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楼主如果找到话，能发我一份吗？我明年也要这门，我也是学机械这个专业的，还有你有没有电子稿的物理历年真题啊？尤其是今年4月份的，可以回答我的提问，发给我
答案啊。84558346
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现代教学设计的理论基础不包括哲学。
现代教学设计的理论基础包括：
1、系统理论，是作为一种科学的方法论对教学设计产生举足轻重的影响；
2、传播理论 ，信息传播是由信息源，信息内容，信息渠道与信息接受者为主要成分的系统；
3、学习理论 行为主义理论与教学设计，行为主义观点在教学设计中最基本应用是把可观察行为作为教学基础，提出用可观察行为动词界定各类教学目标并依此进行教学传递与评价；
4、教学理论的概念模式是教学设计的基础理论，教学的概念模式分为三类，时间中心模式，学习者中心模式与任务中心模式。
现代教学设计的理论基础包括以下几个方面：
1、建构主义教育理论：认为学习是一个自我建构知识的过程，强调学生的主动性和参与性，在教学中注重创造性思维和问题解决能力的培养。
2、社会文化理论：强调社会环境对学习的影响，注重学生之间的互动和合作。在教学中创造具有社会文化背景的情境和经验，以促进学生的学习和发展。
3、认知心理学理论：关注学习者的认知和思维过程，研究记忆、思考、解决问题等认知活动的规律。在教学中应用认知策略和技巧，帮助学生有效地获取和组织知识。
4、技术支持教育理论：强调信息技术在教学中的应用，通过多媒体教学、网络教学等方式提高教学效率和教学质量。
5、教育评价理论：强调对学生学习成果的评价，以促进学生学习效果的最大化。在教学过程中采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、师生互评等。
现代教学设计的特点
1、指导性：教学设计是教师为组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图，教师有关下一步教学活动的一切设想、将要达到的目标、所要完成的任务、将采取的教学措施等均反映在了教学设计中。因此，有效教学设计的方案一旦形成并付诸实施，它就成为指导教师教学的基本依据，教学活动的每个步骤、每个环节都将受到设计方案的约束和控制。
2、系统性：教学设计是将教学诸要素进行系统性谋划的过程。任何教学设计，教师只有把教学过程诸要素视为一个和谐的系统，用系统分析的方法对参与教学过程的各个要素及其相互关系进行筛选优化，按照一定的规律进行编码和排列，追求对教学诸因素的统筹规划和组织，才会发挥各要素的整体最佳功能。
教师期望通过对教学活动诸要素的优化组合，创设一种高效率的、具有强烈吸引力的教学，这就需要教师在教学之前对教学历程中的一切进行筹划，不仅应科学确定教学目标和内容，正确选择教学方法和媒体，而且应合理安排教学程序，精心创设教学环境。
3、主体性：重视学习者的学习需要及其不同个性特征的分析，是教学设计的重要依据。教学设计的着眼点和出发点，其实就是挖掘学生的潜能，充分调动他们的学习积极性和主动性，促进学生的全面素质整体而和谐的发展。
4、目的性：教学设计的目的性，即是说教学设计具有明确的指向性和超前性。教学是有目的的教育活动。每一个教学设计都应落实具体的目的，它是教学设计的出发点，也是教学设计的落脚点。目的鲜明，教学设计才会有的放矢，取得实效。一般说来，教学程序的安排、教学策略的选择运用都是为教学目的服务的，教学目的对教学设计具有指向作用。
5、操作性：教学设计的作用不在于制订基本准则，从抽象层面对教学活动提出基本要求，而在于为教学活动的时空维度设定基本的活动框架，具体解决教学情境中的各种问题。这就要求教学设计具体明了、简便适用、容易操作。从形式上看，一般的教学设计内容精简、文字精练、条理分明；
从实质内涵上来分析，可操作性是教学设计本质特征的外在体现。教学设计凭借的是一种程序性知识，它与陈述性知识最主要的区别，就在于它是一种活动结构框架和教学设计要求高度统一的程序，能够用来解决教学过程中的具体问题。教学设计表现为一系列连贯、具体的外显行为。
6、灵活性：教师能力的差异性、学生个性的多样性、教学内容以及教学情境的复杂性，决定着教学问题的解决并非只有一种途径，而是因人、因科、因地、因时而实施变通地创造性地设计教学。
7、稳定性：教学是教师有目的地帮助学生获得知识和技能，形成良好态度和行为的复杂过程。教师只有通过科学可行的教学设计，全面系统地分析学生和教材，合理确定教学目标，选择适宜的教学方法和媒体，
才可减少教学的盲目性和失控性，避免教学的低效性，提高教学的稳定性和效率。教学设计作为教学实施前的准备环节，它至少可以为教师提供一个相对稳定可控的施教框架。
8、易控性：这一特点表现在以下两个方面。
（1）由于有效教学设计是对教学活动的预先规划和准备，教师有充足的时间对整个教学过程进行周密计划，反复检查，因此，与真实的课堂情境相比，教师在教学设计阶段更容易掌握和控制各种教学要素，从而使教师在实际教学过程中达到较好的效益，如减少出错率等。
（2）有效教学设计要确定明确的教学目标。教学目标对教学活动的诸要素都具有较强的控制作用，它既控制着教学活动的方向，也控制着教学活动的程度、内容、进程和活动中主客体之间的动态关系。因此，重视教学目标的设计是强化教学设计控制功能的重要方面。
