四川2011年4月教师资格（A）教育学真题及答案。一、单项选择题1．孩子的第一任老师是( B )。A．幼儿老师B．父母C．长辈D．小学一年级老师2．强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是( B )。A．陶行知B．杜威C．康德D．马卡连柯3．范例教学认为教学的主体是( A )。A．学生B．教师C．教材D．教学手段4．教师在上新课之前向学生进行有关教学的谈话，这是( B )。A．巩固性谈话B．自发性谈话C．指导性谈话D．接交性谈话5．由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响称之为( C )。A．校外教育B．配合教育C．家庭教育D．社区教育6．教育方针的核心内容是( D )。A．教育大纲B．教育目标C．培养目标D．教育目的 7．学校课程改革中主要是改革( D )。A．课程设计B．课程制订C．教材编制D．课程设置8．对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是( A )，A．各门文化课B．思想品德课C．课外活动D．少先队工作9．我国当前教学改革的重心是( B )。A．教学改革和实验B．建立合理的课程结构C．实施素质教育D．个性发展10．广播电视教学相比于课堂教学的优点是( C )。A．能够使用先进的图像呈现方式 B．它同时利用学生的视觉通道和听觉通道C．学生人数多，教学的相对成本较低D．能够及时地接受学生的反馈信息11．体育是进行其它各育的( B )。A．必要条件B．物质基础C．重要保证D．重要手段12．在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为( D ）A．社会关系B．人际关系C．教育关系D．师生关系13．人的个性品质的形成主要是通过( A )。A．社会交往B．学校教育C．家庭教育D．自我修养14．教师中心说的主要代表人物是( D )。A．柏拉图B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特15．教育学成为一门独立学科，以( B )的《大教学论》的发表为标志。A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．苏霍姆林斯基16．学生是人，是教育的对象，因而他们( B )。A．消极被动地接受教育B．对外界的教育影响有选择性C．毫无顾及地接受教育D．能动地接受教育17．人民教师职业道德法的核心是( C )。A．热爱学生B．为人师表C．忠诚于人民的教育事业D．团结互助18．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是( A )。A．孔子 苏格拉底B．孔子 亚里斯多德C．孟子 柏拉图D．朱喜 苏格拉底19。根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是( D )。A．练习法B．实验法C．试验法D．实习法20．“罗森塔尔效应”反映了( D )是教师上好课的关键。A．内容正确B．方法恰当C．目的明确D．情感深厚二、概念解释题(每小题4分，共20分)1．角色：可理解为个人在特定社会群体中的身份，及其为身份所规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色行为的研究，就是从角色人手，研究教师实际表现的特征和进入多种角色的方法和途径，帮助教师对照基本职能，完善自我。2．课程：就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。3．教学目标的叙写：在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变。即说明学生在教学后能学会什么，其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可作为目标是否达成的衡量标准。它必须用学生可判断分析的具体行为来描述，说明教师预期学生行为改变的结果。4．道尔顿制v：教-师．不在上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置叙谈，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。5．发扬积极因素、克服消极因素原则：是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因索，实现品德发展内部矛盾的转化。三、简答题(每小题6分，共30分)1．简述教学过程的基本功能。答：(1)传授知识；(2)形成技能；(3)培养职能；(4)发展个性。2．我国课程改革的发展趋势。答：(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向；(2)课程设计与编织结构化；(3)课程形式的多样化、个性化和综合化；(4)课程内容上科学教育与人文教育的结合。3．学生作为发展中的人所具有的特点。答：(1)学生具有与成人不同的身心特点；(2)学生具有发展的潜在可能；(3)学生具有获得成人教育关怀的需要。4．简述初中学生心理发展的特点。答：(1)初中学生感知能力和观察能力明显提高； ．(2)初中学生记忆力的发展是人生记忆“高峰”的前奏，如教育有方，其记忆力会获得较大的发展；(3)初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过度；(4)初中阶段的学生的想象力也加速发展，而且想象中的创造性成分逐步增加；(5)初中生一致行动的目的性、自觉性和独立性不断提高；(6)初中学生的情绪活动表现很强烈。5．简述教学设计的特征。答：教学设计有以下主要特征：(1)教学计划、开发、传递和评价系统化；(2)教学目的建立在对系统环境的分析上；(3)教学目标用可观察的行为术语来描述；(4)对学生的了解是系统成功的重要因素；(5)重点是教学策略的计划和媒体的选择；(6)评价是设计过程的一部分。四、论述题（每小题15分，共30分）1．联系中学生的年龄特征，谈谈当前对中学生的教育应主义的问题。答：中学生的教育应遵循中学生身心发展的特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动、全面地得到发展。(1)学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件；(2)减轻过重的课业负担，生活要有节奏；(3)培养稳定而积极的情绪和情感；(4)进行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；(5)重视安全教育，防止意外伤亡事故；(6)加强青少年创新精神和实践能力的培养；(7)重视人生观教育。2．二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法？你是如何理解并运用的？答：自20世纪中叶以来世界范围的教育改革运动中，各种各样新的教学方法不断出现，其中有一些带来了教学实践的显著变化，并且产生了广泛的影响，(1)发现学习；美国教育家布鲁纳提出的教学方法。布鲁纳是结构主义课程的代表人物，他认为学生在课程中应当学习的是基本结构，也就是每门学科最具有根本性的理论知识：基本概念、基本原理、基本法则等。而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。(2)探究—研讨法；探究一研讨法与发现法有密切联系，在实质上也基本一致。这种方法在一些发达国家被普遍应用。探究研讨法没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征，由此形成了一些十分突出的特点。(3)纲要信号图式教学法；这是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上刨立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。有时一张图表仅由几个信号组成，有时一张图表可以包括教科书中二三节甚至四五节课的内容。(4)暗示教学法；这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法。暗示教学法采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。暗示教学法的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。(5)范例教学法；范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点。研究认为，范例的基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。(6)非指导教学法。罗杰斯提出的非指导性教学，是由他的“非指导性治疗”演变过来的。根本目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。四川省2011年4月高等教育自学考试教育心理学(A级)试卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．一般认为，桑代克发表的《教育心理学》标志着教育心理学成为独立的学科，该书出版于【】A．1913年B．1903年C．1923年D．1879年2．皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于【】A．思维准备阶段B．思维阶段C．感觉运动阶段D．抽象思维阶段3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】A．智力理论B．动机理论C．学习理论D．认知理论4．提出掌握学习理论的学者是【】A．华生B．布鲁纳C．布鲁姆D．班杜拉5．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【】A．加涅B．华生C．布鲁纳D．斯金纳6．迁移的形式训练说的心理学基础是【】A．人本主义B．官能心理学C．行为主义D．认知心理学7．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【】A．解释的理解B．字面理解C．批判性理解D．创造性理解8．智力技能形成的最初阶段是【】A．物质活动与物质化活动B．活动定向C．有声的外部言语D．无声的外部言语9．问题解决的最后一个阶段是【】A．分析问题B．提出假设C．发现问题D．检验假设10．一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫【】A．认同B．移植C．投射D．回归11．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【】A．生存需要B．归属需要C．尊重需要D．自我实现的需要12．刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【】A．桑代克B．华生C．斯金纳D．布鲁纳13．与求异思维关系最为密切的是【】A．形象思维B．抽象思维C．发散思维D．聚合思维14．教学过程中的测量主要采用的方法是【】A．观察B．测验C．访谈D．实验15．最早提出迁移概念的心理学家是【】A．桑代克B．华生C．布鲁纳D．斯金纳16．提出动机性遗忘理论的心理学家是【】A．弗洛伊德B．罗杰斯C．布鲁纳D．斯金纳17．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【】A．文学B．数学C．历史D．法律18．研究认知风格最著名的心理学家是【】A．西蒙B．威特金C．苛勒D．卡根19．心理学家吉尔福特最早关注【】A．求异思维B．求同思维C．发散思维D．聚合思维20．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的【】A．分析问题阶段B．提出假设阶段C．发现问题阶段D．检验假设阶段 -二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21．有意义学习的三种类型是_____、______和______。22．布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从___________到_______到_______。23．根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为__________和________。24．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是____________和_________。25．遗忘产生的原因有__________、_______和___________。26．学习动机强弱的标志是______和____________。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27．比较性组织者28．过度学习29．创造性思维30．学习动机31．直观教学四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32．简述作为教师学习教育心理学的必要性。33．简述教学中培养学生积极自我意识的方法。34．如何正确处理非正式的学生群体?35．如何科学进行复习，防止遗忘?36．简述人本主义的教学目标。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37．结合实际论述良好课堂管理的基本原则。38．结合实际论述教学中如何促进知识的理解。
