轻点一笔——概说事件 交代一笔——介绍原委 简叙一笔——略写事件 详写一笔——写出波澜 深化一笔——抒情议论一中学生作文训练，需要重点关注写作思维训练和写作技法训练。此二者相辅相成，是科学而扎实地进行作文训练的良方；而最能表现思维规律与示例写作技法的，就是经过精心挑选的“范文”，特别是名家的精美短文。2007年，我在河南《中学生阅读》上开设了《读课文学作文》专栏，第一篇文章介绍的就是莫怀戚先生的精典散文《散步》。我在文章中进行了这样的阐释：现在让我们从学写作文的角度来解析莫怀戚的美文《散步》。我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（这一段是文章的开头，是“倒叙”，是“开门见山”，也可以说是“轻点一笔”。其作用是用极简洁的语言写出事物的一种结果，或者显现一个生活的画面。)母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 （这一段话在文章中的作用，是回过头来对文章第一段所叙写的事件进行一下补说、解释、可以说是“交代一笔”，或“解说一笔”。)天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。（这两段离开事件叙述的主线，笔触主要指向时令与景物的描写，用景物来烘托一家人散步的美好背景。这可以叫做“穿插一笔”。) 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 （这一段回到故事的主线上来，开始出现“镜头”，略写一家人的“散步”，这叫做“简叙一笔”。)后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。（这两段笔锋一转，写的是散步过程中的“分歧”，由于“分歧”，散步中就有了“故事”，就有了“波澜”，文章就有了“故事味”。这叫做“详写一笔”。) 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （这一段，既抒发情感，又表达感受，画龙点睛，深化主题。这叫做“深化一笔”。)所以，从学写作文的角度看，《散步》在文章构思上给我们这样的的启迪： 轻点一笔——概说事件 交代一笔——解释原委 穿插一笔——烘托点染 简叙一笔——略写事件 详写一笔——写出波澜 深化一笔——抒情议论这就是记叙文的一种规范的表达形式，如果再简化一下，可以暂时不要求学生实践其中的“穿插一笔”，于是下面的“五笔”就是一种极能表现记叙文表达规律的美妙笔法：轻点一笔——概说事件 交代一笔——介绍原委 简叙一笔——略写事件 详写一笔——写出波澜 深化一笔——抒情议论要注意的是，这里所说的“五笔”，在绝大多数情况下并不是“五段”。“五笔”的说法，也可以有内容相近的不同表述，如“交代一笔”，就可以说成“解说一笔”等。为了证明这种“笔法”在写作中的有效性，我将“记叙文的‘五笔’技法训练”设计成作文教学方案，组合多篇“五笔”美文，进行了反复的教学尝试，其中不乏中考作文的技法指导，都受到了师生的欢迎。 二 “五笔”技法的魅力，其关键是表现出人们在写作中的共同思维规律，因此行文自然流畅、详略有致、结构完美。这最为美妙的地方就是“规律”。有了规律，就有了规矩，有了形态，有了技巧，就有了训练的效率。“五笔”技法的魅力，最通俗的解释就是，它往往并不是“五段”。正是因为往往不是“五段”，所以运用“五笔”思维的文章，其外在的形态可以千姿百态，而内在的骨架却是大体相近；这就从另外的角度表现出了“思维规律”的美妙。在经典的散文作品中：朱自清的《背影》表现出来的是“五笔”的思维规律： 第一段，轻点一笔； 第二段，解说家境； 后续几段，略写送“我”到南京； 第六段，详写“父亲买橘”； 最后一段，抒发心中的深情。杨绛的《老王》表现出来的是“五笔”的思维规律： 第一段, 轻点一笔； 第二段，解说“老王”； 后续几段，略写“我家”与“老王”的交 往； 接着几段，详写“老王”送香油送鸡蛋； 最后一段，“我”深表“愧怍”。魏巍的《我的老师》与杨绛的《老王》一样，表现出来的也是“五笔”的思维规律。连鲁迅先生的作品中，也有表现“五笔”思维规律和写作技法的精彩片段。如：阿长与《山海经》（节选） 鲁迅 我又在渴慕着绘图的《山海经》了。 （轻点一笔，概说事件） 这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的，他是一个胖胖的，和蔼的老人。 我在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。（交代一笔，解释原委） 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》（简叙一笔，略写事件） 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者 一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。（详写一笔，写出波澜） 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 书的模样，到现在还在眼前…… (深化一笔，抒情议论)这些名作中的“五笔”现象，都不能说是巧合，都只能说是思维规律的具体表现。而且，如果不从思维规律的角度去提炼，我们也许并不会有这样微妙动人的发现。王蒙先生于2015年7月10日在《光明日报》上发表《怀人二章》署名文章，下面一篇就表现出规范的“五笔”思维形式：庆炳千古 童庆炳先生去世的噩耗传来时，我的第一个反应是：他是在学生当中去世的吧？ (轻点一笔) 我听他在公众场合讲过，他的愿景是，某一天，在课堂上，他倒下了，他走了。这是大美，这是大善，这是他的期待。因为，他热爱教学工作，他爱学生，爱讲台，爱教室。（解说一笔） 他永远老老实实，尊重文学，尊重教育，尊重同行，尊重学子。他没有文人惯有的那种夸张与自恋。他从来没有过自吹自擂、张牙舞爪、轻薄为文哂未休的表现。他从来不搞什么酷评，什么骂倒一切，什么自我作古，什么爆破恐吓，什么装腔作势，什么迎合与投其所好。近几十年，那样的文艺评论“家”早就不罕见了。 （略写一笔） 但是老童亦有“牛”态：他曾经表示，所有中文系课程，他都教过，他都能开课。我在中国海洋大学旁听过他的《文心雕龙》课程，获益匪浅。 我还多次听到过童老师的倡议，他希望小学语文课本的第一课改为《论语》上的话：“己所不欲，勿施于人。”他说起这个话题，有一种如今少有的诚笃与认真。在我们的交往中，我体会到他的君子风范，诚恳、善意、克己复礼。包括在家中。他与妻子曾恬也是恩爱有加，令人感动。（详写一笔） 他走了，不是在课堂上，如同在课堂上，听说是与学生们一起登山之时。他会有一种满足，与学子们一起，与青年人一起，与攀登的愿望一起。 孔子的伟大离不开他的弟子七十二贤人，童老师的学生阵容也令人赞叹。而他本人是黄牛一样地耕耘着，坚持着，谦虚着与进展着。他的去世引起了很大的响动，当然不是偶然。（深化一笔）这又是具有实证力量的美妙的一例，让我们觉得赏心悦目。三 从思维规律与表达规律的角度而言，既然说是“规律”，那么“五笔”式思维就一定不能只是囿于精短记叙文的表达，它应该有普遍的适用性。事实证明确实如此。下面是一篇时评，运用是“五笔”思维：校训是优秀传统文化的集中体现 校训是学校的灵魂，是学校精神的表征，体现了特定学校的特定性格和气质。