互转换的方法。3．熟练掌握逻辑代数的基本定律、定理及基本规则，逻辑问题的描述方法，逻辑函数的代数法化简和卡诺图化简。4．掌握TTL和CMOS基本逻辑门的功能和主要外特性；了解ECL及其它CMOS门的主要特点。5．掌握组合逻辑电路的分析与设计方法，了解竞争冒险现象与消除方法。6．熟练掌握常用集成组合逻辑器件的逻辑功能及使用方法，正确理解他们的工作原理。7．熟练掌握触发器的逻辑功能、外特性及其应用，正确理解触发器的工作原理，了解其电路结构。8．掌握时序逻辑电路的分析方法和同步时序逻辑电路的设计方法。9．掌握常用集成时序逻辑器件的逻辑功能及使用方法，正确理解他们的工作原理。10．了解CMOS存储单元的基本工作原理和集成存储器的逻辑功能；了解PLD的基本工作原理。11．掌握单稳态触发器、施密特触发器、多谐振荡器等脉冲单元电路的工作原理，并了解这些电路的典型应用；掌握波形分析方法及其主要参数的工程估算方法。12．掌握A/D与D/A转换的基本原理；了解常用A/D与D/A转换方法。二、本课程的教学内容一）模拟部分（一）、半导体器件基础1．半导体的基础知识；2．半导体二极管、稳压管；3．双极型三极管；4．场效应管。（二）、放大电路基础1．单管共射放大电路的工作原理；2．放大电路的分析方法；3．晶体管单管放大电路的三种基本接法；4．场效应管单管放大电路；5．单管放大电路的频率响应；6．多级放大电路以及级间耦合。（三）、集成运算放大电路1．集成运算放大电路的基本单元电路；2．集成运算放大电路的性能指标以及使用注意事项。（四）、放大电路的负反馈1．负反馈放大电路的组态；2．反馈的表示方法；3．深度负反馈下放大电路的近似计算；4．负反馈对放大电路性能指标的影响；5．负反馈放大电路的自激振荡以及消除方法。（五）、运算电路1．比例运算电路；2．加减法运算电路；3．积分电路和微分电路；4．对数和指数运算电路；5．乘法和除法运算电路。（六）、有源滤波电路1．低通滤波电路（LPF）；2．高通滤波电路（HPF）；3．带通滤波电路（BPF）；4．带阻滤波电路（BEF）。（七）、电压比较器1．常用的电压比较器；2．电压比较器的灵敏度和响应时间；3．集成电路比较器。（八）、波形发生与变换电路1．正弦波振荡电路；2．非正弦波振荡电路；（九）、功率放大电路1．功率放大电路的特点；2．互补对称功率放大电路；3．集成功率放大电路。（十）、直流稳压电源1．直流电源的组成；2．整流电路；3．滤波电路；4．稳压电路；5．集成三端稳压器。二）数字部分（一）、逻辑代数基础1．概述：数字量和模拟量，数制与码制，算术运算与逻辑运算。2．逻辑代数的三种基本运算、基本公式和常用公式。3．逻辑代数的基本定理。4．逻辑函数的代数化简法。5．逻辑函数的卡诺图化简法。（二）、门电路1．半导体二极管和三极管的开关特性。2．TTL门电路：TTL与非门的工作原理、静态输入特性、输出特性、动态特性，其它类型TTL门电路及改进系列。3．OS门电路：CMOS反相器的工作原理、静态输入特性、输出特性、动态特性，其它类型CMOS 门电路及改进系列。（三）、组合逻辑电路1．组合逻辑电路的分析方法和设计方法2．常用集成组合逻辑电路：编码器、译码器、数据选择器、数据分配器、加法器、数值比较器。合逻辑电路中的竞争—冒险现象：竞争冒险产生的原因、检查方法和消除方法。（四）、触发器1．触发器的电路结构与动作特点：基本RS触发器、同步RS触发器、主从RS触发器、主从JK触发器、边沿D触发器。2．触发器的逻辑功能及其描述方法。3．触发器逻辑功能的转换。（五）、时序逻辑电路1．时序逻辑电路的分析方法与步骤。