9、理论性与创造性：教学设计在一定理论的指导下进行，是对学习理论、教学理论等理论的综合运用。高度抽象的理论和具有丰富情境、不断发展变化的实践之间又存在一定的距离，其间的矛盾总是存在的，理论不可能预见所有的问题，现实生活中的问题有时候会要创新性地运用理论，甚至对理论进行改造、扩充、重构，以适应原有理论未能预见的新情况、新问题。
因此，教学设计是理论性和创造性的结合，创造性是教学设计的一个基本特点，也是它的最高表现。教学设计是教师针对具体情况进行灵活设计的，是教师经验、智慧和风格的结晶，是一项极富创造性的工作。
九（和谐）州（和谐）考（和谐）苑（和谐） 自考（和谐）365
现代设计方法试题现代设计方法试题课程代码：02200 第一部分 选择题（共30分）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．在CAD作业过程中，表面几何模型可以支持的工作是（ ）A．自动计算物体的体积 B．自动计算物体的重心C．自动进行物体的消隐处理 D．自动计算面与面的交线2．采用Z向深度缓冲算法进行消隐处理时，内存中最少需要的缓冲区数目为（ ）A．1个 B．2个 C．3个 D．4个3．在Cohen-Sutherland算法中，一线段的一个端点的编码为0110，则该端点位于（ ）A．窗口中 B．窗口左边 C．窗口上方 D．窗口下方4．一彩色光栅扫描显示器，它的分辨率为1024 768 8，其中1024表示（ ）A．水平扫描线上的点数 B．垂直方向上水平扫描线的线数C．水平扫描频率 D．垂直扫描频率5．在三维几何实体的实现模式中，有一种方法其基本思想是：几何实体都是由若干边界外表面包容而成的，通过定义和全面存储这些边界外表面信息就可以建立实体几何模型，该方法是（ ）A．CSG法 B．B－rep法 C．光线投影法 D．扫描表示法6．对于多元函数的无约束优化问题，判断其最优点可以根据（ ）A．目标函数的梯度判定 B．目标函数的性态判定C．目标函数的凹凸性判定 D．目标函数值的大小判定7．函数F（X）为在区间〔10，20〕内有极小值的单峰函数，进行一维搜索时，取两点13和16，若F（13）
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【答案】：2017年4月自考于4月15-16日考试结束，上学吧找答案将第一时间发布2017年4月自考教育学试题及答案，请广大考生密切关注上学吧找答案网。
四川2011年4月教师资格（A）教育学真题及答案。一、单项选择题1．孩子的第一任老师是( B )。A．幼儿老师B．父母C．长辈D．小学一年级老师2．强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是( B )。A．陶行知B．杜威C．康德D．马卡连柯3．范例教学认为教学的主体是( A )。A．学生B．教师C．教材D．教学手段4．教师在上新课之前向学生进行有关教学的谈话，这是( B )。A．巩固性谈话B．自发性谈话C．指导性谈话D．接交性谈话5．由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响称之为( C )。A．校外教育B．配合教育C．家庭教育D．社区教育6．教育方针的核心内容是( D )。A．教育大纲B．教育目标C．培养目标D．教育目的 7．学校课程改革中主要是改革( D )。A．课程设计B．课程制订C．教材编制D．课程设置8．对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是( A )，A．各门文化课B．思想品德课C．课外活动D．少先队工作9．我国当前教学改革的重心是( B )。A．教学改革和实验B．建立合理的课程结构C．实施素质教育D．个性发展10．广播电视教学相比于课堂教学的优点是( C )。A．能够使用先进的图像呈现方式 B．它同时利用学生的视觉通道和听觉通道C．学生人数多，教学的相对成本较低D．能够及时地接受学生的反馈信息11．体育是进行其它各育的( B )。A．必要条件B．物质基础C．重要保证D．重要手段12．在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为( D ）A．社会关系B．人际关系C．教育关系D．师生关系13．人的个性品质的形成主要是通过( A )。A．社会交往B．学校教育C．家庭教育D．自我修养14．教师中心说的主要代表人物是( D )。A．柏拉图B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特15．教育学成为一门独立学科，以( B )的《大教学论》的发表为标志。A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．苏霍姆林斯基16．学生是人，是教育的对象，因而他们( B )。A．消极被动地接受教育B．对外界的教育影响有选择性C．毫无顾及地接受教育D．能动地接受教育17．人民教师职业道德法的核心是( C )。A．热爱学生B．为人师表C．忠诚于人民的教育事业D．团结互助18．