学前教育政策与法规自考重点如下：
第一章 学前教育政策与法规
1.中国第一个学前教育法规是清末的：奏定蒙养院章程及家庭教育法章程
2.学前教育政策的含义
3.学前教育政策的特点：目的性、系统性、针对性灵活性
4.教育法规的含义
第二章 3-6岁儿童学习与发展指南
1.《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
2.学前教育是终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分
3.在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当指导
4.如何培养幼儿良好的生活与卫生习惯
第四章 幼儿园管理条例
1.加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”化倾向
2.幼儿园园长、教师应当具有幼师师范学校包括职业学校幼儿教育专业毕业程度，或者经教育行政部分考核合格
3.慢性传染病和精神病患者，不得在幼儿园工作
4.幼儿园的教育以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中
第五章 幼儿园工作规程
1.幼儿园教师必须具有《教师资格条例》规定的幼儿园教师资格，并符合《幼儿园规程》相关规定
2.《幼儿园工作规程》规定幼儿园应建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案，每一年体检一次
3.幼儿园实行园长负责制
第六章 幼儿园教育指导纲要
1.《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，它包括：终身教育的理念、“以人为本”的幼儿教育、面向世界的科学的幼儿教育三个理念
2.健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等
3.语言能力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境
4.教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需求来确定
5.托幼机构要保证儿童每日户外活动时间全日制儿童每日不少于2小时
第七章 幼儿园教师专业标准
1.《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展实施保教行为的基本规范,是引导幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据
2.幼儿园教师的基本理念：幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习
3.作为一名专业教师应具备哪些专业知识和专业能力
第八章 学前教育督导评估办法
1.学前教育督导评估是由教育督导团组织进行
2.学前教育督导评估的对象是人民政府
3.大力发展学前教育，首先要大力发展公办幼儿园
第九章 幼儿园卫生保健管理办法
1.托幼机构应当贯彻(保教结合、预防为主的方针，认真做好卫生保健工作
2.新设立的托幼机构，在招生前应当取得县级以上卫生行政部门指定的医疗卫生机构出具的符合本《规范》的卫生评价报告
3.儿童入园所时，托幼机构应当检查(儿童入园健康检查表)、“0--6岁儿童保健手册”、“预防接种证”
第十章 幼儿园卫生保健工作规范
1.每日早餐、午餐、晚餐热量分配比例为30%、40%和30%
2.儿童活动室、卧室应当经常开窗通风，保持室内空气清新。每日至少开窗通风2次，每次至少10-15分钟
第十二章 儿童权利公约
1.每个儿童均有权享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平四项权力
以上就是学前教育政策与法规自考重点，在这里，推荐使用上学吧找答案APP，里面包含大量自考全真模拟试卷与历年真题卷，而且还可以在线找答案，非常适合备考刷题！
