每一章均设以下栏目：【教学要求】分三个层次：了解、熟悉和掌握。“了解”者，只需知道有此事；“熟悉”者，需知来龙去脉；“掌握”者，需牢牢握于掌中，会算、会用。层次清楚了，读者就不致眉毛胡子一把抓。【重点难点】最好放在课后复习时阅读，要点所在、彼此联系以及可能的陷阱，作者们深入浅出，娓娓道来，帮助读者把成堆的知识顺理成章。【案例讨论参考答案】与教科书每一章的案例讨论遥相呼应。针对似是而非的案例，读者务必在讨论乃至争论得不可开交之后才翻阅这一部分。最好是一眼、一眼地“偷看”，不要顿时放弃悬念。【电脑实验程序及结果解释】进一步就教科书中全部电脑实验，注解程序的主要语句，展示输出结果，并诠释其意义。在这部分内容的指导下，师生可以顺利地完成电脑实验，并理解每一个细节。如果尚不具备电脑实验的硬件或软件，教师可利用这一部分“讲”实验，学生仍可形象地“领略”有趣的现象，增强对统计学概念的“悟性”。【思考与练习参考答案】与教科书每一章后面的“思考与练习”一一对应，旨在帮助读者自行对照与反思，也可适当减轻教师批改作业的负担。【补充练习题】与【补充练习题参考答案】是为读者准备各种考试服务的，《卫生统计学学习指导与习题集》每一章增列了相当数量的选择题，也有一些是非题和简答题，同时提供了参考答案。
1、选择总体统计量。2、求出其抽样分布。3、决定置信水平。4、求出置信区间上下限就可以求出实用卫生统计学的置信区间了。
1、选择总体统计量。2、求出其抽样分布。3、决定置信水平。4、求出置信区间上下限就可以求出实用卫生统计学的置信区间了。
卫生统计资料一般分为计量资料与计数资料两大类，介于其中的还有等级资料，不同类型的资料应采用不同的分析方法。因此，搞清楚下面的定义对以后学习具体的统计方法很重要。①计量资料：对每个观察单位的各样项指标用定量的方法，通过测量得到的数值，我们把这样的资料称为计量资料，一般有度量衡等单位。如调查某地10岁女童的身体发育状况，以人为观察单位，每个人的身高（cm）、体重（kg）和血压（mmHg）等；又如以每个采样点为观察单位，测得不同采样点的二氧化碳浓度（mg/L）。 ②计数资料：先将观察单位按某种属性或类别分组，然后清点所得各组的观察单位数，称为计数资料。例如对某小学全体学生进行蛔虫卵粪检，每个学生是一个观察单位，将每个学生按粪检结果阳性与阴性分组，得每组人数；又如调查某人群的血型分布，医学教|育网搜集整理按A、B、AB、O四型分组，得各血型组的人数。 ③等级资料：将观察单位按某种属性的不同程度分组，所得各组的观察单位数，称为等级资料。例如用某药治疗若干痢疾病人，其中治愈、显效、有效、无效人数。这类资料与计数资料不同的是：属性的分组有程度的差别，各组按大小顺序排列；与计量资料不同的是：每个观察单位未确切定量，因而称为半计量资料。对分辨计量资料和计数资料，原则上并不困难。通常凡是用仪器测得的数据都是计量资料，如身高、体重、肺活量、红细胞数、白细胞数、等属计量资料。通常按性质、类别分组后清点得到的数目，如男性人数、女性人数，阳性人数，阴性人数，对动物实验的各种结果的例数等都是计数资料。按等级分组资料不难确认，凡是按程度不同分多个组后清点数目，一般都属等级资料了。分清资料类型是统计分析的基础，任何分析都是先确定资料类型，然后根据资料选择相应的统计分析方法。
你好很高兴为您解答，大理大学353考研一共42个题，希望我的解答你能满意
1、选择总体统计量。2、求出其抽样分布。3、决定置信水平。4、求出置信区间上下限就可以求出实用卫生统计学的置信区间了。
