教育部领导巡视自学考试

希望教育部的领导们能看到一一我们国家的教育方向和教育方式，与国家的前途有些不合拍，青少年的思想品德教肓，思前进取，上进探索等正能量己很少注重了。现在的青少年己沉迷于网络游戏，不思进取，只等享受，心中无国无民无爱，这样下去国家将无材可用了。

应该提高教师的待遇，才能根本上提高的地位，这样学生看到希望，家长看到希望，学生学习的积极性才能调动起来

自学考试制度的建立 高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。其任务是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推进在职专业教育和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。 中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可依照国务院《高等教育自学考试暂行条例》的规定参加自学考试。 自学考试制度的建立是中国教育史上的创举，是我国教育发展和改革的产物。1978年党的十一届三中全会后，全党工作重点转移到以经济建设为中心，社会急需大批专门人才。普通高校很难满足社会对人才的需求。1978年五届人大一次会议的政府工作报告提出：“我们必须打破常规去发现、培养和扶持各方面的优秀人才。”“我们要建立适当的考核制度，业余学习的人们经过考核，证明达到高等学校毕业生同等水平的，就应该在使用上同等对待。” 为贯彻落实这一精神，教育部征求有关部委和北京市的意见，向国务院提出了《关于〈高等教育自学考试试行办法〉的报告》。1981年1月13日，国务院发文批转教育部关于高等教育自学考试试行办法的报告（国发[1981]8号），并指定北京、天津、上海三市进行试点。6月，中央领导要求辽宁也进行试点。 1981年， 北京市公布了中文、法律、工业经济、商业经济、金融、数学、英语、档案管理等8个专业的考试计划，进行了哲学、语文、高等数学、英语、俄语、日语、公共课政治经济学和财经类政治经济学等8门课程的统一考试。参加考试的有9577人次，合格的有3948人次，占41.6%。 1982年， 五届人大会通过新宪法，把国家“鼓励自学成才”列入了根本大法。 1982年3月10日至16日，高等教育自学考试制度试点工作座谈会召开。会议总结了自学考试试点经验，认为高等教育自学考试是国家考试，要掌握好考试的标准，确保考试的质量。此次会议的纪要以教育部（82）教工农字006号文发出。 1983年5月3日，国务院批准成立全国高等教育自学考试指导委员会（国发[1983]78号）。同年5月23日至26日，全国高等教育自学考试指导委员会第一次全体会议在北京召开。会议对全国考委当前的工作，在我国建立并实行高等教育自学考试制度的意义，开考专业的内容，制定考试标准以及逐步向全国推广等问题进行了认真热烈的讨论，并原则通过了《关于设立专业委员会的意见》和《关于制定专业考试计划的意见》两个文件。有关会议文件以教育部（83）教考字006号文件发出。 1983年5月，经原教育部同意，辽宁省人民政府批准沈阳市开展中等专业教育自学考试试点工作。 1983年8月22日至29日，全国高等教育自学考试工作座谈会在昆明召开。会议交流了各地情况，介绍了试点经验，明确了推广高等教育自学考试的方针原则。此次会议纪要以教育部（84）教考字012号文发出。 1984年10月9日，全国高等教育自学考试指导委员会同意广东省高等教育自学考试委员会为香港、澳门应考者在深圳、珠海设立考点（[84]考委字007号）。 到1985年底，当时全国的29个省（自治区、直辖市）都开展了高等教育自学考试工作。同年，国家教委决定开展中等专业教育自学考试。 经国家教委批准，1989年军队系统也成立了中国人民解放军自学考试委员会，在全国高等教育自学考试指导委员会的指导下，负责全军的自学考试工作。 1988年3月3日，国务院发布了《高等教育自学考试暂行条例》，对自学考试制度的性质、任务、地位、机构、开考专业、考试办法、毕业生使用等，以国家行政法规的形式作出规定，使我国自学考试工作开始走上法制化轨道。 目前，自学考试已遍及全国31个省、自治区、直辖市、军队系统及港、澳、台地区，事业不断发展，报考人数逐年增多，截止1999年上半年，全国累计报名参加自学考试的自考生达9048万多人次，本、专科毕业生244.22万人(其中本科毕业生16.49万人，专科毕业生227.72万人)，中专毕业生39万多人，1999年上半年的报考人数达到645万人。高等教育自学考试以其严格的质量和良好的声誉得到了社会的普遍关注，影响波及海外，已成为我国规模最大、范围最广的高等教育形式。1999年1月1日起实施的《中华人民共和国高等教育法》第二十一条明确规定：“国家实行高等教育自学考试制度，经考试合格的，发给相应的学历证书或者其他学业证书。”以法律的形式规定了高等教育自学考试制度的性质，以及它在我国高等教育基本制度中的重要地位。 自学考试制度的建立，是贯彻《宪法》规定的“鼓励自学成才”和《教育法》规定的公民享有平等教育权利的具体体现，为广大的社会青年开辟了广阔的成才之路。作为一种教育形式，自学考试继承了我国古代考试制度中的一些优秀传统，并与现代教育相结合，是有中国特色的社会主义教育制度的一个创举，也是目前我国高等教育事业中普通高校、成人高校不可代替的重要组成部分。经过近二十年的发展，目前自学考试已初步形成了包括本科、专科、中专和非学历证书在内的多层次、多规格，学科门类比较齐全的教育体系，并且还以考试管理严格、科学、公正赢得了良好的社会信誉。近年来，自学考试的考试功能和服务范围在不断扩大，除了承担传统的自学考试外，还承担了对社会力量举办的国家学历文凭认定考试和广播电视大学注册视听生必修课程的考试。随着我国社会主义事业建设的发展和改革的深入，自学考试的作用也将会得到进一步的发展。