学前教育自考重点是什么？1、必考科目中国近现代史纲要、学前游戏论、学前特殊儿童教育、学前教育原理、学前儿童家庭教育、马克思主义基本原理概论、学前教育史、学前教育科学研究与论文写作、学前教育心理学、学前比较教育、课程与教学论、毕业论文。2、选考科目儿童文学名著导读、学前儿童心理卫生与辅导、学前教育诊断与咨询、学前教育行政与管理、英语（二）、美育基础、普通逻辑。3、加考科目学前教育学、学前卫生学、学前心理学。注，考生报考的院校不同，其考试科目可能会有所不同，具体考试科目以当地考试院或报考院校公布为准。自考学前教育如何备考？一、熟读自考学前教育专业教材学习以教材为主，这是无疑的。新学一门课程应先通看教材，用笔勾划自认为重点的句子和内容。有时间的话尽量看得细一些，这一阶段不必一定要作记忆，而是理解为主。在学习自考课程时，教材是最重要的学习工具，考试内容都在教材里。拿到教材后，考生要通过翻看目录、大纲等，对该门课程有一个初步了解。另外还可以通过媒体、网络等途径，将所学习的内容进行理解和巩固。二、利用学前教育自考专业复习资料理解教材之后看看复习题、做做模拟试题，通过记忆力。三、利用学前教育自考专业真题真题对于自学考试的复习也是十分重要的，不是为了找重合的题目，而是从历年真题中掌握出题的规律，而且通过练习真题大家也能够更明白自己哪里没有复习到位，然后才能够有的放矢，更好的抓紧有限的时间，提高复习的效率。另外进行真题练习时最好是按照考试规定的时间来做，这样的话能够模拟考试时的压力，以求客观的反映自己的水平。通过模拟测试来判断自己的水平是否已经到达了考核标准。自考/成人高考有疑问、不知道如何选择主考院校及专业、不清楚自考/成考当地政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
前教育和其他因素在儿童发展中的作用，影响儿童身心发展有哪些因素，长期以来有不同的观点。现在的早期教育（学前教育）市场上也炒作比较厉害。不如首先来理解儿童发展的基本概念。儿童发展是指在儿童成长的过程中生理和心理方面有规律地向更高水平量变和质变的过程。生理发展指的是儿童机体或器官的正常生长（形态的增长和体质的增强）、发育（功能的成熟）；心理的发展指的是儿童的认知、情感、意志和个性的发展。学前儿童心理和生理的发展是紧密相连的，儿童年龄越小，身体发展和心理发展的互相影响越大。在出生后6年，儿童发展量的变化和质的变化十分明显。杨期正（人名）等人对儿童辨别物体大小能力进行研究表明——1、儿童按语言指示选择大小物体的正确率如下：18月龄 ： 20%36月龄 ： 100%2、用语言说明物体大小的正确率如下；18月龄： 036月龄 ： 完全正确同样，儿童语言随着年龄逐步增加越加丰富。一般来说，儿童初期，学习语言带有情境性，主要是对话语言，随着年龄增长，逐步发展连贯性语言。到了学前后期，随着儿童独立性发展，他们常常离开成人进行活动，比如给布娃娃穿衣服，通过这些活动获得各种体验和认识，并向别人讲述。这样，陈述式独白语言就发展起来了。娃娃家的游戏儿童是怎样发展的？受哪些因素影响？这些因素怎样相互作用的呢？这些问题长期存在争论并有种种不同理论。儿童发展观是教育理论和方法的重要基础。不同的儿童观导致不同的教育观，直接影响学前教育机构和家庭学前教育的任务、内容、方法以及实施。我国主要是用辩证唯物主义的观点来分析学前教育在儿童发展中的作用。历史上影响儿童发展的理论有以下几种；一 遗传决定论这种理论认为人的天赋或本能决定人的发展。一个人的能力、性格、兴趣与生俱来，遗传决定的，环境和教育只能加速或延缓，不能改变一个人的发展方向与前途。这种理论的代表人物主要有；美国心理学家霍尔认为一两的遗传胜过一吨的教育奥地利心理学家弗洛伊德强调生物因素，强调本能在人的发展中起决定作用，他把人的一切行为都解释为人所固有的欲望、本能，其中起基本作用的是性欲。美国心理学家格赛尔认为儿童行为系统建立的顺序与成熟机制关系极大，环境与教育只是为发展提供适当时机。著名实验有双生子爬楼梯。需要注意的是这些遗传决定论的学者认为儿童发展主要是内部素质或本能的实现，并没有否定教育和环境作用，而且他们所说的遗传决定论是说的儿童内在的成熟机制并不是单指某种基因的遗传。柏拉图的“学习即回忆”也属于遗传决定论。杜威主义也应该偏向于遗传决定论。二 环境决定论这种理论片面夸大环境或教育在儿童发展中的作用，否认人的主观能动性。以下为代表人物；美国心理学家华生认为通过训练可以决定儿童的行为英国洛克的“白板说”。认为环境和教育对儿童的发展起决定作用，把儿童接受环境和教育的影响简单的理解为机械的被动反应，忽视儿童的主动性，把教育归结为培养行为技能，要加强训练，往往以教材为中心，以教师为中心，忽视儿童。教育万能论、教育救国论的倡导者三 苏联的教育主导发展论及其发展苏联在上世纪50年代主张教育在儿童发展中起决定作用和主导作用的观点对我国教育理论产生了很大影响。凯洛夫在《教育学》中认为个体的发展受遗传、环境、教育三方面的影响。其中遗传是个体发展的基础，但遗传对个体发展不起决定性作用，离开了环境因素，人也不可能成为人，比如狼孩。因此使人发展成为人的决定因素是人生活的环境。学校教育作为特殊环境，在人的发展中起主导作用。