一则个性鲜明、恰切允当、具有强大感召力和生命力的校训，一方面在于它生动地传达了一所学校的教育理念和办学风格，另一方面则在于它根植于民族文化的沃土，从丰厚的传统文化中吸取了养料。 （(这里点示一笔） 经典是一个民族的根基所在，魂魄所系，它承载着这个民族的文化基因，守护着这个民族的历史传统。而《四书五经》对于我们中华民族来说，就具有这样的意义。它不仅是为我们民族文化奠基的著作，是塑造我们民族性格和风貌的著作，而且哺育了一代又一代中国人，对于我们民族的语言和思想，都具有示以准绳、匡其趋向的意义。 （这里解说一笔） 正因为如此，很多校训都取材于《四书五经》。如中山大学的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”十字校训，即取材于《中庸》的为学之道：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”；香港中文大学的校训“博文约礼”，则出自《论语》中颜渊对孔子的赞叹：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼。”大家熟悉的清华大学的校训“自强不息，厚德载物”，则出自《周易》。由于源自于经典，这些校训不仅根扎得深，言近旨远，辞约义丰，文化意蕴深厚，而且借助经典的力量，传播得也广，为人们喜闻乐道，读起来亲切自然。 （这里例说一笔） 也有不少校训出自其他历史文献，同样是在漫长的历史过程中，经过了反复的锤炼，语句的凝练生动和意蕴的悠远丰厚也不遑多让。这一类校训中，最为人们津津乐道的是北京师范大学“学为人师，行为世范”的校训。这一校训虽然是启功先生在1996年夏天最早提出来的，但这简短的八个字，可以看作是中国优秀教育传统的厚积薄发，可以看作是一代又一代中国教师的誓言。 对学与行的强调和追求，是中国教师的优良传统，也是传统师德的核心内容。中国传统文化对教师学和行的一贯强调，结晶出众多形式整齐、简洁明快的句式，如“言为士则，行为世范”“学为人师，行为世表”“经为人师，行为世范”“经为人师，行为仪表”，等等。南宋时期，高宗赵构为孔子及七十二贤一一制作了赞词，其中关于颜无繇的赞词就有“行为世范，学为人师”。这可以看作是北京师范大学校训的直接渊源。（这里详析一笔） 总之，我国众多的校训立足于传统，来源于传统，我们民族优秀的传统文化是它们丰沛的源泉和不竭的动力。正因为根植于传统的沃土，有赖于民族文化的养分，它才得以根深叶茂，弥久常青。同时，这些校训又进一步培植了传统，提炼了传统，以优良的校风为载体，使得传统得以传承下去，并接纳时代的因子，进而更加茁壮。 （这里深化一笔）从我收集的短文资料来看，新闻报导、人物简讯、科学说明文、咏物抒情文章等，都可以运用“五笔”式思维与技法来进行写作。细细品味，“五笔”式技法所表现出来的思维特点，其实就是很多很多的人在写作时自然地表现出来的一种符合逻辑的习惯思维，就像人们常常喜欢说“三点看法”一样；既是习惯的，又是合乎逻辑和富于条理的，于是就能表现出“思维规律”。如同朱自清的《背影》、莫怀戚的《散步》、王蒙的《庆炳千古》，它们的内容与外形绝然不同，但“内在”的“骨架”却是一致的。正是因为合乎规律，所以这种美妙的行文笔法一经“点破”，学生就能够学习与运用；语文教师的作文教学，也就有了“训练”的色彩。语文教师在作文教学上需要突破一个重要的关节，那就是要对学生进行规范的写作技法训练。如果语文教师善于利用已有的作文教学资源，又能追求自己别有创意的探索与发现，那就是作文教学研究的幸事。余映潮 特级教师。全国中语会学术委员会副主任，全国中语会名师教研中心主任。教育部“国培计划”首批培训专家之一。河北师大“余映潮工作室”主持人。湖北省荆州市教科院原中学语文教研员，是知名的中小语文课堂教学艺术研究专家、中小学语文教师培训专家、中考语文命题研究专家、《中学语文教学》《语文教学通讯》等多家杂志的专栏作者。被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。著述丰富，已发表各类教学文章1500余篇，出版了《中学语文教例品评100篇》《怎样学语文》《余映潮阅读教学艺术50讲》《听余映潮老师讲课》《余映潮讲语文》《余映潮的中学语文教学主张》《余映潮创新教学设计40篇》《致语文教师》《余映潮语文教学设计技法80讲》等12本专著。创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系。精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。相关链接 黄厚江｜读写结合：作文教学的一种基本形式 典藏｜郑桂华：“读写结合”写作教学存在的问题与对策
这要看你的内容了。如果是《感恩》那就是什么都可以写，如果是《感谢巨人的肩膀》那就只能写有关的内容了。如果内容是《感谢巨人的肩膀》有关的，那还是用这个题目好，显得内容与题目照应，用的话，题目不够明了，不过这样让读者自己感悟也好。
一、 文艺理论 试评方方的小说 试评池莉的小说 试评先锋派的文学 当代文学与现实主义 论新时期文学的现实主义 浅谈抒情文学的意境 通俗文学漫谈 试论情感在文学中的作用 儒道文学观之比较 从 ” 诗言志 ” 到 ” 诗缘情而绮靡 ” 的逻辑发展 魏晋南北朝时期文体论概述 知音的审美赏评方法 试论韩愈的文体革新理论 白居易诗论与司空图诗论比较 明代 ” 真诗在民间 ” 的提出及其影响 中国古代风格论概述 说 ” 意境 ” 也谈无言之美 ------- 从 ” 不著一字，尽得风流 ” 说开去 试谈中国当代文学的发展 现实主义新论 现代主义新论 优美的实质与特征 崇高的实质与特征 中西方悲剧结局的心理效应 贾宝玉性格的深层心理因素 “ 意境 ” 与 ” 典型 ” 的比较研究 中西悲剧观比较 中国古典悲剧的 ” 大团圆 ” 研究 影视艺术的美学特征 文学批评的性质、特征论 论审美距离 审美共鸣的心理基础和生理基础研究 自然主义新探 简论形式美 略论当代中国艺术的审美风格 自然美的欣赏及其美育价值 审美知觉的特点及其在中学语文教学中的运用 美的规律对现代生活和艺术的启示 审美教育在现代教育中的地位和作用 简评现代文学中的隐瞒化倾向 文艺批评的功用价值论 中西文艺批评方法比较 --------------------------------------------------------------------------------二、 现代汉语 次字的词性研究 略论 ” 了 1” 和 ” 了 2” 的区别与辩论 还、又、也的功能比较 “ 名 + 名 ” 语法小类试析 试论汉语概数表示法的多样性 谈谈状语的非常规位置及其作用 中学生作文中一种常见的语法错误简析 试谈中学教材中的长句教学 中学生作文中复句作用情况的调查 次字的词性研究 略论 ” 了 1” 和 ” 了 2” 的区别与辩论 还、又、也的功能比较 “ 名 + 名 ” 语法小类试析 试论汉语概数表示法的多样性 谈谈状语的非常规位置及其作用 中学生作文中一种常见的语法错误简析 试谈中学教材中的长句教学 中学生作文中复句作用情况的调查 10 ．语法知识在作文批改中的运用（体会） 11 ．某某地方人怎样学习普通话 （提示：主要从语音的声、韵、调方面揭示某某地方话与普通话的差异并提出辩正方音的有效方法） 12 ．试论中学生口语能力的培养 （提示：一般语文教学存在重写作能力轻口语能力培养的倾向，如何在课堂教学和课外活动中采取措施改变这一状况， 做过哪些尝试，效果及规律） 13 ．语文教学中的语言分析 （提示：中学语文教学存在重文学轻语言倾向，语言分析往往孤立进行，如何综合内容及篇章进行语言分析，分析 要领及原则是什么？