《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准》以下简称《标准》共分五个部分：第一部分为前言，主要讲了课程改革的背景、课程性质和基本理念。第二部分为课程目标，讲了课程的总目标和三个分目标：科学探究、情感态度与价值观和科学知识，以及各部分目标的相互关系。第三部分为科学课程的内容标准。第四部分为实施建议。第五部分为附录。下面我分别说说课程标准的性质、基本理念、内容标准和教学建议方面的内容。 一、课程性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因为科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。作为启蒙课程的科学课，必须要精心保持儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程与方法，培养他们团结协作的精神，使他们懂得与环境和谐相处，同时丰富他们的童年生活，发展个性，开发创造潜能。 二、基本理念 1、科学课程要面向全体学生。要为全体学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时还要考虑学生间的个体差异如性别、兴趣、生活环境、智力水平等。 2、学生是科学学习的主体。学习应该是他们主动参与和能动的过程。尽可能多地提供他们能直接参与的科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。 3、科学学习要以探究为核心。探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教师应向学生提供充分的探究机会，但是探究不是惟一的学习模式，应当灵活和综合运用各种教学方式和策略。 4、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。在学习内容和活动方面应选择贴近儿童实际生活，同时又能适应社会发展需要的和有利于为他们以后的人生建造打下基础的一些内容。 5、科学课程具有开放性。开放性具体表现在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师和学生提供选择的机会和创新的空间。 6、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价时既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标应是多元的，评价方式也应是多样的，不能只是传统的测验、考试，评价结果采用等级、评语、量表、图示等方式。评价的主体是教师、学生、家长等。 三、内容标准： 1、科学知识 2、科学探究 3、科学态度 4、科学技术与社会 （1）科学探究的具体内容标准： 认识科学探究、提出问题、猜想与假设、制定计划、观察、实验、制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流 （2）科学态度的具体内容标准； 对待科学学习、对待科学、对待自然对待科学技术和社会的关系 （3）科学知识分为三个大的板块：生命世界、物质世界、地球与空间科学、生命世界有两个核心主题：生命的主要特征、生物的分类与多样性、人类。现行课标中的生物与环境被分解到了三个主题中。物质世界有三个核心主题：（1）、物体与物质 （2）、运动与力 （3）、能量的表现形式其中物体与物质由四个部分组成：物体的特征 、材料的性质与用途、物质的变化、 物质的利用运动与力由三个部分组成：位置与运动 、常见的力、简单机械能量的表现形式由五个部分组成：声音的产生与传播 、 光的传播 、热现象、简单电路、磁现象、 能量的转换地球与空间科学有两个核心主题：地球与太阳系、自然环境保护内容标准是总目标与分目标的进一步具体化，分别从科学探究、情感态度与价值观、生命科学、物质科学、地球与宇宙五个方面展开，每一条具体内容标准并不代表一个课题，是学生在小学结束时应该达到的程度。
小学科学五年级下册复习要点●《沉浮》单元解读：科学概念：1、物体在水中（有沉有浮），判断物体沉浮有一定的标准。2、（同种材料）构成的物体，改变它的（重量和体积），沉浮状况不改变。3、物体的沉浮与自身的（重量和体积）都有关。4、（不同材料）构成的物体，如果（体积）相同，（重）的物体容易沉;如果（重量）相同，（体积小）的物体容易沉。5、（潜水艇）应用了物体在水中的（沉浮原理）。6、改变物体（排开的水量），物体在水中的（沉浮）可能发生改变。7、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它（排开的水量很大）。8、相同重量的橡皮泥，（浸人水中的体积越大）越容易浮，它的（装载量）也随之增大。9、（上浮物体）和（下沉的物体）在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。10、物体在水中都受到浮力的作用，物体（浸人水中的体积）越大，受到的（浮力）也越大。11、当物体在水中受到的（浮力大于重力）时就（上浮）；当物体在水中受到的（浮力小于重力）时就（下沉）；浮在水面的物体，浮力（等于）重力。12、物体在水中的沉浮与构成它们的（材料）和（液体的性质）有关。13、（一定浓度）的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。14、比（同体积）的水（重）的物体，在水中（下沉），比同体积的水（轻）的物体，在水中（上浮）。15、（比同体积的液体重）的物体，在液体中（下沉），比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。观察实验1. 不同物体的沉浮受什么影响；同一物体的沉浮受什么影响。。简答题：1.物体在水中的沉浮与什么因素有关？物体在液体中的沉浮与什么因素有关？●《动热》单元解读：科学概念：1、有多种方法可以（产生热）。2、加穿衣服会使人体感觉到热，但（并不是衣服）给人体（增加了热量）。3、水受热以后（体积会增大），而（重量不变）。4、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的（体积）的这种变化叫做（热胀冷缩）。5、（许多液体）受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。6、物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生（体积）的变化，这可以通过我们的（感官）感觉到或通过（一定的装置和实验）被观察到。7、（气体）受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。8、常见的物体都是由（微粒）组成的，而微粒总在那里不断地（运动）着。物体的（热胀冷缩）和（微粒运动）有关。9、（许多固体和液体）都有（热胀冷缩）的性质，（气体）也有热胀冷缩的性质。10、有些固体和液体在一定条件下是（热缩冷胀）的，例如（锑）和（铋）这两种金属就是热缩冷胀的。11、热是一种（能量）的形式，热能够从物体（温度较高）的一端向（温度较低）的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。12、热传递主要通过（热传导）、（对流）和（热辐射）三种方式来实现。13、通过（直接接触），将（热）从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫（热传导）。14、（不同材料）制成的物体，（导热性能）是不一样的。15、像（金属）这样（导热性能好）的物体称为（热的良导体）；而像（塑料、木头）这样（导热性能差）的物体称为（热的不良导体）。16、（热的不良导体），可以（减慢）物体热量的散失。17、（空气）是一种（热的不良导体）。科学实验：1、三种状态的热胀冷缩的实验。2、制作保温杯的材料以及他们的作用。●《时间的测量》单元解读： 科学概念1、（“时间”）有时是指（某一时刻），有时则表示一个（时间间隔）(即时长)。2、钟表以（时、分、秒）计量时间，钟面上的（秒针）每转动（一格），表示时间流逝了（1秒钟），秒针转动（一圈）则表示时间流逝了（1分钟）。3、在不同的情况下，我们对（相同时间）(时长)的主观感受会不一样，但时间是以（不变的速度）在延伸的。4、借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以（估计时间）。5、时间可以通过对（太阳运动周期的观察）和（投射形成的影子）来测量，一些（有规律运动的装置）也曾被用来计量时间。6、在远古时代，人类用天上的（太阳）来计时。日出而作，日落而息，（昼夜交替）自然而然成了人类最早使用的（时间）单位——（天）。7、阳光下物体（影子的方向、长短）会慢慢地发生变化。（“日晷”）与（“圭表”）是根据（日影长度）制成的（计时器）。8、在一定的装置里，水能保持以（稳定的速度）往下流，人类根据这一特点制作（水钟）用来计时。9、通过一定的装置，流水能够用来（计时），因为（滴漏）能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流。10、我们可以控制（滴漏的速度），从而使水钟计时更加准确。11、滴水计时有两种方法：一种是利用特殊容器记录水漏完的时间（泄水型）；另一种是底部不开口的容器，记录它用多少时间把水接满（受水型）。12、长期以来，人们一直在寻求精确的计时方法，随着科学和技术的发展，人们制作的（计时工具）越来越精确。13、计时工具准确性的提高要靠（设计、材料）等的改进。14、虽然像（日晷）、（水钟）以及（燃油钟）、（沙漏）等一些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间，但是人们总希望有更精确的时钟。（摆钟）的出现大大提高了时钟的（精确度）。