2．同步时序逻辑电路的设计方法与步骤。3．常用集成时序逻辑电路：寄存器和移位寄存器、计数器、序列脉冲发生器。（六）、脉冲波形的产生与整形1．施密特触发器：由门电路组成的施密特触发器、集成施密特触发器，施密特触发器的应用。2．单稳态触发器：由门电路组成的单稳态触发器、集成单稳态触发器，单稳态触发器的应用。3．多谐振荡器：由门电路组成的多谐振荡器、由施密特触发器组成的多谐振荡器，石英晶体多谐振荡器。4．555定时器及其应用：555定时器的组成和工作原理，用555定时器接成的单稳态触发器，用555定时器接成的施密特触发器，用555定时器接成的多谐振荡器。（七）、半导体存储器1．只读存储器（ROM）：固定ROM、PROM、和EPROM。2．随机存取存储器（RAM）：RAM的结构及工作原理。3．存储器容量的扩展：字扩展和位扩展，存储器的应用。（八）、可编程逻辑器件1．可编程阵列逻辑（PLA）的基本电路结构和应用。2．通用阵列逻辑（GAL）的电路结构、输出逻辑宏单元（OLMC）及应用。3．可擦除的可编程逻辑器件（EPLD）的基本结构和特点。4．现场可编程门阵列（FPGA）的基本结构与应用。（九）、数—模和模—数转换1．D/A转换器：权电阻网络D/A转换器、T形电阻网络D/A转换器、权电流型D/A转换器，具有双极性输出的D/A转换器，D/A转换器的转换精度与转换速度。2．A/D转换器：A/D的基本原理，直接A/D转换和间接A/D转换，A/D转换器的转换精度与转换速度。三、本课程的教学重点与难点一）模拟部分重点：二极管、三极管和场效应管的特性曲线；基本放大电路的微变等效电路分析法；三种基本组态放大电路的工作原理及特点；单管放大电路的频率响应；差动放大电路的工作原理；理想运算放大器的概念和主要参数；负反馈放大电路的分类及对放大电路性能指标的影响；集成运算放大电器的线性应用和非线性应用；功率放大电路的工作原理、输出功率及效率的估算；整流、滤波、稳压电路的工作原理以及三端集成稳压器的典型应用。难点：三极管电流分配关系；放大电路静态工作点对其性能的影响；放大电路的频率响应；差动放大电路输入、输出方式；深度负反馈下放大电路闭环增益的近似估算；非正弦波发生电路；功率放大电路的输出功率、效率以及失真三者之间的关系。二）数字部分重点：双极型晶体管和MOS管的开关特性；二进制、十进制、BCD码以及它们之间相互转换的方法；逻辑代数的基本定律、定理及规则以及逻辑函数的代数法化简和卡诺图化简；TTL和CMOS基本逻辑门的功能和主要外特性；组合逻辑电路的分析与设计方法和常用集成组合逻辑器件的逻辑功能及使用方法；触发器的逻辑功能、外特性及其应用，时序逻辑电路的分析方法和同步时序逻辑电路的设计方法；常用集成时序逻辑器件的逻辑功能及使用方法；单稳态触发器、施密特触发器、多谐振荡器等脉冲单元电路的工作原理及应用；A/D与D/A转换的基本原理及使用方法。难点：BCD码、原码、补码、反码以及它们之间相互转换的方法；逻辑问题的描述方法和逻辑函数的代数法化简和卡诺图化简；TTL和CMOS基本逻辑门的主要外特性；触发器的逻辑功能、工作原理及其电路结构；同步时序逻辑电路的设计方法；用常用集成计数器设计任意进制计数器的方法；CMOS存储单元的基本工作原理；脉冲单元电路的工作原理及其主要参数的工程估算方法；A/D与D/A转换的基本原理。四、本课程的教学参考资料1.《电子技术基础》（模拟部分），康华光主编，高等教育出版社，1999年2.《电子技术基础》（数字部分），康华光主编，高等教育出版社，2000年。3.《模拟电子技术基础》，童诗白主编，高等教育出版社，1998年。4《数字电子技术基础》，阎石主编，高等教育出版社，1998年。
