教育统计学是教育学与数理统计学相结合的一门交叉学科，是应用统计学的一个分支。它把统计学的方法应用于教育实际工作和教育科学研究，通过数据的分析和处理，以便更准确地掌握教育情况。为探索教育规律、制订教育方案、检查教育效率，提供一种科学的方法。它的主要任务是研究如何搜集、整理、分析由教育调查和教育实验等途径所获得的数字资料，并以此为依据，进行科学推断，从而揭示蕴含在教育现象中的客观规律。但是从研究内容来说，教育调查和教育实验课题的提出，内容的界定，对象范围的确定，假设的建立，结论的得出以及分析，却不是教育统计学的研究任务，因为这些问题还要依靠与研究内容有关的教育专业知识来解决。其统计内容包括了以下几种：一、描述统计是依据统计的方法对所搜集的数据资料进行加工整理，通过图示、求典型量数等手段对数据资料进行分析和描述。调查和实验室搜集统计资料的主要途径；统计表、统计图是呈现统计资料的主要形式；统计资料的典型量数主要有反应集中趋势的集中量数、差异量数和相关量数等。如学业考试中的平均成绩、优秀率等；教育行政部门掌握的升学率等。二、推断统计主要是研究由部分区说明整体的理论与方法，即根据局部的信息，利用统计的原理与方法，分析论证在一定可靠度下总体的数量特征或分布特征。它以描述统计为基础。三．多元统计分析。教育或心理的研究和实验，常会受到多种因素的影响。而寻找主要的影响因素，把相近或相关的因素合并或归类则是多元统计分析的主要任务。多元分析增强了心理与教育研究和实验的可靠性与准确性，使研究更贴近客观实际，但是多元分析的理论深奥，计算复杂，直到计算机技术的发展与普及的今天，有了专门成熟的软件包，才使得多元统计分析法获得广泛的应用。多元统计分析的主要内容有主成分分析、因素分析、聚类分析、多元方差分析、多元回归分析等等。4．模糊统计学。教育、心理现象的不确定性，不仅表现为随机性，而且更多地表现为模糊性。因此，对心理与教育现象进行模糊性的描述也是必然的，不可缺少的。
教育社会学(sociologyofeducation)研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。从社会学角度研究各种教育现象、教育问题及其与社会之间相互制约关系的学科。教育科学中近百年来发展起来的一个边缘性的分支学科。《教育统计学》主要内容分为描述统计、推断统计和数据处理方法三部分，包括教育统计资料的整理、集中量数、差异量数、相关系数、相对地位量数、常用概率分布、参数估计、假设检验、方差分析、X2及其他非参数检验、回归分析以及运用计算器和计算机进行数据处理的方法。供参考。
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《教育统计与测量》是教育学专业的一门必修课程，是在《教育统计学》与《教育测量与评价》两门课程的基础上整合而成的课程，是教育科学领域中的一门应用科学，是当今世界教育科学研究的三大领域之一，而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值。本课程主要学习内容包括：了解教育统计学的主要内容及主要任务;能对搜集得来的数据用统计表和统计图进行初步整理;能用集中量、差异量、相关量等量数对数据进行描述统计，在此基础上，借助概率理论，对数据进行推断统计;了解教育测量与评价的类型与功能;理解教育测量与评价的质量特性，并能够熟练应用;掌握编制教育测验的一般原理与方法;能够对学生课业发展进行恰当的测量与评价。重点学习算术平均数和加权平均数、方差与标准差、积差相关的意义与应用;正态分布的特点，正态分布的应用;抽样分布;假设检验的基本原理;相关样本和独立样本平均数差异的显著性检验;教育测量、教育评价等概念;估计信度的方法;难度系数的计算方法;效度的估计方法;区分度的估计方法等。在教育学领域，经常要涉及大量的调查、实验数据。如何对这些数据进行搜集、整理与分析，并经过科学推论得出客观规律，是本课程要解决的问题。本课程提供了从数量的角度观察、分析客观现象的科学方法和途径，并且努力培养学生科学的思维方法。通过本课程的学习，可以使学生了解教育测量与评价的形成和发展，掌握教育测量与评价的一般原理和方法，树立科学的教育测量与评价理念，初步具备开展教育测量与评价的能力。
不难的哈，一干儿过76。
教育统计与测量自考备考简单。根据查询相关资料信息显示，教育统计与测量自考本科不难，考生只要能够自觉对教材内容进行学习，复习阶段掌握真题即可通过考试。