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发展与教育心理学 辅导及历年试卷答案南京师范大学编 （高纲号 0740）一、课程性质及其设置目的与要求《发展与教育心理学》课程是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科段）的一门专业基础必修课程。设置本课程是为了提高应考者关于发展心理学与教育心理学的基本理论知识，为培养其在心理健康教育过程中的应用能力打下基础。本课程是在基础心理学课程之后的后继课程，通过系统学习使应考者比较系统地掌握发展与教育心理学的基本知识、基本原理和基本研究方法，深刻理解个体心理发展规律和教育心理规律以及学习与发展的关系，学习运用这些知识分析人的发展，解决心理健康教育中的问题。也为后继课程的学习打下良好的基础。二、考试目标（考核知识点、考核要求）第一章 发展心理学概论考核要求（一）儿童发展心理学概念1、识记：（1）儿童发展心理学概念；（2）研究对象与内容2、领会：（1）儿童发展心理的问题源头（二）儿童发展心理学的基本理论问题1、识记：（1）遗传与环境的争论的发展2、领会：（1）发展的连续性与阶段性的意义；（2）儿童心理发展中关键期的意义（三）儿童发展心理学研究方法1、识记：（1）横向研究与纵向研究的意义；（2）跨文化研究的意义2、领会：（1）儿童发展心理学的发展历史第二章 儿童感知觉的发展考核要求（一）儿童感知觉发展的基本特点1、识记：（1）评定新生儿感觉的几种方法；（2）儿童视觉与听觉发展特点2、领会：（1）儿童知觉发展特点（二）儿童观察力发展的基本特点1、识记：（1）儿童观察力的主要方面2、领会：（1）儿童观察力的水平；（2）儿童观察力的发展趋势第三章 儿童认知发展理论考核要求（一）皮亚杰关于儿童思维发展的基本观点1、识记：（1）思维结构的特点；（2）思维的机制2、领会：（1）思维起源的各种观点意义（二）儿童思维发展的阶段与特点1、识记：（1）思维发展阶段划分；（2）思维发展的特点2、领会：（1）皮亚杰理论的评价（三）儿童认知发展信息加工理论的主要观点1、识记：（1）认知单元的构成；（2）信息加工基本阶段2、领会：（1）儿童短时记忆与长时记忆的变化；（2）元认知的基本概念；（3）儿童认知发展的信息加工理论的评价第四章 儿童的语言与智力的发展考核要求（一）儿童语言准备期与发展期1、识记：（1）儿童语言准备期的概念；（2）儿童语言发展期的概念2、领会：（1）儿童语言准备期发展阶段；（2）儿童词义发展的特点（二）语言获得理论的主要观点1、识记：（1）语言获得理论中环境论主要观点；（2）先天决定论的主要观点2、领会：（1）语言获得理论中环境与主体相互作用理论的主要观点（三）对智力的理解1、识记：（1）对智力概念理解的主要观点；（2）智力商数概念2、领会：（1）智力成长曲线的意义；（2）智力发展的个别差异问题（四）智力的发展与变化1、识记：（1）智力成长曲线及其意义；（2）智力测验编制的基本原则2、领会：（1）智力发展因素分析的假设；（2）智力发展的个别差异问题第五章 儿童的情绪与个性发展考核要求（一）儿童的情绪发展与情绪获得理论1、识记：（1）情绪的构成；（2）情绪获得理论2、领会：（1）社会认知理论的主要观点（二）儿童情绪障碍与克服1、识记：（1）害怕的发展特点；（2）儿童害怕的年龄特点2、领会：（1）克服害怕的几种方法（三）儿童高级情绪的发展1、识记：（1）高级情绪的类型；（2）高级情绪发展的特点2、领会：（1）培养儿童道德感应注意的几个问题（四）儿童个性发展主要理论及其影响原因分析1、识记：（1）儿童个性发展的理论主要观点；（2）家庭对儿童社会化发展的影响2、领会：（1）个性形成的生物学因素意义（五）儿童自我意识的发展1、识记：（1）自我意识的概念；（2）自我意识的构成2、领会：（1）学龄儿童自我意识发展的特点第六章 儿童性别角色与交往发展考核要求（一）儿童性别角色定型化与产生因素分析1、识记：（1）性别角色界定；（2）性别角色定型化发展2、领会：（1）性别差异的表现；（2）性别差异形成的原因；（3）性别差异的理论解释（二）儿童依恋发展与成因分析1、识记：（1）依恋的界定；（2）依恋的类型2、领会：（1）依恋的发展阶段；（2）依恋产生的原因；（3）依恋的理论（三）儿童同伴关系的发展1、识记：（1）同伴的作用；（2）同伴关系的发展2、领会：（1）社会交往技能的学习；（2）游戏的作用第七章 学习与现代学习理论考核要求（一）学习的概念及其意义1、识记：（1）学习的界定；（2）学习的准备；（3）学习的类型2、领会：（1）怎样理解学习概念；（2）学生学习的特征（二）现代学习理论的主要观点1、识记：（1）布鲁纳的认知结构学习理论；（2）奥苏伯尔的认知结构同化学习理论；（3）观察学习过程2、领会：（1）学习理论的功能；（2）有效学习的条件3、应用：（1）结合教育如何运用发现学习理论；（2）分析影响观察学习的因素（三）建构主义的知识观与学习观1、识记：（1）建构主义知识观；（2）建构主义学习观2、领会：（1）建构主义改变学习概念的意义；（2）生成学习基本思想与教学含义（四）学习与教学的相互关系1、领会：（1）学习与教学的基本关系；（2）认知学习理论对学习与教学关系的观点第八章 不同类型知识的学习考核要求（一）知识的概念与知识学习机制1、识记：（1）知识的定义；（2）表征的定义；（3）知识分类理论的基本假设2、领会：（1）知识分类观的比较；（2）不同类型知识习得机制（二）知识的表征类型与作用1、识记：（1）命题的概念；（2）语义与表象编码；（3）图式；（4）产生式系统2、领会：（1）命题网络的意义；（2）图式的功能；（3）模式识别程序3、应用：（1）陈述性知识与程序性知识的联系与区别；（2）知识的作用（三）概念与规则的学习1、识记：（1）概念的定义；（2）概念的属性；（3）规则的定义；（4）认知技能的定义2、领会：（1）概念的结构；（2）概念的功能；（3）概念学习的心理机制；（4）规则学习的方式3、应用：（1）结合教学实际应用三种同化模式；（2）分析影响学生概念学习的因素第九章 解决问题与创造性培养考核要求（一）问题与问题解决的性质1、识记：（1）问题的定义与成分；（2）解决问题的特点；（3）解决问题一般过程模式2、领会：（1）奥苏伯尔解决问题模式；（2）格拉斯解决问题模式3、应用：（2）结合教学内容运用奥苏伯尔解决问题模式；（2）解决问题模式研究的新发展（二）解决问题的心理机制1、识记：（1）问题表征的意义；（2）耶基斯—多德森法则；（3）功能固着2、领会：（1）解决问题的心理过程；（2）心理定势的主要表现；（3）有效的解决问题者具有的条件3、应用：（1）结合教学谈解决问题中的思维技能培养；（2）结合教学谈专家与新手解决问题能力的差异（三）创造性概述与创造性培养1、识记：（1）创造性的定义；（2）当代创造性理论的主要观点2、领会：（1）创造性活动中的核心创造性思维；（2）学生创造力发展规律与特点3、应用：（1）结合教育谈影响创造力发展的主要因素；（2）创造性培养中应注意的问题第十章 态度、品德的形成与改变考核要求（一）态度与品德的性质1、识记：（1）态度与品德的界定；（2）态度的特征与功能2、领会：（1）态度成分的意义；（2）品德与道德的关系；（3）态度与品德的关系3、应用：（1）结合教育谈品德结构的实践意义（二）中小学生品德发展的基本特征1、识记：（1）他律与自律概念；（2）前习俗、习俗和后习俗水平2、领会：（1）皮亚杰儿童品德发展阶段理论；（2）柯尔伯格的品德发展理论3、应用：（1）结构教育谈中小学生品德发展的基本特征对教育实践的意义（三）态度与品德学习的心理过程与条件1、识记：（1）依从、认同和内化概念；（2）认知失调2、领会：（1）态度与品德学习的内化理论要点；（2）改变品德不良学生的过程；（3）影响态度与品德形成与改变的主要因素意义3、应用：（1）结合教育谈当前青少年品德培养的主要方式第十一章 认知结构与学习迁移考核要求（一）认知结构概念与发展1、识记：（1）认知结构的界定；（2）认知结构的发展2、领会：（1）认知结构的发展意义（二）学习迁移概念与类型1、识记：（1）学习迁移概念；（2）学习迁移类型2、领会：（1）学习迁移争论的教育意义；（2）学习迁移在教育上的作用3、应用：（1）设计一例说明学习迁移的测量模式（三）现代学习迁移理论1、识记：（1）认知结构变量；（2）两类知识的迁移分类2、领会：（1）先行组织者概念及教育意义；（2）比较两种组织者（四）影响学习迁移的因素1、领会：（1）影响学习迁移的个体因素；（2）影响学习迁移的客观因素2、应用：（1）结合教育谈促进学习迁移的教学策略第十二章 学习动机的激发与维持考核要求（一）学习动机概述1、识记：（1）动机与学习动机概念；（2）学习动机分类及意义2、领会：（1）动机功能；（2）学习动机与学习目的和效果的关系3、应用：（1）结合教育谈奥苏伯尔的学习动机分类的实践意义（二）学习动机理论与发展1、识记：（1）强化说、驱力说；（2）需要层次论、归因论；（3）自我效能论；（4）动机作用2、领会：（1）成就动机论的意义；（2）个体自我效能形成原因（三）中小学生学习动机的发展对学习的影响1、识记：（1）小学生学习动机发展特征；（2）中学生学习动机发展特征2、领会：（1）学习动机与学习的关系；（2）学习动机的形成因素（四）激发与维持学生学习动机的原则与教学策略1、识记：（1）激发与维持学习动机的原则；（2）控制学习焦虑2、领会：（1）内部动机的激发与维持的教学策略；（2）外部动机激发与维持的教学策略；（3）目标设置的要求3、应用：（1）结合教学谈谈引起学生认知矛盾的基本方式；（2）归因训练的基本步骤三、有关说明和实施要求为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻和落实，兹对有关问题说明如下：（一）关于考核目标的几点说明为使考核内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出的考试内容基础上，对各章具体内容还规定了考核目标，这样考生自学与应考时能进一步明确考试内容和要求。社会助学者也能够更全面地有针对性地分层进行辅导，使考生更有效地学习。命题严格按照考试大纲进行，不超出范围，同时安排好试题的知识能力层次和难度。本大纲在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系，各能力层次的含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的意义，并能正确认知和表述。领会：在识记的基础上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，并内化成自己的教育实践能力。应用：在识记和领会的基础上，能对教育问题进行正确的阐述和分析，能运用所学知识思考与解决实际教育问题。（二）自学与课程考试所用教材本课程使用教材为：《儿童发展心理学》 刘金花主编 ，华东师范大学出版社，1997年，《现代教育心理学》，丁家永编著，广东高等教育出版社，2004年。（三）自学方法的指导本课程由于内容较多，同时有一定难度，应考者在自学时应注意以下几点：1、在学习前，应仔细阅读本课程的考试大纲以及每章的第一部分考核知识点的有关内容。2 、认真学习考核知识的具体要点和内容，注意各知识点的能力层次要求，以便在学习教材时做到心中有数，有的放矢。3 、在自学时要注意严格依据考试大纲进行学习，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，基本原理要牢固掌握。（四）对社会助学的要求1、社会助学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习和钻研自学教材，明确本课程的特点与学习要求，对应考者进行切实的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。2、要正确处理基础知识与综合能力之间的关系，在全面辅导的基础上，着重培养和提高应考者的分析和综合能力。3、要正确处理重点和一般的关系。课程内容有重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是相互联系的。社会助学者应指导应考者全面系统地学习教材，掌握全部考核知识点与考核要求，在此基础上突出重点。总之，要把重点学习与兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把应考者引向猜题押题。附录 题型示例一、名词解释（每题4分，共5小题20分）1、最近发展区2、学习3、认知结构二、选择题（每题1分，共15小题15分）1、中小学生利用头脑中认知结构原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( ) 。A 并列结合学习 B 类属学习C 下位学习 D 上位学习三、填空题（每题1分，共15小题15分）1、有意义学习可以分为三种主要类型：表征学习、概念和 。四、简答题（每题5分，共6小题30分）1、简述学生掌握概念的主要功能。五、论述题（每题10分，共2小题20分）1、谈谈你对学习与教学的关系的理解。全国2010年1月高等教育自学考试发展与教育心理学试题课程代码：00466一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．第二信号系统的功能有两个，一是概括作用，二是（）A．归纳作用B．调节作用C．分化作用D．推理作用2．广义的环境主要指自然环境和社会环境，而狭义的环境主要指（）A．自然环境B．社会环境C．教育D．心理发展3．认为“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（）A．霍尔B．华生C.伍德沃斯D．高尔顿4．心理发展内部矛盾产生的基础是（）A．需要B．原有的心理发展水平C．新的需要和原有心理发展水平之间的矛盾D．个体的实践活动5．洛伦兹提出印刻与学习有四点不同，以下说法与其观点不符的是（）A．印刻不依赖于任何一种强化，而学习则依赖于强化B．印刻是可逆的，而学习则是不可逆的C．印刻可能形成得非常快，有时只要一次尝试就形成了，而大多数学习则需要多次尝试D．印刻只会在发展早期的“关键期”内发生，而大多数学习可以在任何时期内发生6．保持时间在一分钟以上的记忆属于（）A．瞬时记忆B．短时记忆C．感觉登记D．长时记忆7．斯金纳认为，影响行为形成和改变的最重要因素是（）A．强化B．教学C．学习D．同化8．主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是（）A．巴甫洛夫B．托尔曼C．布鲁纳D．威特罗克9．班杜拉社会学习理论的核心概念是（）A．经典条件反射B．操作条件反射C．强化D．观察学习10．在以下观点中，不属于布鲁纳关于发现法作用的观点是（）A．发现法有助于提高智慧的潜力B.发现法有助于培养学生的外部学习动机C．发现法有利于学会发现的探索方法D．发现法有利于记忆11．在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是（）A．继起内驱力