卫生统计资料一般分为计量资料与计数资料两大类，介于其中的还有等级资料，不同类型的资料应采用不同的分析方法。因此，搞清楚下面的定义对以后学习具体的统计方法很重要。①计量资料：对每个观察单位的各样项指标用定量的方法，通过测量得到的数值，我们把这样的资料称为计量资料，一般有度量衡等单位。如调查某地10岁女童的身体发育状况，以人为观察单位，每个人的身高（cm）、体重（kg）和血压（mmHg）等；又如以每个采样点为观察单位，测得不同采样点的二氧化碳浓度（mg/L）。 ②计数资料：先将观察单位按某种属性或类别分组，然后清点所得各组的观察单位数，称为计数资料。例如对某小学全体学生进行蛔虫卵粪检，每个学生是一个观察单位，将每个学生按粪检结果阳性与阴性分组，得每组人数；又如调查某人群的血型分布，医学教|育网搜集整理按A、B、AB、O四型分组，得各血型组的人数。 ③等级资料：将观察单位按某种属性的不同程度分组，所得各组的观察单位数，称为等级资料。例如用某药治疗若干痢疾病人，其中治愈、显效、有效、无效人数。这类资料与计数资料不同的是：属性的分组有程度的差别，各组按大小顺序排列；与计量资料不同的是：每个观察单位未确切定量，因而称为半计量资料。对分辨计量资料和计数资料，原则上并不困难。通常凡是用仪器测得的数据都是计量资料，如身高、体重、肺活量、红细胞数、白细胞数、等属计量资料。通常按性质、类别分组后清点得到的数目，如男性人数、女性人数，阳性人数，阴性人数，对动物实验的各种结果的例数等都是计数资料。按等级分组资料不难确认，凡是按程度不同分多个组后清点数目，一般都属等级资料了。分清资料类型是统计分析的基础，任何分析都是先确定资料类型，然后根据资料选择相应的统计分析方法。
卫生统计资料一般分为计量资料与计数资料两大类，介于其中的还有等级资料，不同类型的资料应采用不同的分析方法。因此，搞清楚下面的定义对以后学习具体的统计方法很重要。①计量资料：对每个观察单位的各样项指标用定量的方法，通过测量得到的数值，我们把这样的资料称为计量资料，一般有度量衡等单位。如调查某地10岁女童的身体发育状况，以人为观察单位，每个人的身高（cm）、体重（kg）和血压（mmHg）等；又如以每个采样点为观察单位，测得不同采样点的二氧化碳浓度（mg/L）。 ②计数资料：先将观察单位按某种属性或类别分组，然后清点所得各组的观察单位数，称为计数资料。例如对某小学全体学生进行蛔虫卵粪检，每个学生是一个观察单位，将每个学生按粪检结果阳性与阴性分组，得每组人数；又如调查某人群的血型分布，医学教|育网搜集整理按A、B、AB、O四型分组，得各血型组的人数。 ③等级资料：将观察单位按某种属性的不同程度分组，所得各组的观察单位数，称为等级资料。例如用某药治疗若干痢疾病人，其中治愈、显效、有效、无效人数。这类资料与计数资料不同的是：属性的分组有程度的差别，各组按大小顺序排列；与计量资料不同的是：每个观察单位未确切定量，因而称为半计量资料。对分辨计量资料和计数资料，原则上并不困难。通常凡是用仪器测得的数据都是计量资料，如身高、体重、肺活量、红细胞数、白细胞数、等属计量资料。通常按性质、类别分组后清点得到的数目，如男性人数、女性人数，阳性人数，阴性人数，对动物实验的各种结果的例数等都是计数资料。按等级分组资料不难确认，凡是按程度不同分多个组后清点数目，一般都属等级资料了。分清资料类型是统计分析的基础，任何分析都是先确定资料类型，然后根据资料选择相应的统计分析方法。
1）正确、全面的理解统计学的一些基本概念和基本思想：如前所述，《卫生统计》应属“专业统计”，由于“专业统计”主要强调统计方法的实际应用，对方法的原理一般不做过多介绍，所以学生在本课程的学习过程中会对一些公式、方法、概念难以理解，会有许许多多的“为什么”，因而感到课程难学难懂，对课程难以全面把握。针对这一问题，从应用的角度从发，学生应重点理解基本的统计学概念、原理、基本思想，对公式的来源可不做过多的深究。上课认真听讲，课后加强与老师、同学的交流，对正确理解概念、基本思想将起到事半功倍的作用。2）淡化繁琐、复杂的计算：随着信息技术的飞速发展，计算机随处可见，各种数据处理软件和统计软件唾手可得，这就使得我们能从繁琐复杂的统计计算中解脱出来。但其负面作用是计算机和统计软件的盲目使用，不管是什么研究类型的数据都简单地交给计算机处理，用计算机取代统计，造成大量统计方法的滥用和误用。医学研究的许多数据关系到人群的健康，统计方法的误用会导致严重的伦理问题。这就提示我们要注重“统计方法”的选择、重视“数据质量”的保证和统计结果的“表达”。 