15、同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。根据（单摆的等时性），人们制成了（摆钟），使时间的计量误差更小。16、摆的摆动快慢与（摆绳的长度）有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。17、摆的摆动快慢与（摆长）有关。18、同一个摆，摆长越长，摆动越慢，（摆长越短），摆动越（快）。19、注意摆绳的长度不等于摆的长度，（摆长）是指支架到（摆锤重心）的距离。20、（机械摆钟）是（摆锤）与（齿轮操纵器）联合工作的。科学实验：1、摆的研究实验。2、水钟实验，尤其是影响水钟记时准确的因素有那些？3、关于摆长的研究。●《地球的运动》单元解读：科学概念1、（昼夜交替现象）有多种可能的解释。2、（昼夜现象）与（地球和太阳的相对圆周运动）有关。3、（“日心说”）和（“地心说”）中有关地球及其运动的观点都可以解释（昼夜交替现象）。4、摆具有（保持摆动方向不变）的特点。5、（“傅科摆”）摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明（地球在自转）。6、（傅科摆）是历史上证明地球自转的关键性证据。7、（天体的东升西落）是因（地球自转）而发生的现象。8、地球自转的方向与天体的东升西落（相反），即（逆时针）或（自西向东）。9、（地球的自转方向）决定了不同地区迎来黎明的时间不同，（东边早）西边晚。10、不同地区所处的（经度差）决定了地区之间的（时差）。11、人们以（地球经线）为标准，将地球分为（24个时区）。将通过（英国伦敦格林尼治天文台）的经线，定为（0度经线）。从0度经线向东180度属东经，向西180度属西经。经线每隔（15度）为（一个时区），相邻两个时区的时间就相差1小时。12、天空中星星围绕（北极星）（顺时针）旋转，北极星相对“不动”，是（地球自转）产生的现象。13、从（北极星）在天空中的位置可推测出（地轴是倾斜的）。14、（恒星的周年视差）证明地球确实在围绕太阳（公转）。其他的证据也可以证明这一点。15、在围绕某一物体（公转）时，在（公转轨道的不同位置）会观察到远近不同的物体存在（视觉位置差异）。16、（四季的形成）与（地球的公转）、（地轴的倾斜）有关。17、（极昼和极夜现象）与（地球公转）、（自转）和（地轴倾斜）有关。18、（地轴倾斜角度的大小）可以影响（极昼极夜）发生的地区范围。19、地球确实在（自转和公转），证据不仅有来自（人造地球卫星）的观测，还有来自（观察或实验）的多种现象。20、地球自转的方向是逆时针(自西向东)，周期为（24小时），地球围绕（地轴）自转，地轴是（倾斜）的。21、与地球自转相关联的现象有:（昼夜现象），（不同地区迎来黎明的时间不同），看上去（北极星不动）等。22、（恒星周年视差）是历史上证明地球公转的关键性证据。公转过程中，地轴倾斜方向保持不变，因此形成了（四季）和（极昼极夜现象）。
跪求《教育原理》（陈桂生 华东师范大学出版） 读书心得 《教育原理》读书笔记一、 出版信息陈桂生：《教育原理（第二版）》，华东师范大学出版社，2000年3月版二、 读书笔记第一版序 “教育原理”，顾名思义，是探求教育事理的学科。 ……其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。 从中华人民共和国建立以来，在很长时间里，……“教育学”既探讨理论问题，又涉及具体问题。 教育学背上了沉重的翅膀，产生理论体系上的难题。干脆说，致使教育学形成不成严密的理论体系。 近十年见，教育学研究领域呈现中兴的态势。到1991年7月，……新编各种名目的《教育学》为数已达165种。然而，舆论界……有“雷同”之叹。 教育原理，可算是理论教育学。 理论的基本要素，按照一种分析，包括：（1）概念，（2）变量（指明现象程度差异的概念），（3）陈述（概念之间的联结构成理论陈述），（4）格式（由理论陈述的组合所构成），即通常所谓“理论框架”。 ◇概念，……通常以定义揭示概念的内涵……以往在界说各种教育基本概念时，往往夹杂许多涉及价值取向的规定，导致概念的内涵失之过深，概念的外延过于狭窄，遂使一般概念失去一般性，而这似乎又未妨碍人们用已经赋予特定含义的概念指称与其外延不相称的事物。 ◇已往教育学中也不免包含许多指明教育现象程度差异的概念，惟对于变量的意义估计不足、分析不够。 ◇已往教育学的陈述，似存在事实判断与价值判断混淆，特别是以价值判断代替事实判断的现象……罗列事实而缺乏逻辑论证、陈述当然的规范而不顾可行性之类的现象也屡见不鲜。 这里关于教育现象、教育问题的分析，将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态（价值取向）与可行的抉择这样四个层面分清，并兼顾这四个层面。 ◇（关于格式）……这里的尝试……可谓由内而外、由小到大，也算是由此及彼、从具体到抽象。 因为“内”与“小”是教育自身的历史的与逻辑的起点。由此出发展开的论证，最终求得关于教育的系统认识。 基于这种构想的教育原理框架是：从教育要素到教育过程（微观），从简单教育过程到复杂教育过程，从教育过程到教育实体（中观），从教育实体到教育系统（宏观）（第Ⅰ编）；从教育的内部联系到教育的外部联系，从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特性（第Ⅱ编）；由教育的内部联系与外部联系所决定的教育本质、教育目的、教育的构成、学校职能以及家庭的教育职能（第Ⅲ编）；从一般教育原理到中国社会主义初级阶段教育基本理论问题（第Ⅳ编）。 从古至今，人类教育的组织形态错综复杂，变化多端，如何揭示教育组织演变的内在逻辑？ 这里的尝试是： ◇从分解直接教育过程的要素入手，揭示教育形态发生、教育过程从简单到复杂演变的根据。 ◇把复杂的教育组织体系分解为三级（三个层面），即：教育者与受教育者之间的“直接教育过程”；以各种各样直接教育过程为基础的“教育实体”；由各级各类教育实体构成的“教育系统”。 ◇揭示“直接教育过程”、“教育实体”与“教育系统”发生与演变的过程，也就是从偶然发生的无组织的教育现象，到教育组织形态的出现，这是教育“形式化”的过程；形式化教育从不定型到定型，这是教育“实体化”的过程；教育实体从简单到复杂，从游离状态到形成系统，这是教育的“制度化”的过程。 ——第1-4页教育的简单要素 把一定客体作为系统加以分解，直到分析出构成该系统的简单要素（元素），然后再对各个简单要素分别考察的基础上加以综合，从而建立较严密的理论体系；现代系统论对所分析的客体的诸要素的描述，不是从这些要素本身入手，而从这些要素“在整体中的地位”入手，更丰富了人们的认识，使理论研究方法更加完善。 ……这里首先要研究的是，教育的“细胞”由哪些要素构成。 ……作为教育活动的必要成分的要素，称为“教育的简单要素”。1 前人考察“教育简单要素”的尝试 梳理卢梭（法，近代教育思想的奠基人，18世纪）、赫尔巴特（德，教育学家，19世纪初）、格雷戈里（美，教育学家，19世纪80年代）、涂尔干（法，教育社会学奠基者，20世纪初）、德国文化教育学派（20世纪初）、《中国教育辞典》（1928年）等关于教育简单要素的分析。 按照马克思的分析，劳动过程的简单要素是：人类有目的的活动，即劳动，劳动资料（亦称劳动手段，主要是劳动工具），劳动对象。从整个劳动过程的结果来看，劳动资料和劳动对象表现为生产资料，而劳动本身则表现为生产劳动。 ①这是“简单劳动过程”的含义。 如果把教育过程同劳动过程类比，其简单要素当包括：教育者的有目的的活动、教育对象（受教育者）、作为教育者与教育对象联系中介的“教育资料”（相当于“劳动资料”，不相当于“生产资料”）（按：以“教育资料”代替“教育材料”，可避免与“教材”混同，亦可把教育方式方法等成分包括在内） ①：参见马克思：《资本论》第1卷，《马克思恩格斯全集》第23卷，人民出版社1972年版第205页。 （宽容按：将教育过程类比劳动过程，或作为劳动过程的一个所属，。 教育学考研专业课报哪个班好呢？ 教育学考研主要可以分为三类： 1、 第一类教育学最基础的二级学科，即教育学原理、教育史和比较教育学。 这些专业适用面广，而且是几乎所有开设教育学专业的师范院校都有的.在这三个专业当中，希望继续在教育学领域深入研究的同学可以选择教育学原理，而这个专业也是各个学校录取分数比较高的；比较教育学这个专业的优势是出国机会比较多。 2、 第二类就是针对某个特定的教育领域或受教育群体进行研究，例如学前教育学、高等教育学、小学教育、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育以及一些相对冷门的二级学科。 3、 第三类是最为实用的二级学科即课程与教学论，课程与教学论又可以分为两类，一类是归属于各个学科学院下的，比如物理学院下的物理课教论、文学院下的语文课教论、数学院下的数学课教论等等，第二类是归属于教育学院下，主要研究课程改革、教学改革、校本改革、学业评价等等。这个学科最符合一些“考教育学研究生是想去教书”想法的同学。 向TA提问官方电话。 谁知道教师招聘考试怎样复习更有效？ （一）论述题题型特点理论性强，是论述题最突出的特点。 理论要有深度，是论述题主要的质量要求。理论联系实际，是论述题最显著的特色。 （二）论述题解题技巧论述题要求对所学过的理论（要把握住基本要点）展开论述。要求理论联系实际，一定要结合本人或学校、学区工作实践、经验，把它们做为阐述观点的材料。 观点和材料要统一，语言要精炼。1、论述题涉及的都是主要理论，其中一些问题，需要全方位论述，因此，开阔视野，多角度看问题，这是解答论述题的首要策略，当然这就要求能对基本的教育学理论有扎实的基本功，能较好的理解必须要多读，多看，多学，掌握基础理论知识，以不变应万变。 一般教育理论中出论述概率较高的知识块在于教育与人的发展（如请用教育学原理论述“有志者事竟成”），教师职业道德与教师素养，师生关系，教学，德育，班主任工作等，新课程改革，当然地区不同侧重不一样。2、能用教育学理论指导实践，是论述题考察学生知识程度的又一个方面。 