荷兰的话 没有语言不能去那我建议你先考个语言，去荷兰读专升本（1－2年）把本科拿下然后再花1年读个硕士．荷兰也不需要担保我的意思是，建议你去荷兰读，（专生本，1－1．5年把本科拿下，然后再花1年把硕士拿下 但是去荷兰需要考语言的，IELTS 5．0读1年预科，5．5读半年，6．0直接读本科每年的生活费5万左右荷兰也有很多交换生项目你读书可以选去不同国家交换但是荷兰一定要语言成绩荷兰是每星期放假20小时你看看吧！其他的我建议你去 这是最大的北欧留学生论坛有很多的留学生。这个论坛是一个很好的和国外留学生交流的平台。祝你好运
自考本科是可以出国留学的。自学考试、成人高考、网络教育和国家开放大学同属于国民教育系列，是我国成人学历提升的方式之一，考完报考专业所有课程后，且毕业论文达到良好以上，可申请毕业。符合条件，可以申请学士学位。都是学信网可查的正规学历。
国外主流的国家都是认可我国的自学考试学历的，像美国、日本、法国、德国、西班牙、菲律宾、印度、香港、澳门等都是可以申请留学的。
自学考试本科生要想出国留学，在报考专业考试的时候，所有考试科目一定要竭尽全力，发挥出自己的最高水准，并且，拥有学士学位证，申请出国留学的机会才会更大。
国外对自考本科的认可包括两方面：学历互认和学分互认。
其中这些国家的中有很多学校都承认我国自考学历证书，允许持有学历证书或单科合格证书的自考生进入本校直接攻读学位或者免修、减修部分课程。也就是说自考生不仅可以凭自考证书申请国外高一级院校，而且在申请同级院校时，原来在国内所修的学分仍会被承认。
留学以自己的水平能申请到什么层次的大学，可以使用留学志愿参考系统
使用方法：把你的GPA、语言成绩、专业名称、院校背景（211/985/双非）等信息输入到系统中，系统会自动匹配出与你成绩情况类似的同学案例，可以依据自己的条件看看有没有适合自己的留学案例，了解一下与自己情况类似的人，他/她们都去了哪些院校，作为自己选择院校的参考。
首先，世界上现已有包括英国、美国、法国、澳大利亚、加拿大、荷兰等国在内的20多个国家承认中国的自考学历，一是学历互认、二是学分互认。其中在美国内华达大学、休斯敦大学、洛杉矶大学;英国曼彻斯特大学、伦敦大学学院;澳大利亚悉尼大学等国际知名大学允许持有自考毕业证书或自考单科合格证的学生进行学习或攻读学位，甚至允许免修、减修部分课程，其认可程度不比统招生低多少。其次，中国高等教育自学考试学历的社会信用值和认可度是优于其他学历(成人高考、远程教育)的，自考毕业生越来越受到国内、国际的高度认可。 因此我们没必要担心通过努力考取的自考本科学历没有用处，其实这就是对我们学习能力的一种认可。自考本科学历和统招本科生一样，可以考国家公务员及研究生等，不少高等教育自学考试学历证书持有者还被微软等国际公司录用，而且可以作为出国留学的学历证明.
干嘛不去英国 去荷兰
你有时间还是国内考研好了这样便宜 实惠 最有效率。实在想出国就去加拿大吧 读2年需要30万 还可以申请移民 以后也有保障就是这种地方工作蛮难找的，没有专业技术的话，除非你语言过硬其他国家你以你的条件就别考虑了 没意思。
自考本科是可以用作出国留学的，现在越来越多的国家都承认自考文凭，据统计，目前承认我国自考学历国家已经达到了23个，其中很多都是发达国家，如：英国、澳大利亚、美国、加拿大、新加坡、马来西亚等，这些主流的留学国家都可以去的哦。国外对自考本科的认可包括两方面：学历互认和学分互认。其中这些国家的中有很多学校都承认我国自考学历证书，允许持有学历证书或单科合格证书的自考生进入本校直接攻读学位或者免修、减修部分课程。也就是说自考生不仅可以凭自考证书申请国外高一级院校，而且在申请同级院校时，原来在国内所修的学分仍会被承认。留学以自己的水平能申请到什么层次的大学，可以使用留学志愿参考系统一键定位。使用方法：把你的GPA、语言成绩、专业名称、院校背景（211/985/双非）等信息输入到系统中，系统会自动匹配出与你成绩情况类似的同学案例，可以依据自己的条件看看有没有适合自己的留学案例，了解一下与自己情况类似的人，他/她们都去了哪些院校，作为自己选择院校的参考。