试以具体的课文分析为例，展开具体论述） 14 ．文学语言的规范与变异 （提示：文学作品的语言的运用往往不合一般语法，这些超出常规现象有些是积极的修辞现象（变异），有些是消 极的语病（不规范），如何确立和运用区分变异和语病的标准？请搜集具体语言材料加以分析论述） 15 ．人民日报中的语言失误分析 （提示：搜集报中字、语、句等语言失误现象并进行分析，也可就其他某一较有影响的报刊搜集材料而分析（题目作相应改动） --------------------------------------------------------------------------------三、 古代文学 如何评价唐代边塞诗？ 论唐人七绝的艺术成就 韩愈柳宗元散文风格比较 论中晚唐咏史诗的思想艺术成就 论王维山水诗的美学特征 试论白居易在文学史上的地位 李贺诗歌对唐诗风格转变之影响探索 试谈建安诗歌中的山水景物诗 陶渊明诗歌中的玄风理趣 10 ．南北朝乐府不同论 11 ．大小谢山水诗不同论 12 ．读元杂剧中水浒戏思想和艺术 13 ．论宋代的爱国诗 14 ．汉代楚歌诗简论 15 ．《史记》与《汉书》的比较研究 16 ．论《史记》史传文的艺术价值 17 ．论晚清宋诗运动 18 ． ” 同光体诗 ” 的评价 19 ．论晚清 ” 中晚唐诗派 ” 20 ．王鹏运诗歌论 21 ． 论晚清 ” 诗界革命派 ” 的诗 22 ．论谭嗣同《莽苍苍斋诗》 23 ．元杂剧研究（可在其中定小题） 24 ．论范成大的使金诗 25 ．论辛弃疾词 26 ．试探江西诗派 27 ．论陆游的爱国诗 28 ．谈谈《水浒传》中的招安 29 ．试谈《西游记》主题 30 ．《聊斋志异》中的妇女形象 31 ．《红楼梦》人物论（可任选其中一个人物） 32 ．论《左传》的成书时代 33 ．论司马迁的世界观 34 ．汉赋的艺术价值 35 ．谈《诗经》中的爱国主义诗篇 36 ．论汉乐府民歌中的叙事诗 37 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论短篇小说结构技巧 35 ．谈莫泊桑和契诃夫的短篇小说 36 ．论唐传奇与中国短篇小说的关系 37 ．试论微型小说的艺术特征 38 ．试论小说的叙事艺术 39 ．试论报告文学的真实性 40 ． 论散文的 ” 散 ” 41 ．论《唐山大地震》的思想艺术成就 42 ．童话的意境 43 ．论写作的自我意识 44 ．谈文章的结尾艺术 45 ．略论微型小说的创作技巧 46 ．论诗歌的音乐美感 47 ．散文的真实性刍议 48 ．论转折关头写人 49 ．从《笑》看冰心早期散文作品的艺术风格 50 ．鲁迅小说《药》的剪裁艺术 51 ．论文章标题的艺术魅力 52 ．微型小说的创作技巧 53 ．诗歌的音乐美感 54 ．散文的真实性 55 ．论冰心的散文艺术特点 56 ．论诗歌象征 57 ．小说的时空艺术 58 ．论小说模式 --------------------------------------------------------------------------------五、 教学法 中学生心理特点与语文教学 中学生阅读心理初探 中学生作文心理特点分析 中学考试心理研究 试论语文教学中发展学生想象力问题 试论语文教学中发展学生观察力问题 语文读文教学的课堂提问艺术初探 语文读文教学的板书设计艺术初探 语文教师的语言艺术初探 10 ．作文教学的指导艺术初探 11 ．叶圣陶语文教育（教学）思想初探 12 ．论课堂内外教学的结合 13 ．语文教学中基础知识教学与智能培养的关系 14 ．论中学语文教师的知识结构 15 ．作文教学中思维能力的培养 16 ．关于文言文教学中的朗诵问题 17 ．文言文教学在中学语文教学中的地位 18 ．试论单元教学的优越性及局限 19 ．听说训练的重要性及训练的方法 20 ．语文教学中的思维训练 21 ．教学方法的最佳选择应掌握的原则 22 ．教学方法的继承与创新 23 ． 论 ” 大语文 ” 24 ．论中学生学习语文环境 25 ．论美学原理在语文教学中的应用 26 ．于漪语文课堂教学艺术初探 --------------------------------------------------------------------------------六、 现当代文学 鲁迅作品研究 （既可以是综合研究，也可以是单篇的作品研究，题目自拟，如《鲁迅小说艺术的独创性》，《鲁迅杂文的艺术特色》） 郭沫若作品研究（要求如上） 茅盾作品研究（要求如上） 艾芜作品研究（要求如上） 觉新 ------ 一个矛盾交织的形象 分析《家》中觉慧的形象 试论祥子与虎妞的形象 评《骆驼祥子》中虎妞的形象 评《雷雨》中周朴园对侍萍的怀念 10 ．《雷雨》中繁漪形象的分析 11 ．《雷雨》主要戏剧冲突之我见 12 ．朱自清散文中的诗意美 13 ．《太阳照在桑干河上》与《暴风骤雨》之异同观 14 ．抗战时夏衍在桂林的戏剧活动和创作 15 ．莎菲女士之我见 16 ．重评丁玲的《我在霞村的时候》 17 ．评《暴风骤雨》中老孙头的形象 18 ．对新时期文学的反思 19 ．论莫言的小说 20 ． 论韩少功的 ” 寻根 ” 之作 21 ．对新时期 ” 女性文学 ” 的思考 22 ．论《凯旋在子夜》 23 ．论琼瑶的小说 24 ．论贾平凹散文的美学追求 25 ．论《鸡洼窝人家》 26 ．论《棋王》 27 ．论老舍的戏剧观 28 ．论张贤亮的小说 29 ．论郭小川诗歌的艺术特色 30 ．贺敬之与郭小川诗歌创作比较 31 ．舒婷的诗歌创作 32 ．韦其麟的叙事诗创作 33 ．谈莎红的抒情诗 34 ．秦似的杂文创作 35 ．杨朔与刘白羽的散文创作特色 36 ．玛拉沁夫的小说创作 37 ．李准的小说创作 38 ．秦牧的散文特色 39 ． 论蒋子龙的 ” 开拓者家族 ” 40 ．农村社会建设的领头人 ---- 梁生宝、武耕新研究 41 ．闻捷诗歌研究 42 ．郭小川的叙事《一个与八个》研究 43 ．论《钟鼓楼》 44 ．论《北方的河》 45 ．论王安忆的小说 46 ．论高行健的探索剧 47 ．论新诗潮 48 ．论北岛的诗 49 ．论新时期通俗文学现象 50 ．论王蒙的小说 51 ．港台文学研究 52 ．论新时期的小说艺术 53 ．论黄宗英的报告文学 54 ．论柯岩的创作 55 ．论新时期的知青文学 56 ．论新时期的军事文学 57 ．论刘绍棠的小说 58 ．论刘索拉的小说 59 ．论新时期的改革文学 60 ．周梅森小说论 61 ．方方小说论 62. 第三代小说家研究（余华小说论，苏童小说论，格非小说论） 63. 新生代诗歌研究 64. 金庸小说论 65. 席慕蓉现象研究 66. 论谌容的小说 --------------------------------------------------------------------------------七、 民族民间文学 （一） 1 ．少数民族民间文学在中国文学史上的地位 2 ．少数民族民间文学基本特征的形成与发展 3 ．少数民族民间文学与作家文学的关系 4 ．文化整合论与中国各族民间文学的交流 5 ．少数民族民间文学的科学认识价值 6 ．少数民族民间文学与宗教的关系 7 ．少数民族神话的文学特质 8 ．少数民族神话与原始宗教的关系 9 ．少数民族神话的超人形象体系 10 ．少数民族创世史诗的史诗性 11 ．少数民族英雄史诗的女性形象及其意义 12 ．少数民族史诗的美学意义 13 ．