70年代巴拉洛夫等人对凯洛夫的发展观提出批评：教育是环境影响的一种，不应该与环境并列几种因素的关系分析也不够所以，巴拉洛夫的《教育学》把影响人发展的因素分为两类：一是生物因素（人的遗传因素、个体先天特点、生理机构、成熟机制等方面的总和）二是社会因素（环境与教育）此书关键在于提出 ：活动之外无发展 ，所有因素要发挥作用必须通过人的主动活动。这点与皮亚杰、维果斯基的儿童心理发展观联系起来成为人们普遍接受的观点。人们不再空洞的强调教育的主导作用，教师应当创造条件，使儿童积极的动手动脑，通过主动的活动来实现发展。四 皮亚杰的建构主义发展理论瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展不是数量上的简单积累，而是认知图式不断建构的过程。影响儿童认知发展的主要因素是；成熟、物理环境、社会环境、自我调节作用的平衡过程。这四因素是认知发展的必要条件但它们本身不是充足条件
儿童发展与教育心理学知识点如下：
1、儿童发展与教育心理学对教师的作用：教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家型教师，发展与教育心理学有助于促进教师的专业成长。
2、理论研究分为两个层次，第一层次是（元分析研究），第二层次是（发展理论）的研究。
3、作为一门学科，学前儿童发展心理学应揭示发展的普遍规律，但又十分重视发展的差异性。
4、儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。
5、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
第二章，儿童发展的基本理论一、弗洛伊德认为人格是由哪几个部分组成的？各个部分遵循的原则是什么？答：弗洛伊德早期认为人的心理活动主要包括意识和不意识两个部分，认为无意识决定了人的许多日常行为，后来发展成本我、自我和超我的人格结构。本我是人最原始的、本能的部分，是无意识的部分。本我按照快乐原则行事，目的在于追求最大的快乐和最小的痛苦。在个体心理发展中，年龄越小，本我的作用越大。自我是人格的意识结构部分，它是人格中理性的部分。弗洛伊德认为作为无意识结构部分的本我，不能直接地接触现实世界，为了促进个体与现实世界的交互作用，必须通过自我，因为自我能在意识和无意识之间自由活动。自我的主要目的是满足本我的冲动，自我按照现实原则行事。超我是人格中的控制部分，超我代表社会的，特别是父母的价值和标准。它包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。良心是惩罚性的、批判性的部分，它告诉个体不能违背良心。自我理想是超我的积极部分，是由雄心壮志、理想所构成的，激励着个体为某个目标奋斗。超我是在婴儿经常遇到父母和社会的规范和纪律要求中，在内化父母和社会的道德标准时产生的。弗洛伊德认为，人格的这三可避免会发生冲突。在成熟的健康的人格中，这三种万分保持着动态的平衡：三我表达基本需要，自我约束本我的冲动，以便有足够的时间去现实的手段来满足这些需要，而超我决定自我解决问题的方式和策略是否符合道德原则。本我好比是生物人，自我是现实人，超我是道德人。三者取得平衡时，人格才能健康成长。过于强大的本我会使得儿童过分怎么和不尊重他人的权利；过于强大的自我会使人过度自信、自负和轻视他人；过于强大的超我则会经常在自我达不到超我的要求时自责、内疚，不断体验到道德焦虑，会陷入到一种经常性的羞愧和罪恶感之中，严重时会引起心理疾病。二、埃里克森把人的发展划分为哪几个阶段？每个阶段面临的危机和冲突是什么？答：八个心理社会发展阶段。1、信任对怀疑（0-1岁）婴儿这一时期的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。这是生命发展中的第一个转折点，婴儿是否得到了充满爱的照料，他们的需要是否得到满足，他们的的啼哭是否得到注意，这对儿童将来的发展都有重要影响。如果儿童得到较好的扶养并与父母建立起良好的亲子关系，儿童将对周围世界产生基本信任感，这种信任感既指对他人的信任感，也指对自己的信任感。然而，有一些婴儿从没有得到他们所需要的关爱和照顾，这使他们产生一种基本的不信任感，认为世界是危险的，这些儿童在一生中对他人都会是疏远的，不相信自己，也不相信他人。在这一阶段，对个体发展影响最大的是照看者。2、自主对羞怯（1-3岁）一周岁以后儿童会主动形成一种与外界的关联感。这一阶段儿童出现自我控制的需要和倾向，渴望自主，除了养成适宜的大小便习惯、自我照料外，他已经不满足于停留在狭窄的空间之内，而渴望新世界。儿童能够更好地控制肌肉，开始能够控制外部世界，凡事都喜欢自己动手而不喜欢他人的干预。在这个时期，他们常常要尝试自己能力的范围和大小，儿童必须学会“自主”——自己吃饭、穿衣、讲究卫生等。如果实现了这种自主，儿童就会觉得自己是独立的，会富于自信心；如果不能实现这种自主自立，儿童可能就会怀疑自己的能力，并感到羞耻。这一阶段自主意识的发展对以后的发展具有重要影响。具有较强自主性的儿童，在他们以后的生活中，将很愿意掌握自己的命运，自信使他们能向艰难困苦挑战。相反，羞和怀疑的儿童将永远是追随者，他们依赖性强，缺乏果断性，对自己的能力缺乏足够的自信，而这些正是激烈竞争中得能成功的必要条件。这一阶段，对个体自主发展最具影响力的仍然是父母。3、