未取得学士学位的自考生也可以到美国等国家自费留学，并与这些国家普通高校毕业生享受同等待遇.高教自考生各国留学政策美国 ：多所大学都承认中国高教自学考试的课程成绩和毕业学历，同意中国自学考试毕业生和部分课程成绩合格者，免试入学或免修部分课程。 中国的电大、夜大、职大等毕业生，只能申请攻读本科课程。赴美留学申请者在国内的学习成绩平均分数应为“良”以上，即美国学习要求的平均分数在“B”以上。英联邦国家：自学考试或成人教育毕业的学生只要是我国教育部承认并有正式文凭的，英国、爱尔兰、新西兰、澳大利亚、加拿大等英联邦国家大都承认。专升本看学生的成绩和所在学校的背景;大专生读硕士也有可能，但多数仍然要求有学士学位证书。中国的大专生在英国攻读硕士学位时，在一年时间内修完8至10门研究生课程，往往比较吃力。所以，通常延长半年至一年学习时间来完成硕士课程。
荷兰语。生活的学习的各方面都要准备啊。荷兰华人好像不多，沟通的障碍心里要有底。经济是不是能支持。其实你现在怎样过去也差不多，只是换个环境。
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近年来，越来越多的人选择出国留学，但也有不少同学对自己的高考学历表示担忧。 因为不知道高考学历在国外是否也被认可，高考学历可以出国留学吗？ 很多伙伴都有疑问。 和陈老师一起理解吧。自考是我国国民教育系列教育是我国成人提高学历的一种方式。考试无入学考试，采取单科考试的形式，合格者颁发一份合格证书，所有考试科目合格前不能申请毕业，符合相关条件者可以申请学士学位。通过自我考试获得的学历由国家承认，可以通过学信网查阅。考试本科学历后可以出国留学。 目前，海外有美国、日本、新西兰、新加坡、法国、比利时、俄罗斯、马来西亚、菲律宾、西班牙、德国、乌克兰、荷兰、波兰、丹麦、爱尔兰、爱尔兰这些主要的留学国家可以去哦。这里要提醒大家的是，如果本科生想要出国留学，尽量保持自己本科期间专业的平均成绩在较高的水平上，并且持有双重证书(本科毕业证书学士学位)的话，申请成功率会更高。在一些国家，如果你只有大学毕业证书，没有学位证，出国也只能继续读大学，不能直接申请研究生。 所以，我们应该尽量拿学位证。想知道更多信息的话，留言或者私信老师！自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
众所周知，不管是职场还有企业对学历有要求，其实对于出国留学也有一定的要求，并不是只要有钱就可以出国，那么对于参加自考获得本科学历的同学来说，这样的学历是否出国留学呢？如果可以去哪国留学比较好？学费一般是多少？成人自考学历可以出国留学吗？自考学历为我国国民教育系列，被国家承认学信可查，所以是具备相应资格的，国际上认可我国的自考学历的国家已超30个，多为发达国家，如英国、美国、加拿大、澳大利亚、韩国、马来西亚、新加坡等。而想要出国留学的话，大家在考取自考本科学历时，尽量能够申请书，这样的话届时选择一些国家留学时，也无需继续读预科，而是可以直接申请研究生。自考本科毕业生申请出国留学时需准备什么材料？01、自考本科毕业证书、成绩证明、学士书（如果有的话），需有中外语公证认证；02、个人工作经历、成果成就证明以及个人陈述，需中外语翻译；03、自身外语水平能力证明，如、或其他语种权威性证明；04、个人推荐信，一般找任教老师，或目前公司负责人等，也可到网上找提供相关服务的机构；05、个人存款及来源证明，留学资金来源证明，担保人证明等。自考本科可以去哪些国家留学？目前包括美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚、马来西亚等20多个国家都承认中国教育部颁发的自考生和大专生的学历证书。持有自考文凭或专科文凭的学生留学可选择的国家和专业仍然较多，但是申请难度要比一般的本科生大，夜大、电大、函授学生，其出国道路则更加曲折艰难。韩国可以申请的大学：韩国外国语大学、东国大学、忠南国立大学申请条件：自考大专、自考本科有即可，韩语4级以上英国可以申请硕士预科的大学埃克塞特大学使用自考本科成绩的申请者必须达到总均分80%以上。斯特灵大学自考大专/本科的申请者须达到合格以上的成绩。英国女王大学使用自考成绩的申请者必须达到总均分75%以上。适合出国留学的国家有哪些？当然其中最适合留学的几个国家分别是美国、英国、澳大利亚、加拿大这些国家，因为他们都是以英语作为母语的国家，语言本身的优势，加上其世界一流的教育质量、社会环境和相对科学的制度安排，吸引了中国自费出国留学生的大约70%。