英语阅读课思维导图
思维导图是一种放射性思维方法,可提升思考技巧,大幅增强记忆力、组织力与创造力。下面是我整理的英语阅读课中的思维导图，有兴趣的朋友可以阅读参考一下!
【思维导图在初中英语阅读教学中的运用】
【摘 要】 本文以人教版英语教材“Go for It!”八年级上、下册的若干阅读教学设计片段为例，介绍了在阅读教学实践中如何以图式理论为指导，运用思维导图在读前、读中和读后阶段对英语阅读课进行规划设计，以促使学生在阅读的整个过程中调用语言、内容和形式三种图式有效地理解课文内容，从而促进阅读能力的提高，并通过阅读发展说和写的能力。
【关键词】图式;图式理论;阅读;阅读教学;思维导图
一、引言
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)提出阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分;在九年义务教育阶段的学习结束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力，而图式理论的指导和思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。
图式理论从图式的角度解释阅读理解的过程(Carrell & Eisterhold, 1983)。图式就是知识在大脑中的储存单位，是人们已有的各种知识的总和以及与此联系的认知格局和模式。人们处理外界的任何信息都需要调用大脑中的图式，并依据图式来解释、预测、组织、吸收外界的信息。根据图式理论，阅读能力由三种图式决定，即语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者先前的语言知识，即关于语音、词汇和语法等方面的知识。内容图式是指读者对文章主题的熟悉程度，即狭义的背景知识。形式图式是指读者对文章体裁和篇章结构的了解程度，特定的内容需要特定的结构来进行有效的表达。因此阅读理解不仅受到文章的语言和内容的影响，还受到文章结构的影响。如果教师在英语阅读教学中能有效地激发学生的这三种图式，就能提高学生的阅读能力(何广铿，2001)。而思维导图是一种强有力的图形技术，它可应用于阅读、研究和学习等各方面，释放出大脑的真正潜力(东尼·博赞，2009a)。
思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果(东尼·博赞、巴利·博赞，2009)。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图(东尼·博赞，2005)。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，即形式图式;位于中央位置的主题词和主干位置的关键词体现了文章的内容话题，即内容图式;分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识，即语言图式。思维导图的运用能发散学生的思维，有效地激发、丰富和巩固阅读过程中所需的语言图式、内容图式和形式图式。
二、图式理论的指导与思维导图的运用
在英语阅读教学中，笔者以图式理论为指导，运用思维导图对阅读课的读前、读中和读后三个阶段进行规划设计。下面以人教版英语教材“Go for It!”的三个阅读教学设计片段为例对思维导图在阅读课中的运用进行介绍。
1. 读前环节
读前任务的目的是使学生通过搜集、了解与所要阅读材料相关的信息，激活头脑中的背景知识，预测文中将要涉及的内容等(祖瑞，2011)。学生对文章主题越熟悉，阅读理解的难度就越小。现以八年级上册Unit 5 “Do You Want to Watch a Game Show?”中Section B 2b阅读教学的读前设计为例展示思维导图的运用。
笔者先在黑板上画出图1，并与学生展开对话，然后在对话的过程中绘制出图2。师生对话如下(加下划线的词汇表示课文中的新词汇或关键词)：
图1
T: I've drawn a cartoon character on the blackboard. Do you know who it is?
Ss: Yes, it is Mickey.
T: What do you know about Mickey?
S1: It is a black mouse with two large round ears.
T: Yes, it is easy to draw it on the blackboard. It is quite simple. What else do you know about him?
S2: I know that his girlfriend is Minnie, another cartoon character.
S3: I think he is very popular and I love him very much.
T: Me, too. Many people like him. He is popular and famous. Do you know who created Mickey?
Ss: Disney.
T: Yes, Walt Disney. He was a great man. Because of Mickey Mouse, a simple and little mouse, Walt Disney became rich and successful. Now we are going to read an article about Mickey. What will the writer talk about in the article? Can you guess?
S4: I think the writer will talk about why Mickey is so popular.
S5: I think the writer will tell us something about Walt Disney.
T: Maybe. Let's read the article and see if your predictions are right.