不要怕！考前把前几年的真题好好做做就没问题了。但是要认真做。在理解的基础上学。祝你考试顺利！
全国2007年4月高等教育自学考试 教育统计与测量试题 课程代码：00452 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.不用画坐标轴的统计图是（ ） A.散点图 B.圆形图 C.线形图 D.次数多边图 2.下列变量中属于比率变量的是（ ） A.学生的语文考试成绩 B.学生在数学竞赛上的名次 C.某山海拔2749.08米 D.学生在60米跑项目上所用的时间 3.提出积差相关法的统计学家是（ ） A.布鲁姆 B.皮尔逊 C.比内 D.斯皮尔曼 4.在教育和心理统计中，通常情况下被称为高相关的是（ ） A.0.5≤|r|＜1 B.0.6≤|r|＜1 C.0.7≤|r|＜1 D.0.8≤|r|＜1 5.已知30名被试在某个项目上的得分情况，该项目是以(K，0)方式记分，满分为5，则求取这个项目的区分度指数应采用（ ） A.点双列相关 B.等级相关 C.积差相关 D.双列相关 6.以下估计信度的方法中，多用在预测性测验上的是（ ） A.等值性系数 B.α系数 C.稳定性系数 D.折半信度 7.测验被试回忆或辨认某些特定事实的能力的认知层次是（ ） A.知识 B.应用 C.分析 D.综合 8.卡特尔十六种人格因素测验中因素E恃强性得分高的心理含义应为（ ） A.顺从 B.好强 C.通融 D.恭顺 9.学生成绩测验的主要类型有安置性测验、形成性测验、诊断性测验和（ ） A.智力测验 B.能力倾向测验 C.人格测验 D.终结性测验 11.一个随机变量所有取值点的概率之和为（ ） A.0 B.1 C.2 D.3 12.分层抽样原则是（ ） A.在总体中，各部分元素之间的差异要大于各部分元素之内的差异 B.在总体中，各部分元素之间的差异要小于各部分元素之内的差异 C.在总体中，各部分元素之间的差异要等于各部分元素之内的差异 D.编号元素的性质不能出现规律性变化 13.统计假设检验中又称为研究假设的是（ ） A.虚无假设 B.零假设 C.备择假设 D.统计假设 14.在双侧检验中（ ） A.抽样分布的两侧都有概率 B.抽样分布的双侧都有临界值 C.抽样分布只有单侧有概率 D.抽样分布只有单侧有临界值 15.所谓相关总体是指（ ） A.两总体相关系数等于0 B.两总体相关系数不等于0 C.两总体相关显著 D.两总体是同一个总体 二、词语解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分） 16.心理量表 17.等距变量 18.抽样分布 19.小概率事件原理 三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题作答，全答者只按前3小题评分，每小题6分，共18分） 20.教育测量学包括哪些内容? 21.数据有哪些特点? 22.如何求取项目难度指数? 23.教师自编课堂成就测验有哪些特点? 四、简单计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分） 24.某研究单位在探讨儿童的问题行为与母亲耐心程度的关系时，随机抽取了10个家庭，实验中粗略估计儿童的问题行为与母亲的不耐心程度分数如下表，分数越大，表明问题或不耐心程度越大。试采用等级相关法分析母亲耐心程度与儿童问题行为严重之间的相关情况。25.某测验在标准化样组上的平均成绩是75分，标准差是8分，样组内某学生的标准分数是1.5，那么他的原始分数是多少? 26.已知某总体服从正态分布，总体标准差为15，从中随机抽取一个n=25的样本，其样本平均数远离总体平均数5以上的概率是否小于0.05?(正态分布表见本试卷附录) 五、综合题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全答者只按前1小题评分，每小题10分，共10分） 27.随机抽取某班思维测试成绩，请计算和思维成绩50分的百分位数，并说明其实际涵义。成绩为：20，20，30，35，40，59，36，37，33，35，38，29，40，50，60，70，70，75，80，90。 28.两组年龄不同的女性对日常化妆问题发表意见，其结果如下表所示，试问：在日常化妆问题上，年龄与态度之间是否具有连带关系?(α=0.05) 六、论述题（本大题共12分） 29.为什么百分等级分数不是等单位量度?其使用局限性体现在哪些方面?