3）结合实践、勤于练习：由于《卫生统计学》前后章节内容联系非常密切，前一章节学习的好坏对后续章节的学习将产生较大影响，这就要求学生对每一章节的内容都能较好的掌握。实现这点的较好方法是及时的对每一章节的例题、练习亲自完成一遍，特别是分析思考题。由于课本的练习题并非完全意义的实际问题（已经整理处理），所以要想把所学统计方法解决实际科研问题，还必须有施展这些方法的舞台，由于条件限制，在校学生不可能从事完整的一项科研工作，但学生课余时间可通过网络或图书馆阅读医学杂志上的科研论文，了解别人的统计设计思路和统计分析方法，经常参加硕士研究生的开题报告和论文答辨。相信通过这一系列的学习，你对基本的统计方法的运用必将是得心应手、游刃有余。统计过程是一项使信息变成知识、知识有利于科学进步的过程。在这一过程在你将领会到统计学的精髓和奥秘，同时你也将体会到统计思维和推理的快乐，因为一项科学的统计过程，就是医学进步的过程。 本书是在国家中医药管理局规划指导下，全国高等中医药教材建设研究会具体组织，由十多所高等中医药院校联合编写，供全国高等中医药院校管理类专业使用的新世纪全国高等中医药院校规划教材。新世纪初十年来，全国各中医药院校相继开设了医药经营管理、医疗保险、市场营销、医院管理等专业，这些专业都离不开卫生统计学的应用。卫生统计学是应用概率论与数理统计的原理和方法，研究卫生事业管理与卫生经济中出现的不确定性现象的一门应用学科，是一门重要的定量研究工具。运用统计分析可以发现医疗和卫生事业中客观存在的规律，对相关结论进行适当的量化，得到科学的结论，可以培养学生的统计思维和严谨的科学态度。本教材共分15章，强调“三基”训练，重视实际应用。第一章介绍定量资料的统计描述，第二章介绍分类资料的统计描述，第三章介绍常见概率分布的知识以及应用，第四章介绍参数估计，等五章介绍假设检验，第六章介绍方差分析，第七章介绍列联表资料分析，第八章介绍非参数检验，第九章介绍相关与回归。前九章属于基本统计。第十章到第十四章属于专业统计的内容，是卫生统计中经常使用的方法。第十五章为实验设计，管理类专业使用较少。故列在最后仅供参考。 第一章 定量资料的统计描述第一节 基本概念一、总体二、样本三、变量第二节 定量资料的统计描述一、位置性度量二、离散性度量第三节 常用统计图表一、定量资料的频数分布表二、统计表三、统计图第四节 DPS软件简介一、DPS的基本操作二、DPS的函数实验第二章 分类资料的统计描述第一节 分类资料的频数分布第二节 分类资料常用相对数一、比率二、强度三、相对比第三节 卫生统计常用相对数一、人口统计指标二、疾病统计指标三、医院统计指标四、流行病学调查资料分析指标五、应用相对数时应注意的问题第四节 率的标准化一、直接法标准化率二、使用标准化法应注意的问题第五节 动态数列及其分析指标一、绝对增长量、发展速度和增长速度二、平均发展速度和平均增减速度实验二第三章 概率分布第一节 二项分布一、二项分布的前提条件二、二项分布的概率函数三、二项分布的均数与标准差第二节 Poisson分布一、Poisson分布的前提条件二、Poisson分布的概率密度函数三、Poisson分布的均数与标准差第三节 正态分布与标准正态分布一、正态分布二、标准正态分布第四节 正态分布的应用一、确定医学参考值范围二、三种分布的渐近关系三、正态分布应用于质量控制实验三第四章 参数估计第一节 抽样分布与抽样误差一、样本均数的抽样分布和抽样误差二、样本率的抽样分布与抽样误差第二节 t分布第三节 总体均数与总体概率的估计一、参数估计二、置信区间实验四第五章 假设检验第一节 假设检验原理第二节 单样本正态资料的假设检验一、正态总体均数的假设检验二、正态总体方差的假设检验第三节 两样本正态资料的假设检验一、配对样本资料的t检验二、成组资料的方差齐性检验……第六章方差分析第七章列联表资料分析第八章非参数检验第九章相关与回归第十章Logistic回归第十一章时间序列分析第十二章综合评价第十三章生存分析第十四章调查设计第十五章实验设计附录一统计用表附录二课外练习题附录三模拟测验试卷参考文献