儿童发展观除了儿童发展的概念以外,还包括儿童人性特点、儿童发展的性质、影响儿童发展的因素和儿童发展的价值等重要内容.历史上曾对教育产生过一定影响的儿童发展观主要有以下几种.一、遗传决定论人性,被普遍地看做是人类与其他生物种类相区别的、由人类个体所表现出的类化特征.这种类化特征除了人类共有性之外,在人类内部,每个人在展示这些类化特征时,还同时展示出了个体的特殊性.例如,运用语言的能力是人与动物的区别之一,但就单个人而言,在语言的实际运用中,还存在着表达能力高低的差别,语调语速的差别等.人类思想的繁荣更揭示了人类在其本质特点之一——思维能力展现过程中的个体差异性.那么这种个体间的差异是如何产生的呢?有人认为,人性个体的差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点所决定的.这种主张被称之为遗传决定论.在这一类思想中,有代表性的观点包括基督教的“原罪说”、柏拉图的人分三等论和中国古代的儿童观.（一）基督教的“原罪说”这是西方中世纪教育史上一种典型的儿童观,它视儿童为生而“有罪”的人,赎罪就是人生的目的,教育就是帮助儿童尽快赎罪的手段.“原罪说”扼杀了儿童活泼的天性、灿烂的童年.在中世纪基督教学校中,儿童与成人的差别被忽视了,学生被要求严格地按学校内刻板的作息方法进行学习,完全没有游戏和自由活动的时间.学生们被迫重复着枯燥的读书、劳动、唱赞美诗等活动,若有违规行为,还要受到体罚.（二）柏拉图的人分三等论这种儿童观认为,儿童发展的目标及个性的差别,早已由人性的自然素质所决定了.他认为上帝造人是采用了金、银和铁三种不同的材料.金质者最为高贵,他们的发展目标是治学和管理国家,因而他们需要接受最高等级的教育；而银质者,其发展目标是武士,只需接受初等教育就足够了；铁质者的天资最差,没有什么发展前途,无需接受什么教育.铁质者需要的不是才能的开发,因为他们没有才能的天赋条件,他们只需掌握某种劳动的技能,养成服从的品性就足够了.（三）中国古代的儿童观我国古代儿童观是围绕对人性的认识展开的,主要有三种代表性的观点.以孟子为代表的性善论认为,人具有基本道德的萌芽,即善端,包括恻隐、羞恶、辞让、是非之心.儿童的发展就是让这些本来存在的萌芽能够生长.孟子主张注重教育内容对儿童的影响,其目的是引发儿童固有的良知、良能.以荀子为代表的性恶论认为
幼儿动作技能学习的特点
一、精神分析理论（一）主要代表人物： 弗洛依德、荣格、弗洛姆、埃里克森
（二）核心概念： 本我、自我、超我、心理性欲阶段、原型、社 会性心理需要、信任对不信任（三）关于儿童社会性发展的主要观点： 1、认为人格完善与儿童内在的动机与情感发展 是儿童社会性发展的主要内容 2、认为各种需要的满足与冲突的解决是儿童社 会性发展的主要动力 3、儿童的社会性发展是连续并有阶段性的 4、儿童早期的生命经验对其终身有重要影响（四）对学前儿童社会教育的启示： 1、社会教育应致力于完整人格的培养 2、尽可能给予幼儿良好的早期生命经验 3、尽可能妥善满足幼儿的各种生理与心 理需要，帮助他们面对种种成长冲突， 促进其发展。二、社会学习理论（一）主要代表人物： 班杜拉、沃尔特斯 （二）核心概念 替代性强化、自我效能感、 直接学习、观察学习（三）关于儿童社会性发展的主要观点 1、强化是儿童获得社会行为的重要机制 2、自我认知在儿童的社会学习过程中起着 重要作用3、直接学习是儿童习得社会行为的基本 途径 4、观察学习是儿童获得社会行为的重要 途径（四）对学前儿童社会教育的启示 1、重视恰当的行为强化 2、为儿童提供展示自我能力与成就的 机会与舞台 3、为儿童提供值得模仿的环境与榜样三、认知发展理论（一）主要代表人物 皮亚杰、柯尔伯格
（二）核心概念 自我中心主义、前道德阶段、角色承担、前 习俗水平（三）关于儿童道德发展的主要观点 1、认为儿童认知发展是道德发展的必 要条件，道德发展的机制就是道德判断 的认知结构的变化和改组。 2、道德发展作为一个连续发展的过程， 由于认知结构的变化而表现出明显的阶 段性。他们分别提出了道德发展三阶段 和三水平六阶段论。3、道德发展的动力是来自个体与社会的 相互作用。儿童在这种交互作用中，不 断建构着自己的道德经验，形成和改变 着自己的道德认知结构。（四）对学前儿童道德教育的启示
