自考学前教育史名词解释总结

学前教育学名词解释：广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3～6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。

学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

主要行为是由家长或幼师，用各种各样的方式，开发幼儿的智力，让他们更加聪慧。并按照科学系统的方式对幼儿的大脑进行正面刺激引导，使大脑各项技能得到启发。

幼儿的教育时期做为人生智力等发展的最基础重要阶段，如果适当正确引导，对学龄前儿童的心智发展具有很重要的意义。

学前教育主要课程

教育学、教育史、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、儿童文学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。

对幼儿园一日教育过程的组织，儿童生活护理和身体锻炼，道德品质和行为习惯的培养，语言和智力的发展以及幼儿园常识、体育、音乐、 美工、 计算各科教学法方面，都取得了一定的研究成果。高等师范院校学前教育专业和幼儿师范学校编写了学前教育学教材，这些都推动了学前教育学的发展。

1 学前教育：广义的学前教育指所有能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动；狭义的学前教育特指幼儿园和其他幼儿教育机构的教育。

2 保教结合：我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。"保”就是保护幼儿的健康。"教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。

03 环境创设：幼儿园的一切外部条件，包括物质环境和精神环境。一般幼儿园老师常说的环境创设指教室、走廊、大厅里的装饰物和自制的区角、墙面等。

4 教研:即教育研究，总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。是幼儿教师不断提高自身专业素养的途径。

5 教学活动设计：即俗称的“教案”，指幼儿教师通过选择与规划教与学的目标、内容、实施与评价方法等，从而提出具体的活动实施方案。

6 教学计划：幼儿园对于教学内容的整体规划，一般包括日计划、周计划、月计划、阶段计划、学期计划、学年计划、总计划等。

7 五大领域：根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园的教学活动被划分为健康、科学、社会、语言、艺术五大领域。

8 四大版块：指幼儿园教学活动的四大类别，分别是生活活动、运动、学习活动、游戏活动。

9 集体教学：指全班一起进行的活动形式，具有集中性和统一性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。

10 区角活动：又称活动区、区域活动或区域游戏，是指利用教室、走廊、室外等各种场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣、发展需要以及主题活动发展进程，在各区角投放一定材料，让幼儿根据自己的兴趣选择活动内容和方式的活动形式。常见的区角活动有角色表演区、建构游戏区、表演游戏区、美工区、生活操作区、益智区和阅读区。

11 个别化学习：为了适合个别幼儿的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。在幼儿园中，个别化学习往往通过投放在各区角的材料实现。

12 分组教学：部分幼儿一起进行的活动形式。有利于教师对幼儿活动情况的了解和指导，有利于因材施教，有利于幼儿之间的相互交往与合作。

13 主题活动：一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。

14 户外活动：早操外的其他户外体育活动形式，内容丰富、灵活性大、幼儿自主性强。#学前联萌#

学前教育学常考名词解释：

1.1．广义的教育：有意识的以影响人的身心开展为直接目标的社会活动。

1.2．狭义的教育(学校教育)：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特

点，进展的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一定需要的人的活动。

1.3．教育者：对受教育者施加教育影响的人以与对教育活动承当教育责任的人。

1.4．正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，获得教育证书。

1.5．非正规教育：在任何正规教育体制以外所进展的成人或儿童所选择的学习形式，是有

组织、有系统的学习活动。

1.6．非正式教育：个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习，是无组织、无系统的终

生过程。

1.7．全民教育：保证每个国民都有承受教育的根本权利，并且必须承受一定程度的教育，

它以普与义务教育实行之。

1.8．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，承受教育应是从生到死永不

休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯穿了学校、社会和家庭的界限，打破了

教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。

1.9．教育化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。消除专制、封

闭、灌输等不的教育，建立尊重、开放、启发、参与等化的教育。

1.10．教育现代化：是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。

1.11．人的个体开展：个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。身体的开展是指身

体的各组织系统的发育和机能的增长，心理的开展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、

想象能力以与情感、意志、兴趣、性格等方面的开展。

2.1．物质环境：由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、海洋、空气、水等为天然

环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。

2.2．精神环境：又称非物质环境或社会环境，它的涵是指在社会生活中人与人的社会关系

以与社会信息。

2.3．文化(广义)：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

2.4．文化(狭义)：较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教

育、艺术、文学、、传统民俗等与其制度的一种复合体。

2.5．文化传递：文化在时间上的延续和在空间的流动，文化传递与传播过程补充、开展、

丰富着文化，因为它注入了传播者的经验与整理创造。

2.6．文化选择：对某种文化的自动撷取或排斥，即择优汰劣，取精去糟的过程。

2.7．文化变迁：文化容的增量或减量所引起的结构性的变化。文化变迁来自文化容的变化，

并非所有的文化容的变化都会引起文化变迁，只有当某种文化容引起文化的结构性、全局性、

整体性变化时，才形成文化变迁。

2.8．人的个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与化而

形成社会所期待的与其应承当的角色，并相应地开展自己的个性的过程。

3.1．儿童的开展：在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进展的量变与质变的过程。

生理开展与心理开展是密不可分的，也是相互作用的。

3.2．回忆说：柏拉图认为，人生来就具有一种根本上在开展过程中展现并成为有意识的先

天知识(理念)。后天环境对人不具影响，一切研究、学习都只不过是对先天理念的“回忆〞。