这一点对于在职教师是一个优势，但对于新毕业的学生，难度就较大。但毕业生不要灰心，任何事情总是一分为二的，我们新毕业的同学有个很大优势就是记忆能力较好，识记与掌握理论知识速度快。 而且，我们有十几年的学校生活，大部分时间都在教室与老师的接触，这可为解答这类论述题提供一些素材。必要时，还可以把阅读得来的实例（甚至是虚构的，有说服力的）写出来，增强自己在论述中的说服力和感染力，去打动阅卷老师的心。 当然，所有这些必须符合现实，符合理论要求。具体来说，论述题可以采取以下步骤：1、首看题目，迅速搜索与之相关的理论知识（所以理论的识记很有必要，大家一定不要怕为难，尤其前文讲到的那几块知识，一定要记，否则就是理到用时方恨少）。 对核心概念解释。把题目中主要涉及的知识点（尤其是含有材料的论述），把题目中核心概念进行解释，这一点类似于名词解释，这一点有时非常必要和重要，而又是不少同学容易忽视的地方，所以复习的时候对于重要的名词要记住里面的关键词，即使你记不得原话，也可以达到点子上。 2、对号入座，具体分析，理论+例子。论点要分开写（如1、2、3等）。 一般，每个论点的开头第一句话写理论上关于问题的解释或者思想，然后简单阐述，后面加入简明例子：可以是题中原话，可以是自己概括总结，可以是自己积累的实际事例。3、总结，能简明的回顾这个题目。 例：《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。 于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 请你运用现代教育理论对该教师行为作分析论述。 一、带着题目要求“现代教育理论”去读题干，搜索出理论范围：新课改下教育观，学生观，师生观，核心概念解释：（1）教育观：新课改要求树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。 尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要把学生看成是具有独立的，独特的，发展的人。 是能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。 要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。（3）师生要平等相待。 （在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、对号入座，具体分析，理论加实际：（1）“听蚂蚁唱歌呢。” 孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。 “听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）（2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） （3）“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责。 （师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）（4） 小声嘟囔说：“您又不蹲下来···”（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）三、总结回顾：教师只有树立起符合素质教育、新课改的学生观，教学观和师生观，才能真正做到“以学生为本，一切为了每一位学生的发展”。 考研专业课要做笔记吗 一、框架很重要不论你多么理解你的知识，整体的框架性还是很重要的，因为，在备考的最后2周，尤其是最后一周，你需要几小时回忆出一门课的内容，那么，框架极其重要。 下面以【中国教育史】-古代史为例，展示我当时准备的框架框架能解决的问题：1.看过书后，不知道都说了些什么2.背诵的时候，记了前面忘后面，不成体系3.为什么别人背书越背越快，而我总是停滞不前4.看到题目的时候 ，如何提取知识点，我怎么知道它要考我什么5.对于自主命题的院校，我如何能将题目答的深入有逻辑，且思维角度新颖众多彼此联系二、难以理解的问题如何处理——画图下面以赫尔巴特的“统觉”为例在课本中，你看到的统觉的解释是这样的：统觉理论的基本含义是：⑴当新的 *** 发生作用时，表象就会通过感观的大门进入到意识阀中；⑵①如果它具有足够的强度能够唤醒意识阀下已有的相似观念的活动，并与之结合，②那么，由此获得的力量就将驱逐此前在意识中在统治地位的观念，成为意识的中心，③新的感觉表现与已有观念的结合，形成统觉团。（即认识活动的结果）（类似于顺应，就是改组了原来的图式）⑶如果与新的表象相似的观念已经在意识阀上，那么，二者的联合就进一步巩固了他的地位。 此刻，你应该离崩溃不远了，那么，如果用图像的形式表示出来，一目了然三、表格是万能的，多用多受益教育学背诵的东西繁多，如果没有表格的梳理，归类、再进行记忆，那么，是十分困难的，况且，对于自主命题的院校，记忆是你的基本功，如何答好题，才是真正的得分利器下面以部分科难背的内容为例1.教育学原理：课程部分：课程流派教学中要处理好的五对关系德育模式2.中国教育史春秋战国时期的教育家及其思想3.外国教育史19世纪的教育思潮赫尔巴特的教学形式阶段论4.教育研究方法教育观察研究&教育调查研究四、背诵时逻辑尽量简单背诵的时候，不要一个部分用一个逻辑去记，你会疯掉。大逻辑是：“是什么、为什么、怎么办”具体到各科，尽量几章或者至少一章只用一个逻辑去记。 因涉及内容砸碎且多，需要的可以提问五、三遍都没记住，请及时返回书本在我自己背诵的时候，如果背了三遍，我依然记不住，（三遍的时间域是一周内），我就会放弃因为，不是自己记忆力出了问题，是理解出了问题！然后，请你回到书本进行理解，一本书理解不了，两本，两本不行三本，超过三本以上，请请教身边的同学或者老师以上是我备考的时候， 浏览过的书，并没有都看，我会一个科目以一本书为主，然后碰到实在无法理解的，才会再看第二本。所以，实际上，很多书，我只看了部分内容，并没有全看。 ps.考教师教育学院的同学，如果时间充裕， 同样建议你们去看教育看教育科学学院推荐的书目。具体，请手动登录到南京师范大学的招生简章中，里面有具体的书目，请自行购买与参考。 六、如何答的有新意得高分毋庸置疑，自主命题，题目不一定出的很偏，但需要在答题的时候更加深入，那么如何做到深入呢？需要你多思考。那如何思考呢？下面以几个教育学原理中常常出现的题目作为例子，供大家参考，当然，具体问题还得具体分析。 例1：师生观师生观的整个的答题思路一、师生观历史的嬗变 （4）是受当时的政治经济文化的影响1.以教师为中心。①知识；②学生从属、统治、服从；③教师和学生的主体性均丧失。 2.以学生为中心。①学生；②教师从属；③从一种不平等滑向另一种不平等。 3.教师主导学生主体。①what；②没有跳出“主体与客体”的思维模式。 4.双主体。①教师是“教”主体，学生是“学”的主体。 ②都以完整的人格参与到教学互动中从而实现教育意义的共享共创。总之，师生观，由过去的“我与他”的关系，向“我与你”的关系转变，促进了教师和学生的共同发展。 二、具体来说一学生观二教师观（教师的职业特点：5）三师生观良好师生观的关键就是——民主、平等、自由、尊重、信任、公正、宽容、友善、鼓励、帮助的关系。1.特点 ⑴在人格上：平等 ⑵在教学上：教师是“教”的主体，学生是“学”主体。 ⑶在社会层面上：相互影响2.标准 ⑴社会关系：民主平等、和谐亲密；——基本要求 ⑵人际关系：尊师爱生、相互配合； ⑶教育关系：教学相长、共享共创； ⑷心理关系：宽容理解。3.途径方法：（3）包括了课堂、课外、校外活动 ⑴转变观念（转变传统的角色心理）：①正确的学生观；②平等的师生观；③正确的人才观。 ⑵尊重与理解是创新性师生关系的关键 ①主动接近学生，研究学生；②尊重和理解学生，主动沟通学生，做到“移情体验”；③充分了解学生；④民主公正地对待学生；⑤以自身形象影响学生。⑶努力提高自我修养，健全人格4.意义：建立新型师生观，对于当今的教学和国家的发展都具有举足轻重不可忽视的意义。 ⑴学生作为教育的对象，是我们必须树立正确的学生观。⑵教师作为教育要素中的施教者，承担着多种社会作用和教育作用。 ⑶只有建立了新型的师生关系，我们才能培养全面发展的人，有素质的人，才能实现中国现代化建设的进程。总之，新型的师生观，就是要去建立一种民主、。 教育学综合研究生考试如何复习 我 教育学综合239分，自己的经验是买本大纲解析，然后再买到相关书，以大纲解析为重点，对照着课本看。 因为文科的东西信息量大，但是信息量大的好处就是好记。同一个知识点，如果只看大纲解析那么简短的两句话，肯定是难以理解，因为感性材料不够，导致对大脑的 *** 不够深刻，记忆不牢固。 而书上对于该知识点的诠释却是全面的，有很多实例支撑，看过一遍是很有效的。书的作用除了丰富知识点，加深记忆以外，就是捡到一些冷僻的知识点。 因为现在教育学综合的出题范围虽然是以大纲解析为核心，但是考试的规律就是越考越偏，因为练习题太多了，猜题押题太多，为了体现出区分度，选拔出一定量的考生，必然导致出题老师出一些冷僻的知识点，所以看书的时候可以捡到一些知识点，这对于90分的选择题来说是非常有用的。总之以大纲解析为依据，结合书本反复看，大纲解析是指路标，书本就是基石，不要急，慢慢看。 急着看完如果没印象就是浪费时间，所以一步一个脚印，做笔记是好方法，但是我当时只做了3本书的笔记，这个因人而异吧，你可以试试，如果感觉不好就停下来。 习题都是看完一本书后再做的，做题是为了巩固知识到时候推荐做所有的真题，以及一些模拟题。 教育学统考的参考书要全看吗 从2007年起，教育学专业课实行全国统考《教育学专业基础综合考试》。 教育学基础综合考试科目为：教育学原理、中外教育史、教育心理学、教育研究方法。 以下推荐几本教材，教育学原理 全国十二所重点师范大学联合编写： 《教育学基础》，教育科学出版社，2008年。 王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教育出版社， 1999年版 。