1、对儿童的道德教育要适应并促进儿童 的发展水平。在教育过程中教育者既要 接受幼儿不成熟的思维，也要为他们走 向成熟搭建桥梁，帮助儿童向更高的理 解水平发展。2、道德经验的丰富是儿童道德认知结构 变化的基础，教育者应当为儿童提供积 累道德经验的机会，并引导儿童从对这 些经验的反馈中学习。四、现代生物学与生态学理论（一）主要代表人物 洛伦茨 、威尔逊 、凯恩斯 、布朗芬布 伦纳
（二）核心概念 习性学、发展心理生物学、发展生态学（三）关于学前儿童社会性发展的基本观点1、儿童的健康发展与早期依恋的形成有重要联系，同伴 关系在儿童社会化中有不可替代的作用 。 2、人类行为有生物基因的继承性 。 3、在社会性发展中，生物成熟引起并保持经验，同时， 经验的变化又会改变有机体的行为生物状态和行为潜能。 有机体在其整个一生中都具有适应性和主动性 4、个体发展的环境是一个由小到大，层层扩散的复杂的 生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体的发 展施以其影响。（四）对学前儿童社会教育的启示 1、重视建构儿童的良好的早期依恋与同 伴关系 2、引导儿童社会行为发展时要考虑到成 熟水平与经验的匹配性。 3、注意建构有教育意义的教育生态环境这四种理论分别从不同的角度解释了幼 儿社会性发展的规律与基础，各有其贡 献与不足，在教育实践中我们需要针对 具体问题，灵活地加以运用。
学前教育学研究方法)1)观察法； )2)调查法(3)实验法； )4)案例研究法)5)行动研究法我国学前教育目标的实现(1)实现学前教育目标的基本途径：一天生活中的各种活动。)2)幼儿教师在实现教育目标中的作用在教育工作中，要树立正确的儿童观和教育观，正确认识和把握教育目标，对照和反思自己对幼儿的态度和言行，自觉调整自己的教育行为。幼儿教师应自觉抵制社会的消极影响。)3)贯彻落实幼儿教育目标应注意的问题计划性和灵活性相结合。统一要求与因人施教相结合。2 .学前教育体育的实施原则(1)定型原则；(2)科学原则【适度适量】；(3)多样性原则(4)渐进性原则；5 )兴趣和实效性原则；6 )全面发展原则3 .学前儿童益智的实施原则(1)专业教学活动与现实生活相结合；(2)教师指导与幼儿探索相结合(3)知识获取与能力培养相结合；(4)智力因素与非智力因素培养相结合4 .学前儿童学习德育的实施原则(1)“规范”与“尊重”相结合原则；(2)坚持正面教育原则(3)教育影响一致性和连贯性原则；(4)集体教育与个别教育相结合原则5 .学前儿童美育实施中注意的问题(1)尊重学前儿童审美兴趣，注意个体差异。)重视学前儿童美育中的形象性。)3)重视学前儿童美育中的情感性。(4)重视学前儿童健全人格。)5)重视想象力和创造力的培养。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
学前教育政策与法规自考重点如下：
第一章 学前教育政策与法规
1.中国第一个学前教育法规是清末的：奏定蒙养院章程及家庭教育法章程
2.学前教育政策的含义
3.学前教育政策的特点：目的性、系统性、针对性灵活性
4.教育法规的含义
第二章 3-6岁儿童学习与发展指南
1.《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
2.学前教育是终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分
3.在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当指导
4.如何培养幼儿良好的生活与卫生习惯
第四章 幼儿园管理条例
1.加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”化倾向
2.幼儿园园长、教师应当具有幼师师范学校包括职业学校幼儿教育专业毕业程度，或者经教育行政部分考核合格
3.慢性传染病和精神病患者，不得在幼儿园工作
4.幼儿园的教育以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中
第五章 幼儿园工作规程
1.幼儿园教师必须具有《教师资格条例》规定的幼儿园教师资格，并符合《幼儿园规程》相关规定
2.《幼儿园工作规程》规定幼儿园应建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案，每一年体检一次
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第六章 幼儿园教育指导纲要
