MBA管理类联考综合能力考试中的逻辑推理部分主要考查考生对各种信息的理解、分析、判断和综合，以及相应的推理、论证、比较、评价等逻辑思维能力，不考查逻辑学的专业知识。其重要知识点如下：直言命题：弄清直言命题的种类、之间的关系、真假话问题以及拓展公式。想要了解更多有关MBA的信息，可以到社科赛斯咨询。社科赛斯主要从事MBA考前培训，面试辅导师资均毕业于北大、清华、南开等国内优秀商学院，且曾担任北大、清华等知名商学院的面试考官，熟悉国内商学院的面试规律，具有19年的MBA辅导经验。社科赛斯MBA提前面试辅导内容：考生背景评估，帮助择校；一对一材料修改，亮点提升；面试专业课辅导；一对多真实模拟面试。面试辅导班型有：私密直通车班、钻石直通车班、VIP精品直通车班、面试直通车班、面试精品班。社科赛斯MBA笔试辅导内容：英语二+管理类综合能力（数学+逻辑+写作）各科目的辅导。从基础阶段循序渐进，提练考点精华、重点、难点、得分点归纳总结，用有限的时间快速提练精华。笔试辅导班型有：词汇提高班、基础梳理班、系统强化班、模考讲评班、串讲点题班、笔试全程联报精品班、线上全程直播精品课、零基础速成班、十一密训营、30天魔鬼密训营、考前6天密训营。
MBA逻辑的知识点和考点题型分为以下几种：1.加强削弱型。2.排序型。3.集合型。4.真假话型。5.因果型。6.推断型。7.前提型。8.论点型。9.数字型。10.形式比较型。逻辑是一门思维的学科，跟一个人在多年的学习、工作和生活中积累起来的思维方式有一定关系。MBA的逻辑在解题技巧方面，我们需要注意：首先，大部分逻辑题目是不直接需要逻辑理论的。因此，考生需要多做题目来训练自己的逻辑方面解题能力。更重要的是，多做题可以开发考生潜在的逻辑思维能力，让考生将本身具有的逻辑能力充分发挥出来。解逻辑题目最重要的是要善于从冗长拗口的题干中，将主旨简化、剥离出来；“就题论题”，要围绕题干进行，千万不要浮想联翩，带感情色彩。一般来说，按照学习的进度，逻辑学习可以分为以下五个阶段：初学阶段；应用总结阶段；熟练提高阶段；查缺补漏阶段。 初学阶段：刚开始接触逻辑科目，对于逻辑的基本知识的学习很投入，并开始了一些做题，但是不知道题为什么做对，也不知道题为什么做错，做题大多凭直觉。 应用总结阶段：开始应用所学的逻辑基本知识解题，开始总结各类型题的解题规律，并开始寻求快速解题的诀窍，这时候每一道错题都是提高的机会。 熟练提高阶段：开始掌握大多数类型题的解题规律，并在实践中慢慢领悟到正确解题的感觉，开始形成自己做题的口诀。 查缺补漏阶段：开始完善各类型难题规律的总结，并开始注重训练做题的速度。 由于我们在初高中、大学阶段都没有接触过逻辑考试，大部分MBA备考者都会对此非常陌生。MBA笔试联考中逻辑共有30题，可谓是题量占比很大，考生需要的是有限的时间内正确做对，因此也就需要在平时复习阶段不断训练掌握基本的逻辑推理常识，并提高语言文字快速阅读和理解的能力。如果想一次性考上MBA的话，还是建议报个笔试辅导班进行下系统的学习，像MBA指定教材机工版《逻辑分册》的主编孙勇老师的逻辑课就讲的不错，孙勇老师有20多年的教龄了，可谓是经验非常丰富，相信一定能帮到备考者。
第三节 概念间的关系一、全同关系P28它们的外延是完全重合的，但是它们的内涵却不尽相同。二、真包含于关系又称种属关系。三、真包含关系外延大的概念叫做属概念，外延小的概念叫做种概念。又称属种关系。四、交叉关系所反映的两类不同的对象，它们的内涵是不同的，但其中有些对象既有这一类对象的本质属性，又有那一类对象的本质属性，因而它既属于这一类，又属于那一类。五、全异关系同一个邻近属概念下的种概念间的全异关系，又可分为矛盾关系和反对关系。第四节 定义P35定义：是用简短的语句揭示概念内涵的逻辑方法。定义由被定义项、定义项和定义联项三个部分组成的。被定义项：需要过定义来揭示其内涵的概念。定义项：用来揭示被定义项内涵的概念。定义联项：用来联结被定义项和定义项的概念。