从以下4个方面写教学设计思路：
1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；
2、根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；
3、要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；
4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
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教学设计思路的原则：
1、系统性原则：教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。
同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。
2、程序性原则：教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。
3、可行性原则：教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。
4、反馈性原则：教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
参考资料来源：百度百科-教学设计思想
参考资料来源：百度百科-教学设计
1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标。
2、根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”。
3、要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”。
4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
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教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
优点：有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学。这种理论在各级各类学校的教学领域中有很大的影响.是教学设计的主流。
不足：这种理论设计的教学系统中学生的主动性、积极性往往受到一定限制，难以充分体现学生的认知主体作用。加涅的学习结果分类理论、五成分目标陈述理论等，对新课程实施中教学目标的制成和如何备课有很好的理论指导作用。
参考资料来源：百度百科-教学设计
网络教育本科考试怎么去考？网络教育本科考试一般是机考和笔考相结合，无论机考还是笔考，都需要学员本人到所报名的学习中心所安排的考场进行考试。如果本科层次就还有统考需要参加。 网络教育考试通常来说分为三部分，入学考试、课程考试和统考(注：只有本科层次的需要进行统考)。入学考试基本是机考，少数高校还要求笔考；课程考试有笔考也有机考;统考是需要进行笔考。 入学考试是各个开展了网络教育试点高校根据自身实际情况，进行自主命题的考试。除了部分符合免试入学条件的学员能不用参加入学考试之外，其余学员均需通过入学考试才能获得入学资格。考试科目根据专业以及层次的不同会有不一样的考试科目，考试科目包括语文、数学、英语和计算机这四门课程。一般要求学员去相应的学习中心参与入学考试，考试形式基本都是机考，可能会有极少数的院校还要求进行笔考，这都需要根据实际情况来规定。 课程考试是院校根据专业等实际情况规定的和课程相关的考试，考试内容与所学专业内容相关。考试形式由院校规定，有部分院校需要学员去线下参与笔试，有些院校规定的课程允许学员在家通过电脑自行完成。课程考试在学分中占有重要的比重，是需要认真对待的。 统考是教育部对现代远程教育试点高校网络教育部分公共基础课实施的全国统一考试。统考只有本科层次的同学需要参与，即高起本和专升本的层次的学员参与。考试科目一般是英语和计算机，具体的科目还需要根据专业所属类别来判断。 报考流程： 第一步：获取招生信息。 第二步：在线报名或到学习中心报名。 第三步：确认审核 预约考试。 第四步：参加入学考试。 第五步：查询录取结果。 第六步：学习中心注册交费。 第七步：开始学习。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
