您好易公教育为您回答！ 第一部分一 . 选择题（1-20题：0.5分/个21-60题：1分/个，共50分）1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）》中提出学前教育发展任务是__B__、明确政府职责和重点发展农村学前教育。A. 普及学前教育B. 基本普及学前教育C. 全面发展学前教育D. 大力发展学前教育2、《江西省人民政府关于加快发展学前教育的实施者意见》中指出：坚持“广覆盖，多形式”的原则，要以大力发展__C__为方向，充分调动各方面参与发展学前教育的积极性。A. 公办幼儿园B. 民办幼儿园C. 普惠性幼儿园D. 公办民助幼儿园3、《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园是对三周岁以上的学龄前幼儿实施____的机构。AA. 保育和教育B. 教育和游戏C. 教育和养育D. 学习和活动4、《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念包括____。BA. 师德为先 幼儿为本 实践为重 终生学习B. 师德为先 幼儿为本 能力为重 终生学习C. 为人师表 幼儿为本 能力为重 终生学习D. 师德为先 幼儿为本 能力为重 教书育人5、《中小学幼儿园安全管理办法》中指出：幼儿园应当建立幼儿上下学时接送的____，不得将晚离幼儿园的幼儿交与无关人员。BA. 保障制度B. 交接制度C. 安全制度D. 留守制度6、以下不属于《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业能力内容的是____。DA. 环境的创设与利用B. 游戏活动的支持与引导C. 教育活动的计划与实施D. 班级管理与评价7、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园的教育内容是全面的、____的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。BA. 多元性B. 启蒙性C. 渗透性D. 开放性8、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师应成为幼儿学习活动的____。DA.支持者、引导者、评价者 B.合作者、支持者、指导者C.支持者、评价者、合作者 D.支持者、合作者、引导者9、“最近发展区”理论是由____提出的。AA.维果茨基 B.皮亚杰 C.福禄贝尔D.洛克10、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的____。CA. 管理者B.指导者 C.参与者 D.监督者 11、下列对健康概念的表述，正确的是____。DA.身体健康及良好的社会适应能力 B.心理健康及良好的环境适应能力 C.身心健康及良好的环境适应能力 D.身心健康及良好的社会适应能力 12、在托幼机构中，儿童身体中被各种病原体污染机会最多的部位是____。CA. 口腔 B. 脚 C. 手 D. 脸13、幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于____。季节交替是要坚持。CA. 15分钟 B. 半小时 C. 一小时 D. 一个半小时14、《3-6岁儿童学习与发展指南》中的“容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引”这句话是描述幼儿在____的典型表现之一。BA. 科学领域 B. 艺术领域 C. 社会领域 D. 语言领域 15、幼儿园教育活动环境创设应遵循全面性原则、____、可变性原则和安全性原则。AA. 参与性原则 B. 学性原则 C. 指导性原则 D. 积极性原则16、幼儿的____是在交流和运用的过程中发展起来的。AA. 语言能力 B. 交往能力 C. 创造能力 D. 学习能力17、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和____潜移默化地发展起来的。BA. 探索 B. 模仿 C. 交流 D. 操作 18、创造性游戏主要包括____，结构游戏和表演游戏。BA. 规则游戏B. 角色游戏C. 音乐游戏D. 体育游戏19、幼儿园参加动物园后记住了猴子，老虎等一些动物的形象，这是属于____。BA. 逻辑记忆B. 形象记忆C. 情绪记忆 D. 运动记忆20、在组织科学活动“绳子的妙用”过程中，教师问：“绳子有什么作用呢？”这是属于____提问。AA.发散性 B. 启发性C.层叠式D.概括性21、教师为了更好地了解和获取每位幼儿在活动中的发展状况和信息，及时调整教育策略，以最大限度支持和满足每位幼儿发展的需要，应更多地采用____评价。B A. 形成性评价B. 个体性评价 C. 总结性评价 D. 内部评价22、以下最利于有幼儿衔接的活动内容是____。AA. 我会整理B. 我的牙掉了C. 我想这样飞D. 我的身体朋友23、合理规划幼儿活动空间，合理安排班级物品的管理，这些工作都属于幼儿园班级工作管理中的____环节。DA. 计划制定B. 总结评价C. 检查与计划调整D. 组织与实施24、幼儿园为了便于家长全面，直观地了解孩子在园的一日活动情况，最适宜采取的家庭教育指导形式是____。BA.家长园地B. 家长开放日C. 家长学校D. 家长会25、每个人都要经历抬头→翻身→坐→爬→站→走等过程，这反映了人体生长发育的____规律。AA. 连续性和阶段性 B. 不均衡性 C. 个体差异性 D. 相关互联性26、托幼机构中最为有效又不损坏玩具的消毒方法是____。DA. 用温水肥皂洗涤，再用清水反复漂冲净的方式B.用0.2%的漂白粉溶液浸泡，再用清水反复冲净C.用蒸煮的方式D.用紫外线照射的方式27、教师组织幼儿玩户外大型玩具时，未注意到一名幼儿远离群体玩耍而发生意外事故，造成该事故的主要原因是____。CA. 幼儿缺乏生活经验，安全观念淡薄B.幼儿运动系统发育不完善，平衡功能差C. 保教人员安全意识不强，安全措施不落实 D.托幼机构的客观环境因素28、学前儿童的个人卫生教育内容不包括____。AA.安全意识培养 B. 学习卫生习惯C. 有规律的生活D.清洁卫生习惯29、____是幼儿园的基本活动，也是幼儿园课程的灵魂。CA.运动 B.生活C. 游戏D.学习30、老师组织孩子记忆一组材料时，会引导他们进行分类记忆，这种记忆策略属于____。DA.视觉复述策略B. 特征定位策略 C. 复述策略D.组织性策略31、 下面不属于幼儿记忆特点的表述是____。CA. 有意识记忆较弱，无意识记忆占主导地位B. 再认和再现能力随年龄增长而提高C. 机械识记和意义识记并用 D. 有意识记占优势，无意识记逐渐发展32、幼儿边搭积木边说：“这个太小了”，这是一种____。AA. 自我中心语言B. 社会化语言C. 内部语言D. 告知性语言33、____不属于儿童的基本精神。CA. 微笑B. 痛苦与悲伤C. 厌恶D. 焦虑与恐惧34、小明是一个反应迅速. 有朝气. 活泼好动. 动作敏捷的孩子，但他的兴趣不稳定，粗枝大叶，易分神。从气质类型分析，他倾向于____。BA. 胆汁质B. 多血型C. 抑郁症D. 粘液质35、____、同龄人的交流、儿童的养育实践、 教育与文化是影响儿童道德发展的主要因素。AA、认知能力B. 模仿能力C. 交往能力D. 合作能力36、儿童将头脑中小鸟的表象用图画的方式表现出来，这表明儿童绘画能力发展到____。CA. 涂鸦期B. 象征期C. 定型期D. 写实期37、儿童把一根树枝放在胯下当马骑。说明儿童游戏的发展达到了____阶段。BA. 练习性游戏B. 象征性游戏C. 规则性游戏D. 结构性游戏38、当儿童遭受挫折时，采取打人、 咬人、 扔东西等方式，这是其____的表现。BA、情绪障碍B. 攻击性行为C. 破坏性行为D. 惊恐焦虑39、幼儿体育活动量是否适当，教师可通过在活动中和活动后观察幼儿的____来判断。DA. 面色、汗量、视力、动作等B. 面色、汗量、呼吸、视力等C. 听力、汗量、呼吸、动作等D. 面色、汗量、呼吸、动作等40、当前幼儿园开展的主题活动体现了幼儿园教育活动的____特点。AA. 整合性B. 生活性C. 趣味性D. 动态性41、幼儿园教育活动从____课分为生活活动、游戏活动和学习活动。BA. 活动性质B. 活动特征C. 活动组织形式D. 活动结构42、教师在“娃娃家”新增了供幼儿装扮妈妈的头饰、项链等材料，这体现了材料投放的____。CA. 层次性B.探索性C. 情感性D. 操作性43、幼儿园活动区出入口的地面上一般会有几双小脚印的图示，此环境创设利于培养幼儿在活动区的____意识。BA. 参与B.规则C. 操作D. 主体44、____不属于集体方式的家庭教育指导形式。CA. 家长开放日B.家长学校C. 家园联系手册D. 家园报45、能增强幼儿园对图像、数量的理解，获得对称、厚薄、宽窄、上下等概念的创造性游戏是____。BA. 角色游戏B. 结构游戏C. 智力游戏D. 体育游戏46、对游戏材料的添加、组合和回归题型了游戏材料____的特点。AA. 动态性B. 多元性C. 丰富性D. 操作性47、幼儿知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要相互尊重，团结友爱。这是幼儿具有____的表现。CA. 自豪感B. 集体荣誉感C.归属感 D.认同感48、教育教学方式的多样性和新颖性有助于提高幼儿____。BA. 注意的广度B. 注意的稳定性 C. 注意力的转移D. 注意的分配49、老师在讲述故事时，经常会用不同的语气、语调、语速来表现故事中的不同角色，这样做是为了引起幼儿的____。AA. 无意注意 B. 有意注意 C. 有意后注意D. 注意的转移50、小班幼儿一般能正确辨别的图形有____。AA. 圆形、三角形、正方形B. 圆形、正方形、椭圆形C. 半圆形、三角形、正方形D. 正方形、三角形、椭圆形51、教师组织幼儿观察天空中的云朵时问题：“你看到的云朵像什么呀？”这样的提问有助于引发幼儿的____。DA. 有意想象B. 无意想象C. 幼想D. 再造假象52、贝贝上幼儿园时看到妈妈走了，伤心地哭起来，旁边几个小朋友也跟着哭了起来。这一现象反映出幼儿的情绪具有____。CA. 社会性 B. 冲动性 C. 传染性D. 深刻性53、以下不属于幼儿自我评价发展特点的表述是____。DA. 从依从性评价发展到独立性评价B. 从片面、表面性评价发展到全面、深刻分析C. 从主观性评价发展到客观性评价D. 从无意性评价发展到有意性评价54、有的幼儿表现出对表演的兴趣，而有的幼儿表现出对画画的兴趣，这体现的是幼儿个性结构中____的差异。AA. 个性倾向性系统B. 自我意识系统C. 个性心理系统D. 自我评价系统形55、2岁的有人说出“汽车”一词时吗，既可能体现情感的功能，表示“我喜欢汽车”，也可能是表现意动功能，表示“我想玩汽车”。3岁之后，幼儿能把自己的想法准确表述出来，这反映出幼儿的语法发展是____。AA. 从混沌一体到逐步粉红B. 从简单到复杂C. 从不完整到逐步完整D. 从情境性到连贯性56、大班美术活动“京剧脸谱”中有一条活动目标设计为“幼儿能说出不同京剧脸谱的颜色、样式的差异、并表达自己所喜欢的京剧脸谱”。根据幼儿园教育活动不同的目标取局，这条目标属于____。BA. 生成目标B. 行为目标C. 知识目标D. 视觉57、教师在美工区经常会张贴一些的步骤图示，这种环境创设体现了对幼儿的____指向。BA. 社会化 B. 行为 C. 认知D. 视觉58、幼儿在选择活动区时，教师观察到有的幼儿非常果断，有的盲从，还有的是犹豫不决。教师可以从幼儿参与活动的____视觉来分析此现象。BA. 兴趣爱好 B.个性心理 C. 观测意识D. 认知水平59、幼儿在拼搭“秋水广场”的喷泉造型时遇到困难，便邀请老师一起解决。在师幼的共同努力下终于搭好了喷泉，大家开心极了。这体现了教师在指导幼儿活动区的角色是____和喜悦的分享者。BA. 兴趣爱的关注者 B. 思考的合作者 C. 关系的协调者D. 信息的导航者60、老师将同样大小的A、B两个杯子装满水后，当着孩子的面将B杯的水倒入细高的C杯中，问孩子A杯的水和C杯是否一样，孩子的回答是不一样多。这种现象说明此时孩子的思维发展处于____。BA. 感知运算阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段第二部分 主观题—.简答题（本大题2题，每小题5分，共10分）1、学前儿童常见的传染疾病有哪些？应采取哪些综合性的预防措施。答：儿童常见传染病:麻疹、水痘、流行性感冒、流行性腮腺炎、流行性乙型脑炎、细菌性痢疾、手足口病等预防措施1、管理传染源:早发现患儿、早隔离患儿、对传染病的接触者进行检疫。2、切断传播途径:经常性预防措施包括环境卫生、空气新鲜、饮食卫生、养成良好的个人卫生习惯以及做好经常性的消毒工作;传染病发生后采取的措施是对传染病患儿所在班级的环境彻底消毒。3、保护易感人群:预防接种,提高儿童抗感染的能力;坚持体格锻炼和户外活动,合理营养,增强儿童体质。 2、简述幼儿园教师应具备的职业道德。答：(一)对待幼儿教育事业的道德热爱教育事业是幼儿园教师的基本道德准则,也是幼儿园教师做好本职工作的前提条件。(二)对待幼儿的道德热爱幼儿是幼儿园教师职业道德的核心,是评价幼儿园教师职业道德水准的重要指标。(三)对待幼儿园教师集体的道德要建立融洽和谐的同事协作关系和形成集体与集体通力合作的良好关系。(四)对待自己的道德教师自身的业务提高和道德修养是衡量师德高低的重要标准。 幼儿园教师要严格要求自己,以自己的知识、技能去影响幼儿,还要以自己的品行、仪表去感染幼儿。