图2
图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力，它可以触发无数的联想，是帮助记忆的有效方法(东尼·博赞、巴利·博赞，2009)。教师通过米老鼠的简笔图，形象、生动地导出了文章的主题，激起了学生无限的想象。记忆时所用的想象越生动，记忆的效果就越好(东尼·博赞，2009b)。图1有效地触发了学生的联想和回忆。教师紧接着通过问题“What do you know about Mickey?”让学生说出米老鼠的相关信息，激活学生已有的内容图式;在师生问答的话轮中引出会造成理解障碍的新词汇cartoon character、simple、girlfriend、rich、successful，并添加到思维导图上，同时把问答所用到的关键词Mickey、Minnie、Walt Disney、popular、famous和a black mouse with two large round ears也添加到思维导图上，这样既呈现了新语言知识，也激活了学生已有的语言知识，为他们提供了相应的语言图式;最后让学生对阅读内容进行预测，激活学生有关米老鼠的背景知识，即内容图式。读前环节不仅让学生熟悉了阅读文章的主题，激活了学生的内容图式，调动了学生已有的语言图式，也给予了学生新的语言图式，而且发散了学生的思维，学生在接下来的阅读环节就能更有效地理解课文内容。
2. 读中环节
读中任务的主要目的是从篇章中获取主要信息。教师应善于利用信息转换手段，从整体理解的角度设计有效的任务和活动，以完整的视觉表象形式将课文的主要内容生动、清晰地呈现给学生(杨延从，2007)。下面以八年级上册Unit 6 “I'm Going to Study Computer Science.”中Section B 2b读中阶段的三项任务为例进行说明：
[任务一]略读
让学生略读文章，找出每个段落的主题句，并圈出主题句的关键词或重要部分。同时告诉学生，主题句通常是段落的第一个句子，通过主题句可以快速地把握文章的大意。
该任务是训练学生的略读技能，教师要告诉学生略读是眼睛看着阅读材料上的某个预选部分，以获得对所读材料的整体性理解(东尼·博赞，2009a)。学生通过略读很快找到了三个段落的主题句：Do you know what a resolution is?/There are different kinds of resolutions./Although there are differences, most resolutions have one thing in common. 并找出各主题句中的关键词或重要部分，即resolution、different kinds of resolutions和most resolutions have one thing in common。该任务为学生提供了每个段落的主要话题，即内容图式，使学生初步了解文章涉及的话题是决心，每段的主要内容分别是什么是决心、决心的种类和多数决心的相同之处，从而快速把握课文的大意。
[任务二]跳读
让学生跳读文章第一段和第二段，找出支持这两个段落主题句的细节。首先引导学生读图，确保学生了解图片中的信息。如图3(文章第一段)以决心为主题，从决心的含义、最常见的决心、何时下决心、为什么下决心以及怎样下决心五个方面介绍细节：
图3
图4(文章第二段)以各种不同的决心为主题，介绍有关身体健康、更好的计划和自我完善三方面的决心，每个主干继续伸出分支，说明各种决心的'具体表现形式。然后告诉学生主题句之后通常是支持性的细节信息，让学生找出相关的细节填写在图3和图4中。在填图之前，教师先告诉学生跳读是眼睛为了寻找大脑所需的特定信息而对材料所做的扫视，是寻找特定信息的一种过程(东尼·博赞，2009a)。
图4
学生不必从文章的首段开始阅读，也不必读完整篇文章，只要找到所需的文章信息就可以停止阅读。学生从图3和图4的结构可以直观地注意到每个段落的结构都是从概括到具体，即先总后分。在寻找细节信息的过程中，学生再次体会到文章的层次和脉络。该任务以思维导图的设计突显了段落的脉络结构，即形式图式;图中央的主题词和关键词突显了该段落的内容，即内容图式;分支下的细节信息突显了语言知识，即语言图式。思维导图中的主题词和关键词是记忆的激发器，每个记忆激发器是揭露事实、思想和信息的关键(东尼·博赞，2009c)，能有效促进学生对文章内容的记忆，方便学生对信息进行储存和回忆。该任务丰富了学生的形式、内容和语言图式，使学生理解了段落的大意和细节，并把握其结构，有效地推动了学生对文章的理解和记忆。
[任务三]细读
让学生细读文章第三段，完成思维导图。首先引导学生看图5：
图5
图5以决心的相同之处为主题，分三个方面展开：(1)相同之处是什么?为什么?(2)人们对下决心的看法;(3)你自己的看法和理由。其中第一和第二个方面在课文中能找到答案，第三个方面需要学生仔细理解、体会文章后给出自己的观点。
阅读前向学生解释如何进行细读，提醒学生务必仔细阅读。在教师的指导下，学生运用细读策略获取了文中的有效信息，并能够通过推理和判断来表达自己对下决心的观点和看法，顺利完成了图5的填写。该环节以思维导图的设计突显了第三段的结构，图中央的主题句和关键词突显了该段落的内容，分支下的细节信息突显了语言知识。在思维导图中创造外形，会帮助你在一个更为容易回忆的形式里组织许多的数据(东尼·博赞、巴利·博赞，2009)。图5以树状形式把主题句和关键词连接起来，帮助学生有组织、有条理地回忆信息。因此，该任务同样丰富了学生的三种图式，有效地促进了学生对文章的理解和记忆。