柳海民：《教育原理》，东北师范大学出版社，2006年第三版。 袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版 。中外教育史：王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，1994年版. 孙培青主编：《中国教育史》（修订本），华东师范大学出版社，2000年版 。 教育心理学：陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007年第2版；教育研究方法袁振国：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年。杨小微主编：《教育研究的原理与方法》，华东师范大学出版社，2003年。 针对你的情况，提供几点复习建议：一、从现在开始着手了解教育学的四部分内容，熟读教材，对这几部分有一个大概的认识。二、考纲出来后，结合考纲重点看教材，标重点，加强记忆，做好读书笔记。 基本概念和原理，在这个阶段记忆和理解。另外关注教育的热点问题，阅读一些论文著述。 三、突出重点，强化记忆重要的概念和原理，并结合历年真题，补充遗漏的知识点。这个阶段复习后，应该清楚认识教育学的整个知识框架体系。 四、最后阶段复习，主要是对以前的笔记、标记的重点等再次理解和记忆，并配合习题。 303教育学考试重点 绪论1.什么是教育学？ 教育学就是研究教育活动，解释教育规律的科学2.世界上最早的教育专著是什么？世界上最早的教育专著，应算中国的《学记》；西方最早的教育专著当推古罗马昆体良的《雄辩术原理》担它们尚不具备比较完整的教育体系。 3、教育学的地 位、作用； 地位：教育学在教师教育课程体系中占有重要地位，是基础学科和必修学科之一。作用：①、是学习者掌握教育基本理论，知道教育实践 ②、使学习者树立真确的教育观，提高鉴别能力 ③、使学习者巩固专业思想，献身教育事业 4、怎样学习教育学？ ①、坚持以马克思主义为指导 ②、坚持理论与实际相结合 ③、坚持学习与研究相结合 ④、注意教育学与其他相关学科的联系第一章1.教育的起源； 1）、生物起源说2）心里起源说3）劳动起源说。 2、教育的概念：概念：教育有广义和狭义之分，就广义而言，凡是教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育、和学校教育几个方面的影响。从狭义而言，专指学校教育【指根据社会需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德、智、体、美诸方面（或身心两方面）全面发展】。 3、现代教育的基本特点 1）生产性（体现在教育与生产劳动相结合）2）民主性（体现在世俗化、普及性和公平性上） 3）科学性（坚持理论与实际相结合的教育方法）4）革新性（不断创新推动者教育不断向高级阶段发展）4、我国教育现代化的指导方针。 1）贯彻“三个面向” 2）实施科教兴国 3）推进素质教育 第二章1.学校及学制的产生学校的产生：1经济上，生产力的发展，剩余产品（不需要幼年个体进行产品的生产），体脑分工（需要有些人做领导工作）为学校的产生提供了可能性。 2、政治上，氏族首领的民主推选转变为世袭，提出了进行贵族教育的必要性。（进行经验和观念的传递） 3、文化上，文化的发展（文艺作品的产生），尤其是文字的形成，为学校的产生创造了有利条件。 学制的产生：中国教育史上第一个学制系统产生于1902年，这就是《饮锭学堂章程》又称“壬寅学制”，但并未全面实行。1904年1月又颁布了《奏定学堂章程》，通常称为“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学校教育制度。 2.学校的公益性特点1]学校与企业的区别【设置目的的不同、调节手段不同、与 *** 关系不同、产出不同】2}学校公益性的两个具体表现【任何组织和个人都不得以盈利为目的举办学校及其他教育机构、教育必须与宗教实行分离】3、 什么是学校文化？ 学校文化是一种独特的文化，它的存在时学校的所有成员，尤其是学生受到规范及影响4.学校管理的基本内容、途径和方法内容：①、思想品德教育管理 ②、教务行政管理 ③、总务工作管理 ④、教学工作管理 途径：①、沟通的内涵 ②、沟通在学校管理中的作用 ③、学校管理中沟通的两种形式 ④、学校管理中沟通的三类障碍 ⑤、客服沟通障碍的方法方法： （1）行政管理方法。 （2）法律方法 （3）思想教育方法 （4）经济方法 （5）学术方法5.教育活动中如何做好学校、家庭、社会三者之间的配合？（1）学校对家庭教育的指导—互访、家长会、家长委员会 （2）学校教育与社会教育的配合 第三章1.儿童发展的内涵、特点内涵：指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。 特点：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补的协调性2：教育对儿童发展的作用；新课程改革对儿童发展的影响。作用：1）教育目标要真实反映社会的要求： 2）在成熟的基础上引导发展；3）在整体发展的基础上促进个性发展；4）尊重和发展儿童的主体性。 影响：1）使课程内容8变得简化和简单，贴近生活而且新颖有趣 2）强调了学校学习与学生社会环境相互联系的原则 3）提倡学生的主动参与、勤于探索、敢于想象与创造的实践性学习和发展过程第四章1.教师的劳动特点；教师应具备的基本素质； 特点：复杂性、长期性、示范性、创造性 素质：文化素质、教育素质，职业道德素质2.我国社会主义学校师生关系的基本要求 1）民主平等 2）尊师爱生 3）心理相容 4）教学相长3.如何建立良好的师生关系。1）树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动结合起来2）加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系基础3）在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件第五章1.教育目的的含义及功能含义：教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 功能：导向功能、调控功能、评价功能。2.确定教育目的的主客观依据1）、主观依据①、从客观方面来看，教育目的首先是教育活动中人的价值选择②、收到思想家们或制度教育目的者的任性假设的影响③、收到主体有关理想人格之观念的影响2）客观依据： ①、社会生产力和科学技术发展水平 ②、一定的社会经济和政治制度 ③、社会历史发展的进程 ④、受教育者身心发展的规律3.马克思主义“人的全面发展”的具体内涵 1）劳动能力的全面发展2）客服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。
自学考试之小学科学教育复习资料1 [ 2007-6-9 13:54:00 | By: 举杯邀月 ] 一、填空1、科学内涵主要包括以下方面：知识体系、创造活动、社会结构、社会生产力、文化形态。2、科学知识包括：客观事实；规律。3、科学的活动包括三个基本要素：探索、解释、考验。4、科学的社会结构，是由科学研究体系、科学后勤部门和科学管理机构等共同组成的。5、科学劳动软件为两个方面，一方面是本学科、本领域的历史资料，前人认识的成果，各种实验资料、科技情报、图书期刊等。它是科学研究的原材料。硬件是指各种科学工具、物质技术手段。6、60年代科学教育的目标是培养科学家。1969年，美国著名心理学家罗杰斯明确提出，教育的目标应该是促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人。7、80年代的科学教育目标是，为培养科学家转向面向全体学生而无论他今后是否从事科学工作。1985年，美国开始了以提高全美国人的科学素养为主要目标的科学技术教育计划。提出了“为全美国人的科学”称为“2061计划”。1988年英国提出科学为大众的观点。8、科学研究的一般方法包括观察法、调查法、实验法、数学方法、系统论方法、信息论方法、控制论方法、特殊研究方法等。9、大脑有神经细胞140——150亿。大脑分为左右两个半球，中间以“胼胝体”相连。左半球是以线性方式处理输入信息的，而右半球则以视觉空间的非线性方式处理输入信息的。右脑开发理论的创立者，是美国医学生理学家斯佩里博士。10、斯佩里博士于1981年获得了诺贝尔生理学、医学奖。他的理论贡献主要是脑——意识关系的论述，其中包括修改意识概念的学说。11、左脑具有逻辑思维功能，主要分管思考、语言、书写、计算、判断、推理。右脑具有形象思维功能，负责操纵感觉领域如认识形体、鉴赏绘画、欣赏音乐。左右脑平衡发展，是智力良好的基础。人的显意识功能主要集中在左半球，潜意识功能主要表现在右半球。12、绝大多数的创造性工作都需要直觉和逻辑思维的有机结合。13、操作能力这一概念包括除了实验能力外，还包括科技活动的制作能力和生产劳动基本技能的操作能力。14、神经科学是60年代末形成的一门边缘学科，它研究人和动物神经系统的结构和功能，其目的在于揭示人脑的奥秘。15、在建构哲学中，有两个概念，一是“神经网络封闭性”，另一个是“认知结构封闭耦合”。16、神经网络封闭性可用如下三个方框表示：人接受外来信息，产生行动的过程简化为三个框框组成的路线。第一个是感受器接受信息，然后感受器传递给中枢神经，最后中枢经过加工传送给效应器，效应器产生行动。17、感受器除了接受外来信息（I）以外，还要接受效应器反馈的信息（S）。由于新信息占的比例太少，所以系统论就把它看作是封闭系统。18、认知结构封闭耦合也用两个方框表示。第一方框表示客体，就是我们认识的对象。第二个方框表示人。19、我们把神经网络封闭性和认知结构封闭耦合这两个概念结合起来，得到两个结论：一、人在接受信息的时候，所感受的信息中绝大部分是自身把馈的信息（I：S=1：10万）。二、即使来自外来客体的新信息也是经过主观操作过的信息。