少数民族民间传说中人物形象的个性化趋向 14 ．少数民族民间传说形成途径探微 15 ．少数民族民间传说和民族心理定势 16 ． 少数民族民间故事中的 ” 神秘化 ” 问题 17 ．少数民族机智人物故事的审美特征 18 ．少数民族民间歌谣的文艺发生学的意义 19 ．少数民族情歌的艺术魅力 20 ．少数民族长诗中的悲剧女性形象 21 ．少数民族民间说理长诗与民族伦理道德观 22 ．少数民族文学的搜集整理与接受美学 23 ． 少数民族民间文学研究中的 ” 多角度，多学科 ” 问题 24 ．少数民族民间文学与现代化 25 ．中国少数民族民间文学理论体系的形成与趋向 26 ．钟敬文与少数民族民间文学研究 27 ．少数民族民间文学变异性与发生认识论 28 ．少数民族民间文学的研究的历史现状 29 ．少数民族民间文学与文化人类学 30 ．马克思主义民间文学观与少数民族民间文学研究 （二） 31 ．壮族远古神话与民族精神 32 ．壮族神话的原始文化史意义 33 ．壮族远古神话比较研究 34 ．壮族神话的超人形象体系 35 ．壮族歌圩的文化人类学透视 36 ．壮族歌圩与现代化 37 ．市场经济下的壮族歌圩 38 ．壮族民间情歌与民族审美意识 39 ．壮族排歌的艺术魅力 40 ．壮族民间传说的传奇性 41 ．从刘三姐传说看民间传说人物形象的个性趋向 42 ．壮族远古风习歌的文学价值和科学价值 43 ．壮族民间抒情长诗的研究 44 ．壮族民间叙事长诗的研究 45 ．壮族的太平天国传说研究 46 ．壮族的反帝传说研究 47 ．壮族机智人物故事的智人形象 48 ．壮族动物故事的哲理性 49 ．壮族民间说唱文学研究 50 ．壮族汉族文化交流与壮族民间戏剧的发生发展 51 ．壮族民间文学采录的历史与现状 52 ．陆地小说对民间文学的运用 53 ．黄勇刹与民间文艺 54 ．壮族民间文学发展历史分期 55 ．壮族民间文学与百越文化 56 ．壮族民间文学对其他民族文学的整合 57 ．壮族民间文学的多元化特征 58 ．壮族民间文学与现代化 59 ．壮族民间文学与壮族当代作家 60 ．壮族民间文学的发展规律及其特点 （三） 61 ．壮汉族民间文学比较研究 62 ．壮瑶族民间文学比较研究 63 ．壮侗族民间文学比较研究 64 ．侗族萨天巴神话研究 65 ．瑶族创世史诗《密洛陀》的史诗性和原始性 66 ．毛南族民间文学与民族审美意识 67.京族民间文学与民族精神 68. 少数民族民间文学与中学语文教学 （注：以上选题仅供参考，尤其是一些范围较大的习题，可根据实际情况选其中一点） --------------------------------------------------------------------------------八、 外国文学 试论《俄狄浦斯王》悲剧的艺术成就 试论莎士比亚悲剧创作的特征 试论莎士比亚悲剧中的几个妇女形象 试论《伪君子》的艺术特征 试论《阴谋与爱情》的政治倾向性 试论《少年维特之烦恼》的思想意义 从《巴黎圣母院》看雨果的对照艺术原则 试论《哈尔德。哈罗尔德游记》中抒情主人公的形象 试论雪莱长诗中的空想社会主义思想 试论巴尔扎克人物描写的个性化 从《高老头》看巴尔扎克对贵族的态度 试论易卜生戏剧的主要艺术成就 试论哈代小说中的女性形象 试论《死魂灵》的讽刺艺术 试论《怎么办》中 ” 新人 ” 的形象 俄国文学中的 ” 小人物 ” 形象 试论契诃夫短篇小说的艺术特色 尼洛夫娜形象的典型意义 《沙恭达罗》的艺术成就 试论泰戈尔后期政治抒情诗的思想意义 莎士比亚戏剧的心理描写手法 斯丹达尔与意识流 巴尔扎克的环境描写 安娜。卡列尼娜的悲剧及其意义 斯丹达尔笔下的贵族女性
1. 本科的汉语言文学专业都有哪些课程
主要课程：语言学概论、现代汉语、古代汉语、文字学、声韵学、训诂学、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、文学概论、中国文化概论、中国历代文论、古典文献学、马克思主义文论。
美学、民间文学、儿童文学、影视文学、比较文学、西方文论、写作、文艺心理学、中外语言学史、中国文学批评史、语文教学论、语言文字信息处理等。
考研主要课程：语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学史、中国现当代文学史、马克思主义文论、中国古典文献学、外国文学史、汉语史、语言学史学等。
(1)汉语言文学的课程设置扩展阅读
汉语言文学教育专业的就业率之高，就业待遇之丰，同时，教育战线的工作者辛勤工作，为社会消除了一大部分不安定因素。
汉语言文学教育专业的最初设立至今，它的逐步完善与飞跃发展我们有目共睹，汉语言文学教育专业，尤其是师范 类院校的汉语言文学专业，必将在越来越多元化的社会环境中为莘莘学子营造更加广阔的发展空间。
汉语言文学的改革是与中国社会特定的变革联系在一起的，随着中国社会的不断发展变化，必然会发生相应的变化。时代在文学身上打上了鲜明的烙印。
这种百花齐放百家争鸣的创作局面，在九十年代兴起的全民经商的大潮中，很快土崩瓦解。经济基础再一次显出了强大的生命力，文学也逐渐从过度的繁荣兴盛逐渐走向式微。
这表现为文学形式上的探索越来越少，而且也越来越与现实脱节，以往那些繁复的文学形式已经越来越受到读者的摒弃，甚至在评论界也鲜有喝彩，许多杂志开始转向，读者的热情日渐低迷。
2. 汉语言文学专业的课程主要学什么
专业课主要有：语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学 、汉语言文学史、中国现当代文学史、马克思主义文论、比较文学、中国古典文献学、外国文学史、民间文学、汉语史、语言学史学、美学、批评文学等。
汉语言文学专业培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能 ，能在新闻文艺出版部门、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学专门人才。与汉语言文学相对应的专科专业为语文教育，其培养对象是在高等和中等学校进行汉语言文学教学和教学研究的教师、教学研究人员及其他教育工作等。
本专业是培养具有文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才。汉语言文学专业除了在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位外，还可以考取教师资格证成为教师。
3. 自学汉语言文学专业主要课程
你到自考书店说你想买一套汉语言文学专业的书。你就能够把所有涉及的书目都拿到。
4. 汉语言文学专业课程有什么
第一大类：文学 1必修：古代文学；现当代文学；外国文学；文艺学概论；西方文学史；逻辑学；文学创作；比较文学；美学 2选修：根据学校老师的研究方向开设，各个学校不是很一样。 第二大类：语言学 1必修：古代汉语；现代汉语；语言学概论；古汉语文字发展史；训诂学；西方语言学史； 2选修：根据学校不同，设置不同。 另外可能开设有教育心理学之类的课程。 最后说明，上面列为选修的课程根据学校培养计划的不同会是选修课。但是文学中的古代文学，现当代文学；语言学中的古代汉语，现代汉语，语言学概论。这5个核心课程是必然是选修的。
5. 大学中文系的课程设置如何