网络教育本科怎么自考报考？网络教育本科可以自己报考，学生可以根据自己的实际情况选择专业和学校，再查询学校是否招生和有心仪专业，如果有的话就可以在规定的时间内去学校或者学习中心进行报名。 网络教育报名： 1、确定意向学校和专业。首先，需要根据自己的需要确定想要报考的大学和专业，最好是选择与自己工作相关或者自己感兴趣的专业，这样在学习时才会事半功倍。 2、通过官网查询意向学校是否有远程教育招生。 3、网络教育一般是去学校本部或者当地的学习中心报名。一年两次自主招生，免试或通过入学考试的学员分别在春季和秋季入学。 4、春季报名1月到3月左右;秋季报名6月至9月左右。网络教育通过率很高的，只要你在你报读的学校规定修读年限内(2.5年)，修完教学计划规定的全部课程，达到最低毕业学分，就可以毕业。 报名资料： 报名者持以下材料到学习中心填写报名表(网上报名者也须填写)以及学历证书承诺书(高中起点专科免填)，符合免考入学测试免考条件的填写免考申请表，并进行现场资格验证。 网络教育学员须持本人二代身份证原件及复印件1份、毕业文凭原件及复印件1份(A4纸),报考专科起点本科的学员需另行提供"学信网"查询页面复印件2份或学历认证报告原件及复印件1份，2寸照片(免冠、正面、彩色、蓝底、同底版)3张，到当地网络教育学习中心报名。 学习中心按规定的学历条件逐一审查合格后，报名者填写《学生报名登记表》和《承诺书》。对报名的考生和免试入学者，由学习中心同时完成其身份证、毕业证书原件扫描和电子照片采集工作。 所有报名者必须提供真实、有效的证件接受审核与办理注册。 本人居民身份证或其他有效证件(如护照等)原件及复印件(A4,2张); 国民教育系列毕业证书原件及复印件(A4,2张); 符合免考条件的要携带相关证明原件及复印件; 二寸同底版正面彩色免冠照片4张。 报考流程： 第一步：获取招生信息。 第二步：在线报名或到学习中心报名。 第三步：确认审核 预约考试。 第四步：参加入学考试。 第五步：查询录取结果。 第六步：学习中心注册交费。 第七步：开始学习。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
一、总体要求1.掌握计算机基础知识，了解微型计算机系统的基本组成。2.了解操作系统的基本功能，掌握中文Windows 98的使用方法。3.了解计算机网络及因特网(Internet)的初步知识，掌握因特网的简单使用方法。4.了解计算机安全知识，掌握计算机病毒的防治常识。5.了解多媒体计算机的初步知识，掌握Windows环境的多媒体操作。二、测试范围与考核要求(一)计算机基础知识1.了解：⑴计算机的概念、发展、类型、特点及其应用领域；⑵计算机基本工作原理；⑶计算机中机器语言、汇编语言、高级语言和数据库语言的概念。2.掌握：⑴计算机的主要技术指标；⑵二进制数的算术运算和逻辑运算；⑶计算机系统的组成；⑷CPU、存储器以及输入输出设备的功能和使用方法。3.重点掌握：⑴微机的基本组成及软、硬件的基本概念；⑵计算机中数据的表示、数据的存储单位，字符、汉字及编码；⑶不同进制数制之间的转换。(二)操作系统的功能和使用1.了解：⑴操作系统的功能和分类；⑵Windows 98中使用DOS程序的方法；⑶Windows 98 的特点、功能、配置、运行环境；⑷显示器、日期与时间的设置，打印机的安装。2.掌握：⑴操作系统的组成、文件、目录、盘符和路径的概念；⑵鼠标的基本操作；⑶资源浏览，磁盘的格式化和复制；⑷应用程序的运行和退出。3.重点掌握：⑴Windows 98“开始”按钮、“任务栏”、图标等的使用；⑵文件和文件夹的创建、移动、删除、复制、更名及设置属性等操作；⑶中文输入法的安装、删除、选用和屏幕显示，汉字输入；⑷窗口、菜单、对话框和“回收站”的基本操作。