1.《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，它包括：终身教育的理念、“以人为本”的幼儿教育、面向世界的科学的幼儿教育三个理念
2.健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等
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第七章 幼儿园教师专业标准
1.《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展实施保教行为的基本规范,是引导幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据
2.幼儿园教师的基本理念：幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习
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第九章 幼儿园卫生保健管理办法
1.托幼机构应当贯彻(保教结合、预防为主的方针，认真做好卫生保健工作
2.新设立的托幼机构，在招生前应当取得县级以上卫生行政部门指定的医疗卫生机构出具的符合本《规范》的卫生评价报告
3.儿童入园所时，托幼机构应当检查(儿童入园健康检查表)、“0--6岁儿童保健手册”、“预防接种证”
第十章 幼儿园卫生保健工作规范
1.每日早餐、午餐、晚餐热量分配比例为30%、40%和30%
2.儿童活动室、卧室应当经常开窗通风，保持室内空气清新。每日至少开窗通风2次，每次至少10-15分钟
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1.每个儿童均有权享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平四项权力
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四川自考本科学前教育专业（W040106）考试科目 00394幼儿园课程、00398学前教育原理、00385学前卫生学、12350儿童发展理论、00015英语(二)、03657学前教育研究方法等，具体可以登录省教育考试院官网查询。 自考复习安排 1根据自己的兴趣、工作需要等，确定要报考的专业。 2网上查询开考相关专业的院校，对照其报考条件，选择最佳报考科目。 3根据考试日程，合理安排考试顺序。 4网上报名，现场资格评审。 5在规定的时间打印考试通知书，领取准考证。 6凭有效证件入场考试。 7根据免考相关规定申请免考。 8理论课考完后，进行论文答辩。 9在所有理论课和论文都通过后，申请毕业。 10符合条件的，可以在毕业后1年内申请学士学位。 11自学考试，成本低，时间短，在学习过程中，不断积累的学习经验和研究方法，会受益终身。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
专业代码：040106专业名称：学前教育主考院校：华中师范大学原专业代码：040102原专业名称：学前教育学前教育专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。课程类别课程序号课程代码课程名称学分备注最低学分/学分小计公共基础课1*03708中国近现代史纲要216/302*03709马克思主义基本原理概论43*00015英语（二）14选考不低于10学分；申请学位者英语（二）必考。406779应用写作学5508118法律基础5专业核心课6*00398学前教育原理6学位课程35/357*00882学前教育心理学6学位课程812350儿童发展理论4学位课程900385学前卫生学41000394幼儿园课程41103657学前教育研究方法51212657幼儿教师教研指导6综合实践推荐选考课13*00401学前比较教育614*00402学前教育史61500884学前教育行政与管理41612351低幼儿童文学名著导读31712353学前儿童心理健康与辅导21830008家长工作与家园沟通21930009幼儿园班级管理2毕业考核2010224学前教育毕业论文不计学分其他要求1.合格课程总学分不低于70学分，合格课程门数（不含毕业考核）不少于13门，毕业考核合格及以上；申请学位者英语（二）必考。2.选考课可从推荐选考课中选考，也可从同层次选考课程库中，或湖北省自学考试现行开考的同层次其他专业中，自主选择与本专业课程名称及代码不相同的理论课程考试，达到学分规定要求。说明：“*”表示原专业考试计划已设课程。家长工作与家园沟通（30008）、幼儿园班级管理（30009）2021年4月未安排考试。