以上三个任务的设计从易到难，呈阶梯式层层深入，训练了学生的略读、跳读与细读技能，让学生明白要了解文章大意时可采用略读，要快速识别事实时可采用跳读，要进行理解、推理和评价时可进行细读，有时需要几种策略结合使用。以上任务也激活了学生的语言、内容和形式图式，有效地提高了学生的阅读理解和记忆效果，培养了学生的思维能力。
3. 读后环节
为了加深学生对课文的理解，读后的任务设计不可或缺。这一部分的任务可以根据需要设计为口头和书面两种形式，下面以八年级下册Unit 1 “Will People Have Robots?”中Section B 3a读后阶段的两个任务为例展开说明：
[任务一]复述
让学生利用图6对文章进行复述：
图6
图6由一个中心话题“Ming十年后的生活”引出她的工作、居住地、宠物、运动和着装等生活的五个方面，每个方面再细分，而且根据需要可以无穷尽地扩展下去。这样，该课的主要内容都体现在图6中。图6用图解和网状的结构，加上关键词，来储存、组织、优化阅读内容，让学生把信息作为一个整体来吸收、分类、理解，帮助学生高效地管理信息。在学生复述之前，教师先作如下示范：In ten years, Ming will be a reporter. She will meet lots of interesting people. She'll live in Shanghai because she went there last year and fell in love with it. She . . . 学生利用图6对文章进行复述时，运用了一般将来时描述Ming的未来生活，巩固了所学的单词、短语和语法，即语言图式;运用思维导图对短文的结构进行了梳理，把握短文的写作脉络，巩固了形式图式。复述任务为学生提供了语言输出的机会，实现了通过阅读培养学生说的能力;同时也有效地提高了学生的记忆能力，为下一个环节用思维导图写文章做好了准备。
[任务二]用思维导图写文章
让学生绘制“自己十年后的生活”的思维导图，并据此展开短文写作。教师通过以下步骤指导学生绘制思维导图和写作：
步骤一：让学生回答若干问题。如：What will you be in ten years? Where will you live? How will you go to work? What will you wear? What sports will you do? What pet will you keep? 由此导出六个关键词job、places、transportation、clothes、sports和pets，为画思维导图做准备。
步骤二：通过PPT向学生展示与六个关键词相关的图片，让学生用英语表达出对应的单词或短语后，再通过PPT展示这些词语。比如，表示宠物的词有dog、rabbit、cat、mouse、goldfish、parrot、turtle等。该步骤以头脑风暴的方式，调用并巩固学生的语言图式，继续为下个环节做准备。
步骤三：向学生展示如何绘制思维导图。先在中央位置画一个图像或写一个主题词，代表文章的主题;再选择合适的基本分类概念，把它们当做主要分支或者主要的子项;然后放开思路，增加一些信息，或者提出自己想说明的观点;最后，编辑并重新调整思维导图，使其成为一个连贯的整体(东尼·博赞、巴利·博赞，2009)。
学生可以根据自己的实际情况而定。基础弱的学生对每个关键词可以只扩展出一个分支，基础较好的学生可以扩展出两个分支，基础很好的学生可以扩展出尽可能多的分支(如图7所示)，以促进其能力发展，满足其学习需求。并且，学生可以用不同颜色的彩笔绘制线条或书写单词，色彩会增强记忆力和创造力，给图像带来活力，使其更为生动(东尼·博赞、巴利·博赞，2009);不同颜色的运用可以让学生注意到分支的不同层次，充分发挥学生右脑的想象功能，提高学习效率。
图7
步骤四：绘制思维导图，并以思维导图为框架来写作文。学生绘制出了自己的思维导图，形状各不相同，色彩缤纷，层次清晰，主题鲜明，主干与分支清楚，词汇的选择得当。
上述四个步骤使学生在写作之前激活了相应的语言、内容和形式图式，有效地降低了写作的难度;学生通过绘制思维导图，调用这三种图式很好地完成了作文。基于图式理论的指导和思维导图的运用，学生克服了以往作文中内容空洞无味、结构安排不合理、脉络不清晰、语法和词汇表达错误等方面的问题。写作任务为学生提供了语言输出的机会，巩固和加深了学生对课文的理解，提高了学生的写作能力。
三、结束语
阅读教学是英语教学的重要组成部分，教师必须用现代的阅读理论来武装自己，指导自己的教学实践。教师应根据阅读课三个不同阶段的特点设计思维导图，通过主题词、图像、关键词和网络结构，帮助学生把阅读内容的主要精髓提取出来，充分调动学生的语言、内容和形式图式来促进学生理解文章内容，并对文章内容进行有效储存和回忆。在读前阶段，利用思维导图激活学生的背景知识和已有的语言知识，即内容和语言图式;在读中阶段，运用思维导图丰富学生的语言知识、篇章结构和内容话题，即语言、形式和内容图式;在读后阶段，通过思维导图巩固学生的内容、语言和形式图式。同时注重对学生阅读技能的训练，让学生通过略读、跳读、细读获取相关信息，并解决问题，从而使学生掌握阅读技巧，有效地促进其阅读能力的提高，并通过阅读发展学生说和写的能力。
参考文献
Carrell, P. & Eisterhold, J. 1983. Schema theory and ESL reading pedagogy [J]. TESOL Quarterly, 17(4): 553-573.
东尼·博赞(著)，张鼎昆、徐克茹(译). 2005. 思维导图大脑使用说明书[M]. 北京：外语教学与研究出版社.