二.案例分析题（本大题1题，共8分）在一次大班的美术活动中，老师首先和小朋友讲了一个关于奥特曼打小怪兽的故事，之后小朋友们把心目中的奥特曼画出来，结果亮亮画了一个圆，他告诉老师“奥特曼在圆铁甲里面补充能量”老师回应道“不好啦，怪兽来了！快来救救我吧！”“好的，我奥特曼来了”于是亮亮开始画奥特曼。而晶晶交了一张白纸，告诉老师她没有看过奥特曼，这时老师给晶晶一张奥特曼的图片欣赏，并引导晶晶大胆想象，最后晶晶也圆满地完成任务，活动结束时，老会让每个小朋友说说自己的创作 请从促进幼儿想象发展策略的角度对行为进行分析。答：这位老师培养儿童想象力的方法非常正确。①丰富学前儿童的表象,发展其言语表现力。针对晶晶没看过奥特曼的情况，老师及时给它奥特曼的图片欣赏，符合了这个方法。②在文学艺术等多种活动中创造学前儿童想象发展的条件。美术活动中，亮亮画了一个圆，他告诉老师“奥特曼在圆铁甲里面补充能量”老师及时的配合幼儿的再造想象，回应道“不好啦，怪兽来了！快来救救我吧！”，创造求救的情境，让亮亮继续完成画画。③在游戏中,鼓励和引导学前儿童大胆想象。老师给晶晶欣赏了奥特曼的图片后，鼓励他大胆想象。④创造自由宽松的气氛,鼓励每个学前儿童的自由创造。老师在活动结束后，让幼儿说说自己的创作。三．论述题（本大题1题，共12分）请结合游戏的特点和贯彻实施《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，论述游戏为什么是促进幼儿学习与发展的重要途径。答：《指南》中“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活”1、游戏是快乐的，在游戏过程中，幼儿能够获得愉悦的情绪体验，发泄不良情绪，促进身心健康发展。2、游戏是自愿、自主的，幼儿自主操作，有利于尊重幼儿的兴趣和好奇心。3、游戏是充满幻想的，幼儿想象仍以具体形象性思维为主，想象力是促进幼儿想象力发展的主要手段。4、游戏与生活密不可分，正如《指南》中提到“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”5、游戏是有序的，《指南》“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。” 四．活动设计题（本大题1题，共20分）请结合以下材料设计一节大班语言活动，要求写明：活动设计意图（1分），活动目标（4分），活动准备（1分）活动重难点（2分），活动过程（12分） 毕业诗 时间时间像飞鸟 滴答滴答向前路 今天我们毕业了 明天就要上学校 忘不了幼儿园的愉快欢笑 忘不了老师的亲切教导 老师老师再见了 幼儿园幼儿园再见了 等我戴上红领巾 再向你们问好 答：略。以上是关于江西教师招聘考试真题幼教科目的回答，希望您能满意。
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一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分。)
1.【题干】菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底，菲儿说：“小石头不想游泳了，想休息了。”从这里可以看出，菲儿思维的特点是()。
【选项】
A.直觉性
B.自我中心
C.表面性
D.泛灵论
【答案】D
【解析】题干中菲儿把无生命的小石头看作是有生命的物体，体现了泛灵论的思想，故本题选D。
2.【题干】下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是()。
【选项】
A.直接感知
B.实际操作
C.亲身体验
D.概念解释
【答案】D
【解析】幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。故本题选D。
3.【题干】下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是()。
【选项】
A.按数取物
B.按物说数
C.唱数
D.默数
【答案】C
【解析】幼儿数概念形成经历口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念四个阶段。数概念发展最低的应为口头数数，故本题选C。
4.【题干】有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有()。
【选项】
A.冲动性
B.易感染性
C.外露型
D.不稳定性
【答案】B
【解析】儿童情绪的易受感染与暗示有关，这些现象在小班较为明显。幼儿晩期，孩子情感的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教师的感染。故本题选B。
5.【题干】人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是()。
【选项】
A.性格
B.气质
C.能力
D.兴趣
【答案】B
【解析】气质具有天赋性、遗传性、稳定性，选项中是岀现最早、变化最缓慢的。故本题选B。
6.【题干】在学前教育中进行行动研究的主要目的是()。
【选项】
A.发现学前教育规律
B.解决学前教育实践问题
C.解释学前教育现象
D.构建学前教育理论
【答案】B
【解析】行动硏究是一种适合广大教育实践工作者的硏究方法，从实际工作需要中寻找课题，在实际工作中进行研究，有实际工作者和硏究者共同参与，是硏究成果为实际工作者所理解掌握和应用，从而达到解决问题，概念社会行为目的的硏究方法。将教育理论和教育实践融合为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在行动中研究，在情境中研究，在做中硏究。故本题选B。
7.【题干】养儿防老，光宗耀祖，传宗接代等所体现的观念属于()。
【选项】
A.工具主义儿童观
B.科学主义儿童观
C.自然主义儿童观
D.人文主义儿童观
【答案】A
【解析】养儿防老，光宗耀祖，传宗接代这些都是把儿童当做了附属品，社会本位儿童观，又叫做工具主义儿童观。故本题选A。
8.【题干】在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略，该老师采用的评价方式是()。
【选项】
A.诊断性评价
B.标准化评价
C.终结性评价
D.形成性评价
【答案】D
【解析】在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现并以此为依据调整指导策略，该老师采用的评价方式是形成性评价。故本题选D。
9.【题干】缺锌会导致婴幼儿()。
【选项】
A.食欲减退
B.夜盲症
C.佝偻病
D.肌无力
【答案】A
【解析】婴幼儿发生缺锌的主要原因是膳食中锌摄入不足。婴幼儿锌缺乏的主要表现为生长发育迟缓、伤口愈合不良、食欲减退和贫血，还会出现异食癖，故本题选A。
10.【题干】梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说我想吃点东西，芳芳说我们正忙呢，俊俊说，我来当爸爸炒点菜吧，芳芳看了看梅梅，说好吧，你来吧，从俊俊的社会性发展来看下列哪一选项最贴近他的最近发展区?()。
【选项】
A.能够找到一个自己喜欢的玩伴
B.开始使用一定的策略成功加入游戏小组
C.在4～5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动
D.能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为
【答案】D
【解析】从俊俊的社会性发展来看已经做到了开始使用一定的策略成功加入游戏小组，所以最近发展区应该是更高水平的和幼儿同伴一起讨论角色行为。故本题选D。
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
11.【题干】简述经济发展和学前教育发展的关系。
【答案】(1)社会经济发展促进学前机构教育的产生。
(2)社会经济发展水平决定着学前育发展的规模和速度
(3)社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局。
(4)社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式。
(5)学前教育为社会经济发展服务。
12.【题干】简述幼儿口语表达能力的发展趋势。
【答案】幼儿口语表达能力的发展趋势：
(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语。
(2)从情境性言语过渡到连贯性言语。
(3)讲述逻辑性的发展。
(4)掌握言语表情技巧。
三、论述题(本大题共1小题，共20分)
13.【题干】试述科学安排幼儿园一日生活的原则。
【答案】(一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
(二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间隐性浪费。
(三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
(四)建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
(一)
小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没有借助扶手，而是双脚交替上楼梯;下楼时小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢下。
14.【题干】请从幼儿身心发展角度，分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点。(10分)
【答案】根据《3～6岁儿童学习与发展指南中》关于动作发展中的目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏中指出小班幼儿的发展目标为能双脚灵活交替上下楼梯。
15.【题干】分析两名幼儿表现的差异及可能原因。(10分)
【答案】根从材料中不难发现小明和甘甘在上楼梯的能力水平方面不存在明显差异，且基本上能达到《指南》中对于小班末期幼儿在动作发展方面的期望。但是在下楼梯方面，二者整体水平较低，且存在明显的个别差异性。
其中小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢下。说明小明的肢体协调能力更好，而甘甘的平衡能力则更好些。
原因如下：生物因素：遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。通过遗传，祖先的一些生物特征可以传递给后代，这些遗传的生物特征也叫遗传素质。生理成熟是指婴幼儿身体生长发育的程度或水平。婴幼儿的生理成熟或发展是有一定顺序的，生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基
本的前提。
由于受到生物因素，尤其遗传和生理成熟的影响，使小明和甘甘在体质方面存在差异，这是导致他们动作发展差异的生理基础。
环境因素：幼儿身体动作发展除了收到生理发育影响之外还受到后天环境的影响。营养、体育锻炼和劳动、疾病、生活制度、其他因表如社会经济制度家庭状况季节因素等。
(二)
几个幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来，想让乒兵球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在一定距离外的竹筒里，游戏过程中，他们遇到了很多困难，如球从竹片间掉落(见图);竹片连成的“桥”太陡，球怎么也落不到竹筒里(见图2)。他们通过不断努力，终于让球滚到了竹筒里。
16.【题干】幼儿可以从上述活动中获得哪些经验?(12分)请结合材料分析说明。(8分)(图一为左图，图二为右图)
【答案】材料中幼儿的行为说明他们有共同的目的，能够采取分工合作的有组织的方式进行游戏。幼儿从上述活动中可以获得的经验。
如下：
(1)幼儿的合作意识及合作能力的增强，获得活动中的组织分工经验;
(2)提升解决困难的能力，了解坚持、努力、不放弃与成功的关系;
(3)促进幼儿社会性的发展;
(4)有关身体协调能力的经验，促进动作的发展;
(5)获得有关认知的经验。
五、活动设计题(本大题共1小题，共30分)
中班下学期，陈老师发现，班上仍有一些幼儿会抢别人的玩具，他们的理由是：“我喜欢这玩具，我要玩”。
17.【题干】请设计一个教育活动，解决上述问题，要求写出活动名称、活动目标、活动准备及活动过程。
【答案】中班社会教育活动做个不争不抢的小朋友。
一、活动目标
1.情感目标：愿意将自己喜欢的玩具和大家一起玩、不独占、争夺玩具。
2.认知目标：初步学习轮流玩、一起玩，了解分享的含义。
3.行为技能目标：通过游戏活动，能够掌握交流玩的方法以及人际交往的技能。
二、活动准备
1.视频录像《陈老师带来的新玩具》。
2.幼儿阅读用书。
三、活动过程
(一)出示视频录像，激发幼儿参与的兴趣。
视频播放《陈老师带来的新玩具》，玩具播放的画面如下：
1.教师带来了一架崭新的飞机模型，投放在科学角。
2.孩子们在你争我抢这架飞机，谁都不愿意让步。
3.飞机模型在争抢中被撕坏。
(二)通过谈话，引导幼儿初步感受“争抢”和“分享。
1.教师提问：
(1)视频里发生了什么事?孩子们做得对吗?为什么?