：黄尧，男，籍贯福建省罗源县，汉族。1969年1月参加工作，1970年3月至1972年8月参加福建生产建设兵团。1971年1月加入中国共产党。担任主要职务：1974年8月至今一直在教育部、国家教委工作，1984年7月任教育部计划司副处长，1989年4月任国家教委财务司处长，1991年1月在河北省张家口地区行署挂职任专员助理，1992年1月任政策法规司副司长，1995年2月任成人教育司副司长，1997年2月任成人教育司司长，1998年7月至今任教育部职业教育与成人教育司司长兼任教育部职业技术教育中心研究所所长。学历学位职称：1974年7月厦门大学计划统计专业毕业，1990年至1993年厦门大学财政学专业研究生毕业，获经济学硕士学位。1988年12月经国家教委直属高校及直属单位高级技术职称评委会评审，评定为高级经济师。2005年教育部职业技术教育中心研究所与天津大学联合培养职业技术教育学专业研究生，被天津大学聘为教授、博士生导师。中国人民大学、北京师范大学兼职教授。主要社会兼职：中国职业教育学会副会长，中国职工教育和职业培训协会副会长，中华职教社常务理事，联合国教科文组织国际职教合作项目亚太地区网络中心主任，全国教育科学规划领导小组成员、职业教育学科组组长。主要工作成果：从1974年8月以来，先后从事教育计划统计、财务管理、政策法规、成人教育、职业教育的管理工作，参与了国家教育宏观决策和教育法规的研究，参与了中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》和全国人大通过的《中华人民共和国教育法》以及教育有关文件的起草工作，先后发表了100多篇论文，撰写或主编了十几部学术论著，如《中国教育分类标准》、《八十年代的中国教育财政》、《中国教育宏观政策研究》、《面向21世纪中国成人教育发展研究综合报告》、《21世纪初中国职业教育宏观政策研究》、《九十年代中国教育改革大潮丛书（成人教育卷）》等。先后主持多项国家级、部委级教育科学重点课题研究工作，是全国教育