我本来身就是学中文的.所谓中源文就是汉语言文学,顾名思义汉语言文学包括语言和文学两大部分,只不过大学不象研究生分方向分的那么详细,语言和文学是都要学的. 语言这块主要学习古代汉语 现代汉语 语言学 应用语言学,文学这块主要学习中国古代文学 中国现当代文学 外国文学 其他辅助理论还有文学概论(主要是初级阶段的文艺理论,很枯燥的) 美学 写作等,要是师范类的中文系还要设置教法. 至于共同课无非是外语 政治 计算机 还有现在需要选课(一般为本专业以外的课程 是自己自由选择)
6. 汉语言文学的课程设置
中国文学作品选课程为汉语言文学专业必修课，但传统作品选一般是配合文学史讲述，选目太多，学生难以全部掌握。本书精中选精，选取中外文学史上的经典作品为一册，要求必背，很大程度上弥补了中文专业学生注重史的知识而忽略作品的弊端。 第一类：基础课程版块文艺学 普通语言学 汉语言文字学 中国古典文献学 中国古代文学 中国现当代文学 世界文学与比较文学 第二类：技能课程版块语言学研究方法 汉语言研究 对外汉语教学方法 应用语言学 中国文化传播研究 语篇分析 第三类：选修课模块新媒体与文学 当代文化与媒体传播 文化产业经理管理 中国现代文学作家作品专题 第四类：中国传统文化与素质修养模块国学精粹与养生篇 中国现当代影视文学研究 儒家文化的现代价值 中国古典文学影视剧改编 第五类：经典案例版块中外古典艺术精典案例分析 中外现代艺术精典案例分析 影视鉴赏案例分析 中国书画艺术赏析 中国陶瓷艺术赏析 中外文化创意经典案例
7. 如何学好汉语言文学专业课程
1 ————专业导引课心得 在我看来，汉语言文学是一门具有深厚内涵的专业，它能改变一个人的内在气质与精神面貌，全面提高人的自身素质与修养。而且，学好这门专业后，它将不仅仅是优秀的谋生手段和工作技能，更重要的是，它将成为一个人的全部。然而，学好它却实是不易的。这里，我将对如何学习该专业的问题，谈一点个人的粗浅看法。 首先，要努力培养对汉语言文学专业的学习兴趣。 兴趣，从心理学的角度讲，就是渴望熟悉、了解、研究、领会某种对象的一种心理指向性，它在人的需要和实践活动中发生和发展起来的。人们常说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。如果培养了对汉语言文学专业的浓厚兴趣，那么，就会激发出强烈的求知渴望和刻苦钻研的精神，就会有一种昂扬、奋发、不怕任何困难的斗志，就会把学习看成是一种莫大的快乐。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“知之”到“好之”到“乐之”，是治学过程中的三个台阶，而兴趣则是攀登这些台阶的重要动力。 另外，从某种角度讲，兴趣源于动机和理想，源于一个人的人生态度。 汉语言文学专业的各门专业课程，对于培养和形成高尚的个人生活情趣、开阔的社会历史眼界、丰富的人文科学知识、高雅的文化道德修养，以及提高表达、写作、宣传、交际、思维能力等等，都是十分适宜的。当我们在祖国文学的光辉宝库中采撷奇珍异宝时，当我们在祖国语言的甘美源泉中痛饮琼浆玉液时，那种巨大的乐趣和幸福，非身历其境者是难以领略的。所以，只要我们坚持不懈地钻研下去，兴趣就会越来越浓。 其次，要大量阅读作品，尤其是大量阅读原著。 众所周知，汉语言文学专业的学习和研究领域，是整个汉语言文学，其中既包括语言文学理论，又包括具体的文学作品；既包括近现代语言文学，同时包括古代语言和文学；学习和研究汉语言文学，要同时涉猎大量哲学、史学、经学、以及天文学、地理学等各方面的文献，这就要求我们要大量阅读作品。 但是就不久前首都师范大学在网上公布的关于中国现当代文学作品阅读的问卷调查结果来看， 目前汉语言文学学生的阅读存在不少问题。作家作品进入大学生阅读前十名的是：鲁迅、张爱玲、金庸、郭敬明、余秋雨、刘墉、安妮宝贝、痞子蔡、巴金、余华。由此可看出，大学生的阅读存在的问题： 1、阅读面偏狭。大学生与教师讨论较多的是女性文学，占62%。选作论文的作家也集中于张爱玲、余华、池莉、沈从文、鲁迅、金庸和苏童等少数几个人。 2、另一方面，阅读有困难。一些学生不喜欢读现代文学作品，如《莎菲女士的日记》，是因为“远离当时的语境”，难于理解；有人不喜欢读残雪及寻根文学。 因此，有此问题的学生必须要改变这种不好的阅读现状，尽力扩大阅读面，提高阅读质量。同时，大量阅读又是培养对汉语言文学专业的有效途径。 再次，要注意掌握良好的学习方法。 学习方法的好坏，直接关系到学习效果的好坏。 (一)要认真分析各门功课的特点，了解各门课程的主要学习内容，抓住学习重点，避免平均用力。 汉语言文学专业的专业课程，基本上可以分为三大类： 1、文学类。包括古代、现代和外国文学作品选、文学史；以及文学理论等。作品侧重在介绍古今中外各种主要的文学作品，要把功夫花在理解和 2 熟悉有关作品的作者、创作时间、创作的时代背景、主要内容、主题思想、情节、矛盾、表现手法、艺术特色、写作线索、段落结构、主要人物形象、社会影响、体裁、作品的隐含深义、构思特点等等方面。学习作品选，必须认真阅读原著不能只看教材不看作品。文学史重在介绍文学发展的历史情况，因此，要从各个时代的政治、经济、文化、社会等状况入手，抓住各个时代的代表作家、代表作品、文学流派、文学团体、文学现象及其兴衰过程、原因、历史影响等等。学习文学史，既要抓纵的历史发展线索，又要抓横的时代剖析。文学理论重在介绍文学的本质、构成、特点、流派、创作过程、创作手法、文学鉴赏、文学发展的内部规律及外部因素、马列主义经典作家对文学和文化的论述、古今中外美学名家对美的本质、特点以及审美问题的种种探讨，等等。自学文学理论，应当在理解概念、术语、基本观点、基本理论上着力。 2、语言类。包括古今汉语和语言学理论。古代汉语的学习内容，有文选、通论和常用词三大项；现代汉语和语言学概论，则主要学习语音、词汇、语法、文学、修辞及语言的本质、发展等方面的理论。学习古汉语文选，要努力理解每篇课文的字、词、句、章的含义，特别是重点记号的字形结构、词性、词义和用法特点的分析，搞清句子的语法结构，并结合课文积累常用实词和常用虚词。学习古今汉语和语言学的理论，要突出对概念、术语、语言规律、构成情况、变化特点等的理解。 3、写作、逻辑类。写作包括写作理论和写作实践两个方面。写作理论着重介绍各种体裁的文章的构成、特点、写作方法、构思过程等，应该结合文章的体裁来掌握理解，切忌生吞活剥。写作实践则要求运用写作理论来指导具体的作文，不断提高观察、分析事物和提炼主题的能力，提高谋篇布局、表情达意、驾驭语言的能力，提高写作技巧和写作水平；因此，要经常实践，不断总结经验。逻辑则专门介绍人类的思维形式、思维规律、思维特点等，学习中要特别强调对概念、术语、规律的理解和运用。 (二)要加强记忆。 知识的仓库要靠记忆来充实，记住的东西越多，人的知识越丰富，智力就越发达。记忆有两种：机械记忆和逻辑记忆。机械记忆就是不管懂不懂，先背下来再说。一个人在学习过程中，不可能什么知识都是充分理解、完全搞懂之后再去记忆的；有时恰恰相反，是在记住之后再去慢慢消化理解的。有许多知识，如一些重要的定义、规律、特点等，也需要考生一字不漏地死死记住。有时，机械记忆又往往是逻辑记忆的前提和基础。 (三)要理论联系实际，努力提高解决实际问题的能力。 中文专业的理论说程和理论内容很多，死学理论不但枯燥无味，而且很难理解掌握；而联系实际，不但能加深对理论的理解，而且能提高运用理论解决具体问题的能力，学习也就活了。例如，学习写作理论的文章分类，可以随手拿一份报纸，看看上面的各种文章各属哪一类，以及为什么；学习现代汉语中的层次分析法，可以随手找一段文章，把里面的每个句子都作一番分析，等等。有些实际问题，如果觉得解决不了，那就再回过头来重新学习教材内容，看看问题出在哪里。对经过反复思考而确实解决不了的问题，应随时记在“问题汇集”本上，主动向别人讨教。 总的来说，要想学好汉语言文学专业课，我们应从自身出发，更好更快的进入专业学习的最佳状态，主动思考，积极听课，保持谦虚谨慎的态度，多与别和老师沟通，不心急，脚踏实地，发扬持之以恒的精神，以坚强的意志去克服畏难情绪，不断总结，与其他学生交流各自心得。 3