(三)计算机网络的初步知识1.了解：⑴计算机网络的概念、分类和组成；⑵网络协议的概念与作用；⑶Windows 98所提供的网络功能。2.掌握：⑴因特网基础知识；⑵接入因特网，从因特网上下载文件等操作。3.重点掌握：⑴Web的概念与网上信息浏览；⑵申请电子邮箱、编写电子邮件、发送和接收电子邮件。(四)计算机安全与计算机病毒的防治1.了解：⑴计算机安全的概念；⑵微型计算机的工作环境；⑶计算机病毒的基本知识。2.掌握：⑴计算机病毒的防范与清除；⑵网络上“防火墙系统”的作用。(五)多媒体计算机初步1.了解：⑴多媒体的概念；⑵多媒体计算机的基本组成；⑶多媒体技术的应用与发展。三、考试试题类型、题型比例及试卷总题数本部分考试试题类型为单项选择题，共20小题，每小题1分，共20分。■ 二级（FoxPro）考试大纲一、总体要求FoxPro是目前广为流行的数据库管理系统，通过本课程的学习，使学生了解数据库系统的基本概念和FoxPro2.6以前版本的基本知识及其应用，掌握数据库管理系统设计的基础知识，基本的程序设计方法，正确地应用本语言编写程序、调试程序。二、测试范围与考核要求（一）数据库管理的基本知识1．了解：（1）数据库管理技术的发展；（2）数据库、数据库管理系统、数据库系统概念。2．掌握：（1）数据模型；（2）FoxPro系统性能参数；（3）文件类型；（4）关系运算。3．重点掌握：（1）FoxPro命令格式；（2）数据类型（常量、变量、运算符、表达式）；（3）范围表示。（二）数据库的基本操作1．了解：数据库的结构文件。2．掌握：（1）数据库在不同工作区的打开与关闭；（2）数据库文件的复制。3．重点掌握：（1）对数据库结构的操作，包括建立数据库结构、修改数据库结构、显示数据库结构；（2）对数据库记录的操作，包括数据库记录的录入与修改、删除与恢复、添加与插入、记录的替换；（3）对数据库文件的操作，包括数据库文件的浏览。（三）数据库文件的组织、检索与统计1．了解：（1）VIEW窗口；（2）RQBE窗口。2．掌握：数据库文件的精确检索与模糊检索。3．重点掌握：（1）数据库记录指针的定位；（2）数据库文件的排序；（3数据库文件的索引（单一索引文件的建立与修改、结构化复合索引文件的建立）及主索引文件的确定；（4）数据库文件的检索及对应的函数；（5数据的统计与运算（记录个数的统计、数值求和、计算平均值、汇总分类、统计运算等）。（四）多数据库操作命令1．了解：数据库文件的更新。2．掌握：（1）数据库文件间的关联；（2）数据库文件间的连接。3．重点掌握：（1）工作区及其操作；（2）不同工作区的数据操作。（五）FoxPro程序设计1．了解：（1）屏幕格式与报表输出；（2）命令运行中的环境设置；（3）子程序、过程与过程文件；（4）自定义函数。2．掌握：（1）格式输入输出命令；（2）全局变量与局部变量；（3）数组与数据库文件间的数据传递；（4）命令菜单设计。3．重点掌握：（1）命令文件的建立、修改与运行；（2）程序设计的基本控制语句（顺序结构、分支结构、循环结构）及其结构嵌套；（3）数组。（六）辅助设计工具了解：（1） 屏幕设计器；（2） 菜单生成器；（3） 报表生成器。（七）FoxPro的常用函数了解：状态测试函数。掌握：（1）数值运算函数；（2）字符处理函数；（3）日期和时间函数；（4）常用类型转换函数。
中国教育在线。自考考试试卷答案可以登录中国教育在线查找。作为专门的在线教育平台，中国教育在线的备考指导栏目就专门收录有自考的历年真题和模拟练习题，还有备考的知识点指导。
1、线上线下书店购买。网上书店或者实体店能够买到集结成册的自考真题，一般来说比较正规，喜欢纸质版的考生可以考虑。2、善用搜索引擎搜索。像百度文库这些文库类的站点都有真题，搜索关键词组合，搜出来的都是这个课程的往年真题试卷。如果需要精准定位，只要你加上年份和月份，就可以查到。3、自考网站上可以找到历年真题。搜索当地的自考网站，做得比较好的一般会有真题，但是可能会搜到很多广告，自己注意鉴别广告和有内容的自考网站。
正常备考教师资格证的时间应该在45天~60天左右，两个月的时间，三个月也是可以的，不宜将备课时间拖延地太长也避免备考时间过短而导致准备不足。
