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栗子酱89

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课程设计名词解释是掌握某一课程内容所进行的设计。

课程设计是指课程结构的编制,既包括课程体系结构整体的编制,也包括具体课程的编制前者主要解决依据培养目标设置哪些课程和如何设置这些课程的问题,涉及基本的理论要求和不同形式的优化组合;后者主要解决课程标准和课程内容等相关问题。

意义

第一,从课程设计活动中可以产生全新的课程方案,从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革。

第二,可以对目前的课程进行一些修改或重新组织,其中并不增加新的东西,而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来

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small891227

课程设计,作为一项考核学生对一门课程的考察手段,老师往往在学习的中期或者期末,留给学生一道作业,根据课程所学内容,围绕一定的主题,进行一项设计,这称为课设。另外,在一些重点高等院校(大学),在大四的时候,会要求学生根据大学四年的学习科目,围绕给定的课题进行一项设计,简称课设。课设往往比作为本科毕业的结业论文,毕业的时候可以作为答辩依据。

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坚吃不懈1208

课程设计指的是大学某一课程的综合性实践教学环节。

如:计算机程序设计课程的课程设计,一般是完成一项涉及本课程主要内容的综合性、应用性的计算机程序开发题目。又如:《公共建筑》课程设计,一般是完成一项公共建筑的一系列设计图纸,包括从方案到部分施工图等。

课程设计的分类

1、科目设计:科目设计强调把课程组织成为许许多多的科目,每一个科目有意识地阐述专门的、同质的知识体系。科目可以是研究方面的分工,如物理、化学、历史、文学、哲学等。此外,还包含一些实践性领域,如家政、打字、汽车机械等。

2、学科设计:跟科目课程一样,学科设计以内容的内在组织形式为依据。然而,两者间却有着重要的区别。科目设计对于用来确立科目究竟是什么的原则完全不明显,诸如数学、家政、驾驶培训等多种领域都可以接纳为“科目”,而学科设计则把知识体系确立为学科。

3、大范围设计:它是学科中心设计的变体,最早出现于20世纪20年代。大范围设计强调把两门以上有关的科目合并成单一的大范围教程以克服科目课程的破碎形式与固定框架的弊端。

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