定义的方法：实质定义、语词定义之分。实质定义的主要方法：是属加种差定义方法。P39属加种差定义是给概念下定义最常用的方法，但是有它的局限性。因为单独概念外延反映是是具有独一无二的分子对象，单个对象的种差是很多的，要用简短的语句揭示它的内涵往往是做不到的，因而常用特征描述的方法来代替定义。语词定义：是一种不严格的定义方法，只起辅助定义的作用。定义的规则：P40(一)定义项外延与被定义项外延之间必须是全同关系。违反这条规则，犯“定义过宽”“定义过窄”定义过宽：定义项的外延大于被定义项的外延。定义过窄：定义项的外延小于被定义项的外延。(二)被定义项不得直接或间接出现在定义项中。违反这条规则：犯“同语反复”“定义循环”同语反复：就是在定义项中直接出现了被定义项。定义循环：就是在定义项中间接出现了被定义项。(三)定义项必须用清楚确切的概念违反这条规则：犯：“定义含混”“以比喻代定义”定义含混：就是在定义项中作用了含糊不清的概念。以比喻代定义：就是定义项用了形象比喻。(四)定义联项不能是否定的。违反了这条规则：犯“定义用否定联项” 考研有疑问、不知道如何总结考研考点内容、不清楚考研报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
先说结论，本章重要知识点：
传统逻辑（亚里士多德逻辑）中基本命题的关系
注意两个条件 1）必须符合存在假设，即预设所涉及的类不为空 2）考虑反对关系和下反对关系时，命题必须是偶真的（contingent） 不能是必然真（或必然假）的，否则就不可能同假（真）。 必然为真（假）指逻辑和数学上为真（假），例如所有三角形是三边形、有正方形是圆。
换位法和换质法，带入例子就可以理解。换质位法是前两者的运算。以换质位法第一条 A 到 A 为例。先从换质法的 A 到 E，再从换位法的 E 到 E，再从换质法的 E 到 A 推出。
上表 左边的命题蕴含（imply）右边命题。即左边为真，右边必为真；右边为假，左边必为假。其他情况则无法推断。
传统逻辑的存在假设有诸多问题，乔治·布尔（George Boole）发展了现代逻辑学，提出了布尔解释。
布尔解释核心是说：
在实际应用中，如果主项不为空，可看对当方阵，如果为空，看布尔解释。
英国数学家、逻辑学家约翰·文恩（John Venn,1834-1923）最早使用的图示法，用来表达标准直言命题。
斜线表示为空，x 表示存在，其中至少有一个元素。 文恩图对于后续的直言三段论有重要作用。
亚里士多德传统逻辑讨论的都是直言命题。直言命题是探讨类（classes）或分类（categories），声明（affirming）或否定（denying）某个类全部或部分包含在另一个类中。（直译为“分类命题”不好么！！！）
AEIO 是标准直言命题。 A：所有 S 是 P E：没有 S 是 P I：有 S 是 P O：有 S 不是 P
直接推论：从一个前提推论 间接推论：从至少两个前提推论
在第一篇里我说过，演绎部分的概念层层递进至少是树形结构10层，这篇开始数给你们看。
一个标准直言命题的组成是：量项（quantifier）+主项（subject term）+联项（copula）+谓项（predicate term）
量项：所有、没有、有些；联项：是、否
标准直言命题的组成，这是第 1 层。
根据功能，还有质（Quality）、量（Quantity）、周延（Distribution）的概念。
质：肯定（affirmative）还是否定（negative ） 量：全称（universal）还是特称（particular ）
周延需要好好解释一下。 周延指的是一种描述命题与其内的项（terms，也就是主项或谓项）的关系的一种特质。当命题提及该项所指的类的每一个成员（member），我们就说该项是周延的。（周延这个翻译实在无力吐槽，直译成“分布”不好么！！！）
