1．横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。2．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。 3．记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。4．自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆5．亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。6．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。 7．观察学习：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。 8．关键期：（见简答题）9．知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。10．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。 二、填空1．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离（社会条件 ）。2．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（特定的发展阶段 ）组成的。 3．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的（发展速率 ）、（特色和风格 ）等，从而构成个体间心理发展的不同。4．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法 ）和（理论研究法 ）两大类。
学前教育学心理学试题及答案
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.西方儿童心理学的鼻祖是()。
A.巴甫洛夫
B.皮亚杰
C.普菜尔
D.马斯洛
2.儿童开始认生的年龄是()。
A.1～3个月
B.5～6个月
C.1岁左右
D.3岁以上
3.皮亚杰认为儿童表征发生的年龄段是()。
A.1.5～2岁
B.2～4岁
C.4～5岁
D.5～6岁
4.下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是()。
A.偏好细密图像
B.偏好直线多于曲线
C.喜欢单色的图像
D.偏好中等复杂程度的刺激
5.从记忆内容看，幼儿阶段占主要地位的记忆类型是()。
A.运动记忆
B.形象记忆
C.情绪记忆
D.语词记忆
6.幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是()。
A.识字
B.写字
C.阅读
D.写作
7.儿童思维发生的标志是()。
A.动作概括的形成
B.直观概括的形成
C.语词概括的形成
D.形象概括的形成
8.我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是()。
A.口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念
B.给物说数→按数取物→口头数数→掌握数概念
C.按数取物→掌握数概念→口头数数→给物说数
D.按数取物→掌握数概念→给物说数→口头数数
9.学前儿童掌握的概念主要是()。
A.科学概念
B.抽象概念
C.日常生活概念
D.辩证概念
10.埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是()。
A.1～3岁
B.3、4～5、6岁
C.6、7～11、12岁
D.11、12～17、18岁
11.美国心理学家哈洛关于恒河猴行为发展的实验，即所谓早期隔离或剥夺实验，此实验证明了对心理发展有重大影响的因素是()o
A.遗传
B.环境
C.教育
D.个体的主观努力
12.幼儿掌握的词汇中，所掌握的最多的是()。
A.名词
B.动词
C.形容词
D.连词
13.儿童心理发展的速度是()。
A.匀速均衡发展
B.高速不均衡发展
C.年龄越小发展越慢
D.年龄越小发展越快
14.在下列描述中，对儿童心理发展年龄特征描述正确的是()。
A.年龄特征是绝对稳定的
B.年龄特征可以随意改变
C.稳定性和可变性是辩证统一的'
D.年龄特征可跳跃发展
15.儿童思维发展中，从发展过程看，形成最晚的是()。
A.直观概括
B.功能概括
C.语词概括
D.动作概括
二、名词解释(本大题共3小题。每小题4分。共12分)
16.问卷法
17.形象记忆
18.个性
三、简答题(回答要点，并简明扼要作解释。本大题共4小题。每小题6分，共24分)
19.通过学前儿童心理学的学习，可望获得哪些收获?
20.儿童动作发展的规律有哪些?
21.幼儿无意想象发展有何特点?
22.幼儿自制力的表现方面及影响因素有哪些?
四、论述题(本大题共10分)
23.试述情绪在学前儿童心理发展中的作用。
石.塞倒分析颢(太大题其2小题，每小题l2分。共24分)
24.中班和大班孩子在进行“夏景”和“雪景”进行想象时有如下描述：
关于“夏景”：
男孩说：在夏天就是“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗”。
另一个孩子马上接着说：“有个小女孩在小河边玩水，手里拿手帕当小船玩，又不敢放手，怕被水冲走。”
关于“雪景”：
一个大班男孩观察“雪景”后想象说：“她走在大路上正在想，她想上学，想当个学生;她还想上班，当个老师。”
另一个女孩子观察“雪景”后想象说：“小女孩看见了雪人，雪人在看小女孩，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴在唱歌。”
根据以上案例分析孩子的想象内容具有哪些特点。
25.张颖是一个六岁的男孩。他妈妈是个有心人，把张颖在四岁半至五岁半一年中的提问做了详细的记录，共得4000多个问题，而且涉及面非常广泛。他妈妈也是个兴趣爱好广泛的人，对孩子的提问总是很认真对待，并鼓励孩子提问。老师评价说，张颖知识面广，是一个非常聪明的孩子，这些都是根据案例分析张颖的心理发展的突出年龄特点是什么;并提出正确的教育措施。
答案
一、单项选择题
1.C【解析】科学的儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家普莱尔的《儿童的心理》一书的出版为标志。
2.B【解析】婴儿的认生从5～6个月开始，8～12个月达到高峰。
3.A【解析】皮亚杰认为表征发生于1.5～2岁之间。
4.D【解析】婴儿偏好人的正常面孔;喜欢曲线图胜于喜欢直线图;偏好中度复杂程度的图形，而不喜欢报纸字体的细密图像;偏好颜色对比鲜明的图案，不喜欢空白的、无条纹的、单色的或者没有明暗对比的图像。
5.B【解析】在幼儿阶段形象记忆占优势，语言记忆逐渐发展。
6.A【解析】儿童书面语言的产生，如同口头语言一样，是从接受性的语言开始，即先会认字，后会写字。
7.C【解析】最初语词概括的形成标志着儿童思维发生。
8.A【解析】略。
9.C【解析】学前儿童掌握的概念主要是日常生活概念。
10.B【解析】根据埃里克森的人格发展阶段论，学前期(3、4～5、6岁)是主动对内疚阶段时间。
11.B【解析】略。
12.A【解析】幼儿掌握的词汇中名词最多。
13.B【解析】儿童的心理发展是高速不均衡的过程。
14.C【解析】儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的。
15.C【解析】从发展过程看，语词概括发展得较晚。
二、名词解释
16.问卷法：是把调查问题标准化，制作书面问卷对被调查者进行书面调查的方法。
17.形象记忆：指根据事物具体形象来记忆各种材料。
18.个性：是一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。
三、简答题
19.【答案要点】(1)掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识;(2)培养对学前儿童的情感和为学前教育事业献身的专业思想;(3)初步掌握研究学前儿童心理的方法;(4)促进辩证唯物主义世界观的形成和巩固。
20.【答案要点】(1)从整体动作到局部、准确、专门化的动作;(2)从上部动作到下部动作;(3)从中央部分动作到边缘部分的动作;(4)从大肌肉动作到小肌肉动作;(5)从无意动作到有意动作。
21.【答案要点】(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起;(2)想象主题不稳定;(3)想象内容零散、无系统;‘(4)以想象过程为满足;(5)想象受情绪和兴趣的影响。
22.【答案要点】幼儿自制力的表现方面：(1)抗拒诱惑能力，即抑制自己，不去利用机会从事能够得到满足但是社会禁止的行动;(2)延迟满足，即自己愿意延缓目前的满足享受。
幼儿自制力的影响因素：(1)分心因素;(2)活动的特点;(3)同伴间比较;(4)成人的强化;(5)儿童自身的态度。
四、论述题
23.【答案要点】(1)情绪对学前儿童心理活动具有动机作用。情绪直接指导着儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意采取行动。
(2)情绪对学前儿童认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。
(3)伊扎德等人提出，意识的产生、发展及其复杂组织的形成是情绪的功能。儿童最初的情绪体验就是最初的意识。
(4)儿童的情绪情感发展日渐稳定，逐渐形成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的组成部分。当情绪与认知相互作用而形成一定的倾向时，就形成了基本的个性(人格)结构。
(5)情绪的外部表现是信息交流的工具之一，其作用不亚于语言。
五、案例分析题
24.【答案要点】本案例说明幼儿的想象内容具有下列几个方面的特点：
(1)经验性想象：幼儿凭借个人生活经验和个人经历展开想象;
(2)情境性想象：幼儿想象由相应情境引发;
(3)愿望性想象：在想象过程中表露出个人愿望;
(4)拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的生活、思想、语言等去描述。
25.【答案要点】案例中张颖具有好奇、好问的心理特点，这是儿童理智感发展的重要表现。
正确的教育措施是：要为儿童多提供能产生提问的情境和条件。并对儿童的提问高度关注，尽可能做出科学的解答，以满足他们的好奇心，为今后发展打下良好基础。讨厌孩子提问或对孩子提问加以指责，会对孩子的心理发展特别是智力发展产生极为不利的影响。