东尼·博赞(著)，丁叶然(译). 2009a. 快速阅读[M]. 北京：中信出版社.
东尼·博赞(著)，叶刚(译). 2009b. 超级记忆[M]. 北京：中信出版社.
东尼·博赞(著)，丁大冈、张相芬(译). 2009c. 博赞学习技巧[M]. 北京：中信出版社.
东尼·博赞、巴利·博赞(著)，叶刚(译). 2009. 思维导图[M]. 北京：中信出版社.
何广铿. 2001. 英语教学法基础[M]. 广州：暨南大学出版社.
教育部.2012.义务教育英语课程标准(2011年版)[M]. 北京：北京师范大学出版社.
人民教育出版社.2007.义务教育课程标准实验教科书·英语(新目标)Go for It! 八年级下册[T]. 北京：人民教育出版社.
人民教育出版社.2013.义务教育教科书·英语Go for It! 八年级上册[T]. 北京：人民教育出版社.
杨延从.2007.任务型阅读的整体教学设计[J]. 中小学外语教学(中学篇)，(6)：1-4.
祖瑞.2011.中学英语阅读教学中任务设计的原则[J]. 英语教师，(4)：8-13.
使用工具：思维导图工具
GitMind是一款免费开源的在线思维导图软件，操作简单而且智能化，支持Web云端保存、适时云协作、一键分享等。编辑好的思维导图会自动保存至云端，不用担心文件丢失。需要进行二次编辑时，只需要登陆账户即可查看编辑。而且它提供了大量的思维导图样式，比如我们经常使用的思维导图、目录组织图、逻辑结构图以及鱼骨头图等等可任意选择。
【操作步骤】
1、启动工具
打开浏览器进入GitMind，鼠标右键可以新建文件夹，点击【新建脑图】可以立即新建空白的英语思维导图。
2、新建思维导图
打开新建的英语思维导图，确定中心关键词，按下键盘的【Tab键】，可以插入二级节点；双击二级节点可输入文本内容。如果需要，可再次点击【Tab键】，插入三级节点， 三级节点同样可以输入更多的文本内容。
3、编辑思维导图
英语思维导图框架建立后，可以对导图的字体、字体颜色、背景颜色、结构布局进行调整。如果对某些知识点还需进一步详细说明，可以给它添加备注，插入图片、插入链接以及设置优先级等等，使导图内容更丰富、直观。
4、分享、导出思维导图
思维导图制作完成后，点击右上角的分享按钮，可一键分享该脑图；点击【导出】可将制作完的思维导图直接导出为图片、PDF文件以及TXT文本格式，方便保存至本地或者打印。
英语导图思维导图画法，详细介绍如下：
一、步骤一：
1、打开MindNow软件的官网首页，有需要的选择下载客户端操作，还可以直接选择在线创作入口。接着进入到界面，新建一个思维导图。
2、首先需要选择合适自己的思维导图结构，如“气泡图”“因果图”“括号图”等，选择“思维导图”结构。
二、步骤二：
1、进入“思维导图”结构创作界面，以制作中心主题，再由此扩散开，英语的重点就在于这篇课文的单词短语句子，那么这三项就作为分支主题的内容，再详细写出这些单词等内容作为子主题即可。
2、为了美观一些，能够吸引孩子的注意，可以点击右侧选择修改主题的样式或者边框颜色等。这样导图就完成了。
三、步骤三：
1、可以点击右上角“导出”或“分享”功能，将其导出图片、word、excel等多种格式，还可以将导图加密分享给好友。
2、思维导图又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像颜色等建立记忆链接。
问题一：英语的思维导图怎么画 简单的： 稍微复杂一点的： 问题二：英语思维导图怎么做 其实就像知识点的梳理，对其进行分类归纳整理，MindManager官网好像有关于英语知识点的相关思维导图模板，或许你可以参考下。自己多动手做，会更快掌握导图的做法的。。。 问题三：英语思维导图怎么做 would have to leave the hotel after just one night. 问题四：英语思维导图怎么画 思维导图可大可小，首先要确认中心，可以是所有学科，一本书，一篇课文，甚至是一个段落，然后开始有分支关键词，如所有学科分语文、数学、英语等，书分课文种类再分课文，景色课文分地区特色等等，怎么分看你自己喜欢，写上关键词辅助好联想就OK。――铭启教育 问题五：英语思维导图怎么做 一、 思维导图的绘制，一般按照以下7个步骤来： stp1.从一张白纸（一般是A4纸）的中心开始绘制，周围留出空白。 stp2.用一幅图像或图画表达你的中心思想。 stp3.在绘制过程中使用颜色。 stp4.将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依次类推。 stp5.让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。 stp6.在每条线上使用一个关键词。 stp7.至始至终使用图像。 二、思维导图绘制的技巧 教你如何绘制思维导图？ 就像画画需要技巧一样，绘制思维导图也有一些自己独特的技巧要求。下面所列出的只是最为基本的几点 1．先把纸张横过来放，这样宽度比较大一些。