A 命题：所有参议员是公民。命题论述了所有参议员，并没有论述所有公民是怎样。所以 A 命题主项周延，谓项不周延。
E 命题：没有运动员是素食主义者。命题论述了所有运动员，这个类排除在素质主义者这个类之外。同时也论述了素食主义者这个类排除在运动员这个类之外。所以 E 命题主项、谓项周延。
I 命题：有些士兵是胆小鬼。 I 命题主项、谓项不周延。
O 命题：有些士兵不是胆小鬼。胆小鬼被排除在特定的“有些士兵”这个类之外。胆小鬼的每个成员都不能在这群“有些士兵”中被找到。当一个类被排除在一个类之外，我们就说这个类的每个成员都被提及了。 O 命题主项不周延、谓项周延。 （这里我不太理解）
按特征分类，这是第 2 层，有了第 2 层，就可以玩换位、换质这种游戏。而换质位是在换质、换位基础上运算，是为第 3 层。
I、O 命题有存在含义。有些士兵是胆小鬼，必然存在至少一个士兵，他是胆小鬼。有些士兵不是胆小鬼。必然存在至少一个士兵，他不是胆小鬼。
在传统逻辑中，I、O 命题是从 A、E 命题推断而来，那么 A、E 命题也须有存在含义。但是当全称命题（比如 A 命题）的主项不存在即为空时，会出现 A、O 同假，那么矛盾关系不存在。
比如，所有火星人都是金发的。有些火星人不是金发的。当火星人不存在时，这两个命题同假。
为了挽救传统逻辑方阵，预设所有直言命题涉及的类都不为空。
但是这种预设是有问题的。首先，它不能论述为空的类。其次，科学研究中的理论经常涉及为空的类。因此逻辑学家布尔发展了现代逻辑（mordern logic），提出了布尔解释。
约翰·布尔（George Boole，1815-1864）。英国逻辑学家、数学家。现代符号逻辑奠基人之一。
布尔解释：
当无法直接推论时， 看原命题的矛盾命题或试图从某命题推得原命题。
原命题为假时，其矛盾命题必为真。则可通过矛盾命题的差等关系及换质位大法去看和某命题的关系。（是否能推得某命题）
根据“上位蕴含（imply）下位。即上位为真，下位必为真；下位为假，上位必为假。”和换质位表“左边的命题蕴含（imply）右边命题。即左边为真，右边必为真；右边为假，左边必为假。”
原命题若是某命题的下位命题，则某命题为假。若某命题通过换质位大法如果能推得原命题，那由于原命题为假，可得某命题为假。
自考计算机专业考试科目如下：
计算机专业自考的科目包含C语言，数据库，人工智能，JAVA，网络，多媒体技术，数字逻辑，微机原理，C#程序设计，ASP程序设计，高数，计算机英语，数据结构，软件工程，汇编语言等专业课。
自考计算机专业有分专科和本科两个学历层次，不同学历层次，所需要学习的课程是不一样的。以暨南大学自考计算机科学与技术专业为例：专科阶段的考试科目有16门必考课+1门加考课（这个加考课是指港澳台考生如果不想考思修和毛概这两门课程，才需要加考的）。
本科阶段的考试科目是在专科原有的课程数目基础上多加了3门加考课。从课程设置上看，自考本科计算机科学与技术专业需要学习的课程有计算机网络原理、C++程序设计、软件工程等技术性比较高的课程。
对于有英语和数学基础的考生来说就不会太难，但对于英语和数学基础很差的考生来说就会比较难。计算机科目比较多，属于理科，如果说自学的话，需要有一定的理科学习功底。计算机专业主要有计算机及应用、计算机网络、计算机信息管理等专业课程。
大纲规定的允许使用计算器的课程 序号 课程代码 课程名称 序号 课程代码 课程名称 1 00009 政治经济学(财经类) 42 02338 光纤通信原理 2 00041 基础会计学 43 02373 计算机通信网 3 00055 企业会计学 44 02375 运筹学基础 4 00065 国民经济统计概论 45 02387 工程测量 5 00066 货币银行学 46 02389 建筑材料 6 00067 财务管理学 47 02391 工程力学(二) 7 00070 政府与事业单位会计 48 02393 结构力学(一) 8 00072 商业银行业务与经营 49 