发展与教育心理学 辅导及历年试卷答案南京师范大学编 （高纲号 0740）一、课程性质及其设置目的与要求《发展与教育心理学》课程是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科段）的一门专业基础必修课程。设置本课程是为了提高应考者关于发展心理学与教育心理学的基本理论知识，为培养其在心理健康教育过程中的应用能力打下基础。本课程是在基础心理学课程之后的后继课程，通过系统学习使应考者比较系统地掌握发展与教育心理学的基本知识、基本原理和基本研究方法，深刻理解个体心理发展规律和教育心理规律以及学习与发展的关系，学习运用这些知识分析人的发展，解决心理健康教育中的问题。也为后继课程的学习打下良好的基础。二、考试目标（考核知识点、考核要求）第一章 发展心理学概论考核要求（一）儿童发展心理学概念1、识记：（1）儿童发展心理学概念；（2）研究对象与内容2、领会：（1）儿童发展心理的问题源头（二）儿童发展心理学的基本理论问题1、识记：（1）遗传与环境的争论的发展2、领会：（1）发展的连续性与阶段性的意义；（2）儿童心理发展中关键期的意义（三）儿童发展心理学研究方法1、识记：（1）横向研究与纵向研究的意义；（2）跨文化研究的意义2、领会：（1）儿童发展心理学的发展历史第二章 儿童感知觉的发展考核要求（一）儿童感知觉发展的基本特点1、识记：（1）评定新生儿感觉的几种方法；（2）儿童视觉与听觉发展特点2、领会：（1）儿童知觉发展特点（二）儿童观察力发展的基本特点1、识记：（1）儿童观察力的主要方面2、领会：（1）儿童观察力的水平；（2）儿童观察力的发展趋势第三章 儿童认知发展理论考核要求（一）皮亚杰关于儿童思维发展的基本观点1、识记：（1）思维结构的特点；（2）思维的机制2、领会：（1）思维起源的各种观点意义（二）儿童思维发展的阶段与特点1、识记：（1）思维发展阶段划分；（2）思维发展的特点2、领会：（1）皮亚杰理论的评价（三）儿童认知发展信息加工理论的主要观点1、识记：（1）认知单元的构成；（2）信息加工基本阶段2、领会：（1）儿童短时记忆与长时记忆的变化；（2）元认知的基本概念；（3）儿童认知发展的信息加工理论的评价第四章 儿童的语言与智力的发展考核要求（一）儿童语言准备期与发展期1、识记：（1）儿童语言准备期的概念；（2）儿童语言发展期的概念2、领会：（1）儿童语言准备期发展阶段；（2）儿童词义发展的特点（二）语言获得理论的主要观点1、识记：（1）语言获得理论中环境论主要观点；（2）先天决定论的主要观点2、领会：（1）语言获得理论中环境与主体相互作用理论的主要观点（三）对智力的理解1、识记：（1）对智力概念理解的主要观点；（2）智力商数概念2、领会：（1）智力成长曲线的意义；（2）智力发展的个别差异问题（四）智力的发展与变化1、识记：（1）智力成长曲线及其意义；（2）智力测验编制的基本原则2、领会：（1）智力发展因素分析的假设；（2）智力发展的个别差异问题第五章 儿童的情绪与个性发展考核要求（一）儿童的情绪发展与情绪获得理论1、识记：（1）情绪的构成；（2）情绪获得理论2、领会：（1）社会认知理论的主要观点（二）儿童情绪障碍与克服1、识记：（1）害怕的发展特点；（2）儿童害怕的年龄特点2、领会：（1）克服害怕的几种方法（三）儿童高级情绪的发展1、识记：（1）高级情绪的类型；（2）高级情绪发展的特点2、领会：（1）培养儿童道德感应注意的几个问题（四）儿童个性发展主要理论及其影响原因分析1、识记：（1）儿童个性发展的理论主要观点；（2）家庭对儿童社会化发展的影响2、领会：（1）个性形成的生物学因素意义（五）儿童自我意识的发展1、识记：（1）自我意识的概念；（2）自我意识的构成2、领会：（1）学龄儿童自我意识发展的特点第六章 儿童性别角色与交往发展考核要求（一）儿童性别角色定型化与产生因素分析1、识记：（1）性别角色界定；（2）性别角色定型化发展2、领会：（1）性别差异的表现；（2）性别差异形成的原因；（3）性别差异的理论解释（二）儿童依恋发展与成因分析1、识记：（1）依恋的界定；（2）依恋的类型2、领会：（1）依恋的发展阶段；（2）依恋产生的原因；（3）依恋的理论（三）儿童同伴关系的发展1、识记：（1）同伴的作用；（2）同伴关系的发展2、领会：（1）社会交往技能的学习；（2）游戏的作用第七章 学习与现代学习理论考核要求（一）学习的概念及其意义1、识记：（1）学习的界定；（2）学习的准备；（3）学习的类型2、领会：（1）怎样理解学习概念；（2）学生学习的特征（二）现代学习理论的主要观点1、识记：（1）布鲁纳的认知结构学习理论；（2）奥苏伯尔的认知结构同化学习理论；（3）观察学习过程2、领会：（1）学习理论的功能；（2）有效学习的条件3、应用：（1）结合教育如何运用发现学习理论；（2）分析影响观察学习的因素（三）建构主义的知识观与学习观1、识记：（1）建构主义知识观；（2）建构主义学习观2、领会：（1）建构主义改变学习概念的意义；（2）生成学习基本思想与教学含义（四）学习与教学的相互关系1、领会：（1）学习与教学的基本关系；（2）认知学习理论对学习与教学关系的观点第八章 不同类型知识的学习考核要求（一）知识的概念与知识学习机制1、识记：（1）知识的定义；（2）表征的定义；（3）知识分类理论的基本假设2、领会：（1）知识分类观的比较；（2）不同类型知识习得机制（二）知识的表征类型与作用1、识记：（1）命题的概念；（2）语义与表象编码；（3）图式；（4）产生式系统2、领会：（1）命题网络的意义；（2）图式的功能；（3）模式识别程序3、应用：（1）陈述性知识与程序性知识的联系与区别；（2）知识的作用（三）概念与规则的学习1、识记：（1）概念的定义；（2）概念的属性；（3）规则的定义；（4）认知技能的定义2、领会：（1）概念的结构；（2）概念的功能；（3）概念学习的心理机制；（4）规则学习的方式3、应用：（1）结合教学实际应用三种同化模式；（2）分析影响学生概念学习的因素第九章 解决问题与创造性培养考核要求（一）问题与问题解决的性质1、识记：（1）问题的定义与成分；（2）解决问题的特点；（3）解决问题一般过程模式2、领会：（1）奥苏伯尔解决问题模式；（2）格拉斯解决问题模式3、应用：（2）结合教学内容运用奥苏伯尔解决问题模式；（2）解决问题模式研究的新发展（二）解决问题的心理机制1、识记：（1）问题表征的意义；（2）耶基斯—多德森法则；（3）功能固着2、领会：（1）解决问题的心理过程；（2）心理定势的主要表现；（3）有效的解决问题者具有的条件3、应用：（1）结合教学谈解决问题中的思维技能培养；（2）结合教学谈专家与新手解决问题能力的差异（三）创造性概述与创造性培养1、识记：（1）创造性的定义；（2）当代创造性理论的主要观点2、领会：（1）创造性活动中的核心创造性思维；（2）学生创造力发展规律与特点3、应用：（1）结合教育谈影响创造力发展的主要因素；（2）创造性培养中应注意的问题第十章 态度、品德的形成与改变考核要求（一）态度与品德的性质1、识记：（1）态度与品德的界定；（2）态度的特征与功能2、领会：（1）态度成分的意义；（2）品德与道德的关系；（3）态度与品德的关系3、应用：（1）结合教育谈品德结构的实践意义（二）中小学生品德发展的基本特征1、识记：（1）他律与自律概念；（2）前习俗、习俗和后习俗水平2、领会：（1）皮亚杰儿童品德发展阶段理论；（2）柯尔伯格的品德发展理论3、应用：（1）结构教育谈中小学生品德发展的基本特征对教育实践的意义（三）态度与品德学习的心理过程与条件1、识记：（1）依从、认同和内化概念；（2）认知失调2、领会：（1）态度与品德学习的内化理论要点；（2）改变品德不良学生的过程；（3）影响态度与品德形成与改变的主要因素意义3、应用：（1）结合教育谈当前青少年品德培养的主要方式第十一章 认知结构与学习迁移考核要求（一）认知结构概念与发展1、识记：（1）认知结构的界定；（2）认知结构的发展2、领会：（1）认知结构的发展意义（二）学习迁移概念与类型1、识记：（1）学习迁移概念；（2）学习迁移类型2、领会：（1）学习迁移争论的教育意义；（2）学习迁移在教育上的作用3、应用：（1）设计一例说明学习迁移的测量模式（三）现代学习迁移理论1、识记：（1）认知结构变量；（2）两类知识的迁移分类2、领会：（1）先行组织者概念及教育意义；（2）比较两种组织者（四）影响学习迁移的因素1、领会：（1）影响学习迁移的个体因素；（2）影响学习迁移的客观因素2、应用：（1）结合教育谈促进学习迁移的教学策略第十二章 学习动机的激发与维持考核要求（一）学习动机概述1、识记：（1）动机与学习动机概念；（2）学习动机分类及意义2、领会：（1）动机功能；（2）学习动机与学习目的和效果的关系3、应用：（1）结合教育谈奥苏伯尔的学习动机分类的实践意义（二）学习动机理论与发展1、识记：（1）强化说、驱力说；（2）需要层次论、归因论；（3）自我效能论；（4）动机作用2、领会：（1）成就动机论的意义；（2）个体自我效能形成原因（三）中小学生学习动机的发展对学习的影响1、识记：（1）小学生学习动机发展特征；（2）中学生学习动机发展特征2、领会：（1）学习动机与学习的关系；（2）学习动机的形成因素（四）激发与维持学生学习动机的原则与教学策略1、识记：（1）激发与维持学习动机的原则；（2）控制学习焦虑2、领会：（1）内部动机的激发与维持的教学策略；（2）外部动机激发与维持的教学策略；（3）目标设置的要求3、应用：（1）结合教学谈谈引起学生认知矛盾的基本方式；（2）归因训练的基本步骤三、有关说明和实施要求为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻和落实，兹对有关问题说明如下：（一）关于考核目标的几点说明为使考核内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出的考试内容基础上，对各章具体内容还规定了考核目标，这样考生自学与应考时能进一步明确考试内容和要求。社会助学者也能够更全面地有针对性地分层进行辅导，使考生更有效地学习。命题严格按照考试大纲进行，不超出范围，同时安排好试题的知识能力层次和难度。本大纲在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系，各能力层次的含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的意义，并能正确认知和表述。领会：在识记的基础上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，并内化成自己的教育实践能力。应用：在识记和领会的基础上，能对教育问题进行正确的阐述和分析，能运用所学知识思考与解决实际教育问题。（二）自学与课程考试所用教材本课程使用教材为：《儿童发展心理学》 刘金花主编 ，华东师范大学出版社，1997年，《现代教育心理学》，丁家永编著，广东高等教育出版社，2004年。（三）自学方法的指导本课程由于内容较多，同时有一定难度，应考者在自学时应注意以下几点：1、在学习前，应仔细阅读本课程的考试大纲以及每章的第一部分考核知识点的有关内容。2 、认真学习考核知识的具体要点和内容，注意各知识点的能力层次要求，以便在学习教材时做到心中有数，有的放矢。3 、在自学时要注意严格依据考试大纲进行学习，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，基本原理要牢固掌握。（四）对社会助学的要求1、社会助学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习和钻研自学教材，明确本课程的特点与学习要求，对应考者进行切实的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。2、要正确处理基础知识与综合能力之间的关系，在全面辅导的基础上，着重培养和提高应考者的分析和综合能力。3、要正确处理重点和一般的关系。课程内容有重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是相互联系的。社会助学者应指导应考者全面系统地学习教材，掌握全部考核知识点与考核要求，在此基础上突出重点。总之，要把重点学习与兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把应考者引向猜题押题。附录 题型示例一、名词解释（每题4分，共5小题20分）1、最近发展区2、学习3、认知结构二、选择题（每题1分，共15小题15分）1、中小学生利用头脑中认知结构原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( ) 。A 并列结合学习 B 类属学习C 下位学习 D 上位学习三、填空题（每题1分，共15小题15分）1、有意义学习可以分为三种主要类型：表征学习、概念和 。四、简答题（每题5分，共6小题30分）1、简述学生掌握概念的主要功能。五、论述题（每题10分，共2小题20分）1、谈谈你对学习与教学的关系的理解。全国2010年1月高等教育自学考试发展与教育心理学试题课程代码：00466一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．第二信号系统的功能有两个，一是概括作用，二是（）A．归纳作用B．调节作用C．分化作用D．推理作用2．广义的环境主要指自然环境和社会环境，而狭义的环境主要指（）A．自然环境B．社会环境C．教育D．心理发展3．认为“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（）A．霍尔B．华生C.伍德沃斯D．高尔顿4．心理发展内部矛盾产生的基础是（）A．需要B．原有的心理发展水平C．新的需要和原有心理发展水平之间的矛盾D．个体的实践活动5．洛伦兹提出印刻与学习有四点不同，以下说法与其观点不符的是（）A．印刻不依赖于任何一种强化，而学习则依赖于强化B．印刻是可逆的，而学习则是不可逆的C．印刻可能形成得非常快，有时只要一次尝试就形成了，而大多数学习则需要多次尝试D．印刻只会在发展早期的“关键期”内发生，而大多数学习可以在任何时期内发生6．保持时间在一分钟以上的记忆属于（）A．瞬时记忆B．短时记忆C．感觉登记D．长时记忆7．斯金纳认为，影响行为形成和改变的最重要因素是（）A．强化B．教学C．学习D．同化8．主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是（）A．巴甫洛夫B．托尔曼C．布鲁纳D．威特罗克9．班杜拉社会学习理论的核心概念是（）A．经典条件反射B．操作条件反射C．强化D．观察学习10．在以下观点中，不属于布鲁纳关于发现法作用的观点是（）A．发现法有助于提高智慧的潜力B.发现法有助于培养学生的外部学习动机C．发现法有利于学会发现的探索方法D．发现法有利于记忆11．在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是（）A．继起内驱力