(2)针对视频中幼儿出现的矛盾，你有什么解决办法?
2.引导幼儿大胆讨论，表达自己的想法。
3.教师小结：争抢的后果是谁都玩不了新玩具，独占、争夺玩具会带来不愉快，所以我们要学习分享。
(三)通过游戏活动，掌握交往技巧。
1.引导幼儿讨论：一种玩具大家都想玩，又要玩得高兴，可以怎样玩?
2.引导幼儿说出轮流玩、交流玩，如你先玩，他再玩，我后玩等。
3.引导幼儿阅读幼儿用书，说说：画面上的小朋友是怎么样玩玩具的?你喜欢谁?为什么?请你在圆圈里给会与大家一起玩玩具的小朋友打√。
(四)儿歌小结。
好玩的玩具都爱玩，你玩玩、我玩玩，不争也不抢，大家都开心。
四、活动延伸
以家园共育的方式进行活动延伸，请幼儿回家与爸爸妈妈分享本次活动的内容。
【第一篇】 (B)1.是儿童通过主动地阅读书籍和各种形式的读物，并运用自己的经验来理解读物中的相关内容的行为。
A.观察模仿B.尝试探究C.阅读D.游戏
(B)2.就是以班级为单位进行的教学，是教师同时组织和指导全班儿童进行学习的教学形式。
A.自由教学B.集体教学C.小组教学D.个别教学
(C)3.是以小组为单位进行的教学。
A.自由教学B.集体教学C.小组教学D.个别教学
(A)4.教师直接、明确地传递教育意图的教学方式是。
A.直接教学B.间接教学C.支架式教学D独立教学.
(B)5.教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的教学方式是。
A.直接教学B.间接教学C.支架式教学D独立教学
(B)6.以某一集合的平均状况为基准，评价每个对象在这个集合中所处的相对位置的评价是。
A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价
(A)7.在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到标准的程度的评价是。
A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价
(C)8.把被评价个体的过去和现在相比较，或将个体的有关各个侧面相互比较的评价是。
A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价
(A)9.指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价。
A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.中性评价
(B)10.是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息的评价。
A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.中性评价
(C)11.是指在完成某个阶段教育活动之后，对其成果作出价值判断。
A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.中性评价
(B)12.认为儿童具有“吸收的心智”。
A.杜威B.蒙台梭利C.马拉古兹D.维果斯基
(D13.认为儿童发展具有敏感期。
A.杜威B.维果斯基C.马拉古兹D.蒙台梭利
(A)14.“活教育”理论的倡导者是。
A.陈鹤琴B.张雪门C.张宗麟D.戴自俺
(D)15.“五指活动”的提出者是。
A.戴自俺B.张雪门C.张宗麟D.陈鹤琴
二、多项选择题
(AB16.根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为。
A.显性课程B.隐性课程C.综合课程D.核心课程
(ABCD)17.幼儿园课程的特点有。
A.基础性B.综合性C.活动性D.游戏性
(ABCD)18.幼儿园课程内部的基本要素有。
A.课程目标B.课程内容C.课程实施D.课程评价
A.教育目的B.教育目标C.培养目标D.教学目标
(ABC)19.幼儿园课程目标具有。
A.基础性B.广泛性C.生活性D.游戏性
(AB)20.根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为。
A.行为目标B.表现性目标C.预成性目标D.生成性目标
(ABCD)21.幼儿园课程目标有多种层次，一般可分为。
A.领域目标B.学年目标C.单元目标D.活动目标
(ABCD)22.我国《幼儿园工作规程》中的教育和保育目标包括。
A.体育目标B.智育目标C.德育目标D.美育目标
(ABCD)23.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的“教育目标和要求”包括。
A.健康B.语言C.社会D.科学和艺术
(CD)24.美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为。
A.认知领域B.健康领域C.情感领域D.动作技能领域
(ABC)25.科学地制定幼儿园课程目标，就必须。
A.研究儿童B.研究社会C.研究人类知识D.研究课程本身
(ABCD)26.选择和确立幼儿园课程目标的原则有。
A.全面和谐发展的原则B.系统性原则C.时代性原则D.缺失优先原则
(ABC)27.人们对课程内容的界定各不相同，不同的人分别将课程内容界定成。
A.教材B.学习活动C.学习经验D.教学
(ABCD)28.全域性的课程内容应包含。
A.幼儿生活中的自然和社会常识;B.幼儿参加社会活动所必须的活动技能;
C.幼儿社会生活的行为方式;
D.人在社会生活对人对事的情感和态度。
(ABCD29.幼儿园课程内容的特点有。
A.趣味性B.基础性和生活性C.系统性D.活动性或可操作性
(ABCD)30.幼儿园课程内容选择的原则有。
A.目的性原则B.基础性原则C.兴趣性原则D.适宜性原则
【第二篇】 (ABD)1.选择幼儿园课程内容主要依据有。
A.课程的目标B.社会生活C.教师的意愿D.幼儿的发展
(AB)2.组织幼儿园课程内容的策略有。
A.逻辑顺序B.心理顺序C.领域顺序D.学科顺序
(CD)3.幼儿园的课程设计中，都是常见的组织课程内容的策略。
A.前组织B.后组织C.纵向组织D.横向组织
(ABC)4.幼儿园课程内容的组织的原则。
A.顺序型原则B.连续性原则C.整合性原则D.跳跃性原则
(ABCD)95.在幼儿园课程实施中，对实施过程产生影响的主要因素有。
A.教师B.幼儿C.课程方案D.家长和幼儿园
(ABC)6.从现存的课程实施的实践分析，主要的实施方式根据课程方案和实践活动的关系不同，可以大致分。
A.预成性方案的实施B.动态性方案的实施C.生成性方案的实施D.静态方案的实施
(ABCD)7.幼儿园课程中，常见的课程实施途径有。
A.教学活动B.环境创设和利用C.日常生活中的常规活动D.家、园、社区合作
(ABCD)8.幼儿主要的学习方式有。
A.观察模仿B.尝试探究C.阅读理解D.游戏
(ABC)9.在幼儿园的教学活动中，教学形式有。
A.个别教学B.分组教学C.集体教学D.班级教学
(ABC)10.幼儿园的教学计划分为。
A.长期计划B.短期计划C.中期计划D.即时计划
(AB)11.根据环境内容的性质来分。
A.自然环境B.社会环境C.结构性环境D.非结构性环境
(ABCD)12.幼儿园课程评价的基本要素。
A.评价的目的B.评价的内容C.评价的主体和对象D.评价的标准和方法
(ABD)13.按评价的参照体系的不同可以将幼儿园教育评价分为。
A.相对评价B.绝对评价C.标准评价D.个体内差异评价
(BCD)14.按评价功能的不同可以将幼儿园教育评价分为。
A目的性评价B.诊断性评价C.形成性评D.总结性评价
(ACD)105.按评价的主体不同可以将幼儿园教育评价分为。
A.自我评价B.相互评价C.行政评价D.他人评价
(ABCD)16.幼儿园课程评价的基本原则有。
A.方向性原则B.公平性原则C.客观性原则D.可行性原则
(ABCD)17.幼儿园课程评价活动收集资料的手段也就往往是多样，主要有等方法。
A.观察B.听取被评价者的汇报C.访问D.调查
(ABCD)18.目前幼儿园课程的主要模式有。
A.知识系统化模式B.认知学派模式C.活动区活动模式D.项目活动模式
(ABCD)19.我国先后颁布的有关幼儿园课程的幼教法规有。
A.《幼儿园暂行教学纲要(试行)》B.《幼儿园教育纲要》试行)》C.《幼儿园管理条例》
D.《幼儿园教育指导纲要(试行)》
(ABCD)20在蒙台梭利方案中，教育内容的组成部分是。
A.日常生活练习B.感官训练C.语言教育D.数学教育
(ABCD)21.蒙台梭利教具的特点有。
A.刺激的孤立性B.操作的顺序性C.工作的趣味性D.教育的自动性
(ACD)22.对瑞吉欧教育影响较大的理论人物有。A.杜威B.马拉古兹C.皮亚杰D.维果斯基(ABCD)23.瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有。
A.弹性计划B.合作教学C.档案支持D.小组工作
(ABCD)24.单元主题活动的特点是。
A.课程内容综合性B.课程实施途径的多样性C.教学方法的活动性D.教学过程的操作性(ABCD)25.区域活动的教育原则有。
A.自主性原则B.探索性原则C.多样性原则D.层进性原则
(ABCD)26.在区域活动中，教师用各种材料来布置不同的活动区，布置时要注意。
A.儿童自理问题;B.心理气氛问题C.规则问题D.安全问题
【第三篇】 名词解释
1.课程——课程的本质就是教育工作者根据社会发展和学习者个人成长的需要，在一定的教育理论指导下，为促进学习者有效地学习或实现可期望的身心发展而计划、选择和组织的教学活动的总和。在各种教育机构中，课程是由一系列的教育教学活动目标、内容和方式方法以及评价构成的教育教学活动的体系。
2.幼儿园课程——幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的，在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。
3.显性课程——显性课程又被称作“正规课程”，是指学校按计划开设的、由专门的教师负责组织实施课程。
4.隐性课程——隐性课程又称为“隐蔽课程”、“潜在课程”、“无形课程”、“自发课程”等。它是在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现给学生的课程，具体来说，隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定的，但却实实在在构成了学生在学校学习经验中常规、有效部分的教育内容和结果。
5.课程目标——课程目标是在学校教师指导下，学生某种学习活动的具体的行为变化的表现和阶段性、特殊性的学习结果。
6.课程内容——课程内容肯定是在学习者还没有掌握之前就已经存在于人类的科学和文化之中的，能供儿童学习，而且对儿童的发展有意义、有价值的各种形式的素材，它们是人类智慧的结晶。
7.课程实施——人们一般认为，课程实施就是将静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，即是将设计好的课程方案付诸于实践的过程。
8.课程评价——课程评价就是对某种教育机构中的课程所具有的价值进行鉴定或评判的活动。
9.项目活动——项目活动是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，编制主题网络，将概念予以分化、放大，让儿童通过自己的学习，探索概念的内涵。
10.教育目的——是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
11.培养目标——培养目标是某一教育机构的教育目标。它是特定的教育机构根据国家的教育目的和自身的性质和任务，针对所培养的对象所设定的，经过若干期限的教育之后应有的身心发展状态。
12.教育目标——教育目标是某一教育机构的培养目标。它是特定的教育机构根据国家的教育目的和自身的性质和任务，针对所培养的对象所设定的，经过若干期限的教育之后应有的身心发展状态。
13.教学目标——教学目标是教学过程中教师教的目标和学生学的目标，是教学
14.行为目标——行为目标是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。
15.诊断性评价——它是指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价，其目的在于了解评价对象的基本情况，为制定教育计划或解决问题搜集资料、做好准备。
16.形成性评价——它是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息，适时调节控制，以缩小工作过程与目标之间的差距，并通过评价研究工作进程，总结经验教训，及时改进工作
17.表现性目标——表现性目标(Expressiveobjectives)是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。
18预成性目标——所谓预成性目标是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。
19.生成性目标——生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。
20幼儿园课程内容——幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择和蕴含在幼儿各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。