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第三节 概念间的关系一、全同关系P28它们的外延是完全重合的，但是它们的内涵却不尽相同。二、真包含于关系又称种属关系。三、真包含关系外延大的概念叫做属概念，外延小的概念叫做种概念。又称属种关系。四、交叉关系所反映的两类不同的对象，它们的内涵是不同的，但其中有些对象既有这一类对象的本质属性，又有那一类对象的本质属性，因而它既属于这一类，又属于那一类。五、全异关系同一个邻近属概念下的种概念间的全异关系，又可分为矛盾关系和反对关系。第四节 定义P35定义：是用简短的语句揭示概念内涵的逻辑方法。定义由被定义项、定义项和定义联项三个部分组成的。被定义项：需要过定义来揭示其内涵的概念。定义项：用来揭示被定义项内涵的概念。定义联项：用来联结被定义项和定义项的概念。定义的方法：实质定义、语词定义之分。实质定义的主要方法：是属加种差定义方法。P39属加种差定义是给概念下定义最常用的方法，但是有它的局限性。因为单独概念外延反映是是具有独一无二的分子对象，单个对象的种差是很多的，要用简短的语句揭示它的内涵往往是做不到的，因而常用特征描述的方法来代替定义。语词定义：是一种不严格的定义方法，只起辅助定义的作用。定义的规则：P40(一)定义项外延与被定义项外延之间必须是全同关系。违反这条规则，犯“定义过宽”“定义过窄”定义过宽：定义项的外延大于被定义项的外延。定义过窄：定义项的外延小于被定义项的外延。(二)被定义项不得直接或间接出现在定义项中。违反这条规则：犯“同语反复”“定义循环”同语反复：就是在定义项中直接出现了被定义项。定义循环：就是在定义项中间接出现了被定义项。(三)定义项必须用清楚确切的概念违反这条规则：犯：“定义含混”“以比喻代定义”定义含混：就是在定义项中作用了含糊不清的概念。以比喻代定义：就是定义项用了形象比喻。(四)定义联项不能是否定的。违反了这条规则：犯“定义用否定联项” 考研有疑问、不知道如何总结考研考点内容、不清楚考研报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
先说结论，本章重要知识点：
传统逻辑（亚里士多德逻辑）中基本命题的关系
注意两个条件 1）必须符合存在假设，即预设所涉及的类不为空 2）考虑反对关系和下反对关系时，命题必须是偶真的（contingent） 不能是必然真（或必然假）的，否则就不可能同假（真）。 必然为真（假）指逻辑和数学上为真（假），例如所有三角形是三边形、有正方形是圆。
换位法和换质法，带入例子就可以理解。换质位法是前两者的运算。以换质位法第一条 A 到 A 为例。先从换质法的 A 到 E，再从换位法的 E 到 E，再从换质法的 E 到 A 推出。
上表 左边的命题蕴含（imply）右边命题。即左边为真，右边必为真；右边为假，左边必为假。其他情况则无法推断。
传统逻辑的存在假设有诸多问题，乔治·布尔（George Boole）发展了现代逻辑学，提出了布尔解释。
布尔解释核心是说：
在实际应用中，如果主项不为空，可看对当方阵，如果为空，看布尔解释。
英国数学家、逻辑学家约翰·文恩（John Venn,1834-1923）最早使用的图示法，用来表达标准直言命题。
斜线表示为空，x 表示存在，其中至少有一个元素。 文恩图对于后续的直言三段论有重要作用。