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1.什么是情绪和情感?请论述两者的区别。答:情绪情感的含义及区别如下: (1)情绪和情感的含义 情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。它是由一定的剌激情景引起的，当环境符合人们的需要时，产生愉快的情绪、情感体验，否则产生消极的情绪、情感体验。情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成的。 (2)情绪和情感的区别 ①情绪是和有机体的生理需要能否得到满足相关的体验，例如饮食需要是否得到满足，能引起愉快或不愉快的体验;而情感是指人在社会历史发展过程中产生的与社会需要相联系的体验，是比较复杂的体验。 ②情绪具有较大的情境性，变化快，某种情境的消失就会使得某种情绪消失;而情感作为一种体验和感受，是对事物的稳定态度，受情境的影响很小，具有较大的稳定性、深刻性和持久性。 ③情绪往往由事物的表面现象引起，因此带有冲动性;情感的产生则与对事物的深刻认识相联系，因而较少冲动性。 2.什么是知觉恒常性?它有哪些主要种类? 答:知觉恒常性是知觉的重要特性，其含义和种类如下: (1)知觉恒常性的含义 知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，人们的知觉映像在相当程度上仍然保持稳定性的知觉特征。知觉恒常性是人们知觉客观事物时的一个重要特性，对于人们的正常生活和工作有重要意义。 (2)恒常性的种类 ①形状恒常性。形状恒常性是指当人们从不同角度观察同一物体时，物体在网膜上投射的形状是不断变化的，但是，知觉到的物体形状并没有显出很大变化的知觉特性。它的形成主要由于经验的作用。 ②大小恒常性。大小恒常性是指在一定范围内，观察者对物体的知觉大小完全随视象大小变化而趋于保持物体实际大小的心理特性。产生这种特性的原因主要是过去经验的作用以及对观察距离等剌激条件的主观加工。实际上大小恒常性也处在完全恒常性与无恒常性之间。 ③明度恒常性。明度恒常性是指在照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变的知觉特性。明度恒常性也处于完全恒常性与无恒常性之间。实际上，人们知觉到的物体明度或视亮度，并不取决于照明的条件，而是取决于物体表面的反射系数。 ④颜色恒常性。颜色恒常性是指对于知觉者熟悉的物体，当其实际的颜色因照明等条件的改变而改变时，颜色知觉趋向于保持相对不变的知觉特性。如黑色的术炭，不管在阴暗还是阳光下，总知觉为黑色。红旗，不论在黄光还是蓝光照射下，总被知觉为红色。 3.比较皮亚杰的认知发展理论和现代认知心理学对认知结构发展的不同观点。 答:皮亚杰的认知发展理论和现代认知心理学对认知结构发展有不同观点。 (1)二者对于认知结构定义的认识不同 ①皮亚杰对于认知结构的认识 皮亚杰认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程，认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。 a.结构是皮亚杰认知发展理论中的核心概念，它是指具有一定关系或功能的因素构成的组合。皮亚杰认为主体依赖结构对客观刺激做出反应。儿童的智力结构具有整体性、转换性和自调性三个特点。 b.同化是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中的过程。不能把这个过程看作是一个完全被动的过程，因为主体需要对外界信息进行调整和转化，以使其与当前的认知结构相匹配。 c.顺应是指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息相适应的过程。主体的智力结构通过顺应过程不断得到修正。在智力活动中同化和顺应并不是彼此分离的独立过程，而是相互联系、相互依存的。但同化只是数量上的变化，不能引起结构的改变，而顺应则是质的变化。 d.平衡是个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾向性。这种倾向性是潜藏在个体发展背后的一种动力因素。当某种作用于儿童的信息不能与其现有的智力结构相匹配时，就会引起不平衡的状态，主体会努力地去克服这种不平衡状态，建立新的平衡。 ②现代认知心理学家弗拉维尔和斯滕伯格对认知结构的定义 a.弗拉维尔指出，认知结构是由一系列认知项目按照某种联系方式而构成的一个有组织的整体。它有两个显著的特点:一是构成组织的元素的存在是相对稳定、持久的，而不是暂时性的;二是结构是存在于表面行为背后的基础，具有共同性和潜在性，由结构所支持的现象可能是多种多样的，但结构的实质却是稳定不变的。 b.斯腾伯格提出了智力结构三成分理论。他认为，组成认知结构的有三个成分:元成分、操作成分、知识获得成分。元成分的作用是制定计划、选择策略及监控具体的过程;操作成分的作用是执行具体的加工过程，它还具有三种不同的职能，即编码、联系、反应;知识获得成分的作用是选取问题情况中的有关信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中所储存知识相联系。这三种认知成分相互依存、相互联系。 (2)二者对于认知能力发展原因的认识不同 ①皮亚杰认为儿童认知能力的发展是随着认知结构本身不断的发展变化而变化的。弗拉维尔认为，认知能力的发展是通过原有认知结构之功能的不断被激活、工作有效性不断提高、结构中各元素相互作用的熟练程度不断提高而逐渐实现的。 ②斯腾伯格与皮亚杰对儿童认知发展的分析和阐述也有很明显的不同。皮亚杰认为认知结构本身发生了质的变化。斯滕伯格认为，认知能力的发展是构成认知结构的各组成部分之间不断取得协调一致工作效果的渐进过程，是个组成部分反复相互激活的结果。 4.说明内容参照和常模参照的区别。 答:内容参照和常模参照的区别是: (1)定义不同 ①内容参照又叫范围参照，它是将被试对指定范围中的内容和技能的掌握程度作为标准的一种参照标准，内容参照属于标准参照。 ②常模参照是以与被测者具有某种特征的人所组成的团体为标准的一种参照标准，即以常模团体作为参照标准。 (2)解释分数的方法不同 ①内容参照分数的解释包括两个步骤:一是确定测验所包含的内容或技能的范围，二是编织一个能报告测验成绩的量表。 ②标准参照是根据个体在团体中的相对地位来进行解释测验分数。在标准参照中常模是解释分数的依据。 (3)两种测验的目的不同 ①内容参照测验的目的在于这种测验常常用来检验学习效果，看对指定的内容范围掌握得如何或达到某一标准，不考虑个体在团体中的位置。测验项目要求全面、真实地反映所要考察的学习材料。 ②常模参照测验的目的在于测查个体差异，强调个体在常模团体中的相对位置，不关心个体具有的真正能力和水平。测验项目要求具有适当的难度和一定的区分度，如智力测验、能力倾向测验等。 (4)衡量测验优劣的指标不同 ①内容参照测验的衡量指标主要是内容效度。内容效度指的是测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性。 ②常模参照测验主要用用难度和区分度作为衡量标准。难度指项目的难易程度。区分度是指测验项目对所测量的心理特性的区分程度或鉴别能力，也就是项目的效度。 (5)适用的测验范围不同 ①内容参照测验主要用于学绩测验以及能确定出可接受的最低标准的资格测验，比如心理咨询师资格考试。 ②常模参照测验用于测定人在某个群体内的相对位置，比如智力测验，学籍测验，成就测验等。 5.实验设计中取样的原则是什么?为什么要遵循这些原则? 答:(1)取样的原则 ①取样应遵循的基本原则是随机性原则。随机性原则是指在进行抽样时，使总体中每一个体被抽选的概率是完全均等的原则。 ②取样还应遵循代表性原则。代表性原则是指在进行抽样时，尽可能使抽取的样本有效的代表总体的一种原则。 (2)遵循代表性原则和随机性原则的原因 ①心理与教育科学研究都是针对特定总体进行，但是研究者不可能也没有必要对总体中的每一个个体逐一进行研究，而必须从总体中抽取出代表总体的样本作为研究对象。这就是说当抽取出的样本具有代表总体特征时，进一步的实验研究、数据统计、结果分析才会有意义。可见对总体推论的可靠性直接依赖于样本的代表性，如果样本不能很好地代表总体，即使在研究过程中无关变量控制得再好，统计方法运用得很恰当，对总体的推论都是不可靠的，因此应该遵循代表性原则。 ②随机抽样使每个个体有同等机会被抽取，因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构，或者说，具有最大的可能使总体的某些特征在样本中得以表现，从而保证样本代表总体。此外，遵循随机性原则进行抽样，可以对抽样误差的范围进行预算或控制，使研究者可以客观地评价研究结果的精确度和按照所要求的精确度决定样本的容量大小。③研究对象的取样是心理与教育研究的关键环节，涉及到研究的效度，特别是外部效度。取样科学可以提高研究结果的准确性和研究深度，节省人力、时间、费用，还有利于减少研究"污染"范围因此一定要按照随机性和代表性原则抽取样本。 6.简述知觉特性。 答:知觉的特性包括以下几个方面: (1)知觉的选择性 知觉选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。由于人的知觉选择性，人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与对象。在这个意义上，知觉选择性过程是从背景中分出对象的过程。 (2)知觉的整体性 知觉整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。这就是说在知觉过程中，人们不是孤立地认识刺激物的个别属性，而是认识事物的整体和关系。知觉的整体性是知觉的积极性和主动性的一个重要方面，它提高了人们知觉事物的能力。 (3)知觉的理解性 知觉理解性是指人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义的加工过程。知觉的理解性与知觉的选择性、整体性有密切的关系。理解帮助对象从背景中分出来，理解有助于知觉的整体性，理解帮助熟悉的东西，容易当成一个整体来感知。 (4)知觉的恒常性 知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，人们的知觉映像在相当程度上仍然保持稳定性的知觉特征。知觉恒常性是人们知觉客观事物时的一个重要特性，对于人们的正常生活和工作有重要意义。