02396 混凝土及砌体结构 9 00073 银行信贷管理学 50 02398 土力学及地基基础 10 00075 证券投资与管理 51 02400 建筑施工(一) 11 00078 银行会计学 52 02404 工程地质及土力学 12 00090 国际贸易实务(一) 53 02439 结构力学(二) 13 00100 国际运输与保险 54 02440 混凝土结构设计 14 00102 世界市场行情 55 02442 钢结构 15 00142 计量经济学 56 02447 建筑经济与企业管理 16 00144 企业管理概论 57 02448 建筑结构试验 17 00146 中国税制 58 02627 运筹学与系统分析 18 00149 国际贸易理论与实务 59 02629 基础工业工程 19 00150 金融理论与实务 60 02631 计算机辅助管理 20 00155 中级财务会计 61 02647 生产管理与质量工程 21 00156 成本会计 62 02648 设施规划与设计 22 00157 管理会计(一) 63 02897 企业经营战略与市场营销 23 00158 资产评估 64 03347 流体力学 24 00159 高级财务会计 65 04183 概率论与数理统计(经管类) 25 00160 审计学 66 04184 线性代数(经管类) 26 00161 财务报表分析(一) 67 04742 通信概论 27 00178 市场调查与预测 68 05361 物流数学 28 00208 国际财务管理 69 05364 物流企业会计 29 00420 物理(工) 70 05374 物流企业财务管理 30 00451 教育经济学 71 05755 实用卫生统计学 31 00452 教育统计与测量 72 10510 连锁与特许经营管理 32 00915 电子商务与现代物流 73 10511 销售团队管理 33 02185 机械设计基础 74 12400 建筑消防设施 34 02187 电工与电子技术 75 12401 防火工程 35 02194 工程经济 76 12406 消防燃烧学 36 02195 数控技术及应用 77 12407 灭火设施 37 02197 概率论与数理统计(二) 78 12408 防排烟工程 38 02202 传感器与检测技术 79 12409 建筑防火 39 02230 机械制造 80 12411 电气防火及火灾监控 40 02240 机械工程控制基础 81 12413 工业企业防火 41 02245 机电一体化系统设计 82 12417 灭火技术与战术
数字电路的基础可以说是二极管三极管这些器件的原理，布尔代数（简单）。数字电路是否学的好，我个人认为和那些基础知识是否掌握没有啥关系。数字电路的要义是输入和输出的逻辑关系，应该说自学起来的话麻烦不大。不过模电要是自学就不太容易。主要是知识点特别琐碎，如果只是看看书本，看看视频什么的，很多内容理解起来都不会很容易。入门是比较难的。你说的电路不太懂和模电的关系不大，不影响，实在需要可以现去翻电路的书看相关内容的。
先学模电，再学数电，逻辑电路就是要会化简逻辑公式，卡诺图的运用要会
三大定律如下：
逻辑思维三大定律: 同一律，矛盾律， 排中律。
同一律：A 是 A。 前后思维中，概念要同一。白马非马论违反同一律。商家的买一赠一，前后两个一不是同一个概念。违反同一律。矛盾律：A 是 B， A 不是B, 这两句话矛盾。对同一事物，不能既说它有某属性，又说它没有某属性。排中律：在A 和非A 之间必需作出选择。因为 A+(非A)=1假如外延不完整，则不违反排中律。
明确自相矛盾的概念和判断。有些概念的内涵和外延都是相对明确的，我们一眼就能看出来是否存在自相矛盾的地方。比如黄昏的早晨、一个刚开始就要结束的项目、我用否定的心态来肯定你，这些都是具有明显自相矛盾的概念和判断。
学习方法：