8. 汉语言文学专业有哪些课程
主要课程：语言学概论、现代汉语、古代汉语、文字学、声韵学、训诂学、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、文学概论、中国文化概论、中国历代文论、古典文献学、马克思主义文论、美学、民间文学、儿童文学、影视文学、比较文学、西方文论、写作、文艺心理学、中外语言学史、中国文学批评史、语文教学论、语言文字信息处理等。
(8)汉语言文学的课程设置扩展阅读
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1．掌握马克思主义的基本原理和关于语言、文学的基本理论；
2．掌握本专业的基础知识以及新闻、历史、哲学、艺术、教育等学科的相关知识；
3．具有文学修养、鉴赏文学能力、较强的写作能力以及语言表达能力；
4．了解我国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规；
5．了解本学科的前沿成就和发展前景；
6．能阅读古典文献，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
7．具有正确的文艺观点、语言文字观点和坚实的汉语言文学基础知识，并具有处理古今语言文字材料的能力、解读和分析古今文学作品的能力、协作能力和设计实施语文教学的能力；
9. 汉语言文学专业课程
第一大类：文学 1必修：古代文学；现当代文学；外国文学；文艺学概论；西方文内学史；逻辑学容；文学创作；比较文学；美学 2选修：根据学校老师的研究方向开设，各个学校不是很一样。 第二大类：语言学 1必修：古代汉语；现代汉语；语言学概论；古汉语文字发展史；训诂学；西方语言学史； 2选修：根据学校不同，设置不同。 另外可能开设有教育心理学之类的课程。 最后说明，上面列为选修的课程根据学校培养计划的不同会是选修课。但是文学中的古代文学，现当代文学；语言学中的古代汉语，现代汉语，语言学概论。这5个核心课程是必然是选修的。
10. 汉语言文学专业中哪些课程是专业课
这个可多了，得看你考什么学校了，不同的学校专业课考的也不一样的，具体考那些，你得去你想报考的学校的研究生网站上看看公告什么的，上面就会明确的列出参考科目。。。希望可以帮到你
1． 必修课程：英语II(1)(2)、教育心理专题、现代教育原理、比较初等教育、科学与技术、人类与社会、汉语通论、数学思想与方法、课程与教学论、小学语文教学研究、小 学数学教学研究。 2． 限选课程：哲学引论、艺术学概论、教学设计。 3． 选修课程：选修课程共有三类：（1）教育类；（2）学科类；（3）综合类；要求必须在各类之中选择一门课程的基础上，任意选修其中的其他课程。 4． 集中实践环节：教学实践、毕业论文。
思想道德修养与法律基础 毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论大学语文 科学.技术.社会 教育原理 小学教育心理学 小学数学教学论 小学科学教育 小学班主任 小学教育科学研究 美育基础 现代教育技术 中外文学作品导读 高等数学基础 数论初步 教育实习 具体的你还得问问当地。这是以往的。希望对你有帮助
小学教育自考本科科目一览表今天我们的教务老师给同学来讲讲以下这些问题，如果你觉得还不错，可以收藏我们网站哦，我们专注于自学考试教材购买服务网哦，接下来一起来阅读下面的正文吧！小学教育自考本科是一种特殊的学历教育，它是为了满足成人学习者的需求而设立的。小学教育自考本科科目一览表是小学教育自考本科学习者的重要参考。本文将为大家介绍小学教育自考本科科目一览表。一、什么是小学教育自考本科科目一览表？小学教育自考本科科目一览表是指小学教育自考本科学习者必须学习的课程一览表。它包括小学教育自考本科基础课程、小学教育自考本科专业课程、小学教育自考本科专题课程以及小学教育自考本科实践课程。二、小学教育自考本科科目一览表内容1、小学教育自考本科基础课程：小学教育自考本科基础课程包括教育学原理、教育心理学、教育学概论、小学课程教学指导、小学教育行政管理、小学教育组织与管理、小学课程设计等。2、小学教育自考本科专业课程：小学教育自考本科专业课程包括小学语文教学、小学数学教学、小学英语教学、小学科学教学、小学体育教学、小学音乐教学、小学美术教学、小学信息技术教学等。3、小学教育自考本科专题课程：小学教育自考本科专题课程包括小学教育史、小学课程改革与实践、小学教育政策、小学教育管理与实践、小学教育心理学、小学教学设计与实践、小学课程评价与实践等。4、小学教育自考本科实践课程：小学教育自考本科实践课程包括小学教育实习、小学教学实习、小学教育管理实习、小学课程设计实习、小学课程评价实习等。三、小学教育自考本科科目一览表的重要性小学教育自考本科科目一览表是小学教育自考本科学习者的重要参考，它能够帮助学习者更好地掌握小学教育自考本科的学习内容，提高学习者的学习效率，更好地掌握小学教育自考本科科目的知识点，从而更好地掌握小学教育自考本科的学习要求。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
【自考快速报名和免费咨询： 】自考小学教育一般都是专升本，统考小学教育专升本考试科目包括计算机应用基础，中小学教育管理，心理卫生与心理辅导，教育学(二)，英语(二)，课程与教学论，教育心理学。公共科目有：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）等，有3-5门；专业科目有：中小学教育管理、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、教育心理学、中外教育简史、教学技能与教学艺术、现代教育测量与评价学、教育学（二）、小学语文教学研究等，有8-10门。 小学教育自考本科考哪些科目自考小学教育考中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语(二)、教学设计、中小学教育管理、学校管理心理学、学习心理学、比较教育、小学艺术教育、教育统计与测量、教育科学研究方法(二)、心理卫生与心理辅导、德育原理、计算机应用技术、发展与教育心理学、课程与教学论、教育哲学、中外教育简史、教育社会学、计算机应用技术(实践)、毕业实习、小学教育毕业论文等。自考小学教育专业在自学考试中是一个热门专业，不仅易考、简单、报考人非常多、通过率高等等这些都足够说服自己无条件选择这个专业，现在很多人想稳定的工作，这个专业就业面对当老师、考事业单位、公务员都是不错的选择，收入待遇都非常不错，平时休息时间也比较多，可以更好的更全方位的提升自己。自考有疑问、不知道自考考点内容、不清楚自考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
各个主考院校的专业设置有所不同，具体要看各个院校该专业的考试计划.开考院校有：
辽宁师范大学、沈阳师范大学、西北师范大学、浙江师范大学、内蒙古师范大学。
提供其中几个院校的小学教育本科的考试计划供参考.