幼儿保教知识与能力模拟题参考答案及解析 一、单项选择题 1、A【解析】遗传因素是儿童身心发展的最初的物质前提，正是在遗传因素的物质基础上，开始形成和发展儿童的心理。故选A。 2、C【解析】研究发现，婴儿看到的第一种颜色是蓝色，然后是红色，区分白色和灰色的时间比较晚。故选C。 3、B【解析】4～5岁的幼儿，想象已经具有有意性和目的性，出现了有意想象，想象的内容也很丰富，但还很难考虑到形象是否符合客观规律。故选B。 4、B【解析】独立性的出现是自我意识的心理现象开始产生的明显表现。自我意识系统包括自我认识、自我体验与自我监控三个结构。自我意识是人心理能动性的体现，对个性的形成与发展具有调控作用。自我意识是指个体对自己所有的身心状况以及与周围人或物的关系的意识。主要包括对自己的身体特征(如性别、相貌、健康状况等)、心理特点(如情绪特点、 兴趣 爱好 、性格特征等)以及自己的人际关系状况等的意识。故选B。 5、D【解析】观察的方法可分为描述记述类和取样观察类。描述记述类观察方法包括实况记录法、日记描述法、轶事记录法。取样观察类观察方法包括时间取样法和事件取样法。故选D。 6、C【解析】一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有很相似的表现，这是个性的稳定性。个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。个人的偶然的行为不能代表他真正的个性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。个性是相对稳定的，但并不是一成不变的。当一个人的生活环境或人生境遇发生重大转变后，人的个性也可能会发生一定程度的改变。因此，个性是稳定性与可变性的统一。故选C。 7、B【解析】时间概念是比较抽象的，有一定的延续性和顺序性，幼儿掌握时间概念也比较困难，对时序概念的认知水平差异也比较大。研究表明，学前儿童对一日时间延伸的认识水平低于对当日之内时序的认知。故选B。 8、B【解析】幼儿的自言自语有两种形式：一是游戏言语，特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力;二是问题言语，特点是比较简单、零碎，常常在遇到困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊奇等。故选B。 9、A【解析】行动过程中的坚持性是指在较长时间内连续地自觉按照既定目的去行动。研究表明，坚持性发展变化最迅速的年龄约4～5岁，也是受外界影响而波动最大的年龄。故选A。 10、A【解析】幼儿期是理智感开始发展的时期，为了满足认识的需要，幼儿具有好奇好问、“破坏行为”的表现。这时，成人是否能够适宜指导以满足幼儿的好奇心和认的需要至关重要。故选A。 11、C【解析】咬指甲也称咬指甲症或咬指甲癖，是指反复咬指甲的行为。咬指甲是儿童期常见的一种不良习惯，多见于3～6岁儿童，男女均可发病。多数儿童随着年龄增长咬指甲行为可自行消失，少数顽固者可持续到成人。咬指甲癖常因婴儿期喂养不当，不能满足儿童吮吸的欲望，以及缺乏环境刺激和爱抚，导致儿童以吮吸手指来抑制饥饿或进行自我娱乐而引起。故选C。 12、A【解析】在我国幼儿园中，幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位。幼儿园的班级，在我国的幼儿教育实践中已形成了基本的划分方式。主要是根据幼儿的年龄，可分为大、中、小三个年级，其中小班儿童3～4岁，中班儿童4～5岁，大班儿童5～6岁。此外，还有些地区受人口分布等因素的制约，采用的是混龄班形式的学前教育。故选A。 13、B【解析】活动法指幼儿家长参与托幼机构的教育活动与管理的一种方法。依家长参与活动的目的划分，活动法可分为观摩、庆祝、服务和管理四种。故选B。 14、C【解析】幼儿命题美术活动的指导，教师必要的示范，教给幼儿表现物体的基本方法①允许幼儿不完全依照范例和教师的示范要求，这主要体现为幼儿表现物体的形状、大小、数量及位置上的不同，也体现幼儿在完成教师要求以外，可以进行相关美术创造活动。②教师通过制作活动教具、演示物体的多种动态，提高单位美术教学时间的效率。③教师的示范应适时，不一定在每次新的活动前都要进行示范，一般以局部示范为主，以帮助幼儿解决美术表现中的重点和难点问题，同时为幼儿留有合适的表现和创造的空间。④教师示范要与语言有机结合，边示范边讲解，使示范更加清晰、明了。故选C。 15、C【解析】幼儿园教育评价的目的在于获得改进管理和保教质量的依据，促进教育改革，提高保教质量。故选C。 16、C【解析】英国的洛克根据培根的“经验论”提出了“自板说”，他认为，人生来就如一块白板，理性和知识都从经验中来。故选C。 17、D【解析】本题是对当前游戏理论相关内容的考查。埃利斯是激励调节论的代表人物。他从游戏的功能着眼，认为与环境相互作用、持续进行信息加工活动是人类的正常需要。故选D。 18、C【解析】幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身•心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程，包括物质条件和精神环境。故选C。 19、C【解析】餐饮活动对于保证幼儿的身体健康成长有十分重要的意义，《幼儿园工作规程》第十三条规定，幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度。两餐间隔时间不得少于三小时半。故选C。 20、D【解析】幼儿的关节韧带松，如用力过猛，则可能造成关节面脱离原来的位置，局部疼痛，活动受限。处理幼儿脱臼，尽可能保持原状，迅速送往医院，千万不可自己贸然帮孩子把关节复位，以免造成不必要的伤害。故选D。 二、简答题 21、【参考答案】 托儿所、幼儿园方面： (1)指导和支持家庭教育。①增强家长的教育意识;②帮助家长树立正确的教育观念;③帮助家长创设良好的家庭教育环境;④指导家长运用科学的教育方式和方法。 (2)引导幼儿家长参与托儿所、幼儿园的教育活动。①引导幼儿家长理解并支持托幼机构的保教工作;②让幼儿家长参与教育决策;③鼓励幼儿家长自愿服务;④让幼儿家长监督和评估托幼机构的保教工作。 家长方面： (1)积极配合保教人员的家访、调查等活动，并注意及时向幼儿教师反映幼儿在家庭中的行为表现，使得保教人员能深入了解幼儿各方面的情况，以便有针对性地开展工作。 (2)随时了解保教机构对幼儿的教育要求以及教育内容，注意按照保教人员的要求在家庭中对幼儿进行相应的教育，以巩固幼儿在托幼机构中所获得的知识、技能、良好习惯和品质等。 (3)关心托幼机构的工作，主动参与托幼机构的教育活动，积极献计献策或提供人、财、物方面的支持和帮助，争取为幼儿的健康发展创造一个优良的教育环境。 22、【参考答案】 (1)教师可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚。对有操作练习的游戏，应事先教会幼儿必要的技能。可以小组教，也可以全班教，有时还可以个别地教。 (2)在幼儿独立开展规则性游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则。 (3)鼓励幼儿积极参加游戏，激发幼儿对游戏的兴趣。 (4)在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大限度的提高。 23、【参考答案】 人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律地按一个模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展的。发展的速度、方向、程度等方面都表现出多样化。就总体而言，整体发展呈波浪形向前推进。幼儿前期出现第一个加速发展期，然后是童年期的发展，到了青春期又出现第二个加速期，然后再是平稳地发展。到了老年期则表现出各方面的下降趋势。就发展的不同方面来看，个体内部不同的组织系统、不同的机能特性的发展也各不相同，神经系统的发展和生殖系统的发展就是很好的例子。 24、【参考答案】 幼儿园班级管理原则是对班级进行必要管理必须遵循的普遍性行为准则。它对班级的全面管理具有重要的指导意义。 (1)主体性原则。主体性原则是指既要发挥教师作为班级管理的主体所具有的自主性、创造性和主动性，也要充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。 (2)整体性原则。整体性原则是指班级管理应面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素。这一原则保证了班级全体幼儿的共同进步而不是部分幼儿的超常发展，也确保了班级各种管理要素得到充分的利用。 (3)参与性原则。参与性原则是指教师在管理过程中不是以管理者身份高高在上，而是以多种形式参与幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，成为“平等中的首席”。 (4)高效性原则。高效性原则是指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级呈现积极向上的面貌。 25、【参考答案】 幼儿园教育目标层次间的相互关系表现如下： (1)幼儿园教育目标是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。 (2)中期目标，即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说，在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。 (3)近期目标，也称短期目标，是指在某一阶段内要达到的教育目标，近期目标的制定是为完成最终的目标服务的。短期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制定的，往往在月计划和周计划中体现出来。 (4)活动目标，即某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中，教师可能会提出这些目标，这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。在幼儿园教育中，教育总目标要通过上述四个层次的目标才能落实到幼儿身上。目标越小、越具体，目标的实现也就越容易。上述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育总目标，通过上述层次的转化，使宏观的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教育目的。 26、【参考答案】 教育在儿童身心发展中具有独特的作用。因为学前教育也是一种环境，但它是一种特殊的环境。主要体现在以下几个方面： (1)学前教育有专职教师。 (2)学前教育有明确的目标。它区别于环境的自发影响。 (3)学前教育是一种最简捷、系统的影响儿童的方式。学前教育的效率远远高于社会教育和家庭教育。因此，通过教育可以使儿童优良的遗传素质得到充分的显现，即使遗传所提供的某种可能性变为现实性，并可影响和改造不良的遗传素质。教育还可以对环境加以取舍，并可发挥和利用环境中的有利因素，减少或消除不利因素，从而促进儿童的正常发展。 三、论述题 27、【参考答案】 儿童动作和意志行动的发展受许多因素的相互影响，在儿童生长的不同时期，各种因素对儿童动作和意志行动发展所起的作用又不完全相同。具体影响因素包括以下几个方面： (1)遗传因素。儿童身体发展是以遗传素质为基础的，遗传素质对儿童动作发展起着相当重要的作用，是儿童身体发展的基础。动作的发展与整个身体的发展有密切关系。在体格发育上，遗传因素占相当大的比例。②动作能力的发展，在一定程度上也是遗传决定的。③体型在相当程度上与遗传有关，而体型又影响动作和运动能力的发展。④遗传带来的身体个别部位的特征或缺陷，对相应动作的发展也有影响。 (2)成熟因素。儿童动作的发展受生理成熟的影响是显而易见的，儿童动作发展有关键期和敏感期。如果抓住时机，在儿童最容易掌握某种动作的时候，促进其发展，则可达到事半功倍效果。笼统而言，0～6岁是儿童动作发展的关键期，最初始的动作和基础性的动作都是在这个时期学会的，这与成熟因素有关。因此，应该十分重视婴幼儿动作发展的辅导。 (3)教育和练习。成熟只是为儿童动作和意志行动的形成提供一种生理上的可能性，在成熟的时间范围内，教育和练习起着十分重要的作用。对婴幼儿来说，在学习各种动作时，练习与不练习，动作发展有很大区别，许多人的某种运动能力终生处于初级阶段，未能发展到成熟阶段，缺乏练习机会是原因之一。 (4)自身动机。婴幼儿自身的积极性，是促进其动作发展，特别是意志行动发展的主要力量。①兴趣。兴趣性强时，幼儿坚持性行为显著高于兴趣性弱的活动。②鼓励和增加信心。成人态度对幼儿动作和意志行动的发展至关重要，孩子自发地活动、尝试进行各种动作的需要，在尝试的探索中获得各种成就感。增加自信心是孩子发展各种动作意志行动的有力的内部力量，肯定和鼓励可以增强孩子的自信。③幼儿自己的态度。幼儿对于行动的态度，影响到他的意志行动;幼儿对行动的理解，也有助于其水平的提高;对自我控制方法和其他意志行动方法的认识，也有助于提高意志行动的水平;同伴的比较，对幼儿的意志行动起着干扰或促进的作用。 28、【参考答案】 儿童句型的发展有以下几个方面的特点： (1)从不完整句到完整句。①最初儿童 句子 的结构是不完整的。儿童的不完整句包括单词句和电报句。单词句是指用一个词代表的句子，一般出现于1至1岁半。单词句有以下特点：第一，所用的词并不是单独和某种对象相联系，而是和某种情境相联系;第二，单词句含义不够明确，语音也往往不够清晰，不能完全表达自己的意思，因此，必须辅以表情和动作;第三，由于单词句表意不够清楚，成人除了根据儿童说话时的表情和动作外，还必须根据说话的情境来推断其意义。因此，一般只有与儿童亲近的人才能听得懂。电报句又称双词句，是由2～3个单词组成的不完整句。一般出现于1岁半至2岁左右，其表达的意思比单词句明确，因为它已具备句子的雏形。电报句的主要特点是语句断续、简略，结构不完整，句子的成分常常缺漏，主要使用名词、动词、形容词等实词，而略去连词、介词、指示词、助词等虚词，类似人们打电报时所用的语言。②儿童2岁以后，逐渐出现比较完整的句子。完整句的数量和比例随年龄的增长而增长。到6岁左右，儿童98%以上使用完整句。 (2)从简单句到复合句。简单句指句法结构完整的单句。复合句指由两个或两个以上意思关联比较密切的单句组成的句子。儿童复合句的特点有：数量较少，比例不大;结构松散，缺乏连词，只是简单句意义上的结合;联合复句出现较早;并列复句比例大。 (3)从无修饰句到修饰句。儿童最初的句子是没有修饰语的。2～3岁儿童有时出现一些修饰语的形式，3岁至3岁半是复杂修饰语句的数量增长最快的年龄。3岁儿童较多使用行动状语，4岁儿童还使用一些地点状语，5岁和6岁儿童除行动状语和地点状语外，还出现了一定数量的时间状语。 (4)从陈述句到非陈述句。儿童最初掌握的是陈述句。在整个学前期，简单的陈述句仍然是基本的句型。儿童常用的句型除陈述句外，还有疑问句、祈使句、感叹句等。 四、材料分析题 29、【参考答案】 取鞋的故事让人重新审视教和学的问题。孙老师对孩子的密切关注、适时提示、耐心期待和热情鼓励给教师的“教”赋予了新的内容和意义。建构主义认为，意义学习发生于真实的学习任务之中，即学习是学习者在一定的情景中通过自己解决问题来建构知识的。果果的取鞋过程给我们的启示是：幼儿是知识的主动建构者，是学习活动的主体。幼儿园一日活动是构成幼儿日常生活的重要组成部分，它包括日常活动、游戏活动、教学活动等，这些内容构成了一个完整的教育整体，不仅应满足幼儿基本的生理需要，还应提供各种教育，引导幼儿发展。如在一日活动中创设适宜的环境，创造各种机会，组织不同活动等，潜移默化地引导幼儿掌握基本的生活经验，锻炼独立生活的能力，发展德智体美等各方面的素质，促进幼儿的全面发展。因此，作为幼儿园教师，应提高对幼儿一日活动中各个环节教育契机的敏感性，不失时机地在各种活动中对幼儿进行教育，使幼儿即使在不断重复的日常活动中也能获得发展。 五、活动设计题 30、【参考设计】 小班安全教育活动：我爱小手 活动目标： (1)知道爱护小手，不玩尖利的东西。 (2)知道手划破后简单的处理和保护方法。 活动准备：手受伤的小熊玩具。 重点难点：知道哪些东西尖利不能玩。 活动形式：小组活动。 活动过程： (1)出示小熊玩具，通过故事导入：“今天小熊在玩的时候可不小心了，弄伤了自己的手，它自己很疼，都快哭了!” 讨论： ①这个小熊的手怎么啦?(出血了) ②好好的小手怎么会出血呢?(被东西划破了) ③什么东西会把手划破?为什么?(玻璃片、针、铁钉、铁丝、剪刀等。因为这些东西很尖，很锋利。) ④启发幼儿回忆：自己的手有没有被划破过，手划破了有哪些不方便。 (2)讨论怎样才能使我们的小手不受伤。(平时不玩剪刀、小刀、针、玻璃片、铁片等尖利的东西。) 小结：我们周围有很多东西，有的是很尖的，有的是很锋利的，如果我们去玩这些东西，就会把手划破，给自己带来危险和许多不方便。所以小朋友们不要去玩这些东西，以免我们的手受伤，影响我们的活动和生活。 (3)讨论怎样保护、处理小熊(或自己)受了伤的手。 ①如果手不小心被划破了，能不能用没有洗过的手去捂伤口?为什么?(不能，因为没有洗过的手有细菌，会使伤口感染、化脓。) ②手受伤了怎么办?(如果擦伤了皮，要先清洗伤口，然后涂上红药水或紫药水;严重的要找医生处理。) ③手包扎后还要注意哪些事项?(不能把伤手浸在水里，不能随便揭掉包布，要按时找老师、医生换药等。) 小结：如果我们的小手已经受了伤，就更要好好保护，这样才能使它快快恢复健康，为我们服务。
【第一篇】 (B)1.是儿童通过主动地阅读书籍和各种形式的读物，并运用自己的经验来理解读物中的相关内容的行为。
A.观察模仿B.尝试探究C.阅读D.游戏
(B)2.就是以班级为单位进行的教学，是教师同时组织和指导全班儿童进行学习的教学形式。
A.自由教学B.集体教学C.小组教学D.个别教学
(C)3.是以小组为单位进行的教学。
A.自由教学B.集体教学C.小组教学D.个别教学
(A)4.教师直接、明确地传递教育意图的教学方式是。
A.直接教学B.间接教学C.支架式教学D独立教学.