每个人经历的事物不一样，对于逻辑思考能力的锻炼层次也有所不同。不要着急去学习所谓的高大上的逻辑和方法，先从逻辑思维能力的底层框架去学习，总结起来，就是：
第一：利用“同一律”，保持思维过程当中的概念、论题的确定性。
第二：利用“矛盾律”，训练识别矛盾的概念和判断，透过现象看本质。
第三：利用“排中律”，寻找正确且具有影响力的观点。
自考书店，全国各处！
第三节 概念间的关系一、全同关系P28它们的外延是完全重合的，但是它们的内涵却不尽相同。二、真包含于关系又称种属关系。三、真包含关系外延大的概念叫做属概念，外延小的概念叫做种概念。又称属种关系。四、交叉关系所反映的两类不同的对象，它们的内涵是不同的，但其中有些对象既有这一类对象的本质属性，又有那一类对象的本质属性，因而它既属于这一类，又属于那一类。五、全异关系同一个邻近属概念下的种概念间的全异关系，又可分为矛盾关系和反对关系。第四节 定义P35定义：是用简短的语句揭示概念内涵的逻辑方法。定义由被定义项、定义项和定义联项三个部分组成的。被定义项：需要过定义来揭示其内涵的概念。定义项：用来揭示被定义项内涵的概念。定义联项：用来联结被定义项和定义项的概念。定义的方法：实质定义、语词定义之分。实质定义的主要方法：是属加种差定义方法。P39属加种差定义是给概念下定义最常用的方法，但是有它的局限性。因为单独概念外延反映是是具有独一无二的分子对象，单个对象的种差是很多的，要用简短的语句揭示它的内涵往往是做不到的，因而常用特征描述的方法来代替定义。语词定义：是一种不严格的定义方法，只起辅助定义的作用。定义的规则：P40(一)定义项外延与被定义项外延之间必须是全同关系。违反这条规则，犯“定义过宽”“定义过窄”定义过宽：定义项的外延大于被定义项的外延。定义过窄：定义项的外延小于被定义项的外延。(二)被定义项不得直接或间接出现在定义项中。违反这条规则：犯“同语反复”“定义循环”同语反复：就是在定义项中直接出现了被定义项。定义循环：就是在定义项中间接出现了被定义项。(三)定义项必须用清楚确切的概念违反这条规则：犯：“定义含混”“以比喻代定义”定义含混：就是在定义项中作用了含糊不清的概念。以比喻代定义：就是定义项用了形象比喻。(四)定义联项不能是否定的。违反了这条规则：犯“定义用否定联项” 考研有疑问、不知道如何总结考研考点内容、不清楚考研报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
第一章引论内容提要第一节普通逻辑的对象一、普通逻辑是研究思维的逻辑形式及其基本规律和简单逻辑方法的科学。二、思维是人脑的机能，是人脑对于客观事物间接的、概括的反映。思维属于认识过程中的理性认识，由概念、判断和推理所构成。1 �概念是反映事物本质属性或特有属性的思维形式，是思维结构的基本组成要素。2 �判断是对思维对象有所断定（即肯定或否定）的思维形式，它是由概念组成的，同时，它又为推理提供前提和结论。3 �推理是由一个或几个判断推出一个新判断的思维形式，它是思维形式的主体，人们的思维活动主要是靠它来实现的。4 �思维与语言有着不可分割的联系，没有语词和语句，也就没有概念，判断和推理，因而也就不可能有人的思维活动。5 �思维具有两个基本特征：一是思维具有概括性，二是思维具有间接性。三、任何思维都有具体内容，又有逻辑形式。反映在概念、判断和推理中的特定对象及其属性，叫做思维的具体内容。思维内容各部分之间的联系方式（或形式结构），叫做思维的逻辑形式。1 �思维的逻辑形式与思维的具体内容是紧密联系在一起的，但是，思维的逻辑形式又有其自身的相对独立性。普通逻辑不研究思维的具体内容，也不去研究那些个别的逻辑形式，它只研究各种不同类型的思维形式所共同具有的逻辑形式。2 �思维的逻辑形式由两部分组成，一是逻辑常项，二是变项。逻辑常项是指逻辑形式中固定不变的部分，变项是指逻辑形式中可变的部分。3 �逻辑常项是判定一种逻辑形式为何种逻辑形式的惟一根据，也是区别不同种类逻辑形式的惟一依据。