知觉恒常性包括形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性。知觉恒常性除了能够使人获得对物体本身特点的精确知觉而不受外界变化了的条件影响外，也是人类适应周围环境的一种重要能力，它既是人类认识世界的需要，也是人类长期实践活动的结果。 7.简述造成遗忘的原因。 答:引起遗忘的原因有包括以下几个方面: (1)由抑制或干扰引起遗忘。这是指时间上邻近的两种材料在保存上彼此发生的干扰作用，是长时记忆遗忘的主要原因。抑制分为前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制指前面学过的材料对新材料的学习与保持的干扰作用。倒摄抑制指后学的材料对前面学过的材料的干扰作用。有些研究表明，干扰也是短时记忆遗忘的重要原因。 (2)由衰退引起遗忘。衰退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。这是最被人们接受的说法。在感觉记忆和短时记忆的情况下，未经注意或重述的学习材料，可能由于痕迹衰退而遗忘。但衰退说很难用实验证实，因为在一段时间内保持量的下降，可能由于其他材料的干扰，而不是痕迹衰退的结果。 (3)由压抑造成的遗忘。这是由动机或情绪因素引起的遗忘。例如，人们对某些令他悲痛、伤感、羞愧、内疚的往事抱回避的态度，希望从忘却这些往事中得到宽慰。因此，这种遗忘也叫动机性或情绪性遗忘。弗洛伊德德临床实践发现如果压抑被解除，记忆就能恢复。虽然压抑说没有实验材料的支持，但它考虑到个体的需要、欲望、动机、情绪等在记忆中的作用，也具有一定意义。 (4)由提取失败引起遗忘。这种学说认为存储在长时记忆中的信息是不会丢失的，遗忘是因为人们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。这就是说如果没有适当的提取线索，人们也无法想起曾经记住的信息。这就像在一个图书馆中找一本书，不知道书名、著者和检索编号，就很难找到这本书。 (5)由脑损伤引起的遗忘。如脑部受到打击或失血过多引起倒摄遗忘，即对受伤前不久的东西出现遗忘。随着损伤恢复，记忆可慢慢得到恢复。 8.简述皮亚杰关于智力发展机制的观点。 答:皮亚杰以同化、顺应、平衡等概念为基础，对儿童智力发展的机制进行了分析。他认为，当智力结构处于平衡状态下的儿童遇到新的信息时，由于新信息与原有的智力结构之间存在着差异，就会出现不平衡状态，儿童会试图克服这种不平衡状态。克服不平衡状态有三种基本途径: (1)忽略。当外界的信息与儿童现有的智力结构差距过大，以至于儿童根本不可能对此做出任何反应的时候，儿童就会通过忽略的方式，重新回到原有的平衡状态，这时不会引起儿童原有智力图式的变化。 (2)同化。儿童只需要对外界信息略作调整或根本就不需要进行任何调整，就可将此纳入已有的智力结构中从而回到原有的平衡状态中去。 (3)顺应。儿童通过调整或改变自己的智力结构，以一种正确的方式对外界信息进行反应的过程。这时，儿童智力发展结构发生了质的变化，进入到一种新的平衡状态。这样，儿童智力发展又进一步完成了主体对客体的又一次适应。 皮亚杰认为，儿童的智力就是通过这种不断地从平衡一不平衡一平衡的运动而获得发展的。 9.简要说明投射测验的优缺点。 答:投射测验探索个体心理深处活动的测验，属于人格测验。它的优缺点如下: (1)投射测验优点 ①可对人格作综合的、完整的探讨，对被试的内心生活作深层次的探索，并作出动态解释;②测验的日的具有隐蔽性，题目内容掩饰性好;③不受语言文字的限制，适用范围很广。可广泛用于人格的跨文化研究，是心理学理论和实际相结合不可或缺的一种工具。 (2)投射测验缺点 ①评分缺乏客观的标准，难以量化; ②大部分的投射测验缺乏充分的常模材料; ③测验的信度和效度不易建立; ④原理复杂深奥，未经过专门训练者不易使用; ⑤与其他测验相比，被试的反应更易受实施情景的影响。 10.在一个两因素实验设计中，因素A有2个水平，因素B有3个水平，且要求接受每种实验处理条件的被试人数为4人。试确定:在采用完全随机设计和被试内设计两种条件下，各需要多少名被试? 5.一个两因素实验设计中，因素A有2个水平，因素B有3个水平，且要求接受每种实验处理条件的被试人数为4人。试确定:在采用完全随机设计和被试内设计两种条件下，各需要多少名被试? 答:(1)完全随机设计又称被试间设计，它是指每个被试只接受一种自变量水平的实验处理，不同的被试接受不同的自变量水平的实验处理的实验设计。因为实验有两个因素A和B，因素A有2个水平，因素B有3个水平，所以实验处理为:2x3=6种。每个被试只能接受→种自变量水平的实验处理，且要求接受每种实验处理条件的被试人数为4，这样完全随机设计需要4x6=24个被试。 (2)被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计。题目中要求接受每种实验处理被试为4人，在被试内设计中，每个人都可以参加6种实验处理，因此被试内设计只需要4个被试。
小学心理学试题及答案 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内) 1.学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是( ) A.0-1岁 B.1-2岁 C.2-3岁 D.3-6岁 2.幼儿的行为动机常表现为( ) A.内部动机 B.间接动机 C.直接动机 D.远景动机 3.有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的( ) A.持续性延长 B.目的性加强 C.细致性增加 D.概括性提高 4."六一"儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首乐曲时，就知道自已曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做( ) A.再认 B.识记 C.回忆 D.保持 5.我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即( ) A.愉快与惊奇 B.愉快与悲伤 C.愉快与厌恶 D.愉快与不愉快 6.属于儿童道德范畴的社会性内容是( ) A.亲子关系 B.亲社会行为 C.同伴关系 D.性别角色行为 7.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的"骏马"；一会儿想像它是一座会动的"山"……这种想象属于( ) A.无意想像 B.有意想像 C.再造想像 D.幻想 8.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2-4岁儿童的思维处于( ) A.感知运动阶段 B.前概念或象征性阶段 C.直觉思维阶段 D.具体运算阶段 9.某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( ) A.注意的选择性 B.注意的范围 C.注意的稳定性 D.注意的分配 10.儿童从出生至3个月处于前言语的( ) A.简单发音阶段 B.连续音节阶段 C.学话萌芽阶段 D.复杂发音阶段 11.学前儿童行动过程中，体现学前儿童意志发展的最主要指标是( ) A.有意性 B.目的性 C.计划性 D.坚持性 12.在幼儿期，应主要发展幼儿的( ) A.第二语言 B.书面语言 C.口头语言 D.对话语言 13.新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( ) A.发展的连续性 B.发展的整体性 C.发展的不均衡性 D.发展的高速度 14.属于性格特点的是( ) A.动力性 B.遗传性 C.惯常的行为方式 D.对刺激的反应强度 15.学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个"一定年龄阶段"是( ) A.0-1岁 B.1-3岁 C.3-6岁 D.0-6岁 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 1.A 2.C 3.B 4.A 5.D 6.B 7.A 8.B 9.C 10.A 11.D 12.C 13.C 14.C 15.D 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.1903年美国出版了《教育心理学》一书，此书被认为是教育心理学成为一门独立学科的标志，该书作者是（ ） A.杜威 B.斯金纳 C.霍尔 D.桑代克 2.布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是( ) A.新旧知识的联系 B.对新知识的理解 C.主动形成认知结构或表征 D.对新知识的应用 3.知识的基本单位是( ) A. 概念 B.表象 C.概念和表象 D.符号 4.美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的学习概括为( ) A.学习策略 B.学会学习 C.认知策略 D.元认知策略 5.儿童能对某一概念的属性进行抽象，并将类似的属性加以认同，这是概念形成的( ) A.抽象化阶段 B.类化阶段 C.辨别阶段 D.符号化阶段 6.任何一个问题都必须具有四种成分，即( ) A.目的、条件、障碍、方法 B.目的、个体已有知识、障碍、方法 C.目的、条件、已有知识、障碍 D.目的、条件、已有知识、方法 7.人本主义学习观的代表人物是( ) A.班杜拉 B.罗杰斯 C.斯金纳 D.布鲁姆 8.美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出( ) A.经验泛化论 B.关系转换说 C.相同要素论 D.认知结构论 9.心理学研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务难度中等时，最佳水平的学习动机强度应为( ) A.较高 B.较低 C.中等 D.极高 10.学生中常常出现好心办坏事的现象，多半的原因是( ) A.道德认识不足 B.缺乏愿望与热情 C.道德意志力不够 D.缺乏合理的行为技能 11.实验研究表明，儿童倾向于自发、适时地使用复述策略的年龄是( ) A.5岁 B.7岁 C.9岁 D.11岁 12.在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于( ) A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.阅读理解策略 13.某生学习英语字母"b"时，总是发出汉语拼音的"b"的音，这种心理现象是( ) A.功能固着 B.反应定势 C.智力低下 D.场依存性 14.某位老师在班级教学中，常常激励学生相互启发，尽可能多地提出解决问题的方法。这种创造性思维训练方法是( ) A.联想法 B.清单法 C.试误法 D.脑力激励法 15.道德性的社会行为理论代表人物是( ) A.班杜拉 B.皮亚杰 C.斯陶布 D.科尔伯格 16.科尔伯格的道德性研究与皮亚杰的研究有不同之处，科尔伯格强调( ) A.理论研究 B.问卷调查研究 C.实验研究 D.应用研究 17.对小学低年级学生最有效的纪律约束方法是( ) A.强化 B.强制 C.法制约束 D.集体约束 18.智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出( ) A.男性与女性相等 B.男性多于女性 C.男性少于女性 D.与性别无关 19.在心理学上，鉴定一个人的性格可以采用( ) A.卡特尔量表 B.韦克斯勒量表 C.比奈量表 D.瑟斯顿量表 20.某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是：( ) A.认识功能障碍 B.无助感 C.自我估价降低 D.焦虑 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共30分) 1.