合理的备考时间应该分为三个阶段。
第一阶段
准备阶段，时间长度约为25天：在第一个阶段，可以购买教师资格书籍来打好自身基础。通过前25天的书籍浏览形成基础的教师资格知识框架，并且促成自身对于知识的问题认知，这时可以通过知识点解决相关难点。
第二阶段
做题阶段，时间长度约为15天。这个阶段可以找下免费历年真题或者购买试题卷，进行题目练习，通过题目的练习加深对于知识的概念理解，初步形成做题习惯和做题技能，提升考试的实际效率。
第三阶段
冲刺阶段，约为7~10天，最后一个阶段是为了攻克之前留下的疑难问题，补充知识难点，从而全面提升自身、更好更稳地拿到教师资格证。这一阶段应全真模拟来进行考试，即花费4个钟头来进行两门考试，最后一个星期一天进行一轮模拟试卷测试，并自行严格统分，测量自身的知识和技巧水平。
扩展资料
教师资格证分（自上而下兼容）：
（一）幼儿园教师资格证；
（二）小学教师资格证；
（三）初级中学教师资格证；
（四）高级中学教师资格证；
（五）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格证（以下统称中等职业学校教师资格证）；
（六）中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格证（以下统称中等职业学校实习指导教师资格证）；
（七）高等学校教师资格证。
（八）成人/大学教育的教师资格证，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。
参考资料来源：百度百科-教师资格证
备课是一个古老的话题，事实确是如此。做教学管理工作几年来，始终在思考这样的问题：为什么老师把写教案当作一种负担，老师们在用大量的精力和时间在作无用功，为的就是检查，真正静下心来研究、思考的却很少。为此，我们学校也曾做了几次改革与尝试。从2002年至今，在备课上进行改革，由个人备课到年组集备，然后是二次备课、电子备课，本学期又回到了个人备课，只是有一科在书上备。尽管做了这么多的努力，但在教师中仍然存在这样的问题：老师平时在学校上课、批改、解决学生中的问题、与家长沟通、上交一些突如其来的材料等，这些已占用了教师大量的时间和精力，而写教案往往挪到下班之后，这样的备课不仅浪费时间、精力，而且备出的课没有实效，写教案就是为了检查，备课和写教案脱节。除此这外，年组集备也不是我们所想像的，因为我们的要求不明确所以年组集备没有实效，虽然学校开辟了集备时间，但大家在一起是没有主题的交流、讨论，虽然与教学有关，但都是一些零散的问题，因此面对这种情况我们需要高效的、实用的、有利于教师自身发展的“高效的备课”，下学期在这方面做一些新的尝试、探索。 一、备课要求让教师们明确备课要备什么？怎么备？对备课有更高的认识。1、备课标课标是教师备课的依据和指南，教学必须有目标。因此备课前首先要备课标，备不是简单的看一遍，而是让课标始终伴随备课的全过程。首先让课标入“眼”，课示各年段的教学目标打印下来贴在课本的首页上，时常翻看。其次是入“心”，这是关键，在备课做到反复学习课程标准，不断思考课标理念，以课标为依据，把课标要求具体落实到教学的每一个环节。2、备教材这是大家最熟悉的一件事，也是我们经常强调的。备教材就是要理解编者意图，做到先入教材，看教材提供的思路和教学方法是什么，这样才能有利于走出教材，根据学生不同情况改变教材，为我所用。在钻研教材时要思考：例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出等。3、备学生备学生就要考虑学生的认知水平、心理特征、思维特点，教材中哪些地方要讲、要补充拓展，都要细细思考，对于学生问题的设计，提问哪一个学生都应考虑，在备课中就要做到面向全体。二、把年组集备抓实、抓好我们都知道备课是为课堂教学服务的，凡事预则立，不预则废。所以针对集备中存在的的问题，准备下学期从以下几个方面进行改进落实。1、确定职责。集备是以教研组或年组为单位，由教研室实施管理，由教研组长主持集体备课活动。2、确定主题各年组要确定好集备内容，不宜过多。