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是( A )。A．孔子 苏格拉底B．孔子 亚里斯多德C．孟子 柏拉图D．朱喜 苏格拉底19。根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是( D )。A．练习法B．实验法C．试验法D．实习法20．“罗森塔尔效应”反映了( D )是教师上好课的关键。A．内容正确B．方法恰当C．目的明确D．情感深厚二、概念解释题(每小题4分，共20分)1．角色：可理解为个人在特定社会群体中的身份，及其为身份所规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色行为的研究，就是从角色人手，研究教师实际表现的特征和进入多种角色的方法和途径，帮助教师对照基本职能，完善自我。2．课程：就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。3．教学目标的叙写：在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变。即说明学生在教学后能学会什么，其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可作为目标是否达成的衡量标准。它必须用学生可判断分析的具体行为来描述，说明教师预期学生行为改变的结果。4．道尔顿制v：教-师．不在上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置叙谈，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。5．发扬积极因素、克服消极因素原则：是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因索，实现品德发展内部矛盾的转化。三、简答题(每小题6分，共30分)1．简述教学过程的基本功能。答：(1)传授知识；(2)形成技能；(3)培养职能；(4)发展个性。2．我国课程改革的发展趋势。答：(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向；(2)课程设计与编织结构化；(3)课程形式的多样化、个性化和综合化；(4)课程内容上科学教育与人文教育的结合。3．学生作为发展中的人所具有的特点。答：(1)学生具有与成人不同的身心特点；(2)学生具有发展的潜在可能；(3)学生具有获得成人教育关怀的需要。4．简述初中学生心理发展的特点。答：(1)初中学生感知能力和观察能力明显提高； ．(2)初中学生记忆力的发展是人生记忆“高峰”的前奏，如教育有方，其记忆力会获得较大的发展；(3)初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过度；(4)初中阶段的学生的想象力也加速发展，而且想象中的创造性成分逐步增加；(5)初中生一致行动的目的性、自觉性和独立性不断提高；(6)初中学生的情绪活动表现很强烈。5．简述教学设计的特征。答：教学设计有以下主要特征：(1)教学计划、开发、传递和评价系统化；(2)教学目的建立在对系统环境的分析上；(3)教学目标用可观察的行为术语来描述；(4)对学生的了解是系统成功的重要因素；(5)重点是教学策略的计划和媒体的选择；(6)评价是设计过程的一部分。四、论述题（每小题15分，共30分）1．联系中学生的年龄特征，谈谈当前对中学生的教育应主义的问题。答：中学生的教育应遵循中学生身心发展的特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动、全面地得到发展。(1)学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件；(2)减轻过重的课业负担，生活要有节奏；(3)培养稳定而积极的情绪和情感；(4)进行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；(5)重视安全教育，防止意外伤亡事故；(6)加强青少年创新精神和实践能力的培养；(7)重视人生观教育。2．二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法？你是如何理解并运用的？答：自20世纪中叶以来世界范围的教育改革运动中，各种各样新的教学方法不断出现，其中有一些带来了教学实践的显著变化，并且产生了广泛的影响，(1)发现学习；美国教育家布鲁纳提出的教学方法。布鲁纳是结构主义课程的代表人物，他认为学生在课程中应当学习的是基本结构，也就是每门学科最具有根本性的理论知识：基本概念、基本原理、基本法则等。而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。(2)探究—研讨法；探究一研讨法与发现法有密切联系，在实质上也基本一致。这种方法在一些发达国家被普遍应用。探究研讨法没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征，由此形成了一些十分突出的特点。