而去欧洲，比如法国和德国等国家占到了20%，因为留学这些国家比较省钱，而且院校设立的奖学金较多，很多国际生可以免学费。还有剩下10%留学的去向就集中在日本，新加坡等亚洲国家。出国留学费用需要准备多少？抛开获得奖学金的情况，如果全自费的话，每年大致的留学基本在5-30万人民币不等，具体根据各国的标准来看，例如英国是25万人民币一年，美国是30万人民币一年。费用相对比较便宜一点的国家为马来西亚，是5-10万人民币一年，其次韩国也可以，10万人民币一年左右。以上是关于“成人自考学历可以出国留学吗”的相关介绍，如有其他疑问，可与猎考网小编私聊。
自考本科是可以用作出国留学的，现在越来越多的国家都承认自考文凭，据统计，目前承认我国自考学历国家已经达到了23个，其中很多都是发达国家，如：英国、澳大利亚、美国、加拿大、新加坡、马来西亚等，这些主流的留学国家都可以去的哦。国外对自考本科的认可包括两方面：学历互认和学分互认。其中这些国家的中有很多学校都承认我国自考学历证书，允许持有学历证书或单科合格证书的自考生进入本校直接攻读学位或者免修、减修部分课程。也就是说自考生不仅可以凭自考证书申请国外高一级院校，而且在申请同级院校时，原来在国内所修的学分仍会被承认。留学以自己的水平能申请到什么层次的大学，可以使用留学志愿参考系统一键定位。使用方法：把你的GPA、语言成绩、专业名称、院校背景（211/985/双非）等信息输入到系统中，系统会自动匹配出与你成绩情况类似的同学案例，可以依据自己的条件看看有没有适合自己的留学案例，了解一下与自己情况类似的人，他/她们都去了哪些院校，作为自己选择院校的参考。
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1.去荷兰读硕士要雅思7分，本科需要6分，荷兰的商科是全世界都很有名的2.荷兰不要担保费，只要一次性给学校记去一年的生活费和学费，证明你有在那生活一年的能力，本科一般要10万，硕士可能要多一点，因为硕士学费很高。3.荷兰治安很好的4.成人专科是可以去的，不过印象里好像是不能直接读硕士的，要先读个专生本之类的，1-2年，拿到本科毕业证就可以申请硕士了，荷兰的硕士是1年就读完了的5.自考本科在荷兰是承认的6.如果你去专生本是不能换专业的，除非你重读4年本科7.荷兰没有英语授课的心理学课程的，哲学好像也不多
其实我想说工薪家庭出国留学意义不大...学习很厉害的可以试试新加坡...公立还是比较省钱...一年5-8W就可以...但是要求很高..要211大学要专业前10..要影响力的论文..而且还要工作经验...马来西亚比较便宜一年5W差不多...但是去了还不如你去广州上学了....稍微有点钱的家庭去澳大利亚..还是比较好的选择...地大人少...而且不太排斥外来...美国..英国...加拿大都比较贵了..但是去这些国家比较有意义...或者北欧..但要学一门外语...但是授课还是英文...大部分居民也会英语...所以想出国去的有意义...还是那几个贵的...便宜的马来西亚..我个人觉得去了还不如在中国上自考...还一个..新加坡私立千万别去...国内不认可..SIM这样比较大的..还不是太骗钱...希望有帮助...
如果想知道以自己目前的成绩是否达到哪些院校的录取要求，或者以目前的成绩水平能申请到国外什么层次的院校？ 可以通过留学志愿参考系统，输入你的GPA，专业，语言成绩等，系统会自动从数据库中匹配出与你情况相似的同学案例，看看他们成功申请了哪些院校和专业，这样子就可以看到你目前的水平能申请到什么层次的院校和专业了，对自己进行精准的定位。 通过留学志愿参考系统，提交你的留学目标，你就可以查询到，都有谁和你的想法一样，他们的申请是否成功了。留学志愿参考系统地址：
首先确认一下是那本教材：楼主说的是国家汉办国际汉语教师证书的参考书“案例分析”吗？其次说一下关于案例分析的考察目标：一般在处理汉语教师与学生之间的问题的时候（课堂或生活）只能有相对恰当的方式，并没有唯一的方式，这取决于许多客观和主观因素，比如，教师的性别、所在的国家以及学生的国别、习惯甚至宗教都会影响；所以一般在做案例分析的时候答案根本不可能是唯一的，只能找出恰当的方式、更好的方式；最后：对于案例分析这本书是不可能有标准答案的。