在确定集体备课内容前，年组的所有教师要把整册教材内容进行学习梳理，了解知识领域在本册教材中的作用与地位及与年段之间的联系，所选集备内容应是教师共同认为在教法上较难处理的，别人研究过但又上不出新意的等。如数学科从四大领域、语文可以按课型来选择集备。年组长要提前谋划集体备课的主题，主题可来自于教师群体、学生或教师们共同关注的话题，也可以围绕教学工作，这样才能在备课研讨中目的明确，真正解决教学中存在的问题，激发教师们参与的积极性。在集备中做到六统一：统一进度、统一教学目的、统一重难点、统一每节课共性内容、统一作业、统一考查。3、确定形式。在每月学科的两次集备中一次可以是集备，另一次可以是年组教研，因为年组教研也是集备的一种形式。在集备中年组长按内容把备课任务合理分配、落实到人，制定出集备计划，便于提前准备、提高备课质量。在集备中，中心发言人先进行个人备课，然后把教案打印成文稿发给本组成员，然后由中心发言人说设计。大家结合自己对教材、课标的理解进行讨论、各抒已见。讨论时应围绕目标的确定、重难点、教法的处理、练习题的设计等。组长要及时引导，把大家的积极性调动起来，同时还要善于总结，概括优点，指导大家修改教案。在集备中达到共识之后，教师还要备学生，结合学生实际修改出个性教案，在班级执教。年组教研可以采用“线性式”或“循环式”。线性式：在集备基础上，由中心发言人在修改教案的基础上上一节研究课，组内教师再次集中学习，并联系实际进行评课。循环式：主备教师根据主题独立上课，组内教师听课——组内教师评课，另一位教师修改教案并第二次上课——再一次听评课，修改教案——（时间充许）再由年组另一位教师上汇报课。三、让备课教案更加有效地为课堂教学服务在集备的基础上还要注重个人备课。备课是把教材的知识和教学的方法转变为教学能力，而写教案正是有助于备课，使其在课堂教学过程中不被遗忘，更加有效地为课堂教学服务，其实写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材方面的所思、所想，把教学目的、要求、重难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学信息记录下来，是“备忘录”，所以备课和写教案不能脱节。为了让老师有更多的时间备课，有更多的时间思考、钻研教研，节省书写教案时间，所以改变教案的书写方式为：手写教案（原创教案）+课本教案+电子备课（修改名家教案）+集体备课教案同时把教师分为三类，即青年教师（未满五年）、骨干教师、成熟教师（10年以上），具体做法：1、适合于青年教师的备课方式——“手写式”备课青年教师刚刚参加工作，充满活力，对工作充满热情却欠缺经验，对他们倡导“手写教案”的备课方式。这种备课方式有利于年青教师练习教学基本功，有利于他们有更多的时间思考、调整教法，使备课更精，更有利于原创，对自己成长有好处。具体作法：三备法：第一次备课自己独立深入钻研，不参照任何各家教案或参考书，第二次备课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧，补充自己的教学设计，第三次备课根据课堂的实际写出课后反思，调整教学策略。积极参与集备：年青教师在集体备课中不但要多听、多想、多看，还可多说，把自己的想法说出来，虽然不够成熟，但能够得到别人的有效指导，有利于自身的进步。数量要求：80%手写教案+ 20%集备备课成果2、适合于“骨干”教师的备课方式——手写教案+翻唱名家这个年龄的教师教案来源比较多，经过一段时间的成长后，对优秀教师的成熟教案可以做修改后加以利用，这样不但节约了备课时间，还有利于体会、感悟优秀教师们的教法，提高自身的教学水平。在引用名家教案时应根据学生和自身情况进行调整和修改，不能完全照搬，因为适合自己的才是最好的，只有适合我们学生、适合我们老师的才是最好的设计。数量要求：50%原创手写教案 + 30%电子备课（修改名家教案）+20%集体备课的成在书上批注要写出提示语、启示语（问题的设计），对知识点在书中要有勾、画、圈、点，要有注释，能体现出重点、难点。3、适用于“成熟”教师的备课方式——课本教案+修改教案工作十二年以上进入了中年期对于教材、学生的情况已经了解得比较透彻，有更多时间辅导年轻教师，对于备课、上课胸有成竹。课本教案：将关键问题写在书上，将教科书备厚，写出大的环节及关键性问题。数量要求：20%原创手写教案+50%课本教案+20%集体备课的成果+10%电子备课（名家教案）真正的备课不在于写得好不好，写得多与少，不在于写在哪里，而在于教师们是否用心去备课，把课真正备在心里。“我思故我在”备课于心最重要。以上不成熟的想法只是一家之谈，在具体实施中还需斟酌思考。