1 浙江师范大学
2 辽宁师范大学
3西北师范大学
成人高等学校招生统一考试的简称成人高考，是我国成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，属于国民教育系列，列入国家招生计划，参加全国招生统一考试，各省、自治区、直辖市统一组织录取。网上可查、报考公务员和考研都要认可包括函授、业余和脱产三种学习形式，以前两种形式为主，脱产学习只有极少数成人高校。报名时间一般在每年的8-9月份，10月中旬的一个双休日参加全国统考，考生报考的基本条件为：(1)国家承认学历的各类高、中等学校在校生以外的在职、从业人员和社会其他人员；(2)报考高中起点升本科或高职(高专)的考生应具有高中毕业文化程度。报考专科起点升本科的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的高等专科毕业证书或以上证书的人员。高中起点升本科、高职(高专)考试按文科、理科分别设置统考科目。公共课统考科目均为语文、数学、外语三门，其中数学分文科类、理科类两种，外语分英语、日语、俄语三个语种，由考生根据报考学校对外语语种的要求选择一种。报考高中起点升本科的考生，除参加三门统考公共课的考试外，还需参加专业基础课的考试，理科类专业基础课为“物理、化学综合”，文科类专业基础课为“历史、地理综合”，上述试题由教育部统一命制。建议去当地招生办或者自考班咨询为准。
浙江省高等教育自学考试专业计划(1040112)小学教育注：本网页仅供参考，专业计划以省自考委公布的正式文件为准主考院校: 浙江师范大学 层 次:本科 序号 课程代码 课程名称 学分 1 03708 中国近现代史纲要 2.0 2 03709 马克思主义基本原理概论 4.0 3 00015 英语(二) 14.0 4 00465 心理卫生与心理辅导 4.0 5 00467 课程与教学论 6.0 6 00466 发展与教育心理学 6.0 7 00464 中外教育简史 6.0 8 00458 中小学教育管理 4.0 9 00472 比较教育 4.0 10 选考5/6 03301 中小学教师信息技术（高级） 3.0 00431 教学设计 5.0 10036 教育预测与规划 5.0 03329 小学语文教学研究 5.0 03330 小学数学教学研究 5.0 10039 教育行政学 5.0 11 21080 小学教育本科毕业论文 17 加考 00405 教育原理 6.0 00407 小学教育心理学 5.0 注：选修课 i/n 表示n选i ； 否则表示按学分选修，数值为选修所需学分数。
小学教育专业拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，热爱人民教育事业;努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，学会用这些观点分析问题和解决问题;具有良好的思想品德和教师职业道德。培养目标是小学教育专业培养德、智、体全面发展的，具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力（语、数、英）小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。就业方向为中小学教师，教育学院研究员(小学部)，大学辅导员，幼儿园，培训机构讲师，网络课程讲师，考公务员等。自考小学教育（A040103）本科科目有思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学语文、科学·技术·社会、教育原理、小学教育心理学、小学语文教学论、小学数学教学论、小学科学教育、小学班主任、小学教育科学研究、美育基础、现代教育技术、中外文学作品导读、汉语基础、高等数学基础、数论初步、教育实习。自考小学教育（B040112）本科科目有中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）、心理卫生与心理辅导、发展与教育心理学、课程与教学论、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价学、文学概论（二）、小学语文教学研究、小学数学教学研究、教育法学、毕业论文、毕业实习。自考小学教育（040112）本科科目有中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语(二)、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、中小学教师信息技术（高级）、小学语文教学研究、小学数学教学研究、教育科学研究方法（一）、现代教育测量与评价学、德育原理、学校管理心理学、小学艺术教育、教育实习（实践）、毕业论文。自考小学教育（040107）本科科目有比较教育、发展与教育心理学、马克思主义基本原理概论、马克思主义基本原理概论、课程与教学论、小学数学教学研究、小学教育毕业论文、小学语文教学研究、心理卫生与心理辅导、英语(二)、英语(二)、现代教育测量与评价学、文学概论(二)、小学艺术教育、中国近现代史纲要、中国近现代史纲要、中外教育简史、中小学教育管理。自考小学教育（1040112）本科科目有中国近代史纲要、马克思主义基本原理概论、课程与教学论、发展与教育心理学、中小学教育管理、教学设计、小学语文教学研究、小学数学教学研究、心理卫生与心理辅导、中外教育简史、小学教育本科毕业论文、比较教育、中小学教师信息技术（高级）、教育预测与规划、教育行政学、英语（二）。自考小学教育（A2040112）本科科目有马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、俄语、法语、英语（二）、日语、现代科学技术概论、中外文学精读、现代教育技术、中外教育史、教育统计学、文艺概论、大学数学、小学创造教育、小学教学心理与设计、小学语文专题研究、小学数学专题研究、教育伦理学、基础教育概论、中国文化概论、小学教育（本科）教育实习、小学教育毕业论文。自考/专升本有疑问、不知道自考/专升本考点内容、不清楚当地自考/专升本考试政策，点击底部咨询官网，免费获取个人学历提升方案：
本书所讲评的作文，其中既有出类拔萃的一类卷，也有三类卷。我们选择各类作文进行讲评，目的是为了真实地反映自考生的写作水平。每篇“讲评”都能做到有的放矢，以自学考试的评分标准为依据，既充分肯定作文的优点，也指出其不足之处。并且提出了一些有极强针对性的修改意见。对一些普遍性的问题，一一指出，并加以重点阐述，以引起自考生的重视，从中吸取教训。讲评的写作知识通俗易懂，便于广大自考生接受和掌握。“试题分析”是对每次作文考试试题的分析。分析试题的题型，试题的性质以及题目的内涵，并指导自考生面对这些题目怎样确立作文的中心论点、确定论述的重点和范围，怎样展开理论论证，又怎样联系实际；同时，指出考生审题时存在的问题，并作出必要的评析。这不仅使广大自考生能够正确而深刻地领会这些试题，而且可学到各种审题的方法，从而举一反三，更好地应考。本书附有《〈大学语文〉作文应考方法谈》一文，该文总结了历年大学语文作文考试的经验教训，结合作文试卷中的实例，着重谈了如何审题、如何列提纲、如何结构文章和如何运用语言等问题，谈得浅显易懂，切实有效，对提高广大考生的作文应考能力很有帮助。
其实写作很简单的 就是把自己想说的话写出来 但是要写的好就需要练习了 比如多积累些词汇 多看文章 分析文章的结构 题材 表达方式等
然后模仿 模仿好的文章的结构 模仿用词方法 等等 或把文章中认为好的段落用在你自己的写作中
要养成写日记的习惯 当然不是为了记事 要用心写 写的像篇文章
积累 在你看的文章 小说 短文 中自己喜欢的语句用本子记录下来 日积月累你就会有个词库了或者说语句库
多看你自己的库 把它记在脑子里 这样你就能出口成章
以上都做到了 那写作文对你来说就是轻而易举的事了
善于观察 如何培养学生的观察能力 常听有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”
有的干脆说：“我真不知道该 写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。
内容 空泛笼统，不知所云。针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。
而要想有话说 就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料 ，因而才觉得无话可说，无从下笔。
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。
被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准 备写成小说的故事讲给福楼拜听。
福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面 转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观 察生活，认识生活，练好观察这一基本功。
从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点 心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时 间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。
任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁 迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。
由此可见，要 想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？这里我想谈两点： 激发学生的观察兴趣 心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。
对于作文教学，教师要善于激发 学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有 一种强烈的表现欲望。
教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。 教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。
课内作文，要 求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取 “双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。
比如，去年我接了刚 入学的两个高一班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲 评。 写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。
只管写自己最熟悉、最 感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。
洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十 字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力 。
他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容 越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。
有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里，我 看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生 活。
一年多来，收到了显著的效果。不少学生谈了写随笔的体会，一致认为写随笔的要求促使他们去观察，去 思考。
有的说：“我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。”有的说：“由于写随笔的需要，无论在家里、在车上 、在学校里，我无时无刻不在观察、在谛听……”两个班的学生全部完成了我布置的每周三篇的任务，而且由 于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。
同时，在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最 熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得 像。
而绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写。再比如，在上完《景泰蓝的制作》后，我又布置一篇 作文《**菜的制作》，从而引发学生观察的兴趣。
于是乎，学生的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷 写出了切合实际的优秀作品。总之，要想使学生写出好的文章，首先必须让他们练好观察这一基本功。
指导学生观察的方法 在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。 我曾给学生讲过这样一个故事：古代波斯有位珠宝商很会做生意，他在出售金银首饰时，常常盯住顾客的 眼睛不放，结果生意非常兴隆。
别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶，直到临死前，他才向自己的独生子传 授这一诀窍：“盯着对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光 泽使对方瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一 只……总之，盯着对方的瞳孔！” 当然，这个珠宝商传授的生意经，不是我们要。
严格来说除了书信其他都要写题目
但在考试中应按照出题要求答题，看是否需要题目。大学英语四级考试，即CET-4,College English Test Band 4的缩写，是由国家教育部高等教育司主持的全国性英语考试。考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的在校专科生、本科生或研究生。
扩展资料：
大学英语考试根据理工科本科和文理科本科用的两个《大学英语教学大纲》，由教育部（原国家教育委员会）高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试，分大学英语四级考试（CET-4）和大学英语六级考试（CET-6）两种。
每年考试过后8月份或9月份公布成绩并颁发成绩单，根据教育部规定四六级考试不设置及格线，四级425分（含425分）以上可以报考六级，所以大家普遍认为四六级的合格线为425分。英语四六级的分数是排位分，没有总分。
报名时间CET全国英语四六级考试的考试时间为：每年6月份、12月份（每年时间略有不同）。
2019年1月15日，中国教育部考试中心与英国文化教育协会在京联合发布雅思、普思考试与中国英语能力等级量表对接研究结果。雅思听力得5分，即达到中国英语能力等级量表四级水平。
可以直接百度“小学**科目教学设计”，看一下大概得框架和重点是什么，跟着模仿即可。
五、教学设计题
1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。
《我发现了新开的商店》
目标:感受改革开放给家乡带来的变化,培养热爱家乡的感情,养成留心观察事物的习惯,学会有目的有顺序地观察.