在考研复习过程中，发现这部分试题各学校好像没有什么参考书目，复习的过程中也容易忽视对于这部分的复习。所以找了一个案例借鉴一下它是怎样将跨文化交际、对外汉语教学概论等专业课程的知识与材料结合，且条理清晰的。特此分享。希望大家都能受用。1．引言来自不同文化背景的学生在相互交往过程中会继续坚持本民族文化，还是会迁就他人？显然主要还是会保持固有文化而根据情况适当迁就他人。这样就使学习和生活中，本国学生和留学生之间难免发生小摩擦。既然矛盾和摩擦难免会发生。那关键在于，我们应该以怎样的心态来对待和怎样的方式来处理。是逃避？是搁置？还是积极的面对寻求解决？请看下面的案例分析。2．案例分析为方便起见，案例中本人用小李表示，留学生用苏菲表示，留学生的中国同学用小颖表示。2．1 案例陈述背景介绍 小李每周四上午常在二体二楼打球，直到中午12:30才离开。因为那时是苏菲和小颖上排球课的时间。他们因此经常碰面，并有几次目光的接触。案例1 初次印象小李在打球时，十分积极的救球、组织进攻并常喊“好球”、“我的错”等等。另外也是场上主要的得分手。因此，常是场内外观众的关注焦点。小李得分时，苏菲在场外有时会鼓掌。这次，苏菲在场外练球不小心把球打到场内，小李帮忙捡起并面带微笑递给她。苏菲也微笑且眼神流露歉意并用中文说了句“谢谢你！”。案例2 苏菲生气小李打完球，到场边铁衣架上取风衣外套。大家风衣挂同一支架上，小李的风衣在最里面。他问了一句，“有人吗？麻烦让小李拿下小李的衣服好吗？” 然后又开玩笑的说，“有人吗？谁躲在里面？”因为那么多外套全挂在一个地方，看着很大，所以让人感觉里面藏着一个人。小李边问边在衣服四周打量。由于没人反应，所以小李就把衣服抱起来。准备取自己的衣服。这时，苏菲和小颖连忙从不远处小跑过来。小李向苏菲微笑示意，她没有回礼，取而代之的是一脸严肃的表情。小李一不留神，将自己风衣掉在了地上，却没察觉，苏菲眉头皱了起来。小李见苏菲的表情，再之没找到自己的外套，有点不知所措，急忙想把满手的衣服都挂回原位。但是没成功。接连试了几次都不行。苏菲这时伸手帮忙，嘴里一边还咕哝着。小李只听出苏菲说的是法语。而且声音中含有不满和抱怨的情绪。小李更加的慌神了，怎么也没有办法把外套都挂上。这次，苏菲用了非常重的语气说了一句话，是不太标准的中文，“拿过来吧你！”她把衣服用力拽走了，眉头紧皱，表情非常生气，而且侧脸对着小李。由于苏菲的身材很好，拽的过程中，小李的右臂碰到了苏菲的胸前，条件反射似地连忙把手缩回来，而且一脸尴尬的表情。这一举动使苏菲转过头来直瞪着小李，小李感觉脸很烫，不敢直视对方。这时小李的同学汤宁把地上的风衣捡起来，并准备拍两下灰被小李顺势拦住并接过。小李说，“不用拍，没关系的，外套就是让它脏的。”之后，苏菲把衣服挂好了，小李对她说了声sorry。苏菲没有理会。在一旁的小颖说，“没关系，没关系。”苏菲又斜视了小颖一下。小李做了个深呼吸调整了一下心态。用很谦卑的神态和可爱调皮的语气对苏菲说，“You are so beautiful like la lune！”，“沙律”，“沙哇滴卡”，“欧呵哇呵”。一旁准备上课的学生们都被逗笑了，但是这些招数对于苏菲似乎没能奏效，小李只好用很无奈很歉意的手势表达了此刻的心情。刚准备离开时，灵机一动，先微微鞠个躬，然后一边膝盖微微触地，手势做照相状，微笑着用英语问了一句，“Could you say 'cheese' to me？” 大家都把目光转向了苏菲，苏菲没有理会，转身背对小李，小李只好离去。案例3 苏菲say“Hi”过完周末，星期一，小李去一教上专业课的途中，有个女生相向走来，小李没有认出是苏菲。走到跟前时，苏菲主动微笑着说，“你好！”小李这才认出是苏菲，连忙回礼，“沙律”。案例4 两人默契星期四，又是体育课，这时苏菲在场外，当小李回头看她时，她用手示意了一下。小李也向她挥了挥手。接着，她用手指了指小李挂在支架上的风衣，又指了指她自己的风衣，然后做了个对调的手势。小李明白了她的意思，微笑着用力地点了点头，给了个OK手势，并大声说，“OK！OK！”2．2 案例分析2．2．1 跨文化交流阶段分析小李与留学生的上述跨文化交流的案例可以归纳为四个阶段，即友好的开始、风波的引发、积极的补救和重归于友好。