变项不管代入何种不同的具体内容，终究不能改变其逻辑形式。四、思维的基本规律是任何人进行思维活动（即运用概念进行判断和推理）时都必须遵守的最起码的逻辑规律。思维的基本规律有四条，即：同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。五、简单的逻辑方法主要包括：定义、划分、限制和概括、寻找现象间因果联系的方法等。第二节学习普通逻辑的意义学习普通逻辑的根本意义在于：训练和提高人们的逻辑思维能力，促进智力的发展，提高全民族的逻辑修养和文化素质，推动我国社会主义物质文明和精神文明建设。具体说来，学习普通逻辑的意义有五个方面：一、有助于人们正确地认识事物，获取新知识。二、有助于人们准确地表达思想，严格地论证思想。三、有助于人们识别、驳斥谬误与诡辩。四、有助于人们学习和掌握其他各门科学知识。五、有助于提高人们的办事效率。第三节逻辑简史一、逻辑学的发源地有三个，即古代的中国、印度和希腊。二、近代逻辑学的发展1 �17世纪，英国哲学家弗朗西斯。培根提出了科学归纳法，奠定了归纳逻辑的基础。培根的主要著作是《新工具》，在书中他提出了“三表法”和“排除法”。在培根以后，英国哲学家约翰。穆勒继承并发展了培根的归纳逻辑，在他所著的《逻辑体系：归纳和演绎》（中译本为严复的《穆勒名学》）中，系统阐述了寻找因果联系的五种方法，即契合法、差异法、契合差异并用法、共变法和剩余法，逻辑史上称为“穆勒五法”。1662年，《波尔。罗亚尔逻辑》一书的出版标志着集演绎、归纳和一般方法为一体的传统逻辑已基本定型。2 �18世纪到19世纪，德国古典哲学家康德、黑格尔也研究了逻辑问题。康德第一次使用了“形式逻辑”这个名称，从此以后，“形式逻辑”得到了广泛的采用。黑格尔在逻辑史上提出了第一个辩证逻辑的体系，虽然他的辩证逻辑体系是建立在唯心主义基础上的，但是，其中却包含着不少合理内核和深刻思想。3 �19世纪中叶以后，马克思、恩格斯和列宁对逻辑学有许多精辟的论述，为丰富和发展普通逻辑作出了重要贡献。三、17世纪德国哲学家莱布尼兹因提出用数学方法处理演绎逻辑、把推理变成逻辑演算的思想而被公认为数理逻辑的奠基人。19世纪英国数学家布尔建立了“逻辑代数”（即布尔代数），把莱布尼兹的思想变为现实。随后，弗雷格、罗素和怀德海等人建立了数理逻辑的两个基础演算，即命题演算和谓词演算，在此基础上，数理逻辑发展成为一门新兴学科。本章考试重点和考试难点提示一、考试重点：思维；普通逻辑研究的对象；普通逻辑的性质和意义。二、考试难点：关于普通逻辑的定义问题普通逻辑，指的是传统的形式逻辑，它以传统逻辑的知识为基本内容。然而，长期以来，人们对普通逻辑的对象究竟是什么，存在着各种不同的看法。概括起来，大致有以下几种看法：1 �它是以思维形式及其规律为主要研究对象，同时也涉及一些简单的逻辑方法的科学。2 �它是关于思维的逻辑结构及其规律和规则的科学，同时也研究一些认识现实的逻辑方法。3 �它是从形式方面研究概念、判断、推理等思维形式的结构及其规律的科学。4 �它是研究抽象思维的形式和规律的科学。以上几种定义，有共同点，也有差异。它们的共同点是：都明确地指出了普通逻辑是以思维的形式及其规律作为自己的研究对象。它们的差异在于：第一，对思维形式的具体表述有所不同。如有的提“思维的逻辑结构”，有的提“思维形式的结构”，有的泛指一般的“思维形式”，有的特指“抽象思维的形式”。第二，有的包括逻辑方法，有的则没有明确提逻辑方法。虽然上述四种定义互有差异，但是从中却可以看出，人们都在探索如何给普通逻辑下一个精确的定义，如何通过这个定义揭示普通逻辑所研究的对象的本质。同时还可以看出，上述定义有相互接近的趋势，即人们都在把注意力集中在关于“思维形式的结构”的表述上。本教材《普通逻辑原理》所下的定义是：“普通逻辑是研究思维的逻辑形式及其基本规律和简单逻辑方法的科学。”从这个定义可以看出：第一，它比较全面地概括了普通逻辑的内容，把思维的逻辑形式、它的基本规律、简单的逻辑方法都包括进去了。第二，它采取了“思维的逻辑形式”这样的提法，这就避免了由笼统地提“思维形式”或者单纯地提“形式结构”所可能产生的定义“过宽”或“过窄”的缺点。第三，它指明了普通逻辑研究的是思维的“逻辑形式”，“简单的逻辑方法”，这在一定程度上体现了普通逻辑与辩证逻辑的不同，因为按照一般的说法，辩证逻辑研究的对象是辩证思维的形式及其规律和方法。
