自考教育学教材版本选择题

第一部分 选择题 （共30分） 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为（ ） A.目标模式 B.过程模式 C.情境模式 D.批判模式 2.杜威所代表的课程论是（ ） A.浪漫自然主义经验课程论 B.经验自然主义经验课程论 C.当代人本主义经验课程论 D.永恒主义课程论 3.确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是（ ） A.《课程与教学的基本原理》 B.《教育过程》 C.《怎样编制课程》 D.《课程》 4.选择社会生活经验的根本问题在于澄清（ ） A.学校课程与社会生活的关系 B.学校课程的价值 C.社会生活的价值 D.学校课程与社会生活各自的价值 5.教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的教学方法类型为（ ） A.共同解决问题型 B.启发型 C.提示型 D.自主型 6.从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程（ ） A.决策研究的整合 B.理解研究的整合 C.实施研究的整合 D.评价研究的整合 7.“文纳特卡制”的创立者是（ ） A.巴班斯基 B.布卢姆 C.华虚朋 D.瓦根舍因 8.浪漫自然主义经验课程的代表人物是（ ） A.杜威 B.卢梭 C.斯宾塞 D.夸美纽斯 9.力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。这种评价是（ ） A.外部人员评价 B.总结性评价 C.效果评价 D.质的评价 10.学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为（ ） A.启发型 B.提示型 C.自主型 D.共同解决问题型 11.在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为（ ） A.合作学习 B.分组学习 C.个别学习 D.同步学习 12.在教育第一个倡导教学论的是（ ） A.夸美纽斯 B.拉特克 C.赫尔巴特 D.康德 13.继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是（ ） A.《爱弥尔》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《我们怎样思维》 14.在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划（ ） A.实现教育目标的程度问题 B.结构的完整性问题 C.结构的合理性问题 D.内容的可行性问题 15.课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。这一观点的提出者是（ ） A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 16.发现学习的倡导者是（ ） A.奥苏贝尔 B.罗杰斯 C.布鲁纳 D.赫尔巴特 17.提出教学设计“先行组织者”策略的教育家是（ ） A.奥苏贝尔 B.加涅 C.杜威 D.布鲁纳 18.讲解式教学的设计原则是（ ） A.小步子原则 B.逐渐分化原则 C.高难度原则 D.高速度原则 19.范例教学的主要倡导者是克拉夫基和（ ） A.洛扎诺夫 B.瓦根舍因 C.施滕策尔 D.博莱 20.下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是（ ） A.一般发展包括儿童的心理发展和身体发展 B.一般发展不等于全面发展 C.一般发展不等同于特殊发展 D.一般发展排斥特殊发展 21.下列选项中不是典型的活动课程理论形态的是（ ） A.浪漫自然主义经验课程论 B.永恒主义课程论 C.经验自然主义经验课程论 D.当代人本主义经验课程论 22.“经验课程”又可称为（ ） A.生活课程 B.生命课程 C.潜在课程 D.综合课程 23.行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（ ） A.精确性 B.普遍性 C.规范性 D.模糊性 24.“超越论”认为，学校课程（ ） A.是使学习者适应当代社会生活的工具 B.不断改造着社会生活 C.不断建构出新的社会生活经验 D.是使学习者脱离当代社会生活的工具 25.在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是（ ） A.教育目的 B.教育目标 C.课程与教学目标 D.课时目标 26.副学习概念的提出者是（ ） A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 27.道尔顿制的创立者是（ ） A.帕克赫斯特 B.华虚朋 C.凯勒 D.杜威 28.认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（ ） A.忠实取向 B.相互适应取向 C.主体取向 D.课程创生取向 29.表现性目标取向追求的是（ ） A.普遍主义 B.唯科学主义 C.实践理性 D.解放理性 30.评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持“价值多元性”的信念，反对管理主义倾向。这是（ ） A.第一代评价 B.第二代评价 C.第三代评价 D.第四代评价 第二部分 非选择题 （共70分） 二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 31.利维的教育评价历史分期的主要内容是什么？ 32.教学方法的选择应符合哪些要求？ 33.随机访问教学的含义与基本特征是什么？ 34.简要说明课程与教学目标三个基本来源的含义。 35.简述兰德课程变革动因模式发现的课程变革过程的三个阶段。 三、论述题（本大题共2小题，第36小题12分，第37小题13分，共25分） 36.论述教学对话的性质与策略。 37.结合实际谈一谈如何开发隐性课程。 四、材料分析题（共15分） 38.这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况： 这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。……他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。…… 以上材料表达了什么教学思想？结合上述材料对这种思想进行评价，在实际教学活动中应如何运用这种思想？