下面来逐一分析。第一阶段——友好的开始首先，小李和苏菲都是受过高等教育的，具备较高的素质且都有与人为善的意愿；其次，苏菲来中国求学也是对此怀有美好的憧憬；再者，小李也是个爱交朋友的人；最后是体育课给了他们时间和空间上的接触机会。通过初步接触，双方都展现了各自的闪光点。小李的闪光点有俊朗、健康、活力、热情等，这可以从案例1中小李的外貌神情和打球时的表现看出。如：积极救球、喊好球、帮人捡球等。苏菲的闪光点有美丽、聪明、善良、良好素养等。这可以从苏菲的外貌神情以及案例1中苏菲在场外鼓掌以及将球打到场内时歉意的表情中看出。由于双方在对方面前都只传递了正面的信息，因此，他们很自然是种友好的开始。第二阶段——风波的引发首先，小李犯了“己所欲施于人”的错误。他不介意别人打量和触碰自己的衣服，就想当然别人也不会介意自己这么做。尽管事先问了一下，可由于没考虑到对方的情况是个留学生，可能对我们的话反应不够迅速。更何况打玩球手是比较脏的。接着碰到女性身体比较敏感的部位后，又流露出猥琐的神情。最后的一串逗人笑的举动更是哗众取宠。上述行为使苏菲的反感逐步升级，先是严肃，接着皱眉，进而咕哝，愤怒地说“拿过来吧你！”，双眼直瞪，以至于到最后，背对着我。其次，小颖说，“没关系，没关系！”显然是站在我们中国人的价值观上，认为我不是有意的，可以原谅。另外，小颖是苏菲的同学，她对苏菲可能比较了解，知道苏菲不是个心胸狭窄的人，所以肯定会原谅我，因此大胆断言或代言。但是，毕竟小颖不是苏菲，她没有权力代表苏菲说没关系。所以苏菲斜视了小颖一下。最后，小李觉得自己该认的错认了，可是对方仍丝毫没有谅解的信号。只好无奈离去。暂时的结局就是，谁也不理谁了。第三阶段——积极的补救这个风波的诱因主要是小李。因此，小李开动脑筋进行了补救。首先是怀着愧疚的神情说sorry，进而是一串搞怪逗笑的礼貌用语来缓和气氛，最后十分机智创造性的半跪装作照相乞求原谅，既给了对方最高的尊重，毕竟给你跪下了；同时也给了自己回旋的余地，因为这个姿势也可以是照相，不至于太低贱。最后说，“Could you say 'cheese' to me?”一方面是照相用语，即请对方笑一笑；另一方面在此时此刻又是请求对方微笑以表示对小李所犯的错的原谅；可谓非常经典。但是显然当时在气头上的苏菲不吃这一套。小颖这里扮演了和事佬的角色。可惜文化背景上是站在小李的一方，因此很容易谅解小李的行为。相信之后，她平时私下和苏菲交流时也在向她解释中国人的一些行为，可能也包括了小李的这次行为，使苏菲适应中国人的思维方式以及一些生活、学习等习惯。苏菲事后冷静下来也回顾了整个过程。苏菲是很聪明和善良的留学生。当她明白小李并非有意侵犯隐私，意欲轻薄，哗众取宠等等。且积极道歉和传递友好信号后，且从意义上说，小李并未给苏菲带来实质性的伤害，哪怕是损害。当然，苏菲是个宽容豁达有很高修养的人是比较重要的一个原因。总之，她的素养，使其通过价值判断，觉得这是件小事。于是当她四天后，见到小李，就主动打招呼传递友好信号。第四阶段——重归于友好对于小李和苏菲相互传递友好信号，双方都做出了积极回应。促使双方最终重归于友好。但是，正如伤口愈合，伤疤仍在；绳断了，接起来也会有个结。因此，两人仍然面临一个尴尬的结。聪明的苏菲，通过一个手势向小李示意要把小李的风衣取下，先放自己的风衣，然后再把小李的风衣套在她的外面。这样，小李打完球取衣服就比较方便了。小李也心领神会。于是，两人就有了这种默契。2．2．2 跨文化交流现象分析案例涉及了跨文化的对焦、沟通障碍、忌讳、文化休克、非言语语言等等的相关现象。下面来给予总结。跨文化对焦：跨文化对焦，指的是正确解读异文化。对于欠焦的异文化，我们要过焦解读；对于过焦的异文化，我们要欠焦解读。小李是个乐观积极的人，同时也很自信。但是，自信的度没把握好，于是造成常常把过焦解读他人的信号。比如，苏菲表示友好的微笑信号，小李解读成苏菲在喜欢自己；苏菲有一点喜欢小李，小李解读成她非常喜欢自己；苏菲出于礼貌的感谢，小李解读成苏菲感动。总之，最终小李把自己定位整个过焦了。也就是大大超过了苏菲价值观中的真实地位。因此，把对好朋友才能开的玩笑，能说的话，对普通朋友开和说，就显得放肆了。以至于到后来，小李把苏菲一步步地激怒。苏菲觉得自己的隐私权和女性尊严受到侵犯。