百度试题20世纪60年代初,在美国发起课程改革运动的著名心本题试卷20世纪60年代初,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )。B答案:B解析:20世纪60年代初,布鲁纳在美国发起课程改革运动。自此,美国教育心理学急剧逐渐重视探讨教育过程和学生心理,重视教材、教法和教学手段的改进。布鲁纳的主要进步有:①反对视人为知觉、概念的获得、推理等方面的消极感受体;②提出许多有关心理、教育的重要观点,认为学校教育是文明社会赖以发展智慧能力的重要工具;③倡导发现法,要求重视学生的高中学生信心与主动精神。查看整张试卷更多本题试卷小学教师招考心理学试题及部分答案130阅读(有答案)第一部分 心理学和教育心理学概述123阅读《教育心理学》考试试题及答案250阅读心理教育学主要流派及代表人物174阅读教育心理学第一二章习题附答案146阅读人物考点︱认知心理学先驱——布鲁纳124阅读第一章练习有答案114阅读 查看全部题目20世纪60年代初,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )。A.华生B.布鲁纳C.斯金纳D.桑代克反馈解析解答B分析答案:B解析:20世纪60年代初,布鲁纳在美国发起课程改革运动。自此,美国教育心理学急剧逐渐重视探讨教育过程和学生心理,重视教材、教法和教学手段的改进。布鲁纳的主要进步有:①反对视人为知觉、概念的获得、推理等方面的消极感受体;②提出许多有关心理、教育的重要观点,认为学校教育是文明社会赖以发展智慧能力的重要工具;③倡导发现法,要求重视学生的高中学生信心与主动精神。来源于百度教育 由d***c进行上传 贡献内容本文仅代表作者观点不代表百度立场，未经许可不得转载你有期末优惠待领取09:54:09立即领取解题大招收藏
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A.20世纪60年代
B.20世纪70年代
C.20世纪80年代
D.20世纪90年代
【正确答案】
C
1．已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（ ）。 A．有序问题 B．无序问题 C．有结构问题 D．无结构问题 答案与解析：选D。研究者一般将问题分为有结构的问题与无结构的问题两类。其中无结构的问题是指已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。因此，答案为D。 2．专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（ ）。 A．专家有更敏捷的记忆品质 B．专家掌握了一般的记忆策略 C．专家的智力水平普遍较高 D．专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略 答案与解析：选D。已有的知识经验影响问题的解决。专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验，&考&试大$而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，在需要的时候可以快速地被提取和应用。专家不仅拥有丰富且组织合理的陈述性知识，而且也拥有解决问题所必须的、有效的心智技能和认知策略。因此，答案为D。 3．下面哪一个是“问题解决”？（ ） A．回忆一个人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘” C．用一个词来造句 D．荡秋千 答案与解析：选C。问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。因此，题中只有C选项符合要求，答案为C。 4．关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ ）。 A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决 B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D．“心理眩惑”有助于问题解决 答案与解析：选A。问题情境与问题的解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情况都不利于问题的解决。问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题的解决。因此，答案为A。 5．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ ）。 A．思维定势 B．原型启发 C．功能固着 D．酝酿效应 答案与解析：选C。功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。因此，答案为C。 6．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（ ）。 A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点 答案与解析：选A。大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；&考&试大$二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。为此，可以把问题定义为：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。因此，答案为A。 7．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（ ）。 A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．论证假设 答案与解析：选C。问题解决是一个复杂的过程，综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。因此，答案为C。 8．关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于（ ）。 A．一般问题 B．有结构问题 C．无结构问题 D．特殊问题 答案与解析：选B。有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。对代数式a2-2ab+b2进行因式分解正属于这类问题。因此，答案为B。 9．态度的核心成分是（ ）。 A．认知成分 B．情感成分 C．行为成分 D．能力成分 答案与解析：选B。态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分，研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。因此，答案为B。 10．（ ）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。 A．能力 B．道德 C．态度 D．情绪 答案与解析：选C。态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。因此，答案为C。 11．下列哪种成分不是品德的心理结构（ ）。 A．道德认知 B．道德观念 C．道德情感 D．道德行为 答案与解析：选B。品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分，道德观念并不属于品德的心理结构。因此，正确答案选B。 12．个体品德的核心部分是（ ）。 A．道德认知 B．道德观念 C．道德情感 D．道德行为 答案与解析：选A。道德认知是对道德规范及其执行意义的认识，道德认知的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念，道德认知是个体品德的核心部分。因此，正确答案选A。 13．皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（ ）。 A．0～5岁 B．6～8岁 C．8～10岁 D．10～12岁 答案与解析：选B。在皮亚杰的理论中，儿童道德发展的阶段（6～8岁）又称他律道德阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在的绝对尊敬和顺从的愿望。因此，正确答案选B。 14．爱国主义情感属于（ ）的道德情感。 A．直觉的 B．想象的 C．行为的 D．伦理的 答案与解析：选D。在道德情感中，爱国主义情感表现为对祖国的真诚热爱和无限的感激，这样一种情感属于伦理的道德情感。因此，正确答案选D。 15．一个人的对人对己、对事、对物的态度是（ ）。 A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的 答案与解析：选D。态度是通过学习而形成的，不是天生的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成和改变的。因此，正确答案选D。 16．认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（ ）。 A．与他人基本相同 B．与大家保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近 答案与解析：选D。认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，&考&试大$使自己的态度和行为与他人相接近。因此，正确答案选D。 17．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（ ）。 A．自觉性、主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性 答案与解析：选A。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。因此，正确答案选A。 18．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（ ）。 A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌 答案与解析：选A。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。因此，正确答案选A。 19．可采用（ ）来治疗失眠。 A．系统脱敏法 B．肌肉松弛法 C．自我暗示法 D．行为疗法 答案与解析：选B。肌肉松弛法通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，而失眠状态的出现就是由于情绪上紧张、不安，心里产生的焦虑，肌肉松弛法刚好能够治愈这一症状。因此，正确答案选B。 20．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（ ）。 A．焦虑 B．强迫行为 C．强迫观念 D．强迫恐惧 答案与解析：选B。强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，&考&试大$在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，小王反复检查门是否上锁的行为就是强迫行为的表现。因此，正确答案选B。 21．强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（ ）。 A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑 答案与解析：选D。强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就是产生焦虑行为。因此，正确答案选D。 22．在心理测验中，智力测验属于（ ）。 A．认知测验 B．能力测验 C．人格测验 D．智商测验 答案与解析：选A。心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验。因此，正确答案选A。 23．在心理测验中，成就动机测验属于（ ）。 A．认知测验 B．能力测验 C．人格测验 D．智商测验 答案与解析：选C。心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。因此，正确答案选C。 24．心理咨询与辅导的基本方法是（ ）。 A．会谈 B．倾听 C．鼓励 D．询问 答案与解析：选A。教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响，&考&试大$会谈是心理咨询与辅导的基本方法。因此，正确答案选A。 25．肌肉的松弛训练法是由（ ）首创的。 A．皮亚杰 B．雅各布松 C．艾里斯 D．沃尔茨 答案与解析：选B。肌肉的松弛训练法是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，这种方法由雅各布松在20世纪20年代首创，经后人修改完成。因此，正确答案选B。 26．预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（ ）。 A．学习目的 B．教学目的 C．学习目标 D．教学目标 答案与解析：选D。教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。因此，正确答案选D。 27．将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为（ ）。 A．目标分类 B．目标表述 C．任务分析 D．任务执行 答案与解析：选C。任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程，在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标、一级子目标地揭示其先决条件，力求使任务变得细化可行。因此，正确答案选C。 28．将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（ ）。 A．弗洛伊德 B．布卢姆 C．皮亚杰 D．杜威 答案与解析：选B。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，对每一个领域进行详细的分类，使之形象化、条理化，成为一个教育目标体系。因此，正确答案选B。 29．在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（ ）。 A．知识 B．领会 C．综合 D．评价 答案与解析：选A。知识是认知领域的构成部分，指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆，其所要求的心理过程是记忆，这是最低水平的认知学习结果。因此，正确答案选A。 30．在认知领域的教学目标中，代表最低水平的理解是（ ）。 A．知识 B．领会 C．综合 D．评价 答案与解析：选B。领会是指把握所学材料的意义，领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。因此，正确答案选B。 31．教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按（ ）。 A．功能 B．大小 C．用途 D．年龄 答案与解析：选A。一般说来，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原则来安排课堂空间，即将课堂空间划分成一个个领域，某些领域只属于某个人；第二种是按功能安排课堂空间，即将空间划分为各种兴趣范围或工作中心。因此，正确答案选A。 32．在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（ ）。 A．教学策略 B．教学方法 C．教学目标 D．学习方法 答案与解析：选B。教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，&考&试大$完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，它是整个教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。因此，正确答案选B。 33．以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是（ ）。 A．发现教学 B．指导教学 C．程序教学 D．合作教学 答案与解析：选B。指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。在指导教学中，教师向学生清楚地说明教学目标；在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容；监控学生的表现；及时向学生提供学习方面的反馈。因此，正确答案选B。