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔尽任意发挥你的思路。 2．绘画时，应先从图形中心开始，画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色这些分枝代表关于你的主体的主要思想。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线。在每一个分枝上，用大号的字清楚地标上关键词，这样，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。 3．要善于运用你的想象力，改进你的思维导图。 比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素――图画和图形来改进这幅思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来！同时，它更容易记忆。要记住：大脑的语言构件便是图像！ 在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作――记住：绘制思维导图并不是一个绘画能力测验过程！ 4．用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个正常人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。例如：假如你写下了“橘子”这个词，你就会想到颜色、果汁、维生素C等等。 根据你联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的连线。连线的数量取决于你所想到的东西的数量――当然，这可能有无数个。 三、思维导图绘制过程中的几个关键步骤： 1、原始信息的重组 记忆之前首先要对原始信息按规律重组，把原始信息按重新归纳的顺序去记忆。也有人把这种记忆方法称作分类或归类记忆法。 从心理学上讲，分类或归类就是依据事物的某些内在联系或某些外部特征，把杂乱无序的事物重新组合成不同层次的类别的过程。 通过分类或归类，使分散的信息趋于集中，零碎的信息组成系统，杂乱的信息构成条理，从而使需记信息更加趋于系统化、条例化、概括化，这便于记忆。 只有系统化(有条理)的信息才能在大脑中形成系统化的神经联系，识记内容也显得好记一些； 而孤单单的识记材料所形成的暂时神经联系则是个别的、独立的、零碎的、分散的，不容易记忆，即便是记住了，也难以保持很久。 2、总结七以内的分类大块 一个成年人往往可以一下子记住大约七种分散的点滴信息，记忆的诀窍在于：你在筛选分类的过程中，可以总结出七个或者七以内的分类大块，这样我们大脑可以一下子记住这些分散的信息，然后通过联想再有序的记忆这七个类别里面的所属信息。诸如以思维导图原理制作的精英特大脑训练法是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。这种方法的运用可以事半功倍。其要点是善于分析与综合，通过表面现象找出简化后的内部关系。 3、转录为图表 专家认为，如果没有脑中图像的话，人类的记忆力是没什么价值的。因此转......>> 问题六：英语思维导图 英语思维导图 你问的是小学，初中，还是高中呢？这是思维可视化研究院刘濯源老师团队的英语学科思维导图，小学，初中，高中的全有了，你参考学习下： 小学英语单词学科思维导图 初中英语八大时态学科思维导图 高中英语宾语从句学科思维导图
成人自考或者自考本科的学习方式是：1、要根据自己的时间做一个作息表，只有好的计划才能去更好的执行，刚开始学习都会先安排简单的科目，比如：毛概、思修这些公共课，这两门拿高分的机率很大，我这两么就是拿了高分。像这类课程的学习方法跟专业课还是有一定区别的，不同的科目有不一样的方法。公共课可以听课，刷题，参加模考，查漏补缺这种正常的学习步调，但像古二，古代汉语这些科目仅仅做到以上是还不够的。知识点晦涩难懂，一定要做笔记，生僻字一定要在笔记本上记下来，再好的记性都不如烂笔头。记下来才是最保险的方法。 2、如何提升，很多同学都会有这样的苦恼，明明上课听得很明白，也记住了，隔几天很多知识点想不起来。每个人的记忆曲线不一样，在学习的过程中可以慢慢的摸索，比如果给重点知识编口诀，或者联想记忆法，找到自己的记忆点。最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你感觉自己的阅读、学习效率低的话，可以做一些调整，找一个更适合自己的方法。可以达到学习事半功倍的效果。 3、学习不能盲目，学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，可以做成简单的思维导图或随手记下来做成知识点卡片，让自己的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、慢慢完善自己的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。4、刷题就是实操，学习不能纸上谈兵，一定要会运用，做题的时候要尽量做到反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分，把该拿的分拿到，就能考到高分。总之，学习一定要讲究方法，做任何事都不能盲目。我的学习方法就分享到这儿了，感谢看到这儿的伙伴们，也感谢自己踏出舒适圈，发现了自己的新潜能，感觉遇见自考。遇见这些可爱的老师们和给与的帮助，未来会很精彩，加油！！