第一章 引论第一节 普通逻辑学的研究对象一、逻辑与思维逻辑：原意是指思想、理性、规律。由于“逻辑”一词有多种词义，所以我们在读书或谈话中遇到“逻辑”一词，就要辨认它是在哪种词义上被使用。在本书中，除个别地方特殊说明外，逻辑是指：研究思维的逻辑形式及其规律和简单逻辑方法的普通逻辑学。形式逻辑是研究思维形式及其规律的。思维的基本形式：概念、判断、推理思维的基本特征：间接性、抽象概括性、同语言的不可分割性思维就是人脑借助于语言对客观事物间接的和抽象概括的反映。(重要)二、普通逻辑学的研究对象普通逻辑学是研究思维的逻辑逻辑形式及其基本规律和一些简单逻辑方法的科学。研究普通逻辑学的研究对象，必须理解以下三方面知识思维的逻辑形式：人们的思维过程都要概念、判断和推理来承担和表现。概念、判断和推理是思维的基本形式。反映在概念、判断、推理中的特定对象及其属性就是思维的具体内容。思维的具体内容各个组成部分之间赖以联系的构造方式就是思维的逻辑形式。思维逻辑形式的基本规律：也就是普通逻辑的基本规律，即同一律、有矛盾律、排中律。它反映普通逻辑学所研究的全部对象的基本特征。简单的逻辑方法：是反映对象的抽象同一性、确定性和单一性的逻辑方法。 考研有疑问、不知道如何总结考研考点内容、不清楚考研报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
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第一章引论内容提要第一节普通逻辑的对象一、普通逻辑是研究思维的逻辑形式及其基本规律和简单逻辑方法的科学。二、思维是人脑的机能，是人脑对于客观事物间接的、概括的反映。思维属于认识过程中的理性认识，由概念、判断和推理所构成。1 �概念是反映事物本质属性或特有属性的思维形式，是思维结构的基本组成要素。2 �判断是对思维对象有所断定（即肯定或否定）的思维形式，它是由概念组成的，同时，它又为推理提供前提和结论。3 �推理是由一个或几个判断推出一个新判断的思维形式，它是思维形式的主体，人们的思维活动主要是靠它来实现的。4 �思维与语言有着不可分割的联系，没有语词和语句，也就没有概念，判断和推理，因而也就不可能有人的思维活动。5 �思维具有两个基本特征：一是思维具有概括性，二是思维具有间接性。三、任何思维都有具体内容，又有逻辑形式。反映在概念、判断和推理中的特定对象及其属性，叫做思维的具体内容。思维内容各部分之间的联系方式（或形式结构），叫做思维的逻辑形式。1 �思维的逻辑形式与思维的具体内容是紧密联系在一起的，但是，思维的逻辑形式又有其自身的相对独立性。普通逻辑不研究思维的具体内容，也不去研究那些个别的逻辑形式，它只研究各种不同类型的思维形式所共同具有的逻辑形式。2 �思维的逻辑形式由两部分组成，一是逻辑常项，二是变项。逻辑常项是指逻辑形式中固定不变的部分，变项是指逻辑形式中可变的部分。3 �逻辑常项是判定一种逻辑形式为何种逻辑形式的惟一根据，也是区别不同种类逻辑形式的惟一依据。变项不管代入何种不同的具体内容，终究不能改变其逻辑形式。四、思维的基本规律是任何人进行思维活动（即运用概念进行判断和推理）时都必须遵守的最起码的逻辑规律。思维的基本规律有四条，即：同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。五、简单的逻辑方法主要包括：定义、划分、限制和概括、寻找现象间因果联系的方法等。