教师招聘考试教育心理学试题库含答案一、选择1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A]2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D]3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1) A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A]4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ]5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C]6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D]7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D] 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ]9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ]10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ]11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1) A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [ C]12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A]13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ]14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C]15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A]16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1) A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A]17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚[ A]18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移[ D]19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说 [ A]20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1) A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 [ D]
不知道你是教师招聘还是应聘教师，书店一般都有零售的
这里有很多。你看下吧希望我的回答对你有帮助。谢谢
教育学试题及参考答案
教育学考研属于我国正规研究生考试中的一个一级学科专业。关于教育学考研你们做好准备了吗?下面是我为大家整理的关于教育学考研的相关试题以及试题参考答案，希望对你们有帮助。
教育学试题及参考答案
1.麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是( )
A.《学会关心》 B.《生命线》
C.《中学道德教育》 D.《社会与道德教育》
【真题解析】B
麦克菲尔等人编制了一套独具特色的人际—社会情境问题教材——《生命线丛书》。这套教材是实施体谅模式的支柱，由三部分组成，循序渐进地向学生呈现越来越复杂的人际与社会情境。第一部分：《设身处地》;第二部分：《证明规则》;第三部分：《你会怎么办?》。
2.教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于( )
A.职业倦怠 B.职业迷茫
C.职业逃避 D.职业道德失范
【真题解析】A
教师的职业倦怠定义为由于教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾，冲突而引起的挫折感加剧，最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，是属于一种非正常的行为和心理。
3.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究性学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是( )
A.普通高中教育多样化B.普通高中教育特色化
C.全面普及普通高中教育D.全面提高普通高中学生综合素质
【真题解析】D
12.结构功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是( )
A.正向显性功能B.正向隐性功能
C.负向显性功能D.负向隐性功能
【真题解析】A
4.研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有( )
A.个别辅导，分层教学，小组合作学习
B.个别辅导，分层教学，班级授课
C.分层教学，班级授课，小组合作学习
D.班级授课，小组合作学习，个别辅导
【真题解析】A
本题可用排除法。班级授课制的局限性在于不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教。因此，含有班级授课的选项可以排除，而个别辅导、分层教学和小组合作学习都是在尊重学生个体差异的基础上进行教学。
5.西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是( )
A.诗书 B.礼乐 C.射御 D.书数
【真题解析】D
记忆性知识。“六艺”即礼、乐、射、御、书、数，其中又有“大艺”、“小艺”之分，书、数作为小艺，是西周小学的课程，礼、乐、射、御为大艺，主要是大学的课程。
6.《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为( )
A.“不陵节而施” B.“学不躐等”
C.“当其可” D.“盈科而后进”
【真题解析】D
“不陵节而施”、学不躐等是《学记》对于循序渐进原则的阐述;“当其可”是《学记》对于及时施教原则的阐述，是说要掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教;“盈科而后进”是孟子对于循序渐进原则的阐述，强调学习和教学过程要循序渐进。孟子认为，读书正确的进程应当像源源不断的流水那样，注满一个洼坎之后再注入下一个洼坎，未注满时绝不下流，由此渐次流入大海。而教学也应当像流水那样，注意每一个知识环节的掌握，注意学习的知识的连续性，按照一定步骤，循序渐进的进行。
7.汉代实施察举制度，贯彻儒家“量材而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指( )
A.经述之才 B.吏治之才 C.辞章之才 D.货殖之才
【真题解析】B
“量材而授官，录德而定位”，即把那些真正有德有才的人推荐上来， 经过考核再加以录用，使学校培养出来的的人才和社会上的各类人才充分发挥其作用，任用官员任官唯贤。是董仲舒为了克服官吏任用过程中论资排辈的现象提出的，是对官吏管理和选拔的规定。
8.唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为( )
A.国子学，太学，四门学 B.国子学，太学，中书学
C.太学，四门学，中书学 D.国子学，四门学，中书学
【真题解析】A
记忆性知识。唐在隋的基础上，中央设有“六学”和“二馆”。“六学”具体指国子学、太学、四门学、书学、算学、律学。六学中的前三学属于普通学校，学习儒家经典，后三学属于专科学校。
9.科举制度区别于察举制度的根本之处在于( )
A.开设繁多的考试科目 B.建立完备的防弊制度
C.自愿报名、逐级考选 D.地方推荐、中央考试
【真题解析】C
记忆+理解性知识。本题考查的是察举制与科举制的特点。
随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。
七成高校研究生就业率超95%
10.在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有( )
A.孟轲、王守仁 B.孟轲、朱熹
C.荀况、王守仁 D.荀况、朱熹
【真题解析】A
记忆+理解性知识。荀况、朱熹为外铄论的代表，王守仁认为人天生具有良知，因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲。
11.明朝各地设立数量最多、范围最广的学校是( )
A.武学 B.医学 C.阴阳学 D.社学
【真题解析】D
记忆性知识。明朝社学是设在城镇和乡村地区，以民间子弟为教育对象的一种地方官学。府州县每五十家设社学一所。
12.《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是( )
A.联系儿童生活 B.采用韵语形式
C.图文并茂 D.内容生动有趣
【真题解析】B
记忆性知识。注意审题，问答是“三百千”这类蒙学教材的特点。
13.中国近现代教育史上政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在( )
A.清末新政时期 B.南京临时政府时期
C.北洋政府时期 D.国民政府时期
【真题解析】C
记忆性知识。新文化运动中文学革命的开展，文学作品逐渐使用白话文，其中出现不少优秀的文学作品，为学校教育提供了理想的国语教材和课外读物。
14.1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的`结果。所借鉴的国家是
A.法国 B.德国 C.日本 D.美国
【真题解析】A
记忆性知识。
15.奥古斯丁关于教学的基本方法是
A.教学的根本目的是在于培养学生认识现实世界的能力
B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理
C.以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料
D.重视自然，科学知识和教学
【真题解析】B
奥古斯丁认为教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理，而不是去认识客观的物质世界(现实世界);他反对把古希腊、罗马文学作品作为教材;轻视自然科学。
16.将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育，德育和智育的古希腊教育思想家是
A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.毕达哥拉斯
【真题解析】C
记忆性知识。
17.在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是
A.选择适合儿童禀赋的职业 B.选择对社会有用的职业
C.选择为法国政府服务的职业 D.选择有教育意义的职业
【真题解析】C
卢梭自然教育理论，其培养目标为“自然人”。卢梭提出选择职业的几条原则：有用，这是最基本的;适合自己的禀赋;适合自己的性别和年龄;清洁卫生，无害于身体;不要选择那种养承认乖戾性情、磨灭人上进心的职业。
18.在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是
A.身体的养育 B.知识的学习
C.德行的塑造 D.礼仪的培养
【真题解析】A
洛克把体育放到首要位置。
19.法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是
A.巴黎机械与化学工艺学校 B.圣苏尔特种军事学校
C.巴黎高等师范学校 D.巴黎理工学校
【真题解析】D
记忆性知识。以武力著称的拿破仑十分重视教育，积蓄智力资源。1804年12月2日拿破仑称帝。第二天就在战神广场上亲授理工学校一面旗帜，上写“为了祖国的科学和荣誉!”当时的领旗人，学校首届毕业生阿拉戈，后来成为著名的天文学家。1814年，俄、奥、普联军兵临巴黎城下，理工学校学生要求参战。面临灭顶之灾的拿破仑却说：“我不愿为取金蛋杀掉我的老母鸡!”后来，这句名言被刻在巴黎理工学校梯型大教室的天花板正中心，一直激励着该校师生奋发好好学习