因此，消极情绪因素占据主导。当人的情绪因素占据主导时，也容易出现认知的过焦，进而产生过激的行为。苏菲生气后，小李后续做的任何事情，苏菲都往消极的一面解读，最终造成过焦。这也正是为什么小李当时做了那么多的事来表达歉意都没有得到效果的原因。小颖对苏菲的解读就属于欠焦。她在没有真正了解苏菲的情况下，贸然替苏菲说了没关系，最后致使苏菲斜视她。沟通障碍：在跨文化交流中，由于语言存在差异性，因此双方沟通就会出现障碍。小李不懂法语，英语也不流利，加之当时的紧张。因此，无法准确表达自己的歉意，只能多说些相关的话，来表达自己的重视，讨好对方的心态，以及想化解矛盾的心情。但是外在形式、陈述内容都是些让人觉得莫名其妙的言辞。因此，苏菲很难在当时领悟到小李内心所谓的重视、心态和心情。苏菲中文不流畅，发音也不标准。她的第一反应还是法语，因此，当她不满时，嘴里就在咕哝法语。而小李听不懂，因此，很难做出正确的回应。当然，皱眉、咕哝、大声说话、甚至抱怨、怒骂等等总算是传递了比较丰富的情感信息。小李的回应就比较宽泛没有针对性，只能围绕表达歉意，和做些让对方开心的事来弥补。跨文化忌讳：在跨文化交流过程中，忌讳就是逆鳞，通常是不可触碰的。一旦触碰，后果很严重。之前打下的友好印象的基础几乎是要被颠覆的。小李和苏菲本来见面会互相打招呼和微笑的。这样的关系是健康的良性的。可是后来被打破。就是因为小李触碰了苏菲的忌讳。无论是有心还是无心。这里，对于苏菲来说，小李触碰了两个比较严重的忌讳。第一是打量她的衣物并伸手抱到身上，这侵犯了她的隐私权。第二，RF对于像法国这样的西方国家来说，是值得赞美的事物。在他们的文化里，是怀着开放健康泰然的心态来看待RF。而在中国，大部分人还是受传统影响，对待RF还是比较忌讳。这就就造成了小李的尴尬表情。在中国文化看来，一个男士不小心触碰，表达了尴尬，是种礼貌的表现。而在西方人看来，小李的行为相当于是得了便宜卖乖。而且是对女性的极为不尊重。文化休克：苏菲经历了小文化休克过程。蜜月期——小李和其他同学们给她的好印象，以及她自身对中国的憧憬，对体育课的喜爱。这些都使她感觉到北大的美好和甜蜜。这个时期就是蜜月期。沮丧期——小李连续触碰了苏菲的忌讳，并说了些让人觉得莫名其妙的话。使得她非常的反感。如此生气的情况下，身边的中国朋友居然还帮着中国人说话，自作主张说没关系。这些都使得苏菲情绪消极。这个时期就是沮丧期。调整期——苏菲在事后冷静时，回顾并思考了整个过程。调整了自己的心态和看法，逐渐理解并原谅了小李的行为。这个时期就是调整期。适应期——由于经过了这次事件，相当于使苏菲产生了抗体。以后对类似事件就会有一定的免疫力了。以后对小李或其他中国人的行为就会有一定的适应能力。这以后的时期就是适应期。在该篇论文的几个案例中并无明显迹象表明苏菲到达了适应期。本人只是根据后来苏菲主动和小李打招呼，以及替小李把外衣挂在最外层，使他好拿。从这些信息，可以推断苏菲已经调整好自己。因此很自然地进入了适应期。非言语语言：案例中有许多非言语语言。对于小李来说，涉及的非言语语言有：在场上打球、帮苏菲捡球、冲苏菲微笑、打量苏菲的外套、碰到苏菲敏感部位后，不敢直视苏菲、在苏菲面前半跪、给苏菲一个OK手势。小李的这些动作，显然不是用言语传递信息。而是用表情、肢体语言来传递的。这些语言传递的信息有的是种礼貌，有的在人看来却是侵犯，还有的则像是小丑。对于苏菲来说，涉及的非言语语言有：歉意的表情、微笑、严肃、皱眉、瞪眼、斜视、转身背对、挥手示意、对调衣服的手势。苏菲的这些动作，显然不是用言语传递信息。而是用表情、肢体语言来传递的。这些语言传递的信息有的是种礼貌，有的则是不满、生气、甚至怨怒和敌意，还有的则传递了宽容和谅解。2．3 案例总结在与留学生的跨文化交流过程中，难免会遇到小摩擦。当然，大多数情况下，大家都不是有意的。而是由双方文化背景存在差异而造成的一些误会。如果我们把自己称作主人，把留学生称为客人的话。那么——作为主人的一方，当自己无意伤害到对方，且对方已经表露出明显不快的信号时。应立即停止同类伤害行为。同时及时道歉。不能再以本国的价值观来衡量自己的道德标准，更不能碍于面子而不去请求对方原谅。当向对方道歉请求原谅时，也不应急求客方立即原谅。毕竟客方受到伤害后，会有情绪期。我们应该给客方时间思考，耐心等待他们的原谅。