以下哪种关于师生关系的特点的表述是不正确的?( ) A.师生关系是一种多重角色的人际关系 B.师生关系是一种有主导面的多重角色的人际关系 C.师生关系是一种双向性的人际关系 D.师生关系是一种互动性的人际关系 2.班集体的形成经历了以下几个时期( ) A.松散期、同化期、凝聚期、形成期 B.松散期、权威期、凝聚期、形成期 C.权威期、同化期、凝聚期、成熟期 D.松散期、同化期、凝聚期、成熟期 3.科尔伯格认为，儿童道德判断的后习俗水平包括两个阶段( ) A.原则定向、良心定向 B.社会契约定向、良心或原则定向 C.惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向 D."好孩子"定向、权威和维护社会秩序定向 4.心理健康具有( ) A.绝对性 B.可变性 C.稳定性 D.相对性 5.斯金纳提出的学习理论是( ) A.认知目的说 B.经典条件反射理论 C.操作性条件反射理论 D.社会学习理论 6.杜威认为，问题解决可以划分为以下几个步骤 ( ) A.疑问、分析、假设、检验、结论 B.疑问、分析、假设、检验和评价、结论 C.疑问、分析、假设、评价、结论 D.疑问、分析、假设、检验、评价 7.个人智力的量化结果是( ) A.智力水平 B.智力测验 C.智力发展水平 D.智商 8.瞬时记忆又称作为( ) A.知觉记忆 B.短时记忆 C.感觉记忆 D.视觉记忆 9.在派生类属学习中所学习的新概念是( ) A.下位概念中的一个特例 B.上位概念中的一个特例 C.认知结构中已有的概念 D.下位概念中的一个新概念 10.强化可以分为( ) A.有效强化和无效强化 B.正强化和负强化 C.长期强化和短期强化 D.食物强化和语言强化 11.迁移量的计算公式为( ) A.迁移量（%）= ×100 B.迁移量（%）= ×100 C.迁移量（%）= ×100 D.迁移量（%）= ×100 12.学校教育中有三个核心因素。这三个核心因素是( ) A.教师、学生和家庭 B.教师、学生和环境 C.教师、学生和社会 D.教师、学生和教材 13.一般认为，较为理想的复习8.DE 29.ABE 30.ABE
学前教育学研究方法)1)观察法； )2)调查法(3)实验法； )4)案例研究法)5)行动研究法我国学前教育目标的实现(1)实现学前教育目标的基本途径：一天生活中的各种活动。)2)幼儿教师在实现教育目标中的作用在教育工作中，要树立正确的儿童观和教育观，正确认识和把握教育目标，对照和反思自己对幼儿的态度和言行，自觉调整自己的教育行为。幼儿教师应自觉抵制社会的消极影响。)3)贯彻落实幼儿教育目标应注意的问题计划性和灵活性相结合。统一要求与因人施教相结合。2 .学前教育体育的实施原则(1)定型原则；(2)科学原则【适度适量】；(3)多样性原则(4)渐进性原则；5 )兴趣和实效性原则；6 )全面发展原则3 .学前儿童益智的实施原则(1)专业教学活动与现实生活相结合；(2)教师指导与幼儿探索相结合(3)知识获取与能力培养相结合；(4)智力因素与非智力因素培养相结合4 .学前儿童学习德育的实施原则(1)“规范”与“尊重”相结合原则；(2)坚持正面教育原则(3)教育影响一致性和连贯性原则；(4)集体教育与个别教育相结合原则5 .学前儿童美育实施中注意的问题(1)尊重学前儿童审美兴趣，注意个体差异。)重视学前儿童美育中的形象性。)3)重视学前儿童美育中的情感性。(4)重视学前儿童健全人格。)5)重视想象力和创造力的培养。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
自考本学前教育原理历年真题如下：
一、单项选择题:本大题共30小题，每小题1分，共30分。
1.学前教育是指(B)
A、幼儿园的教育
B、对出生至6、7岁的儿童进行的教育
C、托儿所的教育
D、对3至6、7岁的儿童进行的教育
2.被誉为“儿童的发现者”，提出“大自然希望也童在成为成人之前应该像个儿童”的哲学家是(B)
A、百杜威
B、卢梭
C、柏拉图
D、皮亚杰
3.第一次提出学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想诞生的著作是(C)
A、《大教学论》
B、《教育漫话》
C、《理想国》
D、《普通教育学》
4.研究晋凭借自己的感觉器官和其他辅助工具，有目的有计划地考察学生或教育现象等研究对象，这种研究方法是(A)
A、观察法
B、调查法
C、实验法
D、行动研究法
5.认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这种观点属于(B)
A、生物起源说
B、心理起源说
C、劳动起源说
D、神话起源说
6.关于原始社会的儿童教育，正确的说法是(A)
A、采用公养、公育方式
B、教育与生产劳动脱离
C、具有阶级性
D、具有等级性
7.我国历史上最早、最完整的家庭教育著作是(B)
A、 《学记》
B、《颜氏家训》
C、《三字经》
D、《礼记》
8.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201922020)》提出学前教育的发展自标是到2020年学前二年的毛入园率达到(B)
A、60%
B、70%
C、80%
D、90%
9.把学前教育思想建立在促进和谐发展的爱的教育理论基础上，著有《林哈德与葛笃德》，这位教育家是(D)
A、蒙台梭利
B、洛克
C、福禄贝尔。
D、裴斯泰洛齐
10.美国在1965年实行了“开端计划”，实行免费的学前教育计划，这一计划针对(A)
A、贫困家庭儿童
B、所有儿童
C、非洲儿童
D、上层阶层家庭的儿童
11.根据皮亚杰关于儿章认知发展阶段的划分，2-6、7岁幼儿的认知发展处于（B）
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
12.艾里克森认为学前期(3-6、 7岁)儿童发展的主要任务是(C)
A、发展信任感，克服不信任感
B、培养自主感，体验意志的实现
C、培养主动感，体验目的的实现
B、培养独立感，体验情感的实现
13.维果斯基提出的理论是(A)
A、“ 最近发展区”理论
B、教学过程最优化理论
C、实用主义理论
D、泛智教育理论
14.“中国幼儿教育之父”陈鹤琴提出，幼稚园的课程要以自然和社会为中心，菜用(C)
A、高难度教学
B、教学做合一
C、整个教学法
D、艺友制
15.第一次工业革命，学前教育机构开始出现;第二次工业革命后学前教育快速发展;以信息化为代表的第三次工业革命，西方发达国家实现学前教育的基本普及，说明了学前教育发展的规模与速度受制于(A)
A、社会经济发展水平
B、政治制度
C、文化
D、人口
16.格赛尔的双生子爬梯实验主要证明了下面哪一因素对儿童发展产生的影响(A)
A、生理成熟
B、环境因素
C、个人主观努力
D、心理状态
17.点点三岁了，刚入幼儿园，陌生的环境使她整天哭闹着要回家。持续一段时间后， 家人发现原来体质很好的点点三天两头生病，后来点点慢慢喜欢幼园生活了，生病的现象又没有了。这反映了儿童心理发展与生理发展协调统一的过程，体现了儿童发展的(D)
A、顺序性
B、阶段性
C、个体差异性
D、整体性
18.在《幼儿园工作规程》中所提出的教育目标中，“培养 儿童活泼开朗的性格”属于(C)
A、智育范畴
B、体育范畴
C、德育范畴
D、美育范畴
19.学前儿童体育锻炼的内容、方法和运动负荷等方面应逐步提高标准与要求，整体教学内容安排由易到难、由简到繁，逐步深化。这种做法体现了(D)
A、经常性原则
B、科学性原则
C、多样性原则
D、渐进性原则
20.父母对孩子的教育过分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种教养方式属于(A)
A、***型
B、放任型
C、民主型
D、忽视型
21.家庭教育中经常出现爷爷奶奶与爸爸妈妈对孩子的教育要求各说各的，个扮黑脸， 一个演红脸，这种现象违背了(D)
A、全面发展原则
B、严慈相济原则
C、正面教育原则
D、一贯一致原则
22. 20世纪20年代立足农村社区发展教育，在山东邹平县开展“乡村建设”实验的教育家是(B)
A、陶行知
B、梁漱淇
C、晏阳初
D、陈鹤琴
23.社区教育起源于(C)
A、美国
B、日本.
C、丹麦
D、英国
24.天津、北京、上海一些大城市相继出现的玩具图书馆性质上属于(A)
A、社区学前教育
B、玩具商场
C、玩具咨询公司
D、居委会活动中心
25.最有利于幼儿之间相互交流互动的活动组织方式是(B)
A、集体活动
B、小组活动
C、个体活动
D、亲子活动
26.我国学前教育目标中放在首位的是(C)
A、德
B、智
C、体
D、美
27.《3-6 岁儿童学习与发展指南》中对健康概念的界发起正确的说法是
A、身体健康
B、社会适应方面的良好状态
C、心理健康
D、个体身体、心理和社会适应方面的良好状态
28.把某幼儿学期初和学期末的语言发展测试成绩相比较，评价其获得进步的程度，这种评价称为(C)
A、常模参照评价
B、标准参照评价
C、个体内差异评价
D、形成性评价
29、大班孩子浩浩快要上小学了，妈妈用机械重复的方法让浩浩认汉字、学拼音、做算术题，这种做法(D)
A、有利于培养幼儿独立性
B、能培养幼儿的入学适应性
C、能促进幼儿更好地发展
D、是幼儿教育“小学化”的表现
30.中班语言教育活动过程中，陈老师让违反纪律打打闹闹的小宇站到活动室外面去，陈老师的行为(C)
A、侵犯了小宇的生存权
B、侵犯了小宇的名誉权
C、侵犯了小宇的受教育权
D、侵犯了小宇的隐私权
二、名词解释题:本大题共4小题，每小题4分，共16分。
31.恩物
电福禄贝尔为促进儿童游戏而设计的系列玩具。意思是神恩赐给儿童的玩具。通过“恩物”的操作,儿童可以认识颜色、数量、几何形体、空间关系、部分和整体的关系等。
32."白板说"
是英国洛克的理论, 认为人的观念不是与生俱来的，人心只是一块“白板”，儿童观念的形成和完善的过程就是受教育的过程,教育在形成人的过程中起着非常重要的作用。
33.《母育学校》
是捷克教育家夸美纽斯写的世界上第一本学前教育专著。
34.亲子活动
是指对幼儿及其家长实施的亲子体验、家庭游戏等亲子互动的活动。
四、简答题:本大题共4小题,每小题5分,共20分。
35.简述幼儿园教育与小学教育的差异。
答:
(1)办学性质不同:小学是义务教育而幼儿园不是义务教育;
(2)教育内容不同:幼儿园所学的是与生活密切相关的浅显知识而小学抽象水平相对较高;
(3)教学方法不同:幼儿园多用归纳法而小学多用演绎法;
(4)儿童主导活动不同:幼儿园以游戏为基本活动而小学以课堂教学为主要形式;
(5)社会及成人对儿童的要求和期望不同, 对幼几园要求本高顶对小学要求相对较高。
36.简述学前教育对社会经济发展的作用。
答:
(1)学前教育为再生产劳动力打下基础;
(2)学前教育为再生产科学文化知识奠基;
(3)学前教育具有重要的社会效益。
37.简述学前儿童家庭教育的影响因素。
答:
(1)家长的素质:
(2)家长的教育观念;
(3)家庭结构类型; .
(4)家庭物质环境。
38.简述幼儿园教育评价的功能。
答:
(1)鉴定功能:
（2）诊断功能;
(3)改进功能;
(4)激励功能。
四、论述题:本大题共2小题，每小题10分，共20分。
39.试述学前儿童美育实施过程中应注意的问题。
答:
(1)尊重学前儿童审美兴趣，注意个体差异;
(2)重视学前儿童美育中的形象性;
(3)重视学前儿童美育中的情感性:
(4)重视培泰学前儿童健全的人格;
(5)重视培养学前儿童的想象力和创造力。
40.举例分析家庭与幼儿园衔接工作中幼儿园需要做的工作。
(1)让幼儿在游戏中学到本领; .
(2)邀请家长及幼儿到幼儿园参观: .
(3)提早进行幼儿入园前的家访工作;
(4)为初入园的幼儿进行环境布置;
（5）及时与家长进行沟通、交流;
(6)幼儿园要做好卫生工作。
(以上要点每写对一点得1分，联系实际占4分)
五、案例分析题:本大题14分。
41.材料:一次，大班章老师倒了一大杯水，可水太烫喝不了。细心的峰峰看见了，说:“老师，我有办法让这杯水快快变冷!”峰峰的话引起了小朋友们的兴趣，很多孩子好奇地围了上来，于是，“ 让热水快点变冷”的科学探索活动应运而生了。.