20.19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院在教育实践中强调
A.宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重
B.贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习
C.古典学科与现代科学并行不悖
D.社会团体与政府合作管理
【真题解析】C
记忆性知识。本时期课程中除古典语文、宗教与道德外，也开设自然科学、哲学、伦理、商业、现代语等，还聘请著名法律和医生来校教授法律和医学等。
21.教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是
A.爱尔维修 B.狄德罗 C.拉夏洛泰 D.卢梭
【真题解析】B
记忆性知识。狄德罗认为“茅舍和其他私人住宅的数目跟宫廷的数目的对比，就如同一万跟一的对比一样，而依照这一点，我们就有充分的理由相信天才、才能和美德，出自茅舍里的要比出自宫廷里的多得难以计算。”他承认教育具有巨大的解放作用。他说："教育使人发现自己的尊严，就是奴隶也能够很快地感觉到他不是生而为奴隶的。" 初等教育应该是免费的义务教育。
22.下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是
A.社会机器的平衡轮
B.社会人才的锻造炉
C.社会差异的复印机
D.社会意识的均衡阀
【真题解析】C
记忆性知识。赫拉斯曼说：“除了人类所创造的其他一切手段以外，教育是人们的情况的伟大均衡阀——它是社会机器的平衡轮。”赫拉斯曼把公立学校看成一个熔炉，从中锤炼出美国社会所需要的形形色色的人才。
23.20世纪80年代，日本国会批准成立的日本教育改革领导机构是
A.中央教育审议会 B.临时教育审议会
C.学生管理局 D.教学局
【真题解析】B
记忆性知识。1984年，日本国会批准成立了“临时教育审议会”，和1987年文部省成立的“教育改革推进本部”，是80年代以来日本教育改革的领导机构。
24.20世纪70年代美国教育改革的主题之一是
A.追求优异 B.生计教育
C.提高效率 D.教育公平
【真题解析】B
记忆性知识。
25.下列不属于迁移的是
A.吃一堑，长一智 B.近墨者黑
C.因噎废食 D.温故知新
【真题解析】B
迁移是指一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。近墨者黑是指接近坏人就会使人变坏。强调的是别人的影响，而非自己也学到的影响。
26.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是( )
A.同化论 B.生成论
C.联想论 D.图式理论
【真题解析】D
所谓图式，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。题目中给短文加上主题标题相当于把杂乱的知识组织起来，便于人们的学习。属于图式理论。
四川2011年4月教师资格（A）教育学真题及答案。一、单项选择题1．孩子的第一任老师是( B )。A．幼儿老师B．父母C．长辈D．小学一年级老师2．强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是( B )。A．陶行知B．杜威C．康德D．马卡连柯3．范例教学认为教学的主体是( A )。A．学生B．教师C．教材D．教学手段4．教师在上新课之前向学生进行有关教学的谈话，这是( B )。A．巩固性谈话B．自发性谈话C．指导性谈话D．接交性谈话5．由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响称之为( C )。A．校外教育B．配合教育C．家庭教育D．社区教育6．教育方针的核心内容是( D )。A．教育大纲B．教育目标C．培养目标D．教育目的 7．学校课程改革中主要是改革( D )。A．课程设计B．课程制订C．教材编制D．课程设置8．对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是( A )，A．各门文化课B．思想品德课C．课外活动D．少先队工作9．我国当前教学改革的重心是( B )。A．教学改革和实验B．建立合理的课程结构C．实施素质教育D．个性发展10．广播电视教学相比于课堂教学的优点是( C )。A．能够使用先进的图像呈现方式 B．它同时利用学生的视觉通道和听觉通道C．学生人数多，教学的相对成本较低D．能够及时地接受学生的反馈信息11．体育是进行其它各育的( B )。A．必要条件B．物质基础C．重要保证D．重要手段12．在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为( D ）A．社会关系B．人际关系C．教育关系D．师生关系13．人的个性品质的形成主要是通过( A )。A．社会交往B．学校教育C．家庭教育D．自我修养14．教师中心说的主要代表人物是( D )。A．柏拉图B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特15．教育学成为一门独立学科，以( B )的《大教学论》的发表为标志。A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．苏霍姆林斯基16．学生是人，是教育的对象，因而他们( B )。A．消极被动地接受教育B．对外界的教育影响有选择性C．毫无顾及地接受教育D．能动地接受教育17．人民教师职业道德法的核心是( C )。A．热爱学生B．为人师表C．忠诚于人民的教育事业D．团结互助18．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是( A )。A．孔子 苏格拉底B．孔子 亚里斯多德C．孟子 柏拉图D．朱喜 苏格拉底19。根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是( D )。A．练习法B．实验法C．试验法D．实习法20．“罗森塔尔效应”反映了( D )是教师上好课的关键。A．内容正确B．方法恰当C．目的明确D．情感深厚二、概念解释题(每小题4分，共20分)1．角色：可理解为个人在特定社会群体中的身份，及其为身份所规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色行为的研究，就是从角色人手，研究教师实际表现的特征和进入多种角色的方法和途径，帮助教师对照基本职能，完善自我。2．课程：就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。3．教学目标的叙写：在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变。即说明学生在教学后能学会什么，其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可作为目标是否达成的衡量标准。它必须用学生可判断分析的具体行为来描述，说明教师预期学生行为改变的结果。4．道尔顿制v：教-师．不在上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置叙谈，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。5．发扬积极因素、克服消极因素原则：是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因索，实现品德发展内部矛盾的转化。三、简答题(每小题6分，共30分)1．简述教学过程的基本功能。答：(1)传授知识；(2)形成技能；(3)培养职能；(4)发展个性。2．我国课程改革的发展趋势。答：(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向；(2)课程设计与编织结构化；(3)课程形式的多样化、个性化和综合化；(4)课程内容上科学教育与人文教育的结合。3．学生作为发展中的人所具有的特点。答：(1)学生具有与成人不同的身心特点；(2)学生具有发展的潜在可能；(3)学生具有获得成人教育关怀的需要。4．简述初中学生心理发展的特点。答：(1)初中学生感知能力和观察能力明显提高； ．(2)初中学生记忆力的发展是人生记忆“高峰”的前奏，如教育有方，其记忆力会获得较大的发展；(3)初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过度；(4)初中阶段的学生的想象力也加速发展，而且想象中的创造性成分逐步增加；(5)初中生一致行动的目的性、自觉性和独立性不断提高；(6)初中学生的情绪活动表现很强烈。5．简述教学设计的特征。答：教学设计有以下主要特征：(1)教学计划、开发、传递和评价系统化；(2)教学目的建立在对系统环境的分析上；(3)教学目标用可观察的行为术语来描述；(4)对学生的了解是系统成功的重要因素；(5)重点是教学策略的计划和媒体的选择；(6)评价是设计过程的一部分。四、论述题（每小题15分，共30分）1．联系中学生的年龄特征，谈谈当前对中学生的教育应主义的问题。答：中学生的教育应遵循中学生身心发展的特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动、全面地得到发展。(1)学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件；(2)减轻过重的课业负担，生活要有节奏；(3)培养稳定而积极的情绪和情感；(4)进行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；(5)重视安全教育，防止意外伤亡事故；(6)加强青少年创新精神和实践能力的培养；(7)重视人生观教育。2．二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法？你是如何理解并运用的？答：自20世纪中叶以来世界范围的教育改革运动中，各种各样新的教学方法不断出现，其中有一些带来了教学实践的显著变化，并且产生了广泛的影响，(1)发现学习；美国教育家布鲁纳提出的教学方法。布鲁纳是结构主义课程的代表人物，他认为学生在课程中应当学习的是基本结构，也就是每门学科最具有根本性的理论知识：基本概念、基本原理、基本法则等。而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。(2)探究—研讨法；探究一研讨法与发现法有密切联系，在实质上也基本一致。这种方法在一些发达国家被普遍应用。探究研讨法没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征，由此形成了一些十分突出的特点。(3)纲要信号图式教学法；这是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上刨立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。有时一张图表仅由几个信号组成，有时一张图表可以包括教科书中二三节甚至四五节课的内容。(4)暗示教学法；这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法。暗示教学法采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。暗示教学法的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。(5)范例教学法；范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点。研究认为，范例的基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。(6)非指导教学法。罗杰斯提出的非指导性教学，是由他的“非指导性治疗”演变过来的。根本目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。四川省2011年4月高等教育自学考试教育心理学(A级)试卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．一般认为，桑代克发表的《教育心理学》标志着教育心理学成为独立的学科，该书出版于【】A．1913年B．1903年C．1923年D．1879年2．皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于【】A．思维准备阶段B．思维阶段C．感觉运动阶段D．抽象思维阶段3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】A．智力理论B．动机理论C．学习理论D．认知理论4．提出掌握学习理论的学者是【】A．华生B．布鲁纳C．布鲁姆D．班杜拉5．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【】A．加涅B．华生C．布鲁纳D．斯金纳6．迁移的形式训练说的心理学基础是【】A．人本主义B．官能心理学C．行为主义D．认知心理学7．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【】A．解释的理解B．字面理解C．批判性理解D．创造性理解8．智力技能形成的最初阶段是【】A．物质活动与物质化活动B．活动定向C．有声的外部言语D．无声的外部言语9．问题解决的最后一个阶段是【】A．分析问题B．提出假设C．发现问题D．检验假设10．一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫【】A．认同B．移植C．投射D．回归11．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【】A．生存需要B．归属需要C．尊重需要D．自我实现的需要12．刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【】A．桑代克B．华生C．斯金纳D．布鲁纳13．与求异思维关系最为密切的是【】A．形象思维B．抽象思维C．发散思维D．聚合思维14．教学过程中的测量主要采用的方法是【】A．观察B．测验C．访谈D．实验15．最早提出迁移概念的心理学家是【】A．桑代克B．华生C．布鲁纳D．斯金纳16．提出动机性遗忘理论的心理学家是【】A．弗洛伊德B．罗杰斯C．布鲁纳D．斯金纳17．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【】A．文学B．数学C．历史D．法律18．研究认知风格最著名的心理学家是【】A．西蒙B．威特金C．苛勒D．卡根19．心理学家吉尔福特最早关注【】A．求异思维B．求同思维C．发散思维D．聚合思维20．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的【】A．分析问题阶段B．提出假设阶段C．发现问题阶段D．检验假设阶段 -二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21．有意义学习的三种类型是_____、______和______。22．布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从___________到_______到_______。23．根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为__________和________。24．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是____________和_________。25．遗忘产生的原因有__________、_______和___________。26．学习动机强弱的标志是______和____________。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27．比较性组织者28．过度学习29．创造性思维30．学习动机31．直观教学四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32．简述作为教师学习教育心理学的必要性。33．简述教学中培养学生积极自我意识的方法。34．如何正确处理非正式的学生群体?35．如何科学进行复习，防止遗忘?36．简述人本主义的教学目标。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37．结合实际论述良好课堂管理的基本原则。38．结合实际论述教学中如何促进知识的理解。