初中学历自考本科难不难介绍如下：
初中毕业想要自考本科还是有一定难度的，这需要好几年的努力。对于初中毕业生来说，有一些专业是比较有难度的，机械、计算机、机电之类的理工类专业通过的几率很小。
所以建议大家在选择专业时最好选择一些难度较小的文科类专业，比如工商管理、行政管理、人力资源管理等，还有一点就是要坚持到底，自考主要的难度不是题目本身，而是自考周期长，很多考生容易中途放弃，能够坚持下去就已经成功了一半了。
自考本科都考哪些科目
自考本科公共课考3-5门左右，其中《中国近现代史纲要》、《马克思基本原理概论》、《英语二》三门课程为必考公共课，无论什么专业都需要考这三门的。一般理工类的专业还会增加如《高等数学》、《线性代数》等科目的考试。专业课考8-10门左右，专业课的设置都是由各主考学校对本校内此专业的教学要求设置的，考生可登录报考院校官网查询。
自考有什么技巧？
1、紧扣考试大纲，准备详细的考试资料。
紧跟考试大纲，师教学大发布教材，展现最正确的教学价值观，最科学的教学方法论，彰显鹰视品质。难点知识点可以仔细解读，难点知识点可以多种方式记忆，学习材料可以多种多样，灵活有趣。
2、提炼高频考点，绘制思维导图。
在资深教研专家的带领下，以教材和考试大纲为基础，以通过考试为导向，提取教材知识点，绘制成学科思维导图。
对照思维导图诊断学习难点、弱项、盲点，反复锤炼高频考点，让学生掌握最少的知识点，获得最高分。
3、优化题库储备，编制真题汇编。
利用AI和大数据技术，结合考试大纲，对海量题库和历年真题进行精准分析；评估每个知识点的数量和重要性，预测考点，形成鹰视独有的“真题库”和“模拟试卷”，可以辅助学生复习，提高学习效率。选题数量多，质量权威，分布合理。
4、集中科目考点，收集冲刺数据。
根据考试情况分析、历年真题调查频次等大数据，信息教研专家汇聚思维导图、知识点重要性星型分类、超高频高频知识点描述、经典真题精讲，浓缩常见考试知识点精华，收集冲刺数据，帮助学生考前复习。
自考本科如何备考一、制定适合自己的学习计划。一般白天我没太多时间，忙碌的时候晚上也经常加班，但是我也是尽量抽时间来听直播，一般在课后就将作业做完。休闲时间，会刷一些题，睡前背背，这样学习效率很高。二、把学习计划分解长期目标和短期目标长期目标当然就是考过某一个科目，或学完某科精讲课。鉴于咱们都是成年人，为了生活在拼博，学习时间比较零散,而且时间不固定，只有长期目标无法切实完成。因此要制定短期目标。短期目标是具体的日常学习安排和小目标。我喜欢把短期目标设置为一天或一周的学习量；我会跟着任课老师的思维导图复习。这样就比较准确的把握时间，不至于学习时间不够用。听课方面，我建议坚持看直播课，直播的学习氛围更好，也更容易记住。当然受工作时间影响，经常会赶不上直播课，这时要在第二天补重播课，重播一定要及时上课，一定不要拖，越拖越不想上课！！！三、上课前预习上课前预习可以提前了解课程内容，提高上课效率。上课前可以提前下载课件，看下哪些内容是能看懂的，哪些是看不懂的，在上课的时候要重点听不懂的地方，能起到事半功倍的效果。四、跟紧老师的节奏。要坚持听每一节课，上课的时候在自己下载的课件上用颜色标注重点词和关键句，课上老师的延伸知识点最好也要记住，考试不一定都是课本上学过的。看重播的时候要对照着官方笔记，每个知识点都要熟读。刷题的时候涉及到的知识点发现自己还没掌握，要收藏或抄写下来以便考前复习。在听课的过程中做笔记，考前将必背题抄抄背背。五、多多刷题每科在直播课期间老师会建立刷题群，群里老师会发刷题链接。这个刷题链接很有用，一定要完成，我觉得我考试的时候有很多题目，课后作业和随堂考我也会完成。多做题肯定没错，后来我也问老师要题，老师说其他同学都在题库里做题，现在每个月要求的刷题量主要也是计算题库里的。大量刷题，有利于掌握各种题型的出题方式和答题方法，还能加强对知识点的印象。六、珍惜考试机会。在考试的时候，考试试卷务必书写整洁，不要漏题。即使不会的题目，也按自己的想法解答。一定不能交空白卷子，我每次会把自己所能理解到的知识点，工工整整的写满，绝不让试卷空着，这也是我逢考必过的一个保障。自考/成人高考有疑问、不知道如何选择主考院校及专业、不清楚自考/成考当地政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
自考汉语言文学专业考试科目有中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、外国文学史、语言学概论、中学语文课程标准研究、中国古代文论选读、文献学、训诂学、英语（二）、计算机应用基础、教育学（二）、中国现代文学史、中国古代文学史（一）、中国古代文学史（二）、教育心理学。