(3)纲要信号图式教学法；这是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上刨立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。有时一张图表仅由几个信号组成，有时一张图表可以包括教科书中二三节甚至四五节课的内容。(4)暗示教学法；这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法。暗示教学法采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。暗示教学法的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。(5)范例教学法；范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点。研究认为，范例的基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。(6)非指导教学法。罗杰斯提出的非指导性教学，是由他的“非指导性治疗”演变过来的。根本目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。四川省2011年4月高等教育自学考试教育心理学(A级)试卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．一般认为，桑代克发表的《教育心理学》标志着教育心理学成为独立的学科，该书出版于【】A．1913年B．1903年C．1923年D．1879年2．皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于【】A．思维准备阶段B．思维阶段C．感觉运动阶段D．抽象思维阶段3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】A．智力理论B．动机理论C．学习理论D．认知理论4．提出掌握学习理论的学者是【】A．华生B．布鲁纳C．布鲁姆D．班杜拉5．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【】A．加涅B．华生C．布鲁纳D．斯金纳6．迁移的形式训练说的心理学基础是【】A．人本主义B．官能心理学C．行为主义D．认知心理学7．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【】A．解释的理解B．字面理解C．批判性理解D．创造性理解8．智力技能形成的最初阶段是【】A．物质活动与物质化活动B．活动定向C．有声的外部言语D．无声的外部言语9．问题解决的最后一个阶段是【】A．分析问题B．提出假设C．发现问题D．检验假设10．一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫【】A．认同B．移植C．投射D．回归11．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【】A．生存需要B．归属需要C．尊重需要D．自我实现的需要12．刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【】A．桑代克B．华生C．斯金纳D．布鲁纳13．与求异思维关系最为密切的是【】A．形象思维B．抽象思维C．发散思维D．聚合思维14．教学过程中的测量主要采用的方法是【】A．观察B．测验C．访谈D．实验15．最早提出迁移概念的心理学家是【】A．桑代克B．华生C．布鲁纳D．斯金纳16．提出动机性遗忘理论的心理学家是【】A．弗洛伊德B．罗杰斯C．布鲁纳D．斯金纳17．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【】A．文学B．数学C．历史D．法律18．研究认知风格最著名的心理学家是【】A．西蒙B．威特金C．苛勒D．卡根19．心理学家吉尔福特最早关注【】A．求异思维B．求同思维C．发散思维D．聚合思维20．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的【】A．分析问题阶段B．提出假设阶段C．发现问题阶段D．检验假设阶段 -二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21．有意义学习的三种类型是_____、______和______。22．布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从___________到_______到_______。23．根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为__________和________。24．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是____________和_________。25．遗忘产生的原因有__________、_______和___________。26．学习动机强弱的标志是______和____________。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27．比较性组织者28．过度学习29．创造性思维30．学习动机31．直观教学四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32．简述作为教师学习教育心理学的必要性。33．简述教学中培养学生积极自我意识的方法。34．如何正确处理非正式的学生群体?35．如何科学进行复习，防止遗忘?36．简述人本主义的教学目标。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37．结合实际论述良好课堂管理的基本原则。38．结合实际论述教学中如何促进知识的理解。