第一部分，新课程下我们如何备课一、首先要提高对备课的认识课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉材料，研究新课标，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，课前实验，选择教法、学法、设计习题等。备课其核心是课堂教学设计，它是衡量一个教师的教学工作是否认真的重要条件。备课是一个整体概念，不能简单地理解为备课就是写教案。必须把备课当作教学工作中一项整体工程来对待。备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功，备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。从这个意义上讲，无论是青年教师，还是老教师都需要认真备课。1、什么是备课? 让我们先看看备课不是什么。第一，备课不是“不得已而为之”。“不得已而为之”和“有心为之”的区别在于前者是被动、而后者是主动的。备课的根本出发点是为了学生，是为了帮助学生进行更有效的学习。苏霍姆林斯基认为：“教师的人格是进行教育的基石。”朱熹云：“敬业者，专心致志以事其业也。”教师是神圣的职业。作为教师，要敬重自己的事业，热爱自己的工作。教师只有自觉地、主动地、全身心地投入到对教材、教法钻研中去，深入细致地了解学生，认真地、创造性地备课，才能做到“有心为之”。第二，备课不是写教案。不论是“简案”还是“详案”，都能帮助教师对教学进行一定的把握。但是，教案并非备课的全部。目前许多教师谈及备课时，表面上似乎关注的是备课，而下意识里却在谈教案。更有甚者，有的教师通过研究教案来分析备课。作为教师，必须正确把握备课和教案的关系，不能为写教案而写教案。第三，备课不是把教材变成讲稿。备课当然不能不备教材，但这只是万里长征迈出了第一步，还要想方设法驾驭教材，因为那只是个例子。在倡导主动、合作、探究学习的今天，教学仅仅转述教材内容的做法与促进学生全面发展的设想相去甚远。第四，备课不是老师自我讲授的安排。如果我们要问学校里什么样的老师是最神奇的老师，一定有这样的答案：“刚说完最后一句话下课铃就响了。”“刚写完最后一个字时间便到了”。应当说，这些教师的确是很好地掌握了课程进度，时间安排似乎臻于完美，按照预期的设想，成功地完成了教学任务。但是，任务完成和达成目标是两个完全不同的概念，完成任务并非意味着目标达成。备课是为课堂教学而“备”，而教学作为学校教育的主要途径和形式，其目标并非仅仅是传递文化知识。课堂不是教师表演的舞台,教学不是教师的独角戏，备课不是老师自我讲授的安排。2、那备课是什么呢？第一，备课是教学设计。教学是一个复杂的过程，从系统论的角度来看，教学系统是一个由若干要素构成的开放的复杂系统，要使这个系统产生“整体系统”的作用，而不仅仅是“简单相加系统”，即要使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和，就务必要在备课上下足功夫。教学设计就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。教师上课面对的是一个个鲜活的生命，如何把他们和教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境有机结合起来，发挥系统的整体作用，需要教师提前进行深刻地思考。每一节课都应有其独特的任务和要实现的目标，教师必须对自己的教学目标有十分恰当和清晰地认识。只有当教师对自己选择与组织的教学内容进行精心设计、达到融会贯通的程度，教师讲授才有可能娓娓道来、左右逢源。