于是，人对事物的认识有赖于人自身的认知结构，也就是说人的认知结构决定了人对客观事物的认识水平。因此，从小逐步建立和完善学生们的认知结构是教育成败的关键。20、20世纪中叶的“会合论”认为，知识的发生、发展是由遗传和环境两个因素共同决定的，是“内在本性和外在条件复合的结果”。21、皮亚杰强调知识的发生过程是通过主客体相互作用而不断建构的过程。22、教育的目的要求，措施都是外在东西如何使学生内在素质得到变化才是关键，根本的问题是如何内化，内化的好坏是教育效果的大小成正相关的。23、STS教育包括科学，技术和社会。STS中的“科学”，不只是静态的科学结论，而且包含动态的科学过程。技术是客观的物质手段与主观的精神因素相互结合的产物。24、自然课和知识内容由4个系统和8个单元组成。4个系统是：生命科学、地球科学、物理科学、宇宙和空间科学。8个单元是：生物、人体、水和空气、地球、力和机械、声光热、电和磁、宇宙。25、科学教育评价的特征：一是方向性和教育性。二是整体性和综合性。三是动态性和主体性。四是科学性和可行性。26、所谓学习情况的全面评价主要包含三个方面：一、认知领域：学习能力、智力水平、创造能力，知识、技能的掌握运用情况等。二是情感领域：兴趣爱好，合作精神，自我发展倾向，态度，价值观，社会性等。三是操作技能：口头语言表达，实验操作，劳动、美术创作，表演（语言与动作协调）等。27、80年代我国生物学家把分子生物学（包括分子遗传学）、细胞生物学、神经生物学与生态学列为当前生物科学的四大基础学科，无疑是正确地反映了现代生命科学的总趋势。28、遗传学（主要是分子遗传学）不仅是20世纪下半叶生物科学的带头学科。促进生育生特学的蓬勃发展。29、构成生物体的物质种类很多，但其中最重要的无疑是蛋白质和核酸。30、蛋白质是生命活动的主要承担者，而构成新陈代谢的所有化学变化，都是在酶的催化之下进行的，所有的酶都是蛋白质。蛋白质都是由20种氨基酸以肽连接而成的。31、核酸是遗传信息的承担者，核酸分子是由许许多多核苷酸相连接的长链。根据核酸结构的不同分为两种，一种叫脱氧核糖核酸，英文缩写为DNA，另一种是核糖核酸，英文缩写是RNA。32、遗传信息由DNA到RNA再到蛋白质的过程，是分子生物学研究的核心，通常称之为中心法则。33、一些著名的遗传学把遗传学概括称为基因学，因为现代遗传学主要是研究生物体遗传信息传递与表达的学科。34、人体是由细胞构成的，细胞由细胞膜、细胞质和细胞核等组成。在细胞核中有一种物质叫染色体，它由一些叫做脱氧核酸（DNA）的物质组成，DNA带有生命的遗传信息，它由两条很长的以螺旋形式相互结合的“链”构成，“链”上带有密码。人约有10万个基因，而每个基因是由密码来决定的。人的DNA中共有30亿个分子密码，排列组成10万个基因。35、细胞生物学是研究细胞生命活动基本规律的科学，细胞的结构、细胞遗传、细胞的繁殖与分化、细胞信息的传递与细胞的通讯等是细胞生物学的主要研究内容。36、一个单一的受精卵细胞怎样在发育过程中，逐渐分化成为一个由千千万万不同类型和不同功能的细胞组成的成熟个体，一直是细胞学研究的核心问题之一，也是发育生物学的中心内容。37、发育生物学当今要解决的基本问题是，细胞的基因如何按一定的时空关系选择性地表达专一性的蛋白质，从而控制细胞的分化与个体发育。38、神经科学是研究人与动物神经系统（主要是脑）的结构和功能，在分子水平、神经网络水平、整体水平及行为水平阐明神经系统特别是脑的活动规律的学科群。39、生物技术的核心支柱是基因工程（乃至蛋白质工程），与细胞工程、酶工程、发酵工程一起构成生物技术。40、70年代，Berg首次利用内切酶把分属两个不同种属的DNA蛋组到一起，创建了重组体DNA技术，即俗称遗传工程或基因工程。41、1997年2月27日，英国刊登了格兰爱丁堡罗斯林研究所的科学家威尔穆特等人利用克隆方法培养出一只基因性状与提供细胞的成年羊完全一致的绵羊“多利”。“克隆”是英文单词“Clone”的音译,其含义是无性繁殖。克隆技术在现代生物中称为“生物放大技术”。多利就是利用一头母羊的体细胞复制出来的。42、未来农业发展主要靠基因工程。转基因植物从1986年进入大田试验。43、氢能有“新一代绿色能源”之称。可再生能源，有“液体黄金”之称的乙醇。44、物质结构研究的当代进展总结出如下规律：所有的粒子的运动遵循四种基本力的相互作用规律。夸克、轻子和传播子（即传递力的粒子）是更为基本的粒子。四种基本力即：引力、电磁力和强力的相互间作用规律。45、根据作用力的特点：粒子分强子、轻子和传播子三大类。粒子物理研究的工具是高能加速器和粒子探测器，自60年代出现高能粒子加速器。46、材料、能源和信息技术是现代文明的三大支柱。按大的类别来说，材料可以分金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料和复合材料四大类。按材料的使用性能来看，可以分为结构材料和功能材料两大类。47、激光的性质：一、定向发光。二、亮度极高。三、颜色极纯。四、闪光时间可以极短。48、激光器的结构基本上由以下三部分组成：工作物质、泵浦源、谐振腔。49、目前利用和将来可望利用的能源：水力、地热能、核能、岩石圈以外的其他能源包括风能、海洋的潮汐能和波浪能以及太阳能等。50、水力发电具有很多优点：无污染、运行费用很低、水库寿命一般比火电站和核电站长，而且水库还有多方面的效益等等。51、地热能指地下热岩和热液中所储存的能量，通常以三种形式存在：干蒸气、湿蒸气和热水。52、空间科学是以地球系统、大阳系、银河系、局部宇宙、生命物质的起源和演化这些空间客体为对象，用新的手段和方法研究传统的科学前沿难题，并不断取得关键性进展的学科。53、直到20世纪，以众多观测事实为依据的科学的宇宙起源和演化理论才正式宣告诞生。一是现代宇宙学的诞生，1916年，爱因斯坦提出广义相对论。二是宇宙膨胀的发现，1924年，弗里德曼在广义相对论的框架下，从理论上论证了宇宙要么膨胀，要么收缩，决不会保持静止状态。三是宇宙的年龄。四是轻元素的起源。五是微波背景辐射。六是宇宙的物理演化史。54、环境是指与人类密切相关的、影响人类生活和生产活动的各种自然（包括人工干预下形成的第二自然）力量（物质和能量）或作用的总和。55、构成环境的基本要素有：光、热、土、水、气、动植物、以及这些自然要素与人类长期共处所产生的各种依存关系。56、环境的功能主要表现在两方面：一是它是人类生存与发展的终极物质来源；二是它承受着人类活动产生的废弃物和各种作用结果。57、信息科学是以信息为主要研究对象、以信息及其运动规律为主要研究内容、以信息科学方法论为主要研究方法、以扩展人的信息功能特别是其中的智力功能为主要研究目标的一门新兴的横断科学。58、微电子技术是微小电子元器件和电路的研制、生产以及用它们实现电子系统功能的技术领域。在这个领域中最主要的就是集成电路技术。59、集成电路是指以半导体晶体材料为基片，采用专门的工艺技术将组成电路的元器件和互连线集成的基片内部、表面或基片之上的微小型化电路或系统。60、一般将集成100个晶体管以下的集成电路称为小规模集成电路。集成100～1000个晶体的集成电路称为中规模集成电路。70年代集成电路已经进入1000个以上元器件的大规模集成时代。80年代可以看作是超大规模集成电路的时代。61、1946年冯·诺依曼制成世界上第一台电子数字计算机ENIAC。62、计算机软件：构成计算机基本部件的集成电路以及处部设备等部分，称作计算机的硬件。为了完成管理计算机本身，或针对不同的信息处理任务而编制的程序，称做计算机软件。63、软件根据其所起的作用分成系统软件和应用软件两大类。系统软件就是指一种特殊的管理计算机系统或为计算机系统服务的程序。为了解决特定的问题所编制的程序称为应用软件，它是使用通用计算机解决特定任务的程序。64、科技活动的方式：个人活动。科技社团活动。群众活动。班级活动。
（小学）教育学和教育心理学考试大纲重点有哪些？ 考试内容与考核要求绪论考试内容：教育学的概念；学习教育学的意义；为教育学的产生和发展过作出突出贡献的教育家及其代表作、主要观点；主要的研究教育方法：调查法、实验法、统计法的概念及在实际中的运用。 考核要求：（1）识记：教育学的概念；《论语》一书汇集了我国古代伟大教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论；在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》；外国最早的教育著作是昆体良的《论演说家的培养》；1632年，捷克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作；德国著名哲学家康1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学被列入大学课程的开端；1806年，德国教育家赫尔巴特出版了《普通教育学》，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科；“实验教育学”的代表是德国教育家梅伊曼和拉伊；美国哲学家杜威创立了实用主义教育学，他在1916年出版了《民主主义与教育》，提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”的著名观点；1939年出版了以凯洛夫为主编的《教育学》，这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学；1930年杨贤江出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图以马克思主义观点论述教育的著作；1956年，美国教育家制定了《教育目标分类系统》，他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类；1963年，美国教育家布鲁纳出版了《教育过程》，提出了结构主义教育理论；1975年，前苏联教育家赞可夫出版了《教学与发展》，强 *** 学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展；调查法、实验法、统计法的概念。