这道题目答案，选B 请相信我，因为我有这套试卷答案，如下：（13题）《2006年江苏省中学教师资格考试《教育心理学》试题及参考答案》一、选择题：1、心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化程度是（ ）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律2、在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（ ）A、变化B、改变C、变式D、突出3、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处（ ）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段4、教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（ ）A、1903B、1913C、1914 D、19005、儿童自我意识发展的第三阶段是（ ）A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我6、提出认知结构学习论的心理学家是（ ）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克7、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（ ）A、合作学习B、发现学习C、情境学习D、指导学习8、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（ ）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习9、先行组织者教学技术常用于（ ）A、发现学习B、接受学习C、个别化学习D、掌握学习10、按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（ ）A、正与负迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移11、布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（ ）A、转化B、获得C、评价D、同化12、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据（ ）A、知识与技能学习得的心理过程B、知识与技能的心理特征C、知识向技能转化的规律D、知识学习情境与其则两情境的变化程度13、下列哪项属于认知的实例（ ）A、学生在考试之后能准确的预测自己的分数B、学生在学习中能举一反三C、学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D、利用复述策略记忆14、数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（ ）A、牢记住题目内容B、很好地完成对问题的表征C、有效地监控解题过程D、熟练地使用计算技能15、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（）A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视得适当时C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视二、填空题16、影响迁移的主要因素有相似性、＿＿＿＿和学习的心向与定式。17、元认知控制包括计划策略、＿＿＿＿和调节策略。18、教育心理学是应用心理学的一种，是＿＿＿＿的交叉学科。19、我国心理学家在研究国外模式基础上，提出了问题解决的一般认识过程模式，这一过程分为发现问题，＿＿＿＿提出假设和体验假设。20、教育心理学研究的系统是由学习过程，＿＿＿＿和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。21、我国心理学家对学习的分类是＿＿＿＿、技能学习和行为规范的学习。22、我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是＿＿＿＿。23、规则学习主要有两种学习方式，发现学习和＿＿＿＿。24、问题的三个基本成分，给定＿＿＿＿和目标。25、教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是＿＿＿＿。三、名词解释：26、学习准备：27、心理发展：28、创造性：29、知识：30、学习策略：四、简答题：31、简述学习迁移的作用？32、简述心理发展的基本特征？33、简述最近发展区概念及其意义？34、简述人格发展阶段理论的教育意义？35、简述学校情境中成就动机的构成？五、论述题：36、论述中学生品德发展的基本特征？37、论述知识学习的作用？38、论述青年期的心理特点？参考答案：一、选择题1、B2、C3、C 4、A5、B6、B7、B8、D9、B10、A11、C12、C13、B14、B15、D二、填空题16、原有认知结构17、监视策略18、心理学与教育学19、理解问题20、教学过程21、知识学习22、11、12－14、15岁23、接受学习24、障碍25、倒“U”关系三、名词解释26、学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。27、心理发展：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。28、创造性：个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力和特性。29、知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。30、学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。四、简答题31、（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。32、学生心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性，差异性。33、前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。34、埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：基本的信任感对基本的不信任感（0－1.5岁），主要培养信任感；自主感对羞耻感与怀疑（2－3岁），主要培养自主性；主动感对内疚感（4－5岁），主要培养主动性；勤奋感对自卑感（6－11岁），主要培养勤奋感；自我同一性对角色混乱（12－18岁），主要培养自我同一性；其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年时期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。35、成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可分成两类：一是力求成功的动机，一是避免失败的动机。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。五、论述题36、提示：中学生品德发展的基本特征：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。包括形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。（2）品德发展由动荡向成熟过渡。包括初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。37、提示：知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。知识学习的作用：（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。（3）知识学习是创造性产生的必要前提。38、提示：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。他们不仅能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。然而，理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。
A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质 12.心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节?(B) A.开端B.中间C.终端D.外部 13.识记过的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆是(B) A.暂时遗忘B.永久遗忘C.干扰遗忘D.逆向遗忘 14.“入芝兰之室，久闻不知其香”是(C) A.知觉B.嗅觉C.嗅觉适应D.嗅觉感受性 15.下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索?(D) A.线条透视B.空气透视C.运动视差D.视轴辐合 16.注意的两个最基本的特点是(B) A.指向性与选择性B.指向性与集中性 C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性 17.“一题多解，演绎推理”是(D) A.再现思维B.求同思维C.辐合思维.D.发散思维 18.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感?(A) A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感 19.个人同时面临两种有意义的活动目标，二选一的冲突是(A) A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突 20.狗听到主人唤它的名字就跑过去是(C) A.无条件反射B.本能的行为 C.第一信号的条件反射D.第二信号的条件反射 1.杜威所主张的教育思想被称作是(C )。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B )。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( D)。 A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A )。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(B )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( A)。 A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度 8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( B)。 A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( D)。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A )。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种( A)。 A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动 12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C )。 A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚 13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( C)。 A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性(B )。 A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期 15.德国教育家赫尔巴特是( B)。 A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表 16.在1951年提出“范例教学”主张的是(B )。 A.赫尔巴特 B.瓦?根舍因 C.怀特海 D.克伯屈 17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是(C )。 A.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主 C.坚持人文教育与科学教育的携手并进 D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B )。 A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体 19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的'环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( B)。 A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 20.结构主义课程理论的代表是( C)。 A.杜威 B.怀特海 C.布鲁纳 D.克伯屈 1.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是(C ) A.《大学》 B.《中庸》 C.《学记》 D.《春秋》 2.实用主义教育流派的代表人物是(D ) A.夸美纽斯 B.赫尔巴特C.裴斯泰洛齐 D.杜威 3.教育心理起源论认为教育起源于(B ) A.生产劳动 B.模仿C.语言 D.动物本能