(B)5.教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的教学方式是。
A.直接教学B.间接教学C.支架式教学D独立教学
(B)6.以某一集合的平均状况为基准，评价每个对象在这个集合中所处的相对位置的评价是。
A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价
(A)7.在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到标准的程度的评价是。
A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价
(C)8.把被评价个体的过去和现在相比较，或将个体的有关各个侧面相互比较的评价是。
A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价
(A)9.指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价。
A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.中性评价
(B)10.是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息的评价。
A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.中性评价
(C)11.是指在完成某个阶段教育活动之后，对其成果作出价值判断。
A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.中性评价
(B)12.认为儿童具有“吸收的心智”。
A.杜威B.蒙台梭利C.马拉古兹D.维果斯基
(D13.认为儿童发展具有敏感期。
A.杜威B.维果斯基C.马拉古兹D.蒙台梭利
(A)14.“活教育”理论的倡导者是。
A.陈鹤琴B.张雪门C.张宗麟D.戴自俺
(D)15.“五指活动”的提出者是。
A.戴自俺B.张雪门C.张宗麟D.陈鹤琴
二、多项选择题
(AB16.根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为。
A.显性课程B.隐性课程C.综合课程D.核心课程
(ABCD)17.幼儿园课程的特点有。
A.基础性B.综合性C.活动性D.游戏性
(ABCD)18.幼儿园课程内部的基本要素有。
A.课程目标B.课程内容C.课程实施D.课程评价
A.教育目的B.教育目标C.培养目标D.教学目标
(ABC)19.幼儿园课程目标具有。
A.基础性B.广泛性C.生活性D.游戏性
(AB)20.根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为。
A.行为目标B.表现性目标C.预成性目标D.生成性目标
(ABCD)21.幼儿园课程目标有多种层次，一般可分为。
A.领域目标B.学年目标C.单元目标D.活动目标
(ABCD)22.我国《幼儿园工作规程》中的教育和保育目标包括。
A.体育目标B.智育目标C.德育目标D.美育目标
(ABCD)23.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的“教育目标和要求”包括。
A.健康B.语言C.社会D.科学和艺术
(CD)24.美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为。
A.认知领域B.健康领域C.情感领域D.动作技能领域
(ABC)25.科学地制定幼儿园课程目标，就必须。
A.研究儿童B.研究社会C.研究人类知识D.研究课程本身
(ABCD)26.选择和确立幼儿园课程目标的原则有。
A.全面和谐发展的原则B.系统性原则C.时代性原则D.缺失优先原则
(ABC)27.人们对课程内容的界定各不相同，不同的人分别将课程内容界定成。
A.教材B.学习活动C.学习经验D.教学
(ABCD)28.全域性的课程内容应包含。
A.幼儿生活中的自然和社会常识;B.幼儿参加社会活动所必须的活动技能;
C.幼儿社会生活的行为方式;
D.人在社会生活对人对事的情感和态度。
(ABCD29.幼儿园课程内容的特点有。
A.趣味性B.基础性和生活性C.系统性D.活动性或可操作性
(ABCD)30.幼儿园课程内容选择的原则有。
A.目的性原则B.基础性原则C.兴趣性原则D.适宜性原则
【第二篇】 (ABD)1.选择幼儿园课程内容主要依据有。
A.课程的目标B.社会生活C.教师的意愿D.幼儿的发展
(AB)2.组织幼儿园课程内容的策略有。
A.逻辑顺序B.心理顺序C.领域顺序D.学科顺序
(CD)3.幼儿园的课程设计中，都是常见的组织课程内容的策略。
A.前组织B.后组织C.纵向组织D.横向组织
(ABC)4.幼儿园课程内容的组织的原则。
A.顺序型原则B.连续性原则C.整合性原则D.跳跃性原则
(ABCD)95.在幼儿园课程实施中，对实施过程产生影响的主要因素有。
A.教师B.幼儿C.课程方案D.家长和幼儿园
(ABC)6.从现存的课程实施的实践分析，主要的实施方式根据课程方案和实践活动的关系不同，可以大致分。
A.预成性方案的实施B.动态性方案的实施C.生成性方案的实施D.静态方案的实施
(ABCD)7.幼儿园课程中，常见的课程实施途径有。
A.教学活动B.环境创设和利用C.日常生活中的常规活动D.家、园、社区合作
(ABCD)8.幼儿主要的学习方式有。
A.观察模仿B.尝试探究C.阅读理解D.游戏
(ABC)9.在幼儿园的教学活动中，教学形式有。
A.个别教学B.分组教学C.集体教学D.班级教学
(ABC)10.幼儿园的教学计划分为。
A.长期计划B.短期计划C.中期计划D.即时计划
(AB)11.根据环境内容的性质来分。
A.自然环境B.社会环境C.结构性环境D.非结构性环境
(ABCD)12.幼儿园课程评价的基本要素。
A.评价的目的B.评价的内容C.评价的主体和对象D.评价的标准和方法
(ABD)13.按评价的参照体系的不同可以将幼儿园教育评价分为。
A.相对评价B.绝对评价C.标准评价D.个体内差异评价
(BCD)14.按评价功能的不同可以将幼儿园教育评价分为。
A目的性评价B.诊断性评价C.形成性评D.总结性评价
(ACD)105.按评价的主体不同可以将幼儿园教育评价分为。
A.自我评价B.相互评价C.行政评价D.他人评价
(ABCD)16.幼儿园课程评价的基本原则有。
A.方向性原则B.公平性原则C.客观性原则D.可行性原则
(ABCD)17.幼儿园课程评价活动收集资料的手段也就往往是多样，主要有等方法。
A.观察B.听取被评价者的汇报C.访问D.调查
(ABCD)18.目前幼儿园课程的主要模式有。
A.知识系统化模式B.认知学派模式C.活动区活动模式D.项目活动模式
(ABCD)19.我国先后颁布的有关幼儿园课程的幼教法规有。
A.《幼儿园暂行教学纲要(试行)》B.《幼儿园教育纲要》试行)》C.《幼儿园管理条例》
D.《幼儿园教育指导纲要(试行)》
(ABCD)20在蒙台梭利方案中，教育内容的组成部分是。
A.日常生活练习B.感官训练C.语言教育D.数学教育
(ABCD)21.蒙台梭利教具的特点有。
A.刺激的孤立性B.操作的顺序性C.工作的趣味性D.教育的自动性
(ACD)22.对瑞吉欧教育影响较大的理论人物有。A.杜威B.马拉古兹C.皮亚杰D.维果斯基(ABCD)23.瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有。
A.弹性计划B.合作教学C.档案支持D.小组工作
(ABCD)24.单元主题活动的特点是。
A.课程内容综合性B.课程实施途径的多样性C.教学方法的活动性D.教学过程的操作性(ABCD)25.区域活动的教育原则有。
A.自主性原则B.探索性原则C.多样性原则D.层进性原则
(ABCD)26.在区域活动中，教师用各种材料来布置不同的活动区，布置时要注意。
A.儿童自理问题;B.心理气氛问题C.规则问题D.安全问题
【第三篇】 名词解释
1.课程——课程的本质就是教育工作者根据社会发展和学习者个人成长的需要，在一定的教育理论指导下，为促进学习者有效地学习或实现可期望的身心发展而计划、选择和组织的教学活动的总和。在各种教育机构中，课程是由一系列的教育教学活动目标、内容和方式方法以及评价构成的教育教学活动的体系。
2.幼儿园课程——幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的，在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。
3.显性课程——显性课程又被称作“正规课程”，是指学校按计划开设的、由专门的教师负责组织实施课程。
4.隐性课程——隐性课程又称为“隐蔽课程”、“潜在课程”、“无形课程”、“自发课程”等。它是在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现给学生的课程，具体来说，隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定的，但却实实在在构成了学生在学校学习经验中常规、有效部分的教育内容和结果。
5.课程目标——课程目标是在学校教师指导下，学生某种学习活动的具体的行为变化的表现和阶段性、特殊性的学习结果。
6.课程内容——课程内容肯定是在学习者还没有掌握之前就已经存在于人类的科学和文化之中的，能供儿童学习，而且对儿童的发展有意义、有价值的各种形式的素材，它们是人类智慧的结晶。
7.课程实施——人们一般认为，课程实施就是将静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，即是将设计好的课程方案付诸于实践的过程。
8.课程评价——课程评价就是对某种教育机构中的课程所具有的价值进行鉴定或评判的活动。
9.项目活动——项目活动是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，编制主题网络，将概念予以分化、放大，让儿童通过自己的学习，探索概念的内涵。
10.教育目的——是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
11.培养目标——培养目标是某一教育机构的教育目标。它是特定的教育机构根据国家的教育目的和自身的性质和任务，针对所培养的对象所设定的，经过若干期限的教育之后应有的身心发展状态。
12.教育目标——教育目标是某一教育机构的培养目标。它是特定的教育机构根据国家的教育目的和自身的性质和任务，针对所培养的对象所设定的，经过若干期限的教育之后应有的身心发展状态。
13.教学目标——教学目标是教学过程中教师教的目标和学生学的目标，是教学