当主人的一方被客方伤害时，首先感情上会不快，这是很自然的。但是事后冷静下来，应该换位思考一下，本着宽容的态度，最终去试着理解对方。如若不然，会使小误会演变为大冲突。我们从新闻中看到不少国内外留学生与当地人的冲突甚至流血丧命事件。我们实在应该引以为戒。作为客人的一方，首先应该入乡随俗、客随主便。同时要对文化休克有所了解，清楚知道自己目前处在文化休克的哪个时期，及时的调整自己。本文的4个案例演绎了跨文化交流中遇到的问题和对问题的解决。交流是双方的，因此问题的解决也必然是双方互动才能完成。问题形成过程，常常分不清谁更对谁更错。原则上说，谁是风波的引发者，谁就应该首先积极寻求解决。本篇案例中，显然小李是整个事件的引发者。因此，他必然要负责。哪怕行为有可能显得像小丑，甚至在他人看来有点像神经病。但从最后结果两人和好来看，是值得的。3．结束语通过案例，我们了解到，在与留学生交流过程中，我们是会遇到诸多问题。语言沟通的困难、生活习惯的不同、思维方式的差异等等。但是，我们也有许多相似之处，就是都怀有寻求友好的心，有可以相互理解的手势、面部表情等等。只要当双方遇到问题时，都能克制和理性并采取积极的心态进行补救。最终双方是能够重归于友好。也就是说，尽管会出现问题，但是，我们和留学生还是完全有可能实现友好相处的。---------------------------------------------------------------------------------------------------请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。 材料：李晓雨是云南大学的一名毕业生，毕业后通过汉办的志愿者选拔，被派往泰国，成为一名汉语教师志愿者。她性格一直比较开朗，所以当她只身一人前往泰国北部的一个中学任教时，也是满怀憧憬；但是她却发现来机场接她的学校人员对她很冷漠，从机场到学校8个小时的路途上几乎没与她说一句话。她知道绝不是因为语言不通。李晓雨是个爱说爱笑的人，她几次想打破沉默，但一直不明白自己到底在什么地方得罪了来接她的人，还是别人根本不想和自己说话。她只好一个人看着车窗外本来很美但不再觉得美的景色。到了目的地，司机和接待的人把她放到一间小房子里，就走了。房间里只有一张平板床，没有任何铺盖。一个初来乍到的女孩，好几个小时没吃饭，没喝水，又不知道商店在那里，身上也没有当地的钱币。晓雨真的有些受不了了，趴在床板上泪水忍不住簌簌而下。她问自己到底做错了什么，为什么别人对自己如此冷漠，为什么和她想象中热情好客的泰国人差距这么大。第一天到学校上班，她的感觉仍然不好，似乎每个学生和老师都对她很冷，没有真诚的微笑，没有主动的招呼。这下可把晓雨急坏了，她开始注意自己每一个细小的举止言行，生怕别人不喜欢。她一直觉得是因为自己做得还不够好，所以别人不接受自己，甚至不接收中文老师的课程。晓雨是个倔强、好强的女孩。她不服输，认真地向泰国老师学习他们对待学生和同事的方式，积极参加他们的各种活动。有一次她在办公室里看到一个30岁左右的女教师批改了一个学生的作业之后在那个初中学生的脸颊上亲吻了一下。晓雨觉得自己长这么大从来没接受甚至看到过老师亲吻学生的，然而在这里她发现效果真的很好，那个老师和学生的关系非常融洽和谐。在那个教师的鼓励下，她也开始尝试亲吻学生的脸颊，她发现效果出人意料的好！越来越多的人认识了晓雨并成为了她的朋友。她慢慢体会了到冰在融化的感觉。有一次一个老教师来问她是否要去参加学校的升国旗活动，她爽快地回答说：“好啊！”那位老教师有些惊讶地说：“你们中国来的老师不是不愿意参加我们的升国旗仪式吗？你是真的愿意还是假的？”她坚定地说：“我愿意！”从那之后，她每周都很早来到升泰国国旗的地方集合。老师们和同学们对她的态度都发生了很大的变化，这次升旗成了一个分水岭。解答： 案例中的李晓雨同学只身一人被派往泰国，成为一名汉语教师志愿者。在她刚刚到达目的地时，却发现前来接他的当地学校人员态度并不像她想象的那样热情，反而十分冷淡，对于初来乍到的她也没有给予相应的帮助和照顾。在接下来的工作中，李晓雨发现，学校里其他泰国老师对她的态度也并不热情。不仅没有帮助她适应教学工作，甚至连主动的招呼也没有。学生也没有和她建立起和睦融洽的师生关系，这样的问题还影响到了汉语的教学。