第二节学习普通逻辑的意义学习普通逻辑的根本意义在于：训练和提高人们的逻辑思维能力，促进智力的发展，提高全民族的逻辑修养和文化素质，推动我国社会主义物质文明和精神文明建设。具体说来，学习普通逻辑的意义有五个方面：一、有助于人们正确地认识事物，获取新知识。二、有助于人们准确地表达思想，严格地论证思想。三、有助于人们识别、驳斥谬误与诡辩。四、有助于人们学习和掌握其他各门科学知识。五、有助于提高人们的办事效率。第三节逻辑简史一、逻辑学的发源地有三个，即古代的中国、印度和希腊。二、近代逻辑学的发展1 �17世纪，英国哲学家弗朗西斯。培根提出了科学归纳法，奠定了归纳逻辑的基础。培根的主要著作是《新工具》，在书中他提出了“三表法”和“排除法”。在培根以后，英国哲学家约翰。穆勒继承并发展了培根的归纳逻辑，在他所著的《逻辑体系：归纳和演绎》（中译本为严复的《穆勒名学》）中，系统阐述了寻找因果联系的五种方法，即契合法、差异法、契合差异并用法、共变法和剩余法，逻辑史上称为“穆勒五法”。1662年，《波尔。罗亚尔逻辑》一书的出版标志着集演绎、归纳和一般方法为一体的传统逻辑已基本定型。2 �18世纪到19世纪，德国古典哲学家康德、黑格尔也研究了逻辑问题。康德第一次使用了“形式逻辑”这个名称，从此以后，“形式逻辑”得到了广泛的采用。黑格尔在逻辑史上提出了第一个辩证逻辑的体系，虽然他的辩证逻辑体系是建立在唯心主义基础上的，但是，其中却包含着不少合理内核和深刻思想。3 �19世纪中叶以后，马克思、恩格斯和列宁对逻辑学有许多精辟的论述，为丰富和发展普通逻辑作出了重要贡献。三、17世纪德国哲学家莱布尼兹因提出用数学方法处理演绎逻辑、把推理变成逻辑演算的思想而被公认为数理逻辑的奠基人。19世纪英国数学家布尔建立了“逻辑代数”（即布尔代数），把莱布尼兹的思想变为现实。随后，弗雷格、罗素和怀德海等人建立了数理逻辑的两个基础演算，即命题演算和谓词演算，在此基础上，数理逻辑发展成为一门新兴学科。本章考试重点和考试难点提示一、考试重点：思维；普通逻辑研究的对象；普通逻辑的性质和意义。二、考试难点：关于普通逻辑的定义问题普通逻辑，指的是传统的形式逻辑，它以传统逻辑的知识为基本内容。然而，长期以来，人们对普通逻辑的对象究竟是什么，存在着各种不同的看法。概括起来，大致有以下几种看法：1 �它是以思维形式及其规律为主要研究对象，同时也涉及一些简单的逻辑方法的科学。2 �它是关于思维的逻辑结构及其规律和规则的科学，同时也研究一些认识现实的逻辑方法。3 �它是从形式方面研究概念、判断、推理等思维形式的结构及其规律的科学。4 �它是研究抽象思维的形式和规律的科学。以上几种定义，有共同点，也有差异。它们的共同点是：都明确地指出了普通逻辑是以思维的形式及其规律作为自己的研究对象。它们的差异在于：第一，对思维形式的具体表述有所不同。如有的提“思维的逻辑结构”，有的提“思维形式的结构”，有的泛指一般的“思维形式”，有的特指“抽象思维的形式”。第二，有的包括逻辑方法，有的则没有明确提逻辑方法。虽然上述四种定义互有差异，但是从中却可以看出，人们都在探索如何给普通逻辑下一个精确的定义，如何通过这个定义揭示普通逻辑所研究的对象的本质。同时还可以看出，上述定义有相互接近的趋势，即人们都在把注意力集中在关于“思维形式的结构”的表述上。本教材《普通逻辑原理》所下的定义是：“普通逻辑是研究思维的逻辑形式及其基本规律和简单逻辑方法的科学。”从这个定义可以看出：第一，它比较全面地概括了普通逻辑的内容，把思维的逻辑形式、它的基本规律、简单的逻辑方法都包括进去了。第二，它采取了“思维的逻辑形式”这样的提法，这就避免了由笼统地提“思维形式”或者单纯地提“形式结构”所可能产生的定义“过宽”或“过窄”的缺点。第三，它指明了普通逻辑研究的是思维的“逻辑形式”，“简单的逻辑方法”，这在一定程度上体现了普通逻辑与辩证逻辑的不同，因为按照一般的说法，辩证逻辑研究的对象是辩证思维的形式及其规律和方法。