14.行为目标——行为目标是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。
15.诊断性评价——它是指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价，其目的在于了解评价对象的基本情况，为制定教育计划或解决问题搜集资料、做好准备。
16.形成性评价——它是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息，适时调节控制，以缩小工作过程与目标之间的差距，并通过评价研究工作进程，总结经验教训，及时改进工作
17.表现性目标——表现性目标(Expressiveobjectives)是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。
18预成性目标——所谓预成性目标是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。
19.生成性目标——生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。
20幼儿园课程内容——幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择和蕴含在幼儿各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。
试评价班级制度的历史局限性。2. 试论班级管理的“定向适应律”。3. 试论行为科学管理理论。考试资料网搜题小学班级管理复习题及答案 - 百度文库8页发布时间: 2019年12月16日1. 填空题: 1.______是为教育目标和特点的教育任务组织起来的。 2.教育的组织功能是______。 3.最早的2. 选择题: 1.从 1952 年起我国学校班级管理者角色正式定名为( )。 A.级任教员 B.学级主任 C.班主任 D.教师3. 简答题 一、 怎样学习班级管理? 二、 小学班级实现的路径? 三、 小学班级愿景的内容? 叙述题 1.学习指导是班级管理的中心任务,谈谈班主任百度文库什么是为教育目标和特点的教育任务组织起来的 - 资深教育答主答疑 - 问一问在线2145位教育培训答主在线答已服务超1.5亿人5分钟内回复Hi，为您实时解答教育类升学、学科答疑等问题，与高校名师、专家1对1在线沟通什么是为教育目标和特点的教育任务组织起来的马上提问新时期幼儿园教育的任务有何特点124人正在咨询幼儿园的教育任务与特点有哪些149人正在咨询制定教育目的的基本依据是125人正在咨询新时期幼儿园教育的任务有何特点124人正在咨询问一问- - - 是为教育目标和特点的教育任务组织起来的。 - 考生网[填空题]___是为教育目标和特点的教育任务组织起来的。 纠错 查看答案 查找其他问题的答案?自考生网大家还在搜新时期幼儿园教育的任务有何特点教学评价主要包括三方面制定教育目的的基本依据是教育的组织功能是什么教育目的和教育目标的区别与联系教育目的的技能目标是什么传统教育有哪些缺点如何理解教育的方向性原则2班级管理填空7页 - 百度文库7页发布时间: 2022年05月10日填空题:(20 分) 1、__班级___是为教育目标和特点的教育任务组织起来的。 2、教育的组织功能是__培养人___。 3、最早的革命儿童组织是...百度文库小学班级管理复习题及答案.docx - 文档猫1. ______是为教育目标和特点的教育任务组织起来的。2. 教育的组织功能是______。3. 最早的革命儿童组织是_____________。文档猫班级管理试卷题 - 百度文库5页发布时间: 2022年01月17日1. 是为教育目标和特点的教育任务组织起来的。2. 教育的组织功能是 o3. 最早的革命儿童组织是
幼儿保教知识与能力模拟题参考答案及解析 一、单项选择题 1、A【解析】遗传因素是儿童身心发展的最初的物质前提，正是在遗传因素的物质基础上，开始形成和发展儿童的心理。故选A。 2、C【解析】研究发现，婴儿看到的第一种颜色是蓝色，然后是红色，区分白色和灰色的时间比较晚。故选C。 3、B【解析】4～5岁的幼儿，想象已经具有有意性和目的性，出现了有意想象，想象的内容也很丰富，但还很难考虑到形象是否符合客观规律。故选B。 4、B【解析】独立性的出现是自我意识的心理现象开始产生的明显表现。自我意识系统包括自我认识、自我体验与自我监控三个结构。自我意识是人心理能动性的体现，对个性的形成与发展具有调控作用。自我意识是指个体对自己所有的身心状况以及与周围人或物的关系的意识。主要包括对自己的身体特征(如性别、相貌、健康状况等)、心理特点(如情绪特点、 兴趣 爱好 、性格特征等)以及自己的人际关系状况等的意识。故选B。 5、D【解析】观察的方法可分为描述记述类和取样观察类。描述记述类观察方法包括实况记录法、日记描述法、轶事记录法。取样观察类观察方法包括时间取样法和事件取样法。故选D。 6、C【解析】一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有很相似的表现，这是个性的稳定性。个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。个人的偶然的行为不能代表他真正的个性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。个性是相对稳定的，但并不是一成不变的。当一个人的生活环境或人生境遇发生重大转变后，人的个性也可能会发生一定程度的改变。因此，个性是稳定性与可变性的统一。故选C。 7、B【解析】时间概念是比较抽象的，有一定的延续性和顺序性，幼儿掌握时间概念也比较困难，对时序概念的认知水平差异也比较大。研究表明，学前儿童对一日时间延伸的认识水平低于对当日之内时序的认知。故选B。 8、B【解析】幼儿的自言自语有两种形式：一是游戏言语，特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力;二是问题言语，特点是比较简单、零碎，常常在遇到困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊奇等。故选B。 9、A【解析】行动过程中的坚持性是指在较长时间内连续地自觉按照既定目的去行动。研究表明，坚持性发展变化最迅速的年龄约4～5岁，也是受外界影响而波动最大的年龄。故选A。 10、A【解析】幼儿期是理智感开始发展的时期，为了满足认识的需要，幼儿具有好奇好问、“破坏行为”的表现。这时，成人是否能够适宜指导以满足幼儿的好奇心和认的需要至关重要。故选A。 11、C【解析】咬指甲也称咬指甲症或咬指甲癖，是指反复咬指甲的行为。咬指甲是儿童期常见的一种不良习惯，多见于3～6岁儿童，男女均可发病。多数儿童随着年龄增长咬指甲行为可自行消失，少数顽固者可持续到成人。咬指甲癖常因婴儿期喂养不当，不能满足儿童吮吸的欲望，以及缺乏环境刺激和爱抚，导致儿童以吮吸手指来抑制饥饿或进行自我娱乐而引起。故选C。 12、A【解析】在我国幼儿园中，幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位。幼儿园的班级，在我国的幼儿教育实践中已形成了基本的划分方式。主要是根据幼儿的年龄，可分为大、中、小三个年级，其中小班儿童3～4岁，中班儿童4～5岁，大班儿童5～6岁。此外，还有些地区受人口分布等因素的制约，采用的是混龄班形式的学前教育。故选A。 13、B【解析】活动法指幼儿家长参与托幼机构的教育活动与管理的一种方法。依家长参与活动的目的划分，活动法可分为观摩、庆祝、服务和管理四种。故选B。 14、C【解析】幼儿命题美术活动的指导，教师必要的示范，教给幼儿表现物体的基本方法①允许幼儿不完全依照范例和教师的示范要求，这主要体现为幼儿表现物体的形状、大小、数量及位置上的不同，也体现幼儿在完成教师要求以外，可以进行相关美术创造活动。②教师通过制作活动教具、演示物体的多种动态，提高单位美术教学时间的效率。③教师的示范应适时，不一定在每次新的活动前都要进行示范，一般以局部示范为主，以帮助幼儿解决美术表现中的重点和难点问题，同时为幼儿留有合适的表现和创造的空间。④教师示范要与语言有机结合，边示范边讲解，使示范更加清晰、明了。故选C。 15、C【解析】幼儿园教育评价的目的在于获得改进管理和保教质量的依据，促进教育改革，提高保教质量。故选C。 16、C【解析】英国的洛克根据培根的“经验论”提出了“自板说”，他认为，人生来就如一块白板，理性和知识都从经验中来。故选C。 17、D【解析】本题是对当前游戏理论相关内容的考查。埃利斯是激励调节论的代表人物。他从游戏的功能着眼，认为与环境相互作用、持续进行信息加工活动是人类的正常需要。故选D。 18、C【解析】幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身•心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程，包括物质条件和精神环境。故选C。 19、C【解析】餐饮活动对于保证幼儿的身体健康成长有十分重要的意义，《幼儿园工作规程》第十三条规定，幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度。两餐间隔时间不得少于三小时半。故选C。 20、D【解析】幼儿的关节韧带松，如用力过猛，则可能造成关节面脱离原来的位置，局部疼痛，活动受限。处理幼儿脱臼，尽可能保持原状，迅速送往医院，千万不可自己贸然帮孩子把关节复位，以免造成不必要的伤害。故选D。 二、简答题 21、【参考答案】 托儿所、幼儿园方面： (1)指导和支持家庭教育。①增强家长的教育意识;②帮助家长树立正确的教育观念;③帮助家长创设良好的家庭教育环境;④指导家长运用科学的教育方式和方法。 (2)引导幼儿家长参与托儿所、幼儿园的教育活动。①引导幼儿家长理解并支持托幼机构的保教工作;②让幼儿家长参与教育决策;③鼓励幼儿家长自愿服务;④让幼儿家长监督和评估托幼机构的保教工作。 家长方面： (1)积极配合保教人员的家访、调查等活动，并注意及时向幼儿教师反映幼儿在家庭中的行为表现，使得保教人员能深入了解幼儿各方面的情况，以便有针对性地开展工作。 (2)随时了解保教机构对幼儿的教育要求以及教育内容，注意按照保教人员的要求在家庭中对幼儿进行相应的教育，以巩固幼儿在托幼机构中所获得的知识、技能、良好习惯和品质等。 (3)关心托幼机构的工作，主动参与托幼机构的教育活动，积极献计献策或提供人、财、物方面的支持和帮助，争取为幼儿的健康发展创造一个优良的教育环境。 22、【参考答案】 (1)教师可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚。对有操作练习的游戏，应事先教会幼儿必要的技能。