大一学前教育心理学期末考试题及答案专科 学前儿童发展心理学 试题 一、名词解释题（每小题4分，共20分） 1.个体心理发展 2.知觉 3.自传体记忆 4.自我中心 5.社会性游戏 二、填空题（每空1分，共20分） 1.学前儿童心理学是研究---------学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2.---------是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。 3.新生儿视觉调节机能较差，---------很难随客体远近的变化而变化。 4.8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动，一种是----------，另一种是 ------------。 5.皮亚杰将儿童的道德水平分为------、----------、----------- 6.学前儿童的----------是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。 7.随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，从---------到平 行游戏，从平行游戏再到-------------- ，最后发展到------。 8.儿童的性别概念主要包括三方面的内容：-----------、一--------和---------。9.华生强调-----------对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为---------， 强调对____。 10.格塞尔认为，个体的发展取决于--------- ，而成熟的顺序取决于------决定的时间表。 三、简答题（每小题8分，共24分） 1.简述个体心理发展的基本规律。 2.简述儿童思维发展的一般趋势。 3.简述依恋的特征。 四、论述题（16分） 试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。 五、案例分析题（20分） 材料：她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。 先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。 有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。 她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。 在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。 她上课时很安静，总是一个姿势坐着。 吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。 午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。 如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。 根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类气质进行教育。 大一学前教育心理学期末考试题及答案专科 学前儿童发展心理学 试题 一、名词解释题（每小题4分，共20分） 1.个体心理发展 2.知觉 3.自传体记忆 4.自我中心 5.社会性游戏 二、填空题（每空1分，共20分） 1.学前儿童心理学是研究---------学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2.---------是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。 3.新生儿视觉调节机能较差，---------很难随客体远近的变化而变化。 4.8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动，一种是----------，另一种是 ------------。 5.皮亚杰将儿童的道德水平分为------、----------、----------- 6.学前儿童的----------是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。 7.随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，从---------到平 行游戏，从平行游戏再到-------------- ，最后发展到------。 8.儿童的性别概念主要包括三方面的内容：-----------、一--------和---------。 9.华生强调-----------对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为---------， 强调对____。 10.格塞尔认为，个体的发展取决于--------- ，而成熟的顺序取决于------决定的时间表。 三、简答题（每小题8分，共24分） 1.简述个体心理发展的基本规律。 2.简述儿童思维发展的一般趋势。 3.简述依恋的特征。 四、论述题（16分） 试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。 五、案例分析题（20分） 材料：她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。 她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。 她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。 午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。 根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类气质进行教育。 心理学期末考核 信度 效度 测验的标准化人格具有四个基本特性，它们是人格的稳定性、整体性、独特性和社会性。 ①与需要相对应，可以把动机分为生理性动机和社会性动机②根据动机在活动中所起的作用不同，可将动机分为主导性动机与辅助性动机③ 根据动机的起源，可将动机分为生理性动机和社会性动机④根据动机行为与目标远近的关系，可将动机划分为近景动机和远景动机期待价值理论 动机的归因理论 自我功效论 成就耳目理论 阐述现代特质理论 1. 首要特质 所谓首要特质（cardinal trait），是一个人最典型、最具概括性的特质。小说或戏剧的中心人物，往往被作者以夸张的笔法，特别突显其首要特质。 如林黛玉的多愁善感。 2. 中心特质 所谓中心特质（central trait），是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5-10个中心特质。 如林黛玉的清高、聪明、孤僻、抑郁、敏感等，都属于中心特质。 3. 次要特质 所谓次要特质（secondary trait），是个体不太重要的特质，往往只有在特殊情境下才表现出来。 如有些人虽然喜欢高谈阔论，但在陌生人面前则沉默寡言。 二、卡特尔的人格特质论 雷蒙德.卡特尔对人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质。 1949年，卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质，并编制了《卡特尔16种人格因素测验》（16PF）。 这16种人格特质是：乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。 卡特尔认为在每个人身上都具备这16种特质，只是在不同人身上的表现有程度上的差异。 三、现代五因素特质理论 20世纪80年代以来，人格研究者们在人格描述模式上达成了比较一致的共识，提出了人格五因素模式，被称为“大五人格”。 这五种人格特质是： 情绪稳定性：焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱 外向性：热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观 开放性：想象、审美、情感丰富、求异、智能 随和性：信任、直率、利他、依从、谦虚、移情 谨慎性：胜任、条理、尽职、成就、自律、谨慎 四、艾森克的人格三因素模型 艾森克（Eysenck,1947--1967）依据因素分析方法提出了人格的三因素模型 （three factor model）。这三个因素是： ① 外倾性 （extraversion）：它表现为内、外倾的差异； ② 神经质（neurotici *** ）：它表现为情绪稳定性的差异； ③ 精神质 （psychotici *** ），它表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征，艾森克依据这一模型编制了艾森克人格问卷 （Eysenck Personality Questionnaire，简称 EPQ,1986） 。 试分析日常生活中，有哪些心理因素影响着问题的解决？ （1）问题解决的策略；策略不同，问题解决的效率不同。 （2）已有知识的数量和组织方式等；如专家和新手解决问题的效率差异。 （3）知识表征的方式；可能影响问题的解决。 （4）心理定势；影响有积极也有消极的。 （5）功能固着； （6）动机；动机强度不同，影响大小也不同。 （7）情绪； （8）人际关系；团体协助会使问题得以迅速解决，反之，则会妨碍问题的解决。 心理学有哪些主要的研究方法？学过之后，你对“心理学是一门实验科学”有什么新的认识？ 答：从探究事物的关系上看，心理学的研究方法主要包括实验研究和描述研究。 从操作和控制变量的程度上看，心理学研究方法分为真实验法、准实验法和非实验法。 心理学研究方法有很多种，但其基本的方法主要有四种，即观察法、实验法、调查法和测验法。 一、观察法 观察法是在自然情境中或预先设置的情境中，有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。 运用观察法时，观察者和被观察者之间的关系有两种方式： 1.参与观察者：观察者是被观察者活动中的一个成员。 2.非参与观察者：观察者不参与被观察者的活动。 无论采取哪种方式，原则上是不使被观察者发现自己的活动被他人观察，否则就会影响他们的行为表现。观察法是对被观察者行为的直接了解，因而能收集到第一手资料。 这些收集到的资料必须具有准确性和代表性，因此如何避免观察者的主观臆测与偏颇是观察法使用的关键。观察应该是有目的、有计划地观察和记录人在活动中表现的心理特点，以利科学地解释行为产生的原因。 观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，是一种较缓慢的进程。 二、实验法 实验法在科学研究中的应用最广泛，也是心理学研究的主要方法。实验法是指人为地、有目的地控制和改变某些条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。 在进行实验研究时，必须考虑三项变量： 1.自变量：实验者安排的刺 *** 境或实验情境。 2.因变量：实验者预定要观察、记录的变量，是实验者要研究的真正对象。 3.控制变量：实验变量之外的其他可能影响实验结果的变量。 实验法的主要目的是，在控制的情境下探究自变量和因变。 教育心理学的考试题,复习题 总得说说是哪本教材吧 教育心理学模拟试题（A）参考答案 一、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。 （每题2分）1.20世纪60年代初期，提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”的人本主义心理学家是（B ） A 马斯洛 B 罗杰斯 C 布鲁纳 D 班杜拉2.教师经常变化每周小测验的时间，这属于（ B ）强化。A.定时距式 B.变时距式 C.定比率式 D.变比率式3.关于成就动机的研究表明，与避免失败者相比，追求成功者倾向于选择（ D ）。 A. 比较难的任务 B. 非常难的任务 C. 非常容易的任务 D. 难度适中的任务4.从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的（ C ） A 注意过程B 保持过程 C 复制过程 D 动机过程5.