不同主考院校的考试科目不同，以上仅供参考，以主考院校为准。
自考汉语言文学本科不需要考数学这种难度较大的科目，其可是科目都是文科性质的，需要大量的记忆，汉语言文学专业从难度上来说是最简单的。
汉语言文学专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。
文学需要记忆背诵的东西比较多。考生一定要勤快起来，积极背诵记忆，也可以借助思维导图等方式加强记忆，另外文学考试都有一定程度的写作要求，考生要通过各种手段提升写作技巧，同时提升自己的写作速度。
因为文学的考试需要写的东西多，如果速度提升不上来，考场上很容易因为时间不够留下遗憾。
教务老师，听见很多自考的同学在问自考本科汉语言文学有哪些科目(自考本科汉语言文学)相关问题，那么今天教务老师来告诉同学们这些问题的解答！汉语言文学自考科目汉语言文学专业本科自考必考科目：中国近代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语、中国现代文学史、中国古代文学史、中国古代文学史、外国文学史、语言学概论、美学、中国文化概论。选考科目：鲁迅研究、宋词研究、唐诗研究、红楼梦研究、十九世纪俄罗斯文学、西方现代派文学、西方文论选读。语言文学类专业主要培养具备中外文学理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学、对外汉语教学与研究工作，以及文化、宣传方面、古籍整理、传统文化方面的实际工作的高级专门人才。汉语言文学类包含的专业主要有：汉语言文学、汉语言、汉语国际教育、中国少数民族语言文学、古典文献学、应用语言学、秘书学、现在汉语、古代汉语、语言文字信息处理。自考汉语言文学专业考试科目自考汉语言文学专业考试科目有中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、外国文学史、语言学概论、中学语文课程标准研究、中国古代文论选读、文献学、训诂学、英语、计算机应用基础、教育学、中国现代文学史、中国古代文学史、中国古代文学史、教育心理学。不同主考院校的考试科目不同，以上仅供参考，以主考院校为准。自考汉语言文学本科不需要考数学这种难度较大的科目，其可是科目都是文科性质的，需要大量的记忆，汉语言文学专业从难度上来说是最简单的。汉语言文学专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。文学需要记忆背诵的东西比较多。考生一定要勤快起来，积极背诵记忆，也可以借助思维导图等方式加强记忆，另外文学考试都有一定程度的写作要求，考生要通过各种手段提升写作技巧，同时提升自己的写作速度。因为文学的考试需要写的东西多，如果速度提升不上来，考场上很容易因为时间不够留下遗憾。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
1、思维导图与传统的线性记录方法不同，思维导图看起来像是同一个人的神经网络图。这种方法大大提高了人们的理解和记忆能力，对逻辑思维和创造性思维有很大帮助。你可以在一个主要的知识点上画一个新的分支，然后将它展开，使结构一目了然，并根据关键词将笔记形象化。其实，很多学生会把记笔记作为一种学习方法，但同时他们需要通过自己的思维输入、过滤和输出知识点，这样才能真正把知识用到你身上。2、大纲笔记顾名思义，就是用大纲的方法，以简洁的句子和项目依次记录书籍或课程的内容，使所学知识与大纲的方式相联系。这种方法特别适用于理科课程。这主要是因为教师在课堂上通常参考教学大纲，按照一定的层次和顺序进行教学。因此，学生按照老师的想法做笔记，一步一步地提炼重要内容，并记录在笔记本上。3、康奈笔记康奈记笔记法，又称5R笔记法，适用于所有讲座或每月，特别是课堂笔记。它注重笔记和学习。它结合了积极的思考和应用。笔记本的一页分为三部分：左侧为学习栏，右侧为提示栏，底部为一般结论栏。该方法分为以下五个阶段：记录：在听或读的过程中，试着在笔记栏中写下更重要或更有意义的论点和概念。简化：利用课后时间对课堂上记录的学习内容进行简要总结，并记录在提示栏中。背诵：盖好左边的笔记栏，根据右边提示栏的总结，在课堂上尽可能重复重要内容。回忆：在课堂上列出你的随机想法、个人观点和启发性的想法，并记录在总结栏中。复习：每周花10分钟浏览复习笔记。