(1)猜想让热水变冷的办法:围绕着“有什么办法让热水变冷”，章老师让孩子们充分猜想、讨论，然后章老师以伙伴的身份发表自己的想法，并对不同意见提出质疑。孩子们的办法可多了:放冰箱、放在窗上、拿筷子搅拌、用扇子扇、加冷水等等。老师鼓励他们用绘画的形式把猜想的办法记录下来，以便进行实验。
(2)怎样证明热水变冷了:实验开始前，章老师提问网“ 怎样证明你的办法使热水变冷了呢?”有的幼儿说用手摸,有的说用嘴尝，也有的说着杯子上是不是有热气，或用温度计插到水里测量
(3)怎样让热水冷得更快:热水变冷实验后，章老师为了进一步引导幼儿探索，又提出了新的问题:怎样让水冷得更快?孩子们通过交流、探索，反复实验，得到了多种方法。
问题:联系材料分析幼儿园教师在幼儿学习活动中扮演的具体角色。
答:
(1)教师是幼儿学习活动的支持者;
(2)教师是幼儿学习活动的合作者;
(3)教师是幼儿学习活动的引导者。
(以上每个要点各占3分，联系材料说明共占3分，条理清楚占2分)
全国2011年7月高等教育自学考试 学前教育史试题 课程代码：00402 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.中国古代教育内容的主体是( )A.道德教育B.语言教育 C.识字教育D.生活常规教育2.倡导“自然教育论”，把儿童好动喜乐的天性视为教育儿童的基础和基本原则的我国古代学者是( )A.贾谊 B.朱熹 C.颜之推 D.王守仁3.近现代外国教会在中国设立幼稚园的宗旨是( )A.提高中国国民素质 B.为培养殖民地国民打下根基C.发展中国学前教育事业 D.解放中国妇女4.陈鹤琴于1923年创办了一所实验性质的幼稚园，该园以研究幼儿心理与教育为中心，这所幼稚园是( )A.北京香山慈幼院 B.南京燕子矶幼稚园C.厦门集美幼稚园 D.南京鼓楼幼稚园5.为抢救民族后代，培育无家可归的难童健康成长为抗日救国之力量，1938年在武汉成立了( )A.中国战时儿童保育会B.全国教育研究会C.中国抗日保育院 D.全国儿童保育协会6.我国教育家蔡元培的“军国民教育”即对国民的( )A.军事教育B.体育C.军事体育D.国防教育7.在我国各种渠道办的幼儿园中，教育质量较高，起着示范性、实验性作用的是( )A.教育部门办的幼儿园B.其他部门办的幼儿园C.民办幼儿园 D.集体幼儿园8.1949年，教育部召开的第一次全国教育工作会议，确定建设新教育特别要借助的是哪个国家的教育经验?( )A.美国 B.英国C.日本 D.苏联9.中国最早的学前教育机构蒙养院中，执教者母亲或保姆所接受的训练是( )A.近代幼儿教育学 B.幼稚园教养知识C.封建纲常名教 D.近代幼儿心理学10.规定学前教育机构的名称为蒙养园的学制是( )A.壬子癸丑学制 B.壬子学制C.奏定学堂章程 D.关于改革学制的规定11.西方教育史上最早提出学前教育思想的是( )A.卢梭 B.昆体良C.柏拉图 D.亚里士多德12.“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则，这是应当、并且只能以自然的作用为借鉴的。”这集中体现了夸美纽斯教育思想中的( )A.教育适应自然原则 B.循序渐进原则C.秩序为先原则 D.面向全体原则13.裴斯泰洛齐的教育代表作是( )A.《儿童教育论》 B.《教育漫话》C.《林哈德和葛笃德》 D.《人的教育》14.倡导对幼儿实施“百科全书式”启蒙教育的教育家是( )A.夸美纽斯B. 福禄倍尔C.蒙台梭利D.爱伦·凯15.在近代西方学前教育实践中，“游戏场”、“阶梯教室”、“旋转秋千”、“教学柱”等出现在( )A.欧文创建的“新兰纳克性格陶冶馆”B.蒙台梭利创建的“儿童之家”C.福禄倍尔创建的“儿童活动学校” D.维尔德斯平幼儿学校16.日本政府制定的第一个幼儿园教育法令是( )A.《幼稚园令》 B. 《幼儿园规程》C.《幼儿园保育及设备规程》 D.《幼儿园指南》17.卢梭认为针对儿童进行感觉教育的基础是( )A.道德教育B. 体格锻炼C.语言训练D.智力启蒙18.法兰西第三共和国时期《费里法案》规定：以实施“母性养育及早期教育”为宗旨，将国内幼教机构改称为( )A.儿童之家B. 保育学校C.保育所 D.母育学校19.颁布《儿童福利法》，规定“幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环”的国家是( )A.英国 B. 德国C.美国 D.日本20.第二次世界大战以后，美国规模最大、历时长、效果显著的学前教育机会均等运动是( )A.“追随到底计划” B. 日托所运动C.幼儿智力开发运动 D.开端计划 二、填空题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 21.中国古代胎教的方法，简单归纳有______、小劳法和瘦身法等。22.陶行知生活教育理论的主要内容是：______、社会即学校、教学做合一。23.中国第一个学前教育法规的名称是______。24.康有为“公养”、“公教”思想集中体现在他的著作《______》中。25.张雪门指出，行为课程的要旨是以行为为中心，以______为过程。26.张宗麟认为社会化的课程有两个根据，即______和成人社会。27.1958年中共中央、国务院提出的党的教育工作方针是“教育为无产阶级的政治服务，教育与______相结合”。28.1981年颁发的《幼儿园教育纲要》（试行草案）将幼儿园的______改为“上课”。29.古代埃及学前教育的方法主要为______。30.亚里士多德认为决定儿童道德品质的构成有三个因素，一是天性，二是习惯，三是______。31.福禄倍尔为幼儿园儿童编制了多种游戏活动，其中最主要的一种是运用他所设计的玩具——______进行的游戏。32.赫尔巴特把教育过程分为三个阶段：管理、教学和______。33.在西方学前教育史上，被称为“幼儿教育之父”的教育家是______。34.1972年，英国发表《______》，提出把“扩大幼儿教育”定为将要实行的四项教育政策之一，计划在10年内实现幼儿教育全部免费，并扩大5岁以下儿童的教育。35.蒙台梭利非常重视幼儿的______和智力培养，这是蒙台梭利教学法的一大特点。三、名词解释(本大题共4小题，每小题5分，共20分)36.《颜氏家训》37.整个教学法38.卢梭的“自然后果法”39.“白板说”四、简答题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)40.简述陶行知培养儿童创造力的具体措施。41.简述外国史前社会幼儿教育的内容。42.简述古代希腊幼儿教育的特点。五、论述题(本大题12分)43.评述我国1932年颁布的《幼稚园课程标准》。六、材料分析题(本大题12分)44.请指出下述材料反映了西方哪位教育家的学前教育思想，并分析和评价该思想的内涵与意义。“用一个完全革新的方法、用一种‘发展之宗教’的眼光去看那全程，而实现了这一切以后，二十世纪将成为儿童的世纪了。这个要在两条路上来到。第一是成人们了解孩子的性质，第二是孩子性质中的纯朴天真须由成人们留心保存。这样，才能使那旧的社会秩序有自己革新的可能。”
2岁以后儿童的想象迅速发展，幼儿期是想象最为活跃的时期。学前儿童想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展，具体表现在以下三个方面学前心理学感知特点的运用
以下是小葵为大家整理的有关第一章绪论的知识点 1.发展的定义 发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。 2.发展与结构变化的关系 ①发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化，这种变化应发生在个体内部。 ②发展是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的。 3.发展理论 发展理论的三大任务 ①描述一个或几个心理领域的发展过程。 对心理过程的描述，来源于观察和实验。观察与实验的资料，是构成发展理论的基础。格塞尔 ②描述几个心理领域之间的变化关系。 应该研究心理系统的整体性，研究各心理过程之间的相互影响。只有充分研究各心理过程之间的关系，才能全面地把握心理的实质。 ③解释发展的因素（动力）和机制。 发展理论必须说明心理发展的规律、趋势和原则，阐述变化的必要条件和充分条件，揭示调整发展速率的变量。 发展理论的这三项任务并不是孤立的。一个具体的发展理论总是在这三项任务中迂回前进，相互联系、相互促进。 4.发展理论的作用 发展理论具有组织信息和指导研究的作用。 5.发展理论的主题 ①心理的实质 从心理学的角度揭示人的本质，就是心理的实质的真实内涵。在心理学中，关于心理的实质的分歧集中在把人当作机械，还是当作有机体以及把人当作是单独的个体还是当作 社会 的一员两点上。 ②量变与质变 量变涉及变化的熟练频率或程度，质变典型地包含结构或组织的变化。发展理论更重视质的变化，也就是结构的变化。阶段式质变。 ③遗传与环境（成熟与学习） 遗传与环境相互作用。 ④理论自身的建设 发展理论所关注的主题，实际上也是心理科学面临的主题。 发展心理学是学前教育的重要支柱，在学习儿童心理发展理论时最核心的任务是形成科学的儿童观，树立科学的教育观，培养理性思维的能力，提高辨别良莠、识别真假的能力。
一、填空题（每空1分，共20分） 1.在心理科学中，关于心理发展的研究一般是从_______和_______两个方面进行的。 2._______是学龄儿童个性发展的主要条件。 3.小学儿童的幻想正处在从_______幻想逐步向_______幻想发展的过程中。 4.埃里克森以_______作为划分标准对儿童心理年龄阶段进行了划分。 5.新生儿期，条件反射形成时起强化作用的主要是_______和_______. 6.新生儿明显条件反射的产生时间是出生后_______左右。 7.在儿童出生2个月末和3个月初，儿童会对照顾他的成人发出一种特有的所谓_______. 8.词、言语在儿童心理发展上的主要作用是_______、_______. 9. 在正常情况下，约在_______岁时候，儿童在平坦的道路上的行走能达到自动化的程度。 10.学龄期，_______逐渐成为口头语言的主要形式。 11.儿童心理发生的标志是_______的形成。 12.由于小学生的经验不足，理解不够和思维水平不高，常常导致_______识记。 13.一般认为，小学生从具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键年龄在小学_______年级。 14.少年期学生对人的评价和自我评价常常是不客观的，评价别人_______，而评价自己_______. 15._______性别角色，由于其灵活性，使个人在心理适应和自我调节上有一些优越之处。 二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分，共10分） 1.儿童心理年龄特征之所以是可变的，其主要原因是儿童心理年龄特征的发展（ ） A.受社会和教育条件所制约 B.受遗传素质影响 C.受内因所制约 D.受智力发展影响 2.新生儿是指（ ） A.从出生到1个月的儿童 B.从出生到3个月的儿童 C.从出生到半年的儿童 D.从出生到1岁的儿童 3.言语在儿童心理发展上的重要作用 （ ） A.立即实现 B.经过很短时间就能实现 C.需经过很长时间才能实现 D.需经过一定的过程才能实现 4.儿童行走动作的发展，主要表现在（ ） A.掌握了行走技巧 B.在平路上行走达到自动化的程度 C.会跑、跳 D.能越过障碍 5.学前儿童思维的主要方式是（ ） A.直觉行动思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.经验型逻辑思维 6.在一定时间内，把注意保持在某一事物或活动上，这是（ ） A.注意的集中性 B.