第二，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。新课程改革的目标直指时代要求，要使学生“具有初步的创新精神和实践能力、科学和人文素养以及环保意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。对教学资源合理开发、整合与有效利用是促进教学的有效手段。教学资源的内涵会随着社会、科技、经济和文化的发展而不断丰富。教学是一个复杂的活动，可供教学利用的一切事物，无论物质的、精神的，校内的、校外的，有形的、无形的，均可说是教学资源。教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，教学资源的选择与配置，不应仅从认知的角度出发，还必须善于营造良好的人际关系及其情感氛围，使教学资源在促进学生心智方面得到和谐、同步发展，使兴趣、注意、爱好、意志等非智力要素与感知、理解、应用、实践、解决问题等认知水平和认知能力均得到同步和谐发展。“实际上，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就可能感受到书本知识学习的意义与作用，就可能深深意识到自己学习的责任与价值，就可能增强自己学习的兴趣和动机，学习就可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动。”第三，备课是知识的内化与活化。很多教师都有这样的感受：在经过多次重复同一课的教学之后，就觉得一切尽在掌握之中，备课根本就是多此一举。基于此，备课的策略也有所不同，年轻教师要“备详案”，经验丰富的教师便可以“备简案”或可以是“零教案”。很显然，这是对备课的误解。对教学内容烂熟于心、倒背如流并不意味着做到了对知识的内化、活化和转化。提到内化，人们强调更多的是让学生来内化，教师是否内化了教学内容或者能不能内化教学内容没有受到重视。不论经验多么丰富的教师，如果做不到“内化”，他只能是知识的奴隶，只能是“传声筒”。教学就是一个不断“内化”的过程，首先是教师对客观的教学内容进行内化，使其成为不断促进自己发展的支点；紧接着是学生对教学内容的内化。如果教师没有内化自己的的教学内容，学生就很难做到知识内化。内化在一定程度上是主观个体与客观内容相互作用的结果，但是教师对知识的活化却能有效促进学生对知识的内化。知识的存在状态是静止的，是僵硬的，是没有感情的。活化就是让静止的、僵硬的和没有感情的知识变得动态、鲜活和充满感情。知识活化是教师想象力充分释放、创造力充分展现的过程。每一节课首先对老师是新的，然后才能对学生是新的，这样才能避免课程结果是对知识的复制。例如，同样一篇朱自清先生的散文《春》，不同的教师有不同的教法，效果自是各异。第四，备课是对学生的研究与关注。教师要在有限的课堂时间内完成教学的进度，同时还要进行课堂观察。但是，这种观察只能把注意到的复杂多样的现象储存到大脑中，作为课后进行反思和研究的材料。因此，对学生生活世界和学习世界的真正关注与研究是在备课的过程中完成的。学生有哪些需要特别关注和引导的地方？学生之间到底有哪些差异？通过寻找这些问题的答案，教学才能做到有的放矢。教学的最终目的在于培养全面发展的合格人才，促进每一个学生的和谐发展。“因材施教”要求教师在看到学生的共性的同时要注意学生的个体差异。“教学中学生的个体差异是客观存在的。在承认差异存在、尊重学习个体差异的前提下，超越个体差异，以促进全体学生的全面发展，应是我们努力的新方向。”教学以人的发展为中心，知识的传递只是手段，而不是目的。教学的目的在于促进人的发展。与此相适应，一生只备一个教案的备课已经完全不适应现代教学的需要了。备课要关注学生的生活世界，使他们在书本中找到生活世界的影子，把生活中无穷无尽的教育资源融入到书本知识之中；备课要关注学生的生命世界，以便在教学过程中为学生留有一定的自由时间和空间；备课要关注学生地位，构建民主、平等、合作的师生关系；备课要关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性、激励性的问题或情景；备课要关注学生这一团体特有的、独有的文化，创建师生、生生有效交流互动的平台；备课要关注学生的学习状态，因地制宜，打破单一的教学组织形式。