教育社会学(sociology of education) 研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。从社会学角度研究各种教育现象、教育问题及其与社会之间相互制约关系的学科。教育科学中近百年来发展起来的一个边缘性的分支学科。《教育统计学》主要内容分为描述统计、推断统计和数据处理方法三部分，包括教育统计资料的整理、集中量数、差异量数、相关系数、相对地位量数、常用概率分布、参数估计、假设检验、方差分析、X2及其他非参数检验、回归分析以及运用计算器和计算机进行数据处理的方法。供参考。
作为一门学科，教育统计学属于应用统计学的范畴，是数理统计与概率论等数学学科在教育领域(包括实践领域与理论研究领域)中的应用。它是教育领域中各种数据资料，特别是量化数据资料的整理、分析，以及由此而进行推断与决策的有益的思维工具之一。作为一门课程，《教育统计学》一般是教育学、心理学、教育管理学、小学教育、学前教育学等本、专科专业的必修专业基础课程之一。它是《普通心理学》、《教育心理学》、《发展心理学》，尤其是《教育实验设计》、《心理研究设计》、《教育研究方法》、《心理学研究方法》等课程的基础之一。
1.u分布是标准正态分布，均数为0，标准差为1的正态分布，t分布当自由度足够大的时候近似与u分布，n→∞时，t 分布与标准正态分布完全一致。2.单样本或两样本时用t检验，3样本或者3组以上用方差分析。两样本t检验与方差分析等效，F=t^2。3.卡方检验一般有2*2，2*C，R*C和配对资料卡方检验。注意理论频数不能太小，如有小于1或者1/5以上的格子小于5，则要考虑合并，或者采用fisher确切概率检验。配对资料b+c>40时，卡方=(b-c)^2/(b+c)，当b+c<=40时，用（|b-c|-1）^2/(b+c)。4.非参数检验对数据的分布没有要求5.假设检验基本思想就是小概率事件在一次抽样中不会发生。建议你还是参考相关的书籍吧，回答的不够准确
医学统计学重点知识归纳如下：
1、统计学，是关于数据收集、整理、分析、表达和解释的普遍原理和方法。
2、研究对象：具有不确定性结果的事物。
3、统计学作用：能够透过偶然现象来探测其规律性，使研究结论具有科学性。
4、统计分析要点：正确选用统计分析方法，结合专业知识作出科学的结论。
5、医学统计学基本内容：统计设计、数据整理、统计描述、统计推断。
6、医学统计学中的基本概念
(1) 同质与变异
同质，指根据研究目的所确定的观察单位其性质应大致相同。
变异，指总体内的个体间存在的、绝对的差异。统计学通过对变异的研究来探索事物。
(2) 变量与数据类型
变量，是反映实验或观察对象生理、生化、解剖等特征的指标。
变量的观测值，称为数据，分为三种类型：定量数据，也称计量资料，指对每个观察单位某个变量用测量或其他定量方法准确获得的定量结果。（如身高、体重、血压、温度等）
定性数据，也称计数资料，指将观察单位按某种属性分组计数的定性观察结果。包括二分类、无序多分类。（进一步分为二分类和多分类，如性别分为男和女，血型分为A、B、O、AB等）
有序数据，也称半定量数据或等级资料，指将观察单位按某种属性的不同程度或次序分成等级后分组计数的观察结果，具有半定量性质。统计方法的选用与数据类型有密切的关系。
（3）总体与样本
总体，指根据研究目的确定的所有同质观察单位的全体，包括所有定义范围内的个体变量值。样本，是从研究总体中随机抽取部分有代表性的观察单位，对变量进行观测得到的数据。抽样，是从研究总体中随机抽取部分有代表性的观察单位。参数，指描述总体特征的指标。
统计量，指描述样本特征的指标。
（4）误差
误差，指观测值与真实值、统计量与参数之间的差别。可分为三种：系统误差，也称统计偏倚，是某种必然因素所致，不是偶然机遇造成的，误差的大小通常恒定，具有明确的方向性。随机测量误差，是偶然机遇所致，误差没有固定的大小和方向。
抽样误差，是抽样引起的统计量与参数间的差异。抽样误差主要来源于个体的变异。统计学主要研究抽样误差。
（5）概率
概率，是描述某事件发生可能性大小的量度。
必然事件，事件肯定发生，概率P(U)=l。
随机事件，事件可能发生，可能不发生，概率介于0_P(A)≤ 1;不可能事件，事件肯定不发生，概率P($)=0。
小概率事件，事件发生的可能性很小，概率P(A)≤0.05、或P(A)≤0.01。