（2）理解：学习教育学的意义；调查法、实验法、统计法在教育学研究中的运用。 教育学：1、教育与生产力的关系，教育与政治、经济制度的关系2、个体身心发展的一般规律3、制约课程的因素，课程评价模式和方法、课程的基本结构，我过基础教育课程改革的趋势4、教学的原则，常用的教学方法5、在教学史上影响比较大的教学组织形式，教学的基本程序，班级授课的类型和结构，教学过程的基本方法6、德育的意义，德育过程的基本方法，德育的原则，德育的主要途径，德育的主要方法7、制订教育目的的依据8、教师的人格特征9、我过现行小学课程设计应遵循哪些原则？教育心理学：1、教育心理学的研究对象及内容，教育心理学的发展状况2、心理发展及学生心理发展基本特征，认知发展与教学的关系3、学习的定义，学习的主要理论，布鲁纳认知结构学习论，当今建构注意学习理论的基本观点4、学习动机与学习的关系，学习动机的培养与激发5、迁移的概念及种类，学习迁移的基本理论，如何在教学中促进迁移6、知识与知识学习的类型，7、心智技能形成有关理论8、学习策略构成，教学中如何运用学习策略9、问题解决的过程，影响问题解决的因素10、皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段理论，影响态度与品德形成的基本条件11、心理健康的标准，影响心理健康的因素12、教学目标的分类及表述方法13、课堂气氛的影响因素。课堂管理的策略，问题行为的主要策略14、教师应具有的特征，教师期望的效应，教师成长与发展的基本途径。 小学教育学、教育心理学考试重点是什么？ 教育学：1、教育与生产力的关系，教育与政治、经济制度的关系2、个体身心发展的一般规律3、制约课程的因素，课程评价模式和方法、课程的基本结构，我过基础教育课程改革的趋势4、教学的原则，常用的教学方法5、在教学史上影响比较大的教学组织形式，教学的基本程序，班级授课的类型和结构，教学过程的基本方法6、德育的意义，德育过程的基本方法，德育的原则，德育的主要途径，德育的主要方法7、制订教育目的的依据8、教师的人格特征9、我过现行小学课程设计应遵循哪些原则？教育心理学：1、教育心理学的研究对象及内容，教育心理学的发展状况2、心理发展及学生心理发展基本特征，认知发展与教学的关系3、学习的定义，学习的主要理论，布鲁纳认知结构学习论，当今建构注意学习理论的基本观点4、学习动机与学习的关系，学习动机的培养与激发5、迁移的概念及种类，学习迁移的基本理论，如何在教学中促进迁移6、知识与知识学习的类型，7、心智技能形成有关理论8、学习策略构成，教学中如何运用学习策略9、问题解决的过程，影响问题解决的因素10、皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段理论，影响态度与品德形成的基本条件11、心理健康的标准，影响心理健康的因素12、教学目标的分类及表述方法13、课堂气氛的影响因素。课堂管理的策略，问题行为的主要策略14、教师应具有的特征，教师期望的效应，教师成长与发展的基本途径。 求教育心理学复习资料/考试重点 教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它并不是一般的心理学原理在教育中的应用，它研究的核心问题是学生的学习规律以及根据学习规律而产生的教学规律，因此，它有其自身独特的研究对象。比如，学习的实质、学习的过程与条件、学习动机、学习的监控、知识的掌握、技能的形成、品德的形成等，这些是教育心理学中的基本理论。 一是要注重对基础知识、基本理论、基本方法的学习，提高分析问题、解决问题的能力。 二是要全面复习，但又要有所侧重。教育学统考涉及多个学科，这就要求要全面复习，使得复习工作量加大了。但各门学科的比值又有所不同，所以在全面复习的同时，还要有所侧重。 三是知识掌握要扎实、熟练，不能似是而非。大纲规定考核题型多，题量大，时间短，考试时间仍然是3个小时，只有具备扎实熟练的基础才能在短时间内完成所有题目。另外每小题的分值高，因此任何一题都不能放弃。辨析题的设置又要求考生复习时要精确，决不能似是而非。 例如： 吴庆麟，教育心理学，人民教育出版社. 冯中良、武新春，教育心理学. 人民教育出版社 希望帮到你 教育心理学的重点是什么 1. 教育心理学的重点集中在：学习理论、学习心理、教学心理 2. 教育心理学是一门交叉学科。因此，教育心理学具有双重任务，它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。 3. 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
教育学：1、教育与生产力的关系，教育与政治、经济制度的关系\x0d\x0a2、个体身心发展的一般规律\x0d\x0a3、制约课程的因素，课程评价模式和方法、课程的基本结构，我过基础教育课程改革的趋势\x0d\x0a4、教学的原则，常用的教学方法\x0d\x0a5、在教学史上影响比较大的教学组织形式，教学的基本程序，班级授课的类型和结构，教学过程的基本方法\x0d\x0a6、德育的意义，德育过程的基本方法，德育的原则，德育的主要途径，德育的主要方法\x0d\x0a7、制订教育目的的依据\x0d\x0a8、教师的人格特征\x0d\x0a9、我过现行小学课程设计应遵循哪些原则？\x0d\x0a教育心理学：\x0d\x0a1、教育心理学的研究对象及内容，教育心理学的发展状况\x0d\x0a2、心理发展及学生心理发展基本特征，认知发展与教学的关系\x0d\x0a3、学习的定义，学习的主要理论，布鲁纳认知结构学习论，当今建构注意学习理论的基本观点\x0d\x0a4、学习动机与学习的关系，学习动机的培养与激发\x0d\x0a5、迁移的概念及种类，学习迁移的基本理论，如何在教学中促进迁移\x0d\x0a6、知识与知识学习的类型，\x0d\x0a7、心智技能形成有关理论\x0d\x0a8、学习策略构成，教学中如何运用学习策略\x0d\x0a9、问题解决的过程，影响问题解决的因素\x0d\x0a10、皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段理论，影响态度与品德形成的基本条件\x0d\x0a11、心理健康的标准，影响心理健康的因素\x0d\x0a12、教学目标的分类及表述方法\x0d\x0a13、课堂气氛的影响因素。课堂管理的策略，问题行为的主要策略\x0d\x0a14、教师应具有的特征，教师期望的效应，教师成长与发展的基本途径
教育学心理学常考知识点重点汇总：学生的认知发展、学生的社会化发展、学习理论、学习心理。
1、学生的认知发展：重点在于皮亚杰的认知阶段发展理论以及维果斯基的文化历史发展理论。对于考生而言，可能皮亚杰的理论相对较容易理解，因为皮亚杰的理论观点很多都和我们的生活实际相关联，比如孩子的“自我中心性”、“客体永恒性”和“守恒性”等。
而维果斯基的理论就相对晦涩难懂，因为其理论是从种系以及文化发展角度出发，探讨人类的认知发展的，最典型的是他区分了人类的两种心理机能：人和动物均有的低级心理机能及以符号系统为中介的高级心理机能。
2、学生的社会化发展：重点在于埃里克森的社会化发展理论，埃里克森是精神分析的代表人物之一，而这一理论流派的观点也是相对难理解的，因此，考生们需要结合实际事例来理解各个阶段的发展冲突与任务。
比如，婴儿期的发展任务是培养信任感，克服不信任感，这就需要父母要充分满足婴儿的一切需求，这样婴儿才会建立起对外界环境的信任。
巴甫洛夫认为，人类的学习就是条件反射建立的过程，而记忆则是对条件反射的巩固，我们的许多行为或感觉都是通过条件反射来塑造的。 桑代克提出了一系列学习律，其中最主要的有三条：（1）练习律。刺激与反应之间的联结，随着练习次数的增加而增强。（2）准备律。刺激与反应之间的联结，随个体身心的准备状态而异。个体在准备状态（即需求）下作出反应，如果反应得到满足，以后在相同情况下，就会作出相同的反应。（3）效果律。刺激与反应之间的联结根据反应能否得到满足的效果而定。 首先，作为教育者，需要为孩子提供尽可能多的尝试机会，要多鼓励孩子。 其次，为孩子提供及时的反馈，巩固正确的行为。 再次，要激发学生的学习动机，多做有意义的练习。 行为主义学说为我们消除不良行为提供了理论基础。 （1）强化塑造学生的学习行为。 （2）强化影响学生的学习态度和动机。 （3）强化影响学生的情绪。 在实际教育教学中，应该注意： （1）针对强化对象的特点采取适当的强化措施。 （2）及时反馈并且循序渐进。 观察学习取决于四种相互联系的子过程，即注意过程、保持过程、运动再生过程和动机过程。 班杜拉的观察学习理论首先强调直接经验的学习和观察学习的重要性。 其次，他认为人的行为是内部因素和外部影响的复杂相互作用的产物。 最后，在学习动机方面，班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响，即外部强化、替代性强化和自我强化。 1.遵循孩子模仿学习的规律，帮助孩子选择合适的榜样。 2.引导孩子客观地认识、接纳榜样。 3.榜样示范可运用多种方式和手段。 学习者是依靠相互关系来感知、领悟外界事物的。也就是说，只有当学习者能够理解事件各组成部分之间的关系时，顿悟才有可能发生。关系是感知、记忆和学习的关键。 （1）创设问题情境。 （2）设置的活动目标要有适度性。 （3）激发学生主动学习的愿望。 人的学习存在两种不同的模式：一种是外显的学习模式，另一种是潜在的学习模式。 （1） 发挥教师在发现学习中的恰当作用。 （2） 注重培养学生的直觉思维能力。 （3） 使教材具有一定的发现的兴奋感。 （4） 发现学习法并非学习知识的唯一方法。 学习者具有意义学习的心向，学习内容对学生具有潜在意义，即学习者具有起码的知识结构成了意义学习的先决条件，只要符合这两个条件都是意义学习。 学生除了用原来掌握的学科知识学习新教材外，他们其他的知识经验、能力、态度、兴趣、目的和方法等对新知识的学习也起着十分重要的作用。 （1）及时复习。 （2）积极寻找材料之间的联系，采用有意义的记忆材料。 （3）不同性质的信息穿插输入。 给学生的学习、思考留下空间，从而使学生保持对教学内容的张力状态，加深学习印象。 记忆的精加工策略指的是通过学习，使新旧信息之间形成附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的学习策略。 精加工策略的主要方法有： （1）类比法。 （2）比较法。 （3）扩展与引申。 （4）先行组织者。 （5）联想法。 “产生效应”是在记忆的过程中的“做中学”（learning by doing），是促进记忆主体更投入、更努力的结果。 教师要善于利用学生自身的经历帮助学生理解知识。在教学中，教师不仅要按照意义学习的要求，把教学内容按照内在逻辑，完整有序地呈现给学生，而且要注意教学内容与学生实际生活的联系。教师要善于为学生在学习过程中制造有利于学习的“自身经历”。自我参照效应告诉我们，个体对自己亲身经历过的事情记忆效果最好 在教育的初期阶段，教师和家长必须重视孩子基础知识的扎实掌握。 （1）运动技能经过反复练习，并且是以连续任务的形式出现的，而又有大量的过度学习，故一般会留下非常深刻的印象，不容易遗忘。 （2）运动技能的保持动作痕迹高度依赖小脑和脑低级中枢，有研究表明脑的这个部位更能保持动作记忆。 1.促使学生提高学习兴趣，明确学习目标。 2.教师对动作技能学习策略进行有效指导。 3.促进学生的正迁移，避免负迁移。 4.让学生有计划、有步骤、科学地展开练习。 复述策略往往要配以其他有助于学习者组织和整合长时记忆信息的学习策略，才能将信息由短时记忆的储存转向长时记忆中，长期保持信息，这些策略就是精细加工策略和组织策略。 列提纲、作关系图、建立理论模型。 （1）位置记忆法。 （2）联想。 （3）建立联系。 一般来说，把一种学习对另一种学习产生积极的影响，称为正迁移；一种学习对另一种学习产生负面的影响，称为负迁移。 共同要素包括学习过程中的各个方面，诸如学习内容、学习习惯、学习态度、学习方法等。它们都是学习迁移产生的原因。 学习迁移的产生是因为被试在先前的学习中掌握了一般性原理，并将其运用到后继行为中去的结果。 重视学习情境中对原理、原则之间关系的顿悟在迁移中的重要作用。 迁移取决于通过练习而获得的定势或学习能力。 1. 注意发现概念、原理的相同、相通之处，为迁移提供桥梁。 2. 夯实基础知识，为迁移提供坚实的固定点。 3. 重视方法的训练，提高学生的抽象概括能力。 对迁移种类进行了重新划分，将迁移分为四种类型：程序性知识向程序性知识的迁移，程序性知识向陈述性知识的迁移，陈述性知识向程序性知识的迁移，陈述性知识向陈述性知识的迁移。 前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。 例如阅读、写作、运算与解题等都属于认知技能。 当在解决一类问题时，可以概括出其中解题的产生式规则，即如果遇到什么条件就应该怎样解决问题。在学习后再提供一些与例题类似的问题，促使学生在不断的练习中将相关的产生式规则自动化。先前的自动化的产生式规则越多，就越容易产生认知技能的迁移，效果也越显著。教师除了传授给学生基础知识和技能之外，在涉及认知技能的运用时，需要将其中的产生式规则更加明确化和概括化，帮助学生明确具体的产生式规则，只有知道了不同的产生式规则，才有可能运用，才有可能将其自动化，并迁移到新的认知任务中。 必须让他们了解到该策略对于解决问题的作用，了解该策略能够提高他们的行为能力。 （1）让学生对使用的学习策略有明确的认知。 （2）运用精细加工策略，强化迁移的能力。 （3）学生要对认知策略的作用进行自我评价并形成习惯。 （4）激励学生的内在学习动力，使其养成良好的学习行为习惯，并对自己的学习行为进行不断的检查和调整，形成自我反思、自我调整的有效机制，进而主动地为自己规划自我学习和成长的历程。 原理与方法的迁移是教学过程的核心。 两种学习对象具有相同或相似的成分，学习时对于人在心理上的一系列反应具有共同的要求，可以产生正迁移。学习对象之间没有或缺少共同因素，或虽有共同因素但要求学习者作出不同的反应，则可能在学习时产生负迁移。 知识经验的概括水平对学习迁移的发生很重要，因为学习迁移本身就是一种学习中获得的经验对另一种学习的影响。 良好的心理准备状态会促进迁移的发生。这种心理的准备状态实际上就是定势。定势的作用有双重性：一是积极的促进作用；二是消极的阻碍作用。 心理定势（mindset）是指心理活动的一种准备状态，它影响解决问题时的倾向性。 解决这类问题时，经过大量训练，拥有大量知识的熟手就比没有经过训练的新手显示出更大的优越性，这个优越性很大一部分应该归功于心理定势。 打破心理定势的方法之一就是注重发散思维的培养。发散思维又称辐射思维，是指沿着不同的思维路径、不同的思维角度，从不同的层面和不同的关系出发来思考问题，以求得解决问题的种种可能方法，并在此基础上优选出最佳的解决问题的方案。 功能固着指的是这样一种现象：一个人知道某一物品的某一或某些功用后，再难以看出这个物品的其他功用。 利用启发个体去突破一个物体的常规用途，多进行非常规的功能的思考是培养创造性的有效途径之一。 （1）教师在教学时，要注重教学内容的系统化，注重学生对学科基本结构的理解。 （2）学生在学习定理、公式时，不仅要了解它的结论，还要弄清它是如何形成的，这样可以加深对它的理解，达到“知其然”而又“知其所以然”的目的。 具体来说，类比策略至少有以下三个作用： （1）有助于新旧知识联系的桥梁作用。 （2）有助于提高课堂教学与学生学习效率。 （3）有助于培养与提高学生的创新能力。 1.在道德教育中，遵循儿童的认知发展规律，避免成人式的道德灌输。 2.在道德教育中，重视受教育者的主体性，将他律内化为自律。 3.在道德教育中，加强道德行为的实践。 认知失调理论最大的意义在于揭示了改变人们态度和行为的途径。 角色扮演是培养儿童亲社会行为的有效手段。 1.树立乐于助人的榜样。 2.抓住情境培养同情心。 3.坚持强化利他行为。 1.阐明抗拒诱惑的重要性与意义。 2.有针对性地增强学生的意志与毅力。 3.让学生切身体会并给予及时评价与赏罚 1.杜绝即时满足，鼓励孩子延迟满足。 2.榜样示范，学会忍耐。 3.延迟奖励策略。 观察学习是班杜拉社会学习理论的核心概念，又称替代学习，指的是“通过对他人的行为及其强化性结果的观察，个体获得新的反应，或已有的反应特点得到修正。而在这一过程中，观察者不一定具有外显的操作反应”。 家长要努力营造和谐的家庭氛围，少采用暴力的教育方式。 父母对孩子的惩罚必须是有理智的，不能随心所欲。 要帮助孩子恰当地宣泄。 年龄是影响皮格马利翁效应的主要因素。 （1）创造良好的支持氛围。 （2）给予高度的期望。 （3）积极的反馈与鼓励。 （1）及时反馈。 （2）多次反馈。 1.要明确评价不是目的，而是手段与过程。 2.善用多种符号，不用否定性的“×”。 3.评价应有启发性与激励性。 4.评价具有关爱性和针对性。 我们在教育中要善用诱因，善用奖励。奖励可以增强儿童的认知能力与是非辨别能力，明白什么是好的、值得赞赏的行为。 学习就是期待的获得，学习者有一种期待的内在状态，推动学习者对达到目的的环境条件产生认知。有机体的行为都在于达到某个目的，并且在学会达到目的的手段。同时，有机体的学习不仅具有目的性，而且具有认知性。 学生的学习是有目的的，有期待的。学习期待的激励作用是以其现实性作为基础的，期待不一定很高，但一定要适当。 教师还要善于利用学生的好奇心，善于创设问题情境，使学生带着目的去学习。 教师要注意以下几点：第一，趣味性。第二，探索性。第三，可接受性。教师还要适当运用奖励。 个体不同的内、外控制点倾向影响到个体的决策和行为。 个体能够通过学习来提高内控水平。 1.对成功与失败的情感反应。 2.对成功与失败的期望。 3.所投入的努力。 4.自我概念。 1.设法让孩子有更多的成功体验。 2.为孩子提供合适的榜样示范。 3.正确评价和积极的言语鼓励。 4.帮助孩子对学习成败作出正确的归因。 5.建立宽松、和谐、平等的师生关系和亲子关系。 1.改变家长和教师的评价观念，形成对学生的积极评价。 2.培养学生良好的自我概念。 3.对学生进行归因训练。 结合教学与学习实践，教师在设计教案时，一般都要求写出明确清晰的教学目的，教师需要在教学中，加强学生目标意识的培养。另外，还要注意科学地制定目标。树立目标并不会完全确保学习活动的高效率，还需要制定科学合理的目标。 第一阶段为意识化，通过对话等方式让学生注意到成就动机的表现行为；第二阶段为体验化，通过活动或游戏体验成功或失败，体验成败与行为策略的关系；第三个阶段是概念化阶段，在学生体验成败的基础上，让学生理解相关概念，如成功、失败、动机、成就动机等，把实践体验与相关概念联系起来；第四阶段是练习阶段，在前几个阶段的基础上，通过反复练习来加深学生对成就动机的理解；第五阶段为迁移阶段，把前四个阶段积累的概念、策略应用到学习行为中去。学生要自己选择学习目标，进行自我评价，并能体验成败的条件；第六个阶段为内化，这时学生练习所得的成就动机将成为学生自身的需要，并在学习行为中发挥作用。 成就目标一般可以分为两大类：一类是以学习新知识，掌握新技能为目的的掌握目标取向（mastery goal orientation）；另一类是以追求好成绩，证明自身能力为目的的成绩目标取向（performance goal orientation）。 从课堂教学来看，教师应为学生设置适合其能力发展的任务，根据学生已有的知识结构，为学生设置具有挑战性的任务，引导学生从已知推论未知，进行积极的思维和探索。从而使学生处于主动学习状态，选择掌握目标取向而非成绩目标取向，在学习过程中体验自主学习所带来的满足感和成就感。 从任务布置来看，教师可通过分层任务布置来促进学生掌握目标的确立。 从学生评价来看，教师既要重视终结性评价，又要重视形成性评价。 （1） 不要误用外部奖励。 （2） 要重视孩子的内部奖励——从活动本身中获得满足。 要帮助学生客观、全面地认识自己。设立切实可行的阶段性目标。 