可以小组教，也可以全班教，有时还可以个别地教。 (2)在幼儿独立开展规则性游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则。 (3)鼓励幼儿积极参加游戏，激发幼儿对游戏的兴趣。 (4)在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大限度的提高。 23、【参考答案】 人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律地按一个模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展的。发展的速度、方向、程度等方面都表现出多样化。就总体而言，整体发展呈波浪形向前推进。幼儿前期出现第一个加速发展期，然后是童年期的发展，到了青春期又出现第二个加速期，然后再是平稳地发展。到了老年期则表现出各方面的下降趋势。就发展的不同方面来看，个体内部不同的组织系统、不同的机能特性的发展也各不相同，神经系统的发展和生殖系统的发展就是很好的例子。 24、【参考答案】 幼儿园班级管理原则是对班级进行必要管理必须遵循的普遍性行为准则。它对班级的全面管理具有重要的指导意义。 (1)主体性原则。主体性原则是指既要发挥教师作为班级管理的主体所具有的自主性、创造性和主动性，也要充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。 (2)整体性原则。整体性原则是指班级管理应面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素。这一原则保证了班级全体幼儿的共同进步而不是部分幼儿的超常发展，也确保了班级各种管理要素得到充分的利用。 (3)参与性原则。参与性原则是指教师在管理过程中不是以管理者身份高高在上，而是以多种形式参与幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，成为“平等中的首席”。 (4)高效性原则。高效性原则是指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级呈现积极向上的面貌。 25、【参考答案】 幼儿园教育目标层次间的相互关系表现如下： (1)幼儿园教育目标是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。 (2)中期目标，即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说，在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。 (3)近期目标，也称短期目标，是指在某一阶段内要达到的教育目标，近期目标的制定是为完成最终的目标服务的。短期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制定的，往往在月计划和周计划中体现出来。 (4)活动目标，即某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中，教师可能会提出这些目标，这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。在幼儿园教育中，教育总目标要通过上述四个层次的目标才能落实到幼儿身上。目标越小、越具体，目标的实现也就越容易。上述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育总目标，通过上述层次的转化，使宏观的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教育目的。 26、【参考答案】 教育在儿童身心发展中具有独特的作用。因为学前教育也是一种环境，但它是一种特殊的环境。主要体现在以下几个方面： (1)学前教育有专职教师。 (2)学前教育有明确的目标。它区别于环境的自发影响。 (3)学前教育是一种最简捷、系统的影响儿童的方式。学前教育的效率远远高于社会教育和家庭教育。因此，通过教育可以使儿童优良的遗传素质得到充分的显现，即使遗传所提供的某种可能性变为现实性，并可影响和改造不良的遗传素质。教育还可以对环境加以取舍，并可发挥和利用环境中的有利因素，减少或消除不利因素，从而促进儿童的正常发展。 三、论述题 27、【参考答案】 儿童动作和意志行动的发展受许多因素的相互影响，在儿童生长的不同时期，各种因素对儿童动作和意志行动发展所起的作用又不完全相同。具体影响因素包括以下几个方面： (1)遗传因素。儿童身体发展是以遗传素质为基础的，遗传素质对儿童动作发展起着相当重要的作用，是儿童身体发展的基础。动作的发展与整个身体的发展有密切关系。在体格发育上，遗传因素占相当大的比例。②动作能力的发展，在一定程度上也是遗传决定的。③体型在相当程度上与遗传有关，而体型又影响动作和运动能力的发展。④遗传带来的身体个别部位的特征或缺陷，对相应动作的发展也有影响。 (2)成熟因素。儿童动作的发展受生理成熟的影响是显而易见的，儿童动作发展有关键期和敏感期。如果抓住时机，在儿童最容易掌握某种动作的时候，促进其发展，则可达到事半功倍效果。笼统而言，0～6岁是儿童动作发展的关键期，最初始的动作和基础性的动作都是在这个时期学会的，这与成熟因素有关。因此，应该十分重视婴幼儿动作发展的辅导。 (3)教育和练习。成熟只是为儿童动作和意志行动的形成提供一种生理上的可能性，在成熟的时间范围内，教育和练习起着十分重要的作用。对婴幼儿来说，在学习各种动作时，练习与不练习，动作发展有很大区别，许多人的某种运动能力终生处于初级阶段，未能发展到成熟阶段，缺乏练习机会是原因之一。 (4)自身动机。婴幼儿自身的积极性，是促进其动作发展，特别是意志行动发展的主要力量。①兴趣。兴趣性强时，幼儿坚持性行为显著高于兴趣性弱的活动。②鼓励和增加信心。成人态度对幼儿动作和意志行动的发展至关重要，孩子自发地活动、尝试进行各种动作的需要，在尝试的探索中获得各种成就感。增加自信心是孩子发展各种动作意志行动的有力的内部力量，肯定和鼓励可以增强孩子的自信。③幼儿自己的态度。幼儿对于行动的态度，影响到他的意志行动;幼儿对行动的理解，也有助于其水平的提高;对自我控制方法和其他意志行动方法的认识，也有助于提高意志行动的水平;同伴的比较，对幼儿的意志行动起着干扰或促进的作用。 28、【参考答案】 儿童句型的发展有以下几个方面的特点： (1)从不完整句到完整句。①最初儿童 句子 的结构是不完整的。儿童的不完整句包括单词句和电报句。单词句是指用一个词代表的句子，一般出现于1至1岁半。单词句有以下特点：第一，所用的词并不是单独和某种对象相联系，而是和某种情境相联系;第二，单词句含义不够明确，语音也往往不够清晰，不能完全表达自己的意思，因此，必须辅以表情和动作;第三，由于单词句表意不够清楚，成人除了根据儿童说话时的表情和动作外，还必须根据说话的情境来推断其意义。因此，一般只有与儿童亲近的人才能听得懂。电报句又称双词句，是由2～3个单词组成的不完整句。一般出现于1岁半至2岁左右，其表达的意思比单词句明确，因为它已具备句子的雏形。电报句的主要特点是语句断续、简略，结构不完整，句子的成分常常缺漏，主要使用名词、动词、形容词等实词，而略去连词、介词、指示词、助词等虚词，类似人们打电报时所用的语言。②儿童2岁以后，逐渐出现比较完整的句子。完整句的数量和比例随年龄的增长而增长。到6岁左右，儿童98%以上使用完整句。 (2)从简单句到复合句。简单句指句法结构完整的单句。复合句指由两个或两个以上意思关联比较密切的单句组成的句子。儿童复合句的特点有：数量较少，比例不大;结构松散，缺乏连词，只是简单句意义上的结合;联合复句出现较早;并列复句比例大。 (3)从无修饰句到修饰句。儿童最初的句子是没有修饰语的。2～3岁儿童有时出现一些修饰语的形式，3岁至3岁半是复杂修饰语句的数量增长最快的年龄。3岁儿童较多使用行动状语，4岁儿童还使用一些地点状语，5岁和6岁儿童除行动状语和地点状语外，还出现了一定数量的时间状语。 (4)从陈述句到非陈述句。儿童最初掌握的是陈述句。在整个学前期，简单的陈述句仍然是基本的句型。儿童常用的句型除陈述句外，还有疑问句、祈使句、感叹句等。 四、材料分析题 29、【参考答案】 取鞋的故事让人重新审视教和学的问题。孙老师对孩子的密切关注、适时提示、耐心期待和热情鼓励给教师的“教”赋予了新的内容和意义。建构主义认为，意义学习发生于真实的学习任务之中，即学习是学习者在一定的情景中通过自己解决问题来建构知识的。果果的取鞋过程给我们的启示是：幼儿是知识的主动建构者，是学习活动的主体。幼儿园一日活动是构成幼儿日常生活的重要组成部分，它包括日常活动、游戏活动、教学活动等，这些内容构成了一个完整的教育整体，不仅应满足幼儿基本的生理需要，还应提供各种教育，引导幼儿发展。如在一日活动中创设适宜的环境，创造各种机会，组织不同活动等，潜移默化地引导幼儿掌握基本的生活经验，锻炼独立生活的能力，发展德智体美等各方面的素质，促进幼儿的全面发展。因此，作为幼儿园教师，应提高对幼儿一日活动中各个环节教育契机的敏感性，不失时机地在各种活动中对幼儿进行教育，使幼儿即使在不断重复的日常活动中也能获得发展。 五、活动设计题 30、【参考设计】 小班安全教育活动：我爱小手 活动目标： (1)知道爱护小手，不玩尖利的东西。 (2)知道手划破后简单的处理和保护方法。 活动准备：手受伤的小熊玩具。 重点难点：知道哪些东西尖利不能玩。 活动形式：小组活动。 活动过程： (1)出示小熊玩具，通过故事导入：“今天小熊在玩的时候可不小心了，弄伤了自己的手，它自己很疼，都快哭了!” 讨论： ①这个小熊的手怎么啦?(出血了) ②好好的小手怎么会出血呢?(被东西划破了) ③什么东西会把手划破?为什么?(玻璃片、针、铁钉、铁丝、剪刀等。因为这些东西很尖，很锋利。) ④启发幼儿回忆：自己的手有没有被划破过，手划破了有哪些不方便。 (2)讨论怎样才能使我们的小手不受伤。(平时不玩剪刀、小刀、针、玻璃片、铁片等尖利的东西。) 小结：我们周围有很多东西，有的是很尖的，有的是很锋利的，如果我们去玩这些东西，就会把手划破，给自己带来危险和许多不方便。所以小朋友们不要去玩这些东西，以免我们的手受伤，影响我们的活动和生活。 (3)讨论怎样保护、处理小熊(或自己)受了伤的手。 ①如果手不小心被划破了，能不能用没有洗过的手去捂伤口?为什么?(不能，因为没有洗过的手有细菌，会使伤口感染、化脓。) ②手受伤了怎么办?(如果擦伤了皮，要先清洗伤口，然后涂上红药水或紫药水;严重的要找医生处理。) ③手包扎后还要注意哪些事项?(不能把伤手浸在水里，不能随便揭掉包布，要按时找老师、医生换药等。) 小结：如果我们的小手已经受了伤，就更要好好保护，这样才能使它快快恢复健康，为我们服务。
41.小君的家长投诉你，你会怎么处理?