每一章均设以下栏目：【教学要求】分三个层次：了解、熟悉和掌握。“了解”者，只需知道有此事；“熟悉”者，需知来龙去脉；“掌握”者，需牢牢握于掌中，会算、会用。层次清楚了，读者就不致眉毛胡子一把抓。【重点难点】最好放在课后复习时阅读，要点所在、彼此联系以及可能的陷阱，作者们深入浅出，娓娓道来，帮助读者把成堆的知识顺理成章。【案例讨论参考答案】与教科书每一章的案例讨论遥相呼应。针对似是而非的案例，读者务必在讨论乃至争论得不可开交之后才翻阅这一部分。最好是一眼、一眼地“偷看”，不要顿时放弃悬念。【电脑实验程序及结果解释】进一步就教科书中全部电脑实验，注解程序的主要语句，展示输出结果，并诠释其意义。在这部分内容的指导下，师生可以顺利地完成电脑实验，并理解每一个细节。如果尚不具备电脑实验的硬件或软件，教师可利用这一部分“讲”实验，学生仍可形象地“领略”有趣的现象，增强对统计学概念的“悟性”。【思考与练习参考答案】与教科书每一章后面的“思考与练习”一一对应，旨在帮助读者自行对照与反思，也可适当减轻教师批改作业的负担。【补充练习题】与【补充练习题参考答案】是为读者准备各种考试服务的，《卫生统计学学习指导与习题集》每一章增列了相当数量的选择题，也有一些是非题和简答题，同时提供了参考答案。
多努力，如果今后不想搞这个，可以将就学及格就行.以后会发现自己兴趣所在的。多下工夫吧!
借鉴一下别人的学习方法：《卫生统计学》是提高预防专业学生观察问题、解决问题，提高学生科研素质的一门专业课，它是21世纪公卫医生在从事预防工作和科学研究过程中必须掌握和了解的基本知识。《卫生统计学》是《生物统计》的一门分支学科，《生物统计》属于《数理统计》的范畴。《数理统计》是研究自然和社会领域随机现象数量规律的一门应用数学，它包括研究数理统计原理、方法的纯粹“数理统计”和数理统计的方法在不同专业领域的应用而形成的数十门“专业统计”，《生物统计》应属于后者。在《卫生统计学》的学习过程中，应注意如下问题：1、正确、全面的理解统计学的一些基本概念和基本思想：如前所述，《卫生统计》应属“专业统计”，由于“专业统计”主要强调统计方法的实际应用，对方法的原理一般不做过多介绍，所以学生在本课程的学习过程中会对一些公式、方法、概念难以理解，会有许许多多的“为什么”，因而感到课程难学难懂，对课程难以全面把握。针对这一问题，从应用的角度从发，学生应重点理解基本的统计学概念、原理、基本思想，对公式的来源可不做过多的深究。上课认真听讲，课后加强与老师、同学的交流，对正确理解概念、基本思想将起到事半功倍的作用。2、淡化繁琐、复杂的计算：随着信息技术的飞速发展，计算机随处可见，各种数据处理软件和统计软件唾手可得，这就使得我们能从繁琐复杂的统计计算中解脱出来。但其负面作用是计算机和统计软件的盲目使用，不管是什么研究类型的数据都简单地交给计算机处理，用计算机取代统计，造成大量统计方法的滥用和误用。医学研究的许多数据关系到人群的健康，统计方法的误用会导致严重的伦理问题。这就提示我们要注重“统计方法”的选择、重视“数据质量”的保证和统计结果的“表达”。3、结合实践、勤于练习：由于《卫生统计学》前后章节内容联系非常密切，前一章节学习的好坏对后续章节的学习将产生较大影响，这就要求学生对每一章节的内容都能较好的掌握。实现这点的较好方法是及时的对每一章节的例题、练习亲自完成一遍，特别是分析思考题。由于课本的练习题并非完全意义的实际问题（已经整理处理），所以要想把所学统计方法解决实际科研问题，还必须有施展这些方法的舞台，由于条件限制，在校学生不可能从事完整的一项科研工作，但学生课余时间可通过网络或图书馆阅读医学杂志上的科研论文，了解别人的统计设计思路和统计分析方法，经常参加硕士研究生的开题报告和论文答辨。相信通过这一系列的学习，你对基本的统计方法的运用必将是得心应手、游刃有余。统计过程是一项使信息变成知识、知识有利于科学进步的过程。在这一过程在你将领会到统计学的精髓和奥秘，同时你也将体会到统计思维和推理的快乐，因为一项科学的统计过程，就是医学进步的过程。