从案例中我们可以了解到，李晓雨与当地人之间交际的问题并不是由语言障碍所引起的，文化障碍则是最主要的原因。跨文化交际过程大体上可分为蜜月期，挫折，调整和适应四个阶段。李晓雨在一开始对泰国人抱有一种思维定式，即原有的“文化成见”。在她的想象中，泰国人是“热情好客”的。而当她受到接待人员的冷漠对待时，想象与实际情况之间的巨大差距使她很难及时调整好自己的心态来适应这一状况，甚至不断地质疑自己的行为。这使得李晓雨在同泰国人的跨文化交际中迅速从蜜月期进入到了挫折阶段。在接下来一段时间的工作中，李晓雨开始注意自己的行为举止，直到她看到一位泰国教师在批改了学生的作业后亲吻了学生的脸颊。这件事给李晓雨带来的触动很大，因为她以前从未有过教师亲吻学生的经历。这部分是由于中国的传统文化一直强调“尊师重道”，教师常常是高高在上不容冒犯的对象，泰国教师与学生间亲吻脸颊这样的动作在中国是绝少会发生的。部分也与中国人含蓄、内敛的性格传统有关。因此我们不难看出，母语文化与异文化的差异也是造成跨文化交际障碍的一个重要原因。由于对异文化的不了解，很容易将母语文化的思维方式带入跨文化交际中，以致于加深双方的隔阂。在李晓雨意识到这一问题之后，她也开始尝试按照当地人的方式来进行交际，并尝试亲吻了学生的脸颊，效果出乎她意料的好，她与当地人的交际也开始融洽起来。这时的李晓雨已能够逐步克服母语文化与异文化之间差异带来的交际障碍，并逐步进入到调整阶段。案例中提及的另一个重要事件是升旗事件。李晓雨热情爽快地同意参加泰国学校的升旗仪式，使当地教师十分惊讶，从此其他泰国老师和学生对她的态度也发生了很大变化。这次事件是一个分水岭，李晓雨开始进入适应阶段，这与她坚持不懈地融入异文化的努力是分不开的。另一方面我们可以从泰国老师表现出的惊讶看出，之前学校里的中国教师在与当地人的跨文化交际中并没有采取正确的文化策略，也没有积极尝试与异文化的沟通，因此给对方造成了中国人不尊重泰国文化的负面印象，这也是最初的接待人员对李晓宇态度冷漠的原因。由此可以看出正确的文化策略在跨文化交际中具有重要作用，它不仅会影响到自身交际的正常进行，还会对本群体中其他成员的跨文化交际带来一定影响。对于一名李晓雨这样的汉语教师来说，在进行正常的汉语教学之前，先要实现同当地人，特别是同学生的和谐交际。通过上文对案例中提及到的问题的分析我们能够认识到，在进行跨文化交际之前首先要尊重当地文化，应当多了解，多吸收异文化的文化知识，尤其是语用文化知识。只有在了解的基础上才能够进一步做到理解和适应。其次应注意分析母语文化与异文化的异同，多关注二者之间的差异部分，提高文化敏感度，多与当地人交流，求同存异。通过多理解、多接触来打破原有的思维定式，以推动交际顺利进行。第三，我们还应当从跨文化交际的实际需要出发，选择性的进行适当的文化依附。既不能完全否定，也不能全盘接受。比如李晓雨每周都按时参加泰国学校的升旗仪式，就是选择性文化依附的一种很适当的体现。它减少了李晓雨同当地人之间的文化差异感，也增强了二者之间的友好和亲密度。另外，还应当注意提高移情能力。移情是人与人之间消除隔阂，相互沟通的必要条件，只有真正设身处地的领会对方的思想和感情，才能够避免误会和交际偏差。除了语言交际之外，非语言交际也是跨文化交际中十分重要的一环。从李晓雨亲吻学生并取得良好效果的例子来看，适当的非语言交际有时能起到重要的补充作用。最后，从个人的角度来说，及时调整个体心态尤为重要。李晓雨只身一人来到泰国，这就使她十分容易产生孤独、思乡等消极情绪，在交际遇到挫折的时候，更加应该注意保持积极乐观自信的心态，避免消极回避、甚至敌对的态度。只有这样，才能够更好地克服“文化休克”。综上所述，跨文化交际看起来容易做起来难，需要各方面的综合素质。作为一名对外汉语教师，应在平时就注意培养自身的跨文化交际能力，并以此为基础积极推动汉语教学在世界范围内的推广。--------------------------------------------------------------------------------------------------可以看看跨文化交际、对外汉语教学理论方面的书。
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