很多小伙伴问，关于自学考试7月准备考了 做笔记有用吗？？还是直接看书？自考要做笔记吗？的相关问题，今天本站编辑就给大家整理了关于自学考试7月准备考了 做笔记有用吗？？还是直接看书？自考要做笔记吗？全部问题，希望对你有帮助！自学考试7月准备考了 做笔记有用吗？还是直接看书？7月就要考试了，现在再突击做笔记和盯着书看都有点慢了。我给你的建议如下： 1直接做历年的考试真题或者是习题集； 2开始肯定觉得很陌生只有先做题，肯定都有很多不懂的，就会督促你自己去看书学习； 3只做历年的真题，因为恒重着会继续重，所以做真题就会知道哪儿是重点，哪儿是要重点学习； 4如果你依照我的方法来做，我想及格过线的几率会很多； 5考试就是要学会选择放弃，选择重点，放弃不考的。自考专升本复习为什么强调做笔记？备考复习有那些关键方法？考生在学习的过程中要善于记录，无论是看书还是做题，都要坚持记笔记，把解题思路或者自己的想法记录下来。做笔记的过程是将书本知识进行系统化整理的过程。内容要少而精，且条理清晰，看后很容易记住，比抱着厚厚的课本复习要轻松许多，不会造成大的心理压力。最后复习时，笔记就是自己建的一个知识体系，把知识点串起来记就很容易了。曾经认真记录的内容，复习时再次看到这些内容会感觉很熟悉，结合笔记回忆教材的内容，很多知识点被自然串起来，一时不理解的内容再回归教材仔细查找，不会遗漏知识点。利用笔记复习还可对知识点进行查漏补缺。复习时，有些知识点虽有印象，但当时可能没有具体记忆，根据笔记的脉络，在最后一个月，可将一些知识点填充进去，不会出现记忆混淆的现象。如能充分利用笔记，完全可以做到抛开课本就能把所有的知识点想起来。另外，考生报考的科目也有求精不求多，有的考生报考科目过多，考前的时间已来不及复习全部知识，这时要有所取舍，主攻把握较大的课程，特别是专业课，每年只有一次考试机会，错过一次意味着多等一年时间。同时考生也可先把专业课努力考过，再来专心考其它课程。在全面地、系统地复习的基础上要加强重点复习，紧紧地抓住主要知识点、常出题的知识点、容易得分的知识点的复习。成人高考的任何科目考核的重点都是能力的考查，因此复习中要加强练习，掌握基本方法、基本技能，寻求基本规律，提高解题能力，如语文科的阅读和写作能力、数学科的思维能力及运用所学数学知识和方法分析问题和解决问题的能力、外语科阅读理解能力即语言的综合应用能力等。在重点复习的基础上，进行模拟测试，一方面通过测试发现以往学习中存在的问题，拾遗补缺，及时进行纠正与加工。另一方面，通过测试，熟悉考试环境，进行心理调整，求得应试最佳心态，提高应试能力。自考怎样学最好，是作笔记好呢还是在书上划重点好呢做笔记，把你觉得是重点的记下来，写过有印象。最好是整本书都看几篇，看通透了考试起来绝对没问题的。。想当初大一时我们都是考试提前两个星期看死整本书的。。虽然没考高分，但七十多分是经常的事。自考备考时不知道怎么记笔记？记笔记有哪些好方法？1、思维导图与传统的线性记录方法不同，思维导图看起来像是同一个人的神经网络图。这种方法大大提高了人们的理解和记忆能力，对逻辑思维和创造性思维有很大帮助。你可以在一个主要的知识点上画一个新的分支，然后将它展开，使结构一目了然，并根据关键词将笔记形象化。其实，很多学生会把记笔记作为一种学习方法，但同时他们需要通过自己的思维输入、过滤和输出知识点，这样才能真正把知识用到你身上。2、大纲笔记顾名思义，就是用大纲的方法，以简洁的句子和项目依次记录书籍或课程的内容，使所学知识与大纲的方式相联系。这种方法特别适用于理科课程。这主要是因为教师在课堂上通常参考教学大纲，按照一定的层次和顺序进行教学。因此，学生按照老师的想法做笔记，一步一步地提炼重要内容，并记录在笔记本上。3、康奈笔记康奈记笔记法，又称5R笔记法，适用于所有讲座或每月，特别是课堂笔记。它注重笔记和学习。它结合了积极的思考和应用。笔记本的一页分为三部分：左侧为学习栏，右侧为提示栏，底部为一般结论栏。该方法分为以下五个阶段：记录：在听或读的过程中，试着在笔记栏中写下更重要或更有意义的论点和概念。简化：利用课后时间对课堂上记录的学习内容进行简要总结，并记录在提示栏中。背诵：盖好左边的笔记栏，根据右边提示栏的总结，在课堂上尽可能重复重要内容。回忆：在课堂上列出你的随机想法、个人观点和启发性的想法，并记录在总结栏中。复习：每周花10分钟浏览复习笔记。会计证怎么自考1、勤做总结初级考试一般更注重于对基础知识的考查，首先要掌握住教材中的例题，然后多做一些考试真题，再根据自身知识弱点进行有针对性的学习。2、预测考题、历年真题多做一下历年真题，按照标准化考试题型，在平时学习中将某些重点题作为假想的考试试题（尤其是计算题、分录题、综合题），予以解答。3、考前复习建议备考前，考生需要对初级会计职称考试的范围、考试情况明确，才能在复习过程中有所侧重，根据分值的不同比重进行备考，适当学习背记初级会计师考试科目非重点知识。备考时，建议大家能够结合自身备考情况来制定适合自己属于自己的学习计划，让我们能够保证充分的学习时间和充沛的学习经历，将看书、做题、听课有效结合起来，自己行动起来，培养良好的学习习惯，保证学习效率。扩展资料会计从业资格各考试科目应当一次性通过。会计从业资格管理机构应当在考试结束后及时公布考试结果，通知考试通过人员在考试结果公布之日起6个月内，到指定的会计从业资格管理机构领取会计从业资格证书。通过会计从业资格考试的人员，应当持本人有效身份证件原件，在规定的期限内，到指定的地点领取会计从业资格证书。专业老师在线权威答疑 zy.offercoming.com自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
就是书上的基础内容,背背就行了,最好找到以前的试卷或者找老师要题库,每年的题目都是从题库里抽的,很多会重复的,一般都是开卷考，别担心,不太难!