亚里士多德传统逻辑讨论的都是直言命题。直言命题是探讨类（classes）或分类（categories），声明（affirming）或否定（denying）某个类全部或部分包含在另一个类中。（直译为“分类命题”不好么！！！）
AEIO 是标准直言命题。 A：所有 S 是 P E：没有 S 是 P I：有 S 是 P O：有 S 不是 P
直接推论：从一个前提推论 间接推论：从至少两个前提推论
在第一篇里我说过，演绎部分的概念层层递进至少是树形结构10层，这篇开始数给你们看。
一个标准直言命题的组成是：量项（quantifier）+主项（subject term）+联项（copula）+谓项（predicate term）
量项：所有、没有、有些；联项：是、否
标准直言命题的组成，这是第 1 层。
根据功能，还有质（Quality）、量（Quantity）、周延（Distribution）的概念。
质：肯定（affirmative）还是否定（negative ） 量：全称（universal）还是特称（particular ）
周延需要好好解释一下。 周延指的是一种描述命题与其内的项（terms，也就是主项或谓项）的关系的一种特质。当命题提及该项所指的类的每一个成员（member），我们就说该项是周延的。（周延这个翻译实在无力吐槽，直译成“分布”不好么！！！）
A 命题：所有参议员是公民。命题论述了所有参议员，并没有论述所有公民是怎样。所以 A 命题主项周延，谓项不周延。
E 命题：没有运动员是素食主义者。命题论述了所有运动员，这个类排除在素质主义者这个类之外。同时也论述了素食主义者这个类排除在运动员这个类之外。所以 E 命题主项、谓项周延。
I 命题：有些士兵是胆小鬼。 I 命题主项、谓项不周延。
O 命题：有些士兵不是胆小鬼。胆小鬼被排除在特定的“有些士兵”这个类之外。胆小鬼的每个成员都不能在这群“有些士兵”中被找到。当一个类被排除在一个类之外，我们就说这个类的每个成员都被提及了。 O 命题主项不周延、谓项周延。 （这里我不太理解）
按特征分类，这是第 2 层，有了第 2 层，就可以玩换位、换质这种游戏。而换质位是在换质、换位基础上运算，是为第 3 层。
I、O 命题有存在含义。有些士兵是胆小鬼，必然存在至少一个士兵，他是胆小鬼。有些士兵不是胆小鬼。必然存在至少一个士兵，他不是胆小鬼。
在传统逻辑中，I、O 命题是从 A、E 命题推断而来，那么 A、E 命题也须有存在含义。但是当全称命题（比如 A 命题）的主项不存在即为空时，会出现 A、O 同假，那么矛盾关系不存在。
比如，所有火星人都是金发的。有些火星人不是金发的。当火星人不存在时，这两个命题同假。
为了挽救传统逻辑方阵，预设所有直言命题涉及的类都不为空。
但是这种预设是有问题的。首先，它不能论述为空的类。其次，科学研究中的理论经常涉及为空的类。因此逻辑学家布尔发展了现代逻辑（mordern logic），提出了布尔解释。
约翰·布尔（George Boole，1815-1864）。英国逻辑学家、数学家。现代符号逻辑奠基人之一。
布尔解释：
当无法直接推论时， 看原命题的矛盾命题或试图从某命题推得原命题。
原命题为假时，其矛盾命题必为真。则可通过矛盾命题的差等关系及换质位大法去看和某命题的关系。（是否能推得某命题）
根据“上位蕴含（imply）下位。即上位为真，下位必为真；下位为假，上位必为假。”和换质位表“左边的命题蕴含（imply）右边命题。即左边为真，右边必为真；右边为假，左边必为假。”
原命题若是某命题的下位命题，则某命题为假。若某命题通过换质位大法如果能推得原命题，那由于原命题为假，可得某命题为假。