【答案】：2017年4月自考于4月15-16日考试结束，上学吧找答案将第一时间发布2017年4月自考教育学试题及答案，请广大考生密切关注上学吧找答案网。
答案啊。84558346
可以在自考教育中心网站上查查，不过估计得到下半年才出来吧。
简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。
自考阅卷老师每天都有阅卷指标的，如果当天完不成的话就要加班，所以每张卷子的阅卷时间是极短的，一般不超过90s。
但是自考也是有“隐形”的通过指标的，要是卷子改的太严，导致很少有人通过考试的话，那往后报自考的人会更少，所以阅卷老师都会手下留情的。
据一位曾参与阅卷的老师透露，刚开始阅卷的时候，他还是按照标准答案来的，但是通过率太低了。前几个考场就几乎没有人过，慢慢的在老师的暗示下，阅卷就比较松了。
一般来说，只要客观题答的好，基本上主观题都是高分；如果客观题不好的话，主观题能送的分老师也会送，要是实在过不了，也没有办法。
七大题型的答题套路：
判断题：有规律可循
判断题是有规律可循的，一般来说，题目中含有绝对性的词，比如“一定，肯定”，这道题很可能是错的。
填空题：从题干中找答案
对于不会回答的填空题，可以试着在选择、判断的题干或者选项中查找。如果还没有的话，结合语境和上下文作出综合性的回答。
名词解释题：轻松拿满分
对于名词解释，一定要注意关键词。因为关键词就是得分点，即便说的不是标准答案，但是抓住了关键点，即便是用自己的话说，也可以拿分。如果不记得关键词，也要多写点。
简答题：遵循两个拿分原则
简答题作答可以遵循以下2个原则：一是分点作答；二是利用单选、多选或判断题来获取有用的信息。如果这两点都用不上，那就随意发挥吧，只要沾点边即可。
比较分析题：固定的答题模式
对于比较分析题，我们首先要分析题目中两者之间的关系，其次是根据题目的问题来作答。答题模式：先回答“是”或“否”, “正确”或“错误”，然后再根据题干展开事物之间的比较。
论述题：和国情相结合
论述题应该将理论和实际相结合起来，可参考以下的答题模式：开头首先要紧扣题目，然后针对题干题注总结性的文字分析，也就是提出结论。其次是结合理论，针对结论进行展开，同时还要同我国具体的国情相结合。
以上内容参考：百度百科-自考本科
自学考试中公共课目的必须课程,课程学分为14分,是所有科目里学分最高的科目,一般60分就及格了,不同院校会有具体要求,而申请学位是需要考生通过学位英语考试的,二者是不同的考试。 江苏英语自考本科科目:专业必考课程:高级英语、英语翻译、口译与听力(口译部分)、口译与听力(听力部分)、英语写作、英美文学选读、英语语法、英语词汇学、欧洲文化入门等;选考课程:第二外语(俄语)、第二外语(日语)、第二外语(德语)”
自考英语二学位多少分?
英文(二)是自考考试中基础课目地务必课程内容，课程学分成14分，这是所有科目里学分制最高科目，一般60分就合格了，不一样学校会出现相关要求，而申请学位是需要大家根据自考学位英语的，二者是不一样的测试。
自考英语二试卷题型和分数分配?
第一部分、阅读文章分辨，10小题，每小题1分，共10分;
第二部分、阅读文章挑选，5小题，每小题2分，总共10分;
第三部分、归纳段落大意和补全句子，共10小题，每小题1分，共10分;
第四一部分、填句补文，5小题，每小题2分，共10分;
第五部分、写词补文，10小题，每小题1.5分，共15分;
第六一部分、完形填空补文，10小题，每小题1.5分，共15分;
第七一部分、短文写作，30分。
江苏自考英语本科科目有什么?
江苏自考本科英语的招生院校是南京师范大学，开考科目主要有这种：
基础课：马克思现实主义基本概念总论、中国近代史纲要、第二外语，专业基础课：英语泛读(三)、英文写作、语言学概论、高级英语、英文翻译、英文文化概论、英文应用写作、外刊经济贸易专业知识选译、电子计算机应用基础，专业实践课程：英语口译与英语听力(实践活动)、电子计算机应用基础(实践活动)。
论文：英语毕业论文
江苏自考一年四次。四月、十月是国考公务员，所有专业都是有开考。一月、七月是增考，省考试院出卷，一部分专业有开考。如人力资源、汉语等。自考考试通过自学为主导，一个专业考试辅导在12—16门，本来就具有一定的难度系数。江苏自考一年4次自学考试，但1、7月开考课程内容都特别少，即使不顾及外在因素，学生每年高考都可以顺利完成，想申请大学毕业，更快是1.5年的时间。假如测试重考次数频繁，或者长期不报考，那对于大学毕业时间还会增加。
应该是关键词，不过，一般老师都挺好的，只要你写了，他们都会酌情给分