第五，备课是教师再学习的过程。“终身教育”口号的提出和“学习型社会”概念的初步形成，要求每个人时刻准备充电，以免被时代所抛弃。教师更应是如此。“越教越熟”是否就是进步呢？有专家指出，恰恰相反，这正是教师原地不动的表现。教师年复一年反复研究同一本教材的内容，以至看起来能够倒背如流，运用得心应手。实质却是“井底之蛙眼中的那片天空”。不论是雨过天晴，还是风雷激荡，它眼中的那片天空永远是狭小而又宁静的。一成不变的教学和“一本教案教一年”的时代一去不复返了，教师只有想方设法不断地学习才能紧跟时代的步伐。教师要时刻关注教育专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验。备课过程中，教师要跳出书本的囿限，追求先进的理念和方法，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学为学生的全面发展而服务。一位教师在成功执教了一堂课之后，当别人问及他准备了多久时，他是这样回答的：我用我的一生来准备我的教学，而就这一堂课而言，我只花了15分钟。寥寥数语，道出了备课的真谛。一节课的时间只有短短的40分钟，但要使这40分钟真正发挥作用，需要老师付出几十倍甚至几百倍的时间和精力。
作文提纲的形式一般有两种。1．标题式提纲这种提纲比较简单，只写出行文各段的标题。这是一个标题式的作文提纲，勇简洁的文字标出了各段的写作要点。它的特点是文字简洁、速度较快，适合于对写作内容较熟悉或时间较紧的情况。但对初学写作的人来说，很难起到指导作文的作用。2.要点式提纲这种提纲比较详细，它即要表明作文的中心，又要写出作文的大致内容；同时，还要交代出文章的详略。（三）编写提纲的要求1.要审清题目，确定中心，选择材料作文提纲是写好作文的基础，编写作文提纲要按照写作文的三个顺序：审清题目、确立中心，选择材料来进行。作文题目一般给我们规定了写作范围（记人、记事、写景、状物等）、写作问题（记叙文、说明文、议论文），所以，审清题目，才能明确写什么、怎么写，才能避免文不对题、偏离中心的毛病。中心思想是一篇文章的灵魂，在编写作文提纲式时，只有确立了中心，才能围绕选材，确定重点，安排详略，等等。选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可信、新鲜有趣的材料，以使文章中心思想鲜明、深刻地表现出来。2.要简洁明了作文提纲只是作文的一个思路，一个框架。因此作文提纲既要完整，又不能过于繁琐；既要简洁，又要达到写作目的。
1．标题式提纲这种提纲比较简单，只写出行文各段的标题。这是一个标题式的作文提纲，勇简洁的文字标出了各段的写作要点。它的特点是文字简洁、速度较快，适合于对写作内容较熟悉或时间较紧的情况。但对初学写作的人来说，很难起到指导作文的作用。2.要点式提纲这种提纲比较详细，它即要表明作文的中心，又要写出作文的大致内容；同时，还要交代出文章的详略。（三）编写提纲的要求1.要审清题目，确定中心，选择材料作文提纲是写好作文的基础，编写作文提纲要按照写作文的三个顺序：审清题目、确立中心，选择材料来进行。作文题目一般给我们规定了写作范围（记人、记事、写景、状物等）、写作问题（记叙文、说明文、议论文），所以，审清题目，才能明确写什么、怎么写，才能避免文不对题、偏离中心的毛病。中心思想是一篇文章的灵魂，在编写作文提纲式时，只有确立了中心，才能围绕选材，确定重点，安排详略，等等。选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可信、新鲜有趣的材料，以使文章中心思想鲜明、深刻地表现出来。2.要简洁明了作文提纲只是作文的一个思路，一个框架。因此作文提纲既要完整，又不能过于繁琐；既要简洁，又要达到写作目的。
给你一个例子。如下： 中心：家乡变化我快乐 1.写家乡的历史2.简要介绍一下家乡的特点3.由中国开放引起，“随着祖国改革开放30年，我的家乡发生了很大的变化”等等。4.家乡发生了哪些变化，和以前比较一下5.家乡的变化给人们或者我带来了哪些影响按照以上提纲和中心写一篇文章，800字以内.