调动学生的学习动机需要控制好动机的唤起水平，尤其是外部动机的激活程度，要重视学生内部动机的激发，辅以外部动机的配合，使学生保持在中等程度的动机水平下，以获得持续、最佳的学习效果。 必须遵循他们成长的自然要求，引导儿童健康快乐成长。 一方面，我们要了解儿童的最近发展区；另一方面，我们要运用最近发展区进行有效教学。 教师要准确定位，扮演好“促进者”的角色，帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生不再依赖教师，学会学习，学会判断，学会选择。 学生的水平明确以后，教师需要定出符合学生实际水平的学习目标，这样才能激发学生的学习热情，并能使他们在一次次成功的鼓舞下继续冲击新的更高的目标。 教师要重视学生“学习的最佳期限”，不应盲目拔高和迟滞，以免错过“最近发展区”。 安全型、回避型与矛盾型依恋。 1.教师要努力消除学生的负面情绪。 2.教师要努力培养学生的积极情绪。 1.耐心地引导学生“说”，让学生尽情地“说”。 2.重视对班级内非正式群体的引导。 在教育孩子的过程中，采用民主的领导方式在目前来说是比较合理的。 1.重视“第一次”的教育。 2.给崇拜老师的小学生一个良好的“第一印象”。 3.从发展的角度去看待所有的学生，特别是问题学生，避免首因效应的负面影响。 合作能促进人际关系，提高学习效率。 在培养孩子的过程中，我们不仅要重视竞争意识的培养，也要重视合作思维的训练。 实现组间合作，最重要的是设定一个超级目标，即能使双方团体成员感受到压力和吸引力，但单凭一方的资源和力量无法达到，而需双方相互合作才能实现的目标。在这种超级目标的指引下，竞争团体为实现目标，会尝试沟通和协商，消除障碍。会相互谦让，并进行分工合作，共同为实现这个超级目标作出贡献，从而使原有的竞争冲突与超级目标统一起来，有助于确保团体自觉地为这个目标努力。
不难，科目少难度系数低，自考汉语言专业自然是有效的，自考文凭在多个成人学历教育中，认可度可以这么说是非常高的。
自考小学教学的复习备考科目相比法律学、英文、电子计算机或是财务会计等相关，科目少，难度系数低，总体来看，这类复习备考难度系数低、学生就业又十分占优势专业的，很值得大伙儿报名。自考小学教学的考试试题都是和教育有关课程内容，不属于理科专业的科目，
因此相对而言是非常简单好考的，既可以不考难度大人们都较为恐惧的高等数学，还可以通过还要加考别的科目来避考察英语，别的科目也主要是靠记诵了解就能把握大致的基础知识，且科目数量不多，可迅速考过拿毕业证。自考汉语言专业自然是有效的，自考文凭在多个成人学历教育中，认可度可以这么说是非常高的。
考研究生
自考学历证书是可以考研的，自考本科便是本科毕业生工资待遇，自考大专乃是大专生工资待遇（还要等毕业两年以后才可以报考）。
报考公务员
公务员招考，绝大多数职位都会要求本科文凭，自考本科同样也可以。自考大专同样也可以报考公务员，但是市场竞争比较猛烈很多，可供选择的职位也偏少。
考察
各种职业资格证书可以提升我们自己的求职竞争力，而很多含金量高的证书，都会要求我们会有本科或大专学历，自考一样是没问题的。
岗位晋升
许多企业升职要求是至少你是本科或大专文凭的，尤其是私企，无论你是全日制还是非全日制，你有一个大学本科大专学历手中，你才有升职的好机会。职称评审都是这样，自考本科能够起到举足轻重的作用。除了这个，自考本科在国外留学、寻找工作方面，还可以充分发挥很大的功效，值得一考。
汉语言专业通常是记诵为主导，如果觉得自己文史类上比较善于又喜爱语言学专业可以选择汉语言文学这类专业。自考汉语言文学技术专业其主干学科为中国语言学专业，主修课程有：语言学概论、现代汉语语法、中国文化概论、文字学、声韵学、训诂学、中国古代文学史、中国当代文学史、中国当代文学作品赏析、外国文学史、文学概论、中国文化概论、中国各代文论、古典文献学、
马克思现实主义文论、艺术美学、民间文化、儿童小说、影视文学、比较文学、西方文论、创作、文艺心理学、东西方应用语言学史、中国文学评论史、语文教学论、语言文字信息处理等。在其中，语言学概论、现代汉语语法、中国文化概论、中国中国古代文学、中国当代文学、文学概论、马克思现实主义文论、艺术美学、写做为必需科目。所有科目考过也有论文。
汉语言文学技术专业乃是培养具备汉语言文学基础理论、基础理论知识专业技能，可在新闻报道文艺范儿出版部、科研机构和行政机关企事业单位从事文艺评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传策划等方面的实际工作汉语言文学专业人才的课程设置。
很多小伙伴问，关于美学自考必考知识点有哪些？自考知识点的相关问题，今天本站编辑就给大家整理了关于美学自考必考知识点有哪些？自考知识点全部问题，希望对你有帮助！美学自考必考知识点有哪些？美学自考知识重点：1、审美趣味：个人在审美活动和审美评价中所体现出来的个人的爱好和倾向，它是主体社会性的显现，具有强烈的社会性。2、美感：主体在具体活动中与审美对象同时建立起来的呈现出的审美主体的存在方式和存在状态，它体现出主体直观到超越功利、伦理、认识的人生境界，体验出人和世界的意义而表现出来的幸福感、自由感和愉悦感。 3、审美意识：审美主体在具体的活动中被具有独特性质的个体深深吸引，而情不自禁的对之进行领悟、体会、咀嚼，进而陶醉其中，心灵受到摇荡和震撼的一种独特的精神状态。4、寓教于乐：古罗马贺拉斯提出，将美育看作娱乐和道德教育的统一，要求文艺要具有艺术魅力，以感动给人以教益。5、审美直观： 直观是审美经验的一种重要特征，它是指不需要概念推理能够直接把握对象的审美特征，直观分为感性直观和本质直观，前者是指通过主体感觉器官不把握对象的感性特征，后者是指通过直觉把握对象的本质特征。6、美感欣赏活动：指主体对美的现象进行感受体验、观照鉴赏和评价，提出艺术教育和审美教育通过感性的途径完善人性7、费希纳：倡导“自上而下”研究美学的方法，实验学家命运悲剧。自考本科教育学要考哪些科目自考本科教育学要考的科目如下：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、教育统计与测量、中外教育简史、心理卫生与心理辅导、发展与教育、心理学、教育管理原理、课程与教学论、德育原理、教育学原理、教育科学研究方法（二）、认知心理、现代教育技术等。教育学是一门普通高等学校本科专业，这一专业的学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教育教学工作等方面的基本能力。教育学专业教育教学应坚持以马克思主义为指导，以国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则，以中国高等教育定位和特点为参考框架。同时以行业标准和社会需求为导向，培养具有坚定正确的政治方向、高尚的道德品质，具备良好的科学与人文素养，具有国际视野，系统掌握教育科学和本专业必需的基础知识、基本理论、基本技能和方法，具有较强的创新创业精神和教育创业实践能力和管理能力，能够在各级各类教育及管理机构胜任教育、教学、管理与研究工作的高级专门人才。混凝土结构设计原理知识点总结是什么?《混凝土结构设计原理》知识点如下：1、强度越高的钢筋要求与混凝土的粘结强度越高，提高粘结强度的办法是将钢筋表面轧成有规律的突出花纹，也即带肋钢筋（我国为月牙纹）。2、屈服强度fy loweryield ，是钢筋强度的设计依据。3、余热处理钢筋RRB400Ⅳ级钢筋强度太高，不适宜作为钢筋混凝土构件中的配筋，一般冷拉后作预应力筋。4、钢筋的塑性指标主要有两个：延伸率和冷弯性能。这两个指标反映了钢筋的塑性性能和变形能力。5、预应力钢丝是以优质高碳钢盘条经等温淬火再拉拔而成的钢丝。第一次复习自学考试教材应该做什么？知识点怎样能记得更牢固？很多自考生在正式进入复习阶段，开始第一遍复习教材的时候，容易找不到方法，一页一页继续看，继续啃知识点，其实，有可能会造成时间的浪费，考生们可以尝试这样做。01多分析多总结在第一次复习教材的时候，每学习一个章节都做一次总结，总结出这个章节的知识点，易错点，重点，难点等，等到以后再复习这个章节的时候也能很方便明了地看懂这个章节的所有知识点。在做题之后也要分析总结，看自己错在哪里，如果是粗心，那之后就要多注意、仔细一点，如果是知识点还未掌握，那就再去攻克。02循环复习，不断巩固记忆是有时间限制的，要记的内容我们不断去复习。复习完一个章节之后，在下次复习下一个章节前把之前的那个章节温习一遍。这样可以加强之前章节知识点的掌握，能够不断进行巩固，也可以检测一下你是否忘记了上一章节所学的知识点了。03一定要坚持学习很多参加高等教育自学考试的考生，平时上班，业余时间本来就不多，还总想着玩玩手机，打打游戏。学习是一个长期坚持的事情，至少在考试前是不可松懈的。每天都要坚持看看，复习温习一下之前复习的，再学习一点新的知识点，一直坚持到高等教育自学考试考试。04报读考前辅导班如果考生的基础水平实在是不好，自己复习，静不下来看书，记不住知识点，那么就可以选择一个高等教育自学考试考前辅导班，上辅导课进行学习。有专业的自考辅导班的老师面授课辅导，这样复习起来就不用那么吃力，也容易掌握书中的知识点。总之，考生们一定要有针对性地复习教材，讲究方法，讲究效率。八月份自考就开始了，还有好多内容没记，越急越记不住怎么办，有什么好的学习方法？一、学以致用：理解的知识就要运用，运用才是学习的目的。该记住的东西要马上记住，并及时巩固，反复运用，以达到滚瓜烂熟的地步。二、重复是记忆之本：学习、尝试记忆、重复、巩固、再重复，直到倒背如流、运用自如才放过。三、反复思考：思考是一座桥，把别人的知识转化为你自己的东西。四、温故而知新：注意知识内在之间的联系、比较，注重知识之间的整理归纳，将零星的知识串连起来，使之系统化、条理化、形成知识链，便于对比，也便于选择，更利于应用。五、理解加上总结等于记忆。六、突出重点：可以全面复习，但不要面面俱到，还是要抓住关键、突出重点，这样成效才好，学得又轻松。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：