学习形成两个或多个的 *** 与反应的联结，即形成一系列的 *** 与反应的联结是（A） A连锁学习 B 信号学习 C 辨别学习 D 概念学习6.由海德提出，并由韦纳进行系统探讨的动机理论是（A） A 归因理论B 强化理论 C 自我实现理论 D 成就动机理论7.在学习迁移的经典理论中，以官能心理学为基础的理论是（B） A 共同要素说 B 形式训练说 C 概括化理论 D 关系转换说8.下列哪种情形不利于顿悟（D） A 一段时间的大量准备B 一定时期的放弃 C 不同的环境 D 功能固着9.“最近发展区”和“教育要走在发展的前面”是（C）学派所倡导的 A 精神分析论B 行为学习论 C 社会文化历史论 D 认知发展论10.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提高 B. 小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D. 大猩猩模仿游人吃饼干11.如果看到他人的成功和赞扬的行为，就会增强产生同样行为倾向的强化属于（C） A 直接强化 B 自我强化 C 替代强化D 以上答案都不对12.掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于 （ C ） A、上位学习 B、 并列结合学习 C、下位学习 D、组合学习 二、多项选择题：在每小题给出的多个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，多选、少选均不得分。（每题3分）1.根据斯金纳的观点，属于操作性行为的是 （BD） A、望梅止渴 B、 海豚顶球 C、 谈虎色变 D、 鹦鹉算题 2.属于奥苏贝尔命题学习形式的是 （BD） A、三角形英语单词学习 B、 三角形面积公式学习 C、 三角形定义学习 D、直角三角形勾股弦定理学习 三、简答题（每小题10分）1.如何利用操作性条件作用理论帮助学生习得一个新行为？【答题提示】先回答根据斯金纳的行为塑造理论，将新行为分解为一系列的小步子，采用连续逼近的方式，使学生获得新行为。 再具体说明行为塑造的五个步骤：终点行为，起点行为，步调划分，确定强化物，即时反馈。还可以具体说出顺向连锁和逆向连锁的技术。 最好能够举例加以说明。2. 如何帮助学生克服习得性无助感。 【答题提示】先回答什么是习得性无助感。然后分析其原因，如持能力实体观、能力归因倾向、自我效能感低、成功体验缺乏以及错误利用先前的失败经验。 再根据这些原因采用相应的错误，如制定适合的目标，予以学习指导，使学生不断体验成功；转变学生对先前失败的错误的利用；转变能力观和归因方式；给以积极的反馈、评价和鼓励；提供替代的成功榜样等。四、综合题（30分）1.试论当前基础教育课程改革中倡导的“自主、合作、探究学习”心理学理论基础。 【答题提示】可以分项分析自主、合作和探究学习的理论基础。自主学习的理路基础有人本主义、建构主义、自我调节学习（元认知）等，合作学习的理论基础有人本主义、社会建构主义、维果斯基理论等。 探究学习的理论基础有人本主义、建构主义（尤其是皮亚杰、个人建构主义）、布鲁纳的发现学习等。教育心理学模拟试题（B）参考答案 一、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。 （每题2分）1.建构主义学习理论的经典代表人物是（D） A 布鲁纳 B 奥苏伯尔 C 加涅 D 皮亚杰2.奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（C） A 强化说 B 试误说 C 同化论 D 发现说3.下列哪项属于元认知监控的实例（C） A 学生在考试之后能准确的预测自己的分数 B 学生在学习中能举一反三 C 学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读 D 利用复述策略记忆4.当学生安静下来时就允许他离开禁闭室，这属于（B） A 正强化 B 负强化 C 消退 D 惩罚5.回答“心理学有什么作用”这一问题，主要运用的是（ A ）知识。A 陈述性 B 程序性 C 策略性 D 常识性5.根据奥苏贝尔对命题学习的分类，已经学习了“挂国旗是爱国行动”，再学习“保护能源是爱国行动”，这两者之间构成的是（ B ）。 A派生类属学习 B相关类属学习 C上位学习 D并列结合学习6.最近发展区是指（D ）。A心理发展所达到的解决问题的最小可能水平 B近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平 C个体不依赖外界帮助，独立解决问题的能力 D在指导下解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异7.“举一反三”从迁移的观点看，它属于（B ）。 A顺向负迁移 B顺向正迁移 C逆向负迁移 D斯金纳8.按照加涅的累积学习。 教师考试教育学心理学试题？ 教师招聘教育学心理学试题及答案（共六份试卷）（第一卷） 一、单选题1.杜威所主张的教育思想被称作是（ ）。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（ ）。A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（ ）。 A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ ）。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（ ）。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（ ）。 A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（ ）。 A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（ ）。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（ ）。A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招11.教学从本质上说，是一种（ ）。 A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（ ）。A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（ ）。 A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用14.小学阶段是发展学生个性（ ）。A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期15.德国教育家赫尔巴特是（ ）。 A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表16.在1951年提出“范例教学”主张的是（ ）。 A.赫尔巴特 B.瓦•根舍因 C.怀特海 D.克伯屈17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（ ）。 A.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主 C.坚持人文教育与科学教育的携手并进 D.要看情况而定18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（ ）。 A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。” 这是（ ）。A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点20.结构主义课程理论的代表是（ ）。 A.杜威 B.怀特海 C.布鲁纳 D.克伯屈 下载地址 ggdoc/shitixiazai/1983。 急寻历年来江苏省小学教师心理学,教育学考试试题及答案 isud/down?cat_id=13&class_id=50 『教师职称考试』小学儿童教育心理学试题答案 ·小学儿童教育心理学试题答案及评分标准 （供参考） 2006年9月一，名词解释（每小题5分，共20分） 儿童的社会化：是指儿童在特定的人类物质文化生活中，通过与社会环境的相互。 。 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：0 推荐程度： 『教师职称考试』自考小学教育心理学试题 ·一，单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内.错选，多选或未选均无分. 1.研。 。 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：0 推荐程度： 『教师职称考试』2006年中学教育心理学试题 ·一，选择题： 1，心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化程度是（ ） A，前后一样 B，先快后慢 C，先慢后快 D，没有规律 2，在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便。 。 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：0 推荐程度： 『教师职称考试』《教育学》试题（二） ·一，单项选择题（本大题共18个小题，每小题1分，共18分.在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把将所选项前的字母填在题后的括号内.） 1.著名教育思想家柏拉图的国。 。 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：0 推荐程度： 『教师职称考试』《公共教育学》试题 ·一，单项选择题（每小题1分，共10分） 1，学校教育产生于_______. A，原始社会 B，奴隶社会 C，封建社会 D，资本主义社会 2，《大教学论》的作者为_______。 。 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：0 推荐程度： 『教师职称考试』教育学试题 ·客观题部分一，选择题（从下列各题中选出1-4个正确答案填在答题卡上，每小题1分，共30分） 1，教师的职业特点有： A，职业形象的准公共性； B，职业环境的相对封闭性； 。 。 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：0 推荐程度： 『教师职称考试』教育学试题 ·一，单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内.每小题1分，共20分） 1.推动教育学发展的内在动力是（ ）的发展. A.教育规。 。 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：0 推荐程度： 『教师职称考试』公共教育学试题库 ·一，填空 1，教育学是研究（ ）和（ ），揭示（ ）的一门科学. 2，（ )是我国也是世界上最早的一部教育专著. 3，古罗马教育家（ ）的名著（ ）.该书集希腊罗马教育思想和。 。 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：0 推荐程度： 『教师职称考试』教育学试题 ·一，填空题（在下列每题的空白处填上正确的字词，每空1分，共15分） 1.1939年苏联出版了凯洛夫主编的_________，标志着马克思主义教育学的创立. 2.教育的本质规定了。 。 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：0 推荐程度： 『教师职称考试』教育法律法规知识试题及答案 ·一，简答题 1， 中华人民共和国义务教育法的实施时间 1986年7月1日. 2，中华人民共和国义务教育法制定的根据 是根据宪法和我国实际情况确定的. 3， 中华人。 。 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：0 推荐程度： 『教师职称考试』幼儿教育法规与政策概论试题 ·一，填空题（每空1分，共25分） 1，国家实行 ，初等教育，中等教育，高等教育的学校教育制度. 2，《未成年人保护法》所称未成年人是指未满 周岁的公民. 3，《中国儿童发展纲。 。 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：0 推荐程度： 『教师职称考试』教育法规试题及答案 ·1.依法治校是指学校以国家法律，法规，规章和文件规定为依据，完善 内部各项管理制度和纪律 ，使学校管理的各个方面都做到有章可循，有法可依. 2. 《教育法》规定，国家建立以 财政。 。 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：0 推荐程度： 『心理学』北京师范大学心理系--复习指导：教育心理学.. ·北京师范大学心理系--复习指导：教育心理学的复习方法 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：293 推荐程度： 『心理学』教师资格考试《教育心理学》复习题及答案 ·教师资格考试《教育心理学》复习题及答案 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：628 推荐程度： 『心理学』教育心理学练习题 ·《教育心理学》练习题 （提示：这些不是模拟题，更不是复习范围，只是根据对教材内容的理解和把握以及整理历年教育心理学考试试题而搜集的一些练习题，仅仅作为平时练习用，是一种辅助学习的手。 。 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：352 推荐程度： 『心理学』小学儿童教育心理学期中测试试题 ·《小学儿童教育心理学》期中测试试题 2004-2005学年度第一学期期中测试 《小学儿童教育心理学》试题 一，名词解释 （。 如何理解学校教育对儿童心理发展的主导作用 《小学儿童。 软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：131 推荐程度： 『心理学』小学儿童教育心理学模拟试题（2） ·一，填空题：10分，每题02分 1， 人格差异有多种表现，其中最核心的是 和 差异. 2， 原理学习的两种。
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