注意的稳定性 C.注意的范围 D.注意的分配和转移能力 7.小学儿童概念的发展主要表现在（ ）方面。 A.深刻性 B.丰富性 C.系统性 D.以上皆是 8.道德信念在儿童已有的道德知识的基础上产生，小学阶段在道德信念形成和发展上（ ） A.还没有真正形成道德信念 B.道德信念还缺乏稳定性 C.开始形成比较自觉的、稳定的道德信念 D.道德信念发展到相当水平 9.促使小学儿童自我意识发展的主要条件是（ ） A.生理的发育 B.正确组织起来的学校集体生活 C.言语的发展 D.学校的学习活动 10.少年期学生认识和评价自己的源泉和依据是（ ） A.学会认识和评价他人 B.教师对他的评价 C.同学对他的评价 D.对外部行为的评价 三、判断题（判断下列各题，正确的在题干后面括号内打“√”，错误的打“×”。每小题1分，共10分） 1.如果要研究儿童每隔半年心理发生的变化，可以用纵向研究，也可以用横断研究。（ ） 2.遗传与环境因素在儿童心理发展中的作用是相同的。（ ） 3.在儿童出生7、8个月之后，词的声音开始成为物体或动作的信号，表明言语活动已经开始。（ ） 4.当儿童掌握代词“我”，表明儿童开始从把自己当作客体转变为把自己当作主体的人来认识。（ ） 5.学前儿童的想象，无意想象占主要地位，有意想象开始发展。（ ） 6.学龄初期儿童的学习活动是一项社会义务。（ ） 7.小学儿童注意的特点之一是在教学影响下，儿童的有意注意起着重要的作用。（ ） 8.小学儿童对道德知识的理解常常是肤浅的和表面的。（ ） 9.初中学生词的抽象识记能力有了进一步的发展，他们对词的材料的识记指标已高于对具体材料的识记指标。（ ） 10.道德意识在道德行为中的作用日益加强，这是青年初期学生个性发展上的重要特征。（ ） 四、名词解释（每小题3分，共15分） 1.自然实验法 2.关键期 3.去习惯化 4.直觉行动思维 5.学龄初期 五、简答题（每小题5分，共25分） 1.如何正确理解在心理发展上外因和内因的相互关系？ 2.少年期学生集体关系的变化。 3.学前儿童的一般特征。 4.学龄初期儿童劳动的特点。 5.小学儿童注意发展的特点。 六、论述题（每小题10分，共20分） 1.试述教学中儿童注意的培养。 2.试述少年期学生思维的发展。 浙江省2001年10月高等教育自学考试 儿童心理学试题参考答案 课程代码：07079 一、填空题（每空1分，共20分） 1.心理的种系发展 心理的个体发展 2.学校集体 3.远离现实 现实主义 4.个性特征 5.食物反射 防御反射 6.两周末 7.天真快乐反应 8.概括作用 调节作用 9.满2岁（或2周岁） 10.独白言语 11.条件反射 12.机械 13.四 14.比较清楚 比较模糊 15.中性化 二、单项选择题（每小题1分，共10分） 1.A 2.A 3.D 4.A 5.B 6.B 7.D 8.B 9.B 10.A 三、是非题（每小题1分，共10分） 1.× 2.× 3.× 4.× 5.√ 6.√ 7.× 8.√ 9.× 10.√ 四、名词解释（每小题3分，共15分） 1.在儿童日常生活活动的自然情况下，引起改变或影响儿童的某些条件，来研究儿童心理特征的变化。 2.在动物早期的发展过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中容易获得，最易于形成，如果错过这个时期，就不容易再出现这样好的“时机”。 3.当儿童对某种刺激（如声音等）已经习惯化了以后，突然改变这种刺激（如改变音调或另一种不熟悉的声音），他们又会发生停止吃奶的动作。 4.与儿童的感知觉和行动密切相联系，只能在感知行动中进行的思维。随着儿童词、语言的产生和发展，也逐渐加强了这种思维的概括性和间接性。 5.是指从6、7岁到11、12岁这一时期，这时儿童进入学校，开始以学习为主导活动。 五、简答题（每小题5分，共25分） 1.（1）儿童心理的内部矛盾是在儿童主体和客观事物相互作用的过程中产生的。 （2）所谓需要，也是一种反映形式。 （3）所谓心理水平或心理状态，是过去反映活动的结果。 （4）新的需要和已有的水平之间的对立的统一和斗争，构成儿童心理发展的内部矛盾。 （5）内部矛盾是儿童心理发展的内因，是儿童心理发展的根据，但内部矛盾的运动，任何时候都离不开一定的外因，教育就是儿童心理发展最主要的外因，是儿童心理发展的最主要条件。 2.本题可以从以下角度回答： （1）在学校集体生活方面； （2）在少年先锋队集体生活方面 （3）在家庭集体生活方面 3.（1）学前期儿童心理的主要矛盾是儿童渴望独立参加社会实践活动这种新的需要跟从事独立活动的经验及能力水平之间产生了重大矛盾。而游戏是解决这一矛盾的主要活动形式。 （2）各种心理活动带有明显的具体形象性和不随意性，抽象概括性和随意性只是刚刚开始发展。 （3）开始形成最初的个性倾向。 4.（1）和学前时期一样主要是一种广义的劳动。狭义的劳动，即生产性劳动开始逐步占有一定地位。 （2）小学儿童 ，尤其是低年级儿童，主要是服务性的劳动。 （3）小学儿童另一主要劳动形式是公益性劳动。 （4）学龄初期儿童劳动的发展主要表现在 A.劳动态度的发展； B.劳动能力的发展； 5.（1）在教学影响下，儿童的有意注意正在开始发展，而无意注意仍起重要作用。 （2）在教学影响下，儿童对抽象的材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起着重大作用。 （3）在整个小学时期内，儿童的注意经常带有情绪色彩。 六、论述题（每小题10分，共20分） 1.（1）培养儿童对学习的自觉态度； （2）培养儿童的组织性和纪律性； （3）及时明确认识具体的学习目的任务； （4）教材内容和教学方法力求丰富多彩； （5）保持正常的工作速度； （6）培养和利用儿童的学习兴趣； （7）防止儿童过分疲劳； （8）教师要照顾到全班儿童； （9）考虑儿童的个别差异。 2.（1）抽象逻辑思维日益占据主要地位，但是思维中的具体形象成分仍然起着重要作用。 （2）思维的独立性和批判性有了显著发展，但容易产生片面性和表面性等缺点。
一、填空题（每空1分，共20分） 1.在心理科学中，关于心理发展的研究一般是从_______和_______两个方面进行的。 2._______是学龄儿童个性发展的主要条件。 3.小学儿童的幻想正处在从_______幻想逐步向_______幻想发展的过程中。 4.埃里克森以_______作为划分标准对儿童心理年龄阶段进行了划分。 5.新生儿期，条件反射形成时起强化作用的主要是_______和_______. 6.新生儿明显条件反射的产生时间是出生后_______左右。 7.在儿童出生2个月末和3个月初，儿童会对照顾他的成人发出一种特有的所谓_______. 8.词、言语在儿童心理发展上的主要作用是_______、_______. 9. 在正常情况下，约在_______岁时候，儿童在平坦的道路上的行走能达到自动化的程度。 10.学龄期，_______逐渐成为口头语言的主要形式。 11.儿童心理发生的标志是_______的形成。 12.由于小学生的经验不足，理解不够和思维水平不高，常常导致_______识记。 13.一般认为，小学生从具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键年龄在小学_______年级。 14.少年期学生对人的评价和自我评价常常是不客观的，评价别人_______，而评价自己_______. 15._______性别角色，由于其灵活性，使个人在心理适应和自我调节上有一些优越之处。 二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分，共10分） 1.儿童心理年龄特征之所以是可变的，其主要原因是儿童心理年龄特征的发展（ ） A.受社会和教育条件所制约 B.受遗传素质影响 C.受内因所制约 D.受智力发展影响 2.新生儿是指（ ） A.从出生到1个月的儿童 B.从出生到3个月的儿童 C.从出生到半年的儿童 D.从出生到1岁的儿童 3.言语在儿童心理发展上的重要作用 （ ） A.立即实现 B.经过很短时间就能实现 C.需经过很长时间才能实现 D.需经过一定的过程才能实现 4.儿童行走动作的发展，主要表现在（ ） A.掌握了行走技巧 B.在平路上行走达到自动化的程度 C.会跑、跳 D.能越过障碍 5.学前儿童思维的主要方式是（ ） A.直觉行动思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.经验型逻辑思维 6.在一定时间内，把注意保持在某一事物或活动上，这是（ ） A.注意的集中性 B.注意的稳定性 C.注意的范围 D.注意的分配和转移能力 7.小学儿童概念的发展主要表现在（ ）方面。 A.深刻性 B.丰富性 C.系统性 D.以上皆是 8.道德信念在儿童已有的道德知识的基础上产生，小学阶段在道德信念形成和发展上（ ） A.还没有真正形成道德信念 B.道德信念还缺乏稳定性 C.开始形成比较自觉的、稳定的道德信念 D.道德信念发展到相当水平 9.促使小学儿童自我意识发展的主要条件是（ ） A.生理的发育 B.正确组织起来的学校集体生活 C.言语的发展 D.学校的学习活动 10.少年期学生认识和评价自己的源泉和依据是（ ） A.学会认识和评价他人 B.教师对他的评价 C.同学对他的评价 D.对外部行为的评价 三、判断题（判断下列各题，正确的在题干后面括号内打“√”，错误的打“×”。每小题1分，共10分） 1.如果要研究儿童每隔半年心理发生的变化，可以用纵向研究，也可以用横断研究。（ ） 2.遗传与环境因素在儿童心理发展中的作用是相同的。（ ） 3.在儿童出生7、8个月之后，词的声音开始成为物体或动作的信号，表明言语活动已经开始。（ ） 4.当儿童掌握代词“我”，表明儿童开始从把自己当作客体转变为把自己当作主体的人来认识。（ ） 5.学前儿童的想象，无意想象占主要地位，有意想象开始发展。（ ） 6.学龄初期儿童的学习活动是一项社会义务。（ ） 7.小学儿童注意的特点之一是在教学影响下，儿童的有意注意起着重要的作用。（ ） 8.小学儿童对道德知识的理解常常是肤浅的和表面的。（ ） 9.初中学生词的抽象识记能力有了进一步的发展，他们对词的材料的识记指标已高于对具体材料的识记指标。（ ） 10.道德意识在道德行为中的作用日益加强，这是青年初期学生个性发展上的重要特征。（ ） 四、名词解释（每小题3分，共15分） 1.自然实验法 2.关键期 3.去习惯化 4.直觉行动思维 5.学龄初期 五、简答题（每小题5分，共25分） 1.如何正确理解在心理发展上外因和内因的相互关系？ 2.少年期学生集体关系的变化。 3.学前儿童的一般特征。 4.学龄初期儿童劳动的特点。 5.小学儿童注意发展的特点。 六、论述题（每小题10分，共20分） 1.试述教学中儿童注意的培养。 2.试述少年期学生思维的发展。 浙江省2001年10月高等教育自学考试 儿童心理学试题参考答案 课程代码：07079 一、填空题（每空1分，共20分） 1.心理的种系发展 心理的个体发展 2.学校集体 3.远离现实 现实主义 4.个性特征 5.食物反射 防御反射 6.两周末 7.天真快乐反应 8.概括作用 调节作用 9.满2岁（或2周岁） 10.独白言语 11.条件反射 12.机械 13.四 14.比较清楚 比较模糊 15.中性化 二、单项选择题（每小题1分，共10分） 1.A 2.A 3.D 4.A 5.B 6.B 7.D 8.B 9.B 10.A 三、是非题（每小题1分，共10分） 1.× 2.× 3.× 4.× 5.√ 6.√ 7.× 8.√ 9.× 10.√ 四、名词解释（每小题3分，共15分） 1.在儿童日常生活活动的自然情况下，引起改变或影响儿童的某些条件，来研究儿童心理特征的变化。 2.在动物早期的发展过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中容易获得，最易于形成，如果错过这个时期，就不容易再出现这样好的“时机”。 