过程:
一,审清题意
写一家"商店",而且是"新开的"店的位置,类别.
二,指导观察
1,整个小店给你留下怎样的印象
2,仔细看看小店的布置,商品,营业员.
三,课上交流你观察的小店
四,口头交流,教师同学帮助评改
五,撰写成文,交流纠正
六,小结:我们要留心观察身边的事物,用心发现就能发现生活中都是美的.
2、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。
《四季》
1,师:一年四季多奇妙,她们各有各的特点,各有各的美丽,用自己的方式来表达对四季的喜爱之情.
2,交流:
生:(1)用画的方式来表达 (2)用唱的方式来表达 (3)背古诗的方式来表达
3,读文悟文
指导有感情地朗读课文 背诵课文
4,仿课文写一写你最喜欢的季节
古诗、 儿歌、 小散文
六、案例分析题
1、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计：
(1)借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
(2)咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
(3)在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。
请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。
1)本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合;(2)目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸;(3)目标具有可操作性和可测量性。(4)目标突出了本课的教学重点。
2、下面是一位教师关于“菜”字的教学：
师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的?
生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。
生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。
师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗?
生3：我想写一写，记住这个“菜”字。
师：这是个好办法。
生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。
师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗?
生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。
生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。
师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。
你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加评述。
该教师关于“菜”字的教学，在这些方面符合新课程理念。首先是从课本、课堂中识字从向生活识字，引导学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。其次是让学生运用多种方法识字，积累相关的字。存在的问题是在许多记字的方法中，有些方法不够好，教师可以让学生说说哪种方法最好。其次，根据“菜”字，教师可以运用这样两种有效的方法来教学：第一种是利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生看看、读读、认认中识字。第二种是用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，激发学生对汉字的兴趣，产生主动识字的愿望。
3、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的`片段：
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”
(在具体的朗读训练之后)师：什么叫“大贤”?老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么?
生：大侠! 师：家里钱非常多的人呢?
生：大款! 师：能够做一手美味佳肴的人呢?
生：大厨! 师：当今非常出名的歌星、影星叫什么?
生：大腕! 师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人?
生：大师! 师：现在你明白什么叫“大贤”了吗?
生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。
生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。
结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示?
《语文新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本案例中，教师紧紧抓住“大贤”这个词，一连问了5个问题，而且这5个问题都与“大贤”有着密切的关系。这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西。理解了“大贤”这个词，孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前，这就把握了全文的精神，能牵一发而动全身。这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，广化、深化、敏化了学生的思维，突出一点盘活全文，这应该是我们语文老师应该追求的一种境界。
4、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么?由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。
试评述以上教学片段。
《语文课程标准》中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，教师要做好学生的“引路人”。“发展思维”是小学语文教育的目标之一，“思维”应与“语言”共生。案例中的教师通过语言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒”，引导学生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池“形美”的比喻，牵引到“神美”的想像中。学生的思维就在这时从禁锢变得豁然开朗，“奇妙的想象”自然“脱口而出”了。由此，学生的想象力得到了充分的张扬，对语言的自主构建能力也得到了训练。语言文字是人类思维活动的产物。所以，在教学中，教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时，教师应及时发挥引导的作用，使学生获得正确的、更层次的文本价值。案例中的教师就是运用了示范引导才使学生的想象能天马行空。语文教学要淡化教师的讲，教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处，以表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”使学生举一反三。案例中的教师就很善于“指点迷津”，只用了简简单单的例子，就给学生的思维解了禁。
本文是一篇有关秋思的诗歌，诗人王建通过直接抒情的抒情方式，运用拟人的修辞手法，通过十五之夜的“望”引出对景物的描写，既用语言描摹了环境，又抒发了内心的思绪。下面为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标
1.认识并会写生字词，理解诗文含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗人王建的生平经历。
2.通过合作探究、以读促悟的过程，学生能够理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人修辞手法在诗文中的运用。
3.体会意境的描摹，感受诗人王建的秋思怀人之感。
二、教学重难点
教学重点：理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人的修辞手法。
教学难点：感受诗人王建的秋思怀人之感。
三、教学方法
讨论法;朗读感悟法;谈话法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
教师通过温故知新法进行导入：李白《静夜思》。对话同学：同学们，我们曾经学过李白的《静夜思》，这首诗通过写诗人在夜晚望月，从而表达了诗人对家乡的无尽思念。今天我们再来走进一个被皎皎月光笼罩的世界，走进诗人王建的内心。(板书：十五夜望月)
(二)初读课文，感知诗歌情感基调
1.学生根据预习，自读课文，教师讲解字词含义(十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚;中庭：即庭中，庭院中;地白：月光照在庭院地上的样子;鸦：鸦雀;冷露：秋天的露水;尽：都;秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪;落：在，到。)师生共同翻译本诗。
2.学生大声读诗文，注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等朗读问题。
3.读诗文同时思考，诗中景色是通过哪个字描绘出来的?
明确：诗人在中秋节的夜晚望月，由“望”字引出对夜晚景色的描写。
(三)品析语句，合作交流。
1.学生默读诗文，思考：诗人一“望”都“望”到了什么?
明确：诗人先是望到庭院中地面洁白的样子，通过“地白”二字可以看出月光的透明、如水、清冷，描绘了一幅非常静谧、柔和的画面。(板书：地白)
2.除了洁白如水的月亮，诗人还望到了什么?
明确：诗人还望到了鸦雀栖息在树枝上。这样的景象既是望到的，更像是诗人听到的，运用简洁、明白的语言进行描写，能够让读者全面感知到诗人所处的环境。(板书：树栖鸦)
3.学生齐声读，思考：从“冷露无声湿桂花”中可以看到什么景象?
明确：在夜深露重之时，诗人看到了湿润的桂花，通过“湿桂花”的描写，可以看出露水停在桂花中已经很久，同时也说明了露水的轻盈之态，从而描绘了这样一个美妙的意境。(板书：湿桂花)
4.小组讨论，探究：“不知秋思落谁家”中的“落”字换成“到”好不好，为什么?
明确：“落”有“到、在”的意思，用“落”字更能表现出秋思的动态感，且运用了拟人的修辞手法，将“秋思”拟人化，化无形为有形，使表述更加新颖生动。(板书：秋思)
5.学生配乐朗读，思考：诗人望月，望到了如水的月光，望到了无声的冷露，望到了飘逸的桂花，从这一“望”字，你读出了什么情感呢?诗人又是通过什么方式来抒情的?
明确：从景物的描写、意境的描摹，可以读出诗人运用直接抒情的抒情方式，表达了自身含蓄的秋思，思念亲人的孤寂之情。(板书：直接抒情)
(四)拓展延伸，小结作业
1.运用多媒体呈现王建的《雨过山村》，引导学生思考：本诗描写了什么景色?
明确：这首诗描写雨、鸡鸣、绿竹、小溪、板桥、栀子花等景色，描摹了一个山村生活的景象。
2.师生共同总结，通过本诗的学习，感受到了诗人王建通过描摹在中秋节的月夜“望”到的景色，运用拟人的修辞手法描绘景象，运用直接抒情的抒情方式表达作者的秋思之情。
3.背诵本诗;课下搜集描写中秋节的诗词还有什么，选择自己喜欢的抄写下来，下节课共同分享。
五、板书设计
六、教学反思
本文是一首描写中秋节的所见所思的诗歌，因而重心在朗读上。本堂课的教学，应该抓住情感这的线索，从意象入手，让学生在自读、默读、齐读、朗读的过程中，深切地感受诗人所描摹的意境、抒发的情感。教师需要引导学生充分地参与课堂。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。