如果遇到上述问题，我将做如下处理:
第一，作为教师，我会保持冷静并宽容的态度来处理这件事情
第二，我会跟小君的家长进行沟通，问清楚事情的来龙去脉。如果自己真的存在这些问题，我会及时反思，并努力改正。如果我们之间存在交流不畅与误会，也可以通过这次沟通解开。
第三，我会将我处理此事的过程与结果向校领导汇报，请他给予建议和对我工作的理解与支持。
42.张老师说幼儿就是要本真，教育顺其自然就好了，你的观点呢?
我不认同张老师的观点。
第一，本真不意味着对幼儿不加干预，而是要以符合幼儿身心发展的方式进行规范教育。
第二，学前阶段是幼儿培养良好习惯的关键时期，如果不加以正确引导，后患无穷。
第三，幼儿教师应掌握学前教育的相关知识与技能，对幼儿因材施教。
43.华华不喜欢吃绿叶菜，她的妈妈找到你说不要强迫他，怎么办?
遇到这样的问题，我会做如下处理:
第一，询问原因，为什么挑食，不吃绿色蔬菜。
第二，告诉家长挑食的坏处，在家多鼓励孩子吃饭，不要挑食。
第三，与家长沟通达成共识，监督其在家吃饭的情况。
44.绘画课时，王老师安排小朋友们画妈妈，王老师说妈妈是长头发，是微笑的，你觉得这样的做法对吗?
我不认可王老师的做法，原因如下
第一，绘画活动是为了发展幼儿的想象力和创造力，教师不应给幼儿设置“标准”。
第二，教师应鼓励幼儿按照自己的意愿和想象去进行绘画
第三，在日常教学中，注意培养幼儿善于观察的能力，丰富幼儿头脑里的表象储备。
总之，作为一名幼儿教师，应明确教育活动的目的，在教育活动中正确引导幼儿，有效促进幼儿的全面发展。
45.家长对于3-4岁孩子发展特别在意，作为老师你该怎么办?
遇到题干中的问题，我会做如下处理:
第一，对家长这一心态表示理解，并表示会和家长一起努力
第二，帮助家长缓解过分关注的心态，并提供相关科学的教育知识。
第三，举办亲子活动，为家长、学生、教师提供交流的机会
46.怎么看待幼儿园老师是保姆?
对于这个问题，我有以下三点看法:
第一，幼儿园承担着保育的任务，幼儿生活自理能力差，其生活起居都需要教师帮助完成，这在一定程度上说明教师确实扮演了保姆的角色。
第二，教育幼儿是幼儿园工作的重中之重，幼儿园教师承担着培养幼儿良好生活习惯，正确的人生观、价值观的任务。
第三，幼儿阶段的教育是十分重要的，同时由于幼儿身心发展的特殊性，对幼儿教师的教育技能、教学手段也提出了更高的要求。
47.两个小朋友因为一本书吵得不可开交怎么办?
面对此事，我要立即处理。
第一，我会立刻制止两个小朋友的打闹，安抚他们情绪。
第二，我会和两个小朋友积极沟通，让他们意识到分享的重要性，并重归于好。
第三，我会召开主题班会，培养孩子的谦让和合作意识
48.小明妈妈说不要求孩子在学校考100分只要孩子开心，你怎么看?
我认为父母爱孩子的心情可以理解，但只追求孩子开心而忽视孩子的学习是不对的。
因此，我会与小明妈妈进行沟通。
第一，孩子是来学校学习的，虽然提倡多角度评价，但孩子的成绩也很重要。
第二，可以不强求孩子得高分，但是要保证孩子的学习成绩能跟上班级进度
第三，请家长与学校积极配合，关心孩子的身心健康与成绩发展。
49.小眀的妈妈说小明在家不好管教，让你帮忙管理，说你管一句比自己管一百句都有用，你怎么看?
第一与学生沟通，了解情况
第二，与家长沟通，告知家校合作的重要性，只有共同努力才能让孩子不断进步;同时引导其给予学生更多的关爱和科学的教育。
第三，引导学生理解、尊重家长。
50.两个老师争吵，把这种情绪带到工作中，对另一个老师说话口气不好，你怎么处理?
遇到上述问题，我会做如下处理:
第一，了解情况，安抚两人情绪，解决争端，让两位老师握手言和;
第二，让教师们意识到自己为人师表，自己的一举一动都会影响到学生，因此在实际教学过程中，尽量不要将个人情绪带入工作中;
第三，组织交流活动，促进教师之间相互理解，相互体谅。
51.一个学生悄悄地对你说，老师一会儿我妈妈来接我时，你可不可以把我表现好的告诉他，表现不好的不告诉她，你应该怎么做?
第一，作为老师应对学生这一心态表示理解，但应当委婉的告诉学生，老师和妈妈了解你的优点和缺点是为了让你更加优秀。
第二，和学生家长沟通，看是否在日常家庭教育中家长表现得过于严厉，建议家长为孩子提供民主的家庭环境。
第三，教师可以多与学生及家长面对面沟通，为学生提供顺利成长的大环境。
52.好孩子是夸出来的，你怎么看?
第一，必须肯定的是，孩子的成长过程中离不开夸奖，表现好时适当的夸奖能够能够增加学生信心，遇到挫折时适当夸奖能让学生不灰心不气馁。
第二，过犹不及，过度夸奖会让学生产生骄傲的情绪，不利于学生身心健康发展.
第三，新课改倡导赏识教育，教师和家长都应该学会正确的夸奖方式。
53.老师擅自离岗你怎么看，小朋友脑袋摔破了缝了两针，你怎么处理?
第一，安抚小朋友情绪，打电话通知家长说明情况
第二，组织班级同学进行安全演练，增强学生自我保护意
第三，根据离岗时间和相关规章制度、工作条例等，对擅自离岗的教师进行适当处罚，并要求其他教师学习学校的规章制度。
54.你们班的大山做活动总是做不完，作为老师你怎么办?
第一，贯彻因材施教原则，先判断活动是否对于大山太难依据情况修改活动内容。
第二，如果活动适合大山的能力，则需要引导大山，提高学习效率，帮助他尽快改掉拖延的习惯。
第三，反思自己在设置活动时趣味性与难度是否合适，并观察其他学生是否有类似问题。
55.在体育游戏，踩轮胎游戏过程中会有困难，你怎么解决?
第一，强调好安全意识，发生意外立即处理，确保学生安全
第二，引导学生集体游戏，不要让学生落单，缺少参与感。
第三，结束后反思游戏是否合理，以后如何改进。
56.在幼儿园小朋友手划破，一会说在滑梯弄破的，一会说上课弄破的，家长到学校找老师，老师应该怎么做?
第一，询问孩子的手部受伤情况，安抚家长情绪;
第二，表达自己的歉意，了解受伤原因，若是园区设施问题，应及时补救;
第三，说明儿童正处在不断探索世界的过程中，家长应正确看待;
第四加强安全教育，提高儿童的自我保护意识。
57.有的幼儿老师在课上刷微信，对此。你怎么看?
我认为这样的行为不正确，我有以下三点看法
第一，老师上课刷微信，违背了教师职业操守，没有做到爱岗敬业。
第二，教师上课刷微信会给幼儿造成不良的影响，树立不良的榜样示范。
第三，作为教师，应该爱岗敬业，优有良好的控制能力，时刻关注每一个幼儿的发展。
58.幼儿园想办一个英语教学，但是家长觉得没必要，你怎么办?
第一，幼儿阶段是语言学习的黄金时期，在幼儿园教育中引入英语教学是合理且被国家许可的
第二，与家长沟通，让家长理解儿童教育的阶段性特征与语言教育的重要性。
第三，选择教学内容时要适度，不可过难，控制好英语教学的课时比例，避免幼儿教育小学化。
59.幼儿园虐童事件频出家长不放心幼儿园，作为老师你怎么办?
第一，加强与家长沟通，让家长随时了解儿童在园所情况，加强家长对园所的信任。
第二，随时关注儿童情况，保护儿童身心健康。
第三，不断加强自我学习，提高教师职业道德建设，培养正确的教育观、教师观、教学观。
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