3.当儿童对某种刺激（如声音等）已经习惯化了以后，突然改变这种刺激（如改变音调或另一种不熟悉的声音），他们又会发生停止吃奶的动作。 4.与儿童的感知觉和行动密切相联系，只能在感知行动中进行的思维。随着儿童词、语言的产生和发展，也逐渐加强了这种思维的概括性和间接性。 5.是指从6、7岁到11、12岁这一时期，这时儿童进入学校，开始以学习为主导活动。 五、简答题（每小题5分，共25分） 1.（1）儿童心理的内部矛盾是在儿童主体和客观事物相互作用的过程中产生的。 （2）所谓需要，也是一种反映形式。 （3）所谓心理水平或心理状态，是过去反映活动的结果。 （4）新的需要和已有的水平之间的对立的统一和斗争，构成儿童心理发展的内部矛盾。 （5）内部矛盾是儿童心理发展的内因，是儿童心理发展的根据，但内部矛盾的运动，任何时候都离不开一定的外因，教育就是儿童心理发展最主要的外因，是儿童心理发展的最主要条件。 2.本题可以从以下角度回答： （1）在学校集体生活方面； （2）在少年先锋队集体生活方面 （3）在家庭集体生活方面 3.（1）学前期儿童心理的主要矛盾是儿童渴望独立参加社会实践活动这种新的需要跟从事独立活动的经验及能力水平之间产生了重大矛盾。而游戏是解决这一矛盾的主要活动形式。 （2）各种心理活动带有明显的具体形象性和不随意性，抽象概括性和随意性只是刚刚开始发展。 （3）开始形成最初的个性倾向。 4.（1）和学前时期一样主要是一种广义的劳动。狭义的劳动，即生产性劳动开始逐步占有一定地位。 （2）小学儿童 ，尤其是低年级儿童，主要是服务性的劳动。 （3）小学儿童另一主要劳动形式是公益性劳动。 （4）学龄初期儿童劳动的发展主要表现在 A.劳动态度的发展； B.劳动能力的发展； 5.（1）在教学影响下，儿童的有意注意正在开始发展，而无意注意仍起重要作用。 （2）在教学影响下，儿童对抽象的材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起着重大作用。 （3）在整个小学时期内，儿童的注意经常带有情绪色彩。 六、论述题（每小题10分，共20分） 1.（1）培养儿童对学习的自觉态度； （2）培养儿童的组织性和纪律性； （3）及时明确认识具体的学习目的任务； （4）教材内容和教学方法力求丰富多彩； （5）保持正常的工作速度； （6）培养和利用儿童的学习兴趣； （7）防止儿童过分疲劳； （8）教师要照顾到全班儿童； （9）考虑儿童的个别差异。 2.（1）抽象逻辑思维日益占据主要地位，但是思维中的具体形象成分仍然起着重要作用。 （2）思维的独立性和批判性有了显著发展，但容易产生片面性和表面性等缺点。
2:/＄d59w1R0＄360文档中心学前儿童发展心理学考卷答案学前儿童发展心理学一、名词解释题(每小题4分，共20分)1．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维。2．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为(如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。3．观察学习：就是通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为。4．性别稳定性：是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。5．学前儿童心理学：是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。二、解释概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16．记忆的恢复现象P142指学习某种材料后，像个一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高17．直接判断P205、主要是感知形式的判断，不需要复杂的思维加工18．转导推理P208是一些从特殊事例到另一些特殊事例的推理，这种推理还不是逻辑推理，而是属于以前概念的推理19．出声的自言自语P250是内部言语发展的初级形态，是在外部言语基础上，产生内部言语的过度形态20．自我意识P327是个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识二、填空题(每空1分，共24分)1．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了——发展的普遍性2．颜色视觉方面的一个重要缺陷是——色盲。3．婴儿三种不同的典型气质类型是——容易抚育型、——抚育困难型、——启动缓慢型。4．观察他人的过程有——注意、——保持、——运动复现、——动机等4个组成部分。5．美国心理学家吉布森设计的视崖装置是——知觉研究中的一个经典实验装置。6．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先——上下，再——前后，然后是——左右7．儿童在音乐世界中扮演着——感知者、——表现者和——欣赏者的角色。8．婴儿的情绪和情感表现为易——变换、易——冲动、易——感染、易——暴露的特点。9．在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为——积极词汇。10．儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是——工具性侵犯，一种是———敌意性侵犯。11．儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。三、简答题(每小题8分，共24分)1．他律道德阶段儿童的特点?对规则的理解上认为规则是万能不变的；(2分)评定行为的态度上，抱极端态度，并认为别人也这样看；(2分)判断行为时根据后果的大小；(2分)看待惩罚上，把惩罚看成天意，赞成严厉惩罚。(2分)2．儿童思维发展的总趋势是什么?直觉行动思维在先；(2分)具体形象思维随后；(2分)抽象逻辑思维最后；(2分)其发展顺序而言是固定的、不可逆的。(2分)3．儿童亲社会行为的影响因素?环境因素；(2分)认知因素；(2分)移情；(2分)强化。(2分)21．3—6岁儿童记忆发展的特点。P126①记忆保持时间的延长。②记忆提取方式的发展。③记忆容量的增加。④记忆内容的变化。22．幼儿想像夸张性的表现及原因。P162幼儿想象夸张性表现在：上一页下一页下载文档原格式(Word原格式，共17页)支付 ☛下载相关文档《学前儿童发展心理学》考试试题及参考答案学前儿童发展心理学试卷5套含答案学前儿童发展心理学》试题及答案最新《学前儿童发展心理学》试题及答案学前儿童发展心理学考卷答案9学前儿童发展心理学》试题及答案《学前儿童发展心理学》试题及答案学前教育《学前儿童发展心理学》试题及答案1《学前儿童发展心理学》试题和答案《学前儿童发展心理学》试题及答案0001《学前儿童发展心理学》试题及标准答案《学前儿童发展心理学》试题和答案解析学前教育《学前儿童发展心理学》试题及答案《学前儿童发展心理学》期末试题及答案学前儿童发展心理学试题与答案《学前儿童发展心理学》试题及答案儿童发展心理学试卷儿童发展心理学试卷集及答案《儿童发展与教育心理学》试卷 (答题卷)儿童发展心理学模拟试题汇总儿童发展心理学2017年第二学期期末试卷学前儿童发展心理学试卷儿童发展心理学试卷B儿童发展心理学试卷A《儿童发展心理学》模拟试题汇总儿童发展心理学试卷汇编《儿童发展心理学》模拟试题汇总知识讲解最新《儿童发展心理学》试题及答案(b合集学前儿童发展心理学试卷库《儿童发展心理学》试题及答案(B)《儿童发展心理学》试卷学前儿童发展心理学》考试试题儿童发展心理学试卷汇编学前儿童发展心理学测试题学前儿童发展心理学测试题《儿童发展心理学》复习试题儿童心理学试卷及答案儿童发展心理学试题儿童发展心理学复习题及答案儿童心理学试卷及答案学前儿童心理学试题及答案学前儿童发展心理学试题及答案 1-9号.doc2021年《学前儿童发展心理学》考试试题(5)(整理)《儿童发展心理学》练习题儿童发展心理学练习题学前儿童发展心理学第1阶段测试题专科《学前儿童发展心理学》试题答案及评分标准780-学前儿童发展心理学期末复习题参考答案儿童发展心理学题库儿童发展心理学练习题儿童发展心理学复习题及答案《学前儿童发展心理学》考试试题2015电大《学前儿童发展心理学》期末试题及答案《儿童发展心理学》试题及答案(B)儿童发展与教育心理学试题《儿童发展心理学》考试试题《儿童发展心理学》考试试题(1)《儿童发展心理学》练习题学前心理学试卷及答案学前心理学试题(A)学前心理学题目及答案学前心理学试题和答案解析自考学前教育心理学试题及答案学前心理学试题及答案(二)学前心理学试题及答案幼儿学前心理学试卷(附答案)职业教育 学前心理学试卷 答案 试题最新学前心理学试题及答案最新最新学前心理学试题及答案(完整word版)学前心理学试题及答案(完整word版)最新学前心理学试题及答案学前心理学试题及答案学前心理学试卷及答案(完整word版)学前心理学试卷及答案学前心理学试题及答案(一)学前儿童心理学试题及答案汇编学前心理学试题及答案最新《学前心理学》模拟试卷1及答案学前心理学试题和答案儿童发展心理学期末《学前儿童发展心理学》期末试题及答案学前儿童发展心理学期末复习总结指导《儿童发展心理学》期末重点·打印版儿童发展心理学期末重点学前儿童发展心理学期末考试卷儿童发展心理学(期末考试资料)6-儿童发展心理学打印6页期末考试重点2019年电大《学前儿童发展心理学》期末考试试题及答案儿童发展心理学2017年第二学期期末试卷《儿童发展心理学》期末考试试卷附答案国开(中央电大)学前教育专科《学前儿童发展心理学》十年期末考试案例分析题库儿童发展与教育心理学-期末试题电大《学前儿童发展心理学》(专科)各章期末复习题及答案儿童发展心理学期末复习国开(中央电大)学前教育专科《学前儿童发展心理学》十年期末考试简答题题库电大《学前儿童发展心理学》期末试题及答案(2014)学前儿童发展心理学期末考试卷一.doc《学前儿童发展心理学(专科必修)》2017期末试题及答案学前儿童发展心理学期末复习指导最新学前儿童发展心理学期末考试A卷学前心理学试题及答案《学前心理学》试题及答案教学文案学前心理学绪论和第一章试题答案学前心理学题目及答案_(2)2020年7月全国自考学前心理学试题及答案解析.docx2014年4月自考学前教育心理学试题和答案(完整word版)《学前心理学》试题及答案《学前心理学》模拟试卷1及答案最新学前心理学试题及答案学前心理学试题10套附答案(详细版)全国2009年7月自考学前心理学试题参考答案学前儿童心理学试题及答案学前心理学试题与答案幼儿教育心理学试题及答案1-10(完整版)学前心理学试题与答案(完整版)《学前心理学》试题及答案2019年幼儿园教师招聘考试《学前心理学》试题及答案汇总2014学前心理学内容试卷及答案(共七套)学前心理学试卷试题及标准答案.doc(含答案)2015年10月高等教育自学考试学前教育心理学试题学前心理学题目及答案学前心理学题目及答案《学前心理学》题库及答案学前教育心理学课后习题及答案学前心理学题目及答案 (2)学前心理学题目及答案_09年心理学模拟题：幼儿学前心理学试卷(附答案)《学前儿童发展心理学》题库附答案学前心理学(第二版)教材课后题及答案.学前心理学题目及答案 (1)学前心理学真题选择题答案《学前心理学》试题和答案解析最新[0303]《学前心理学》作业题及答案学前心理学题目及答案_(2)学前心理学模拟试卷习题1及标准答案.doc学前心理学试题及答案学前心理学绪论和第一章试题答案《学前心理学》复习题及参考答案学前心理学试题及答案福师1208考试批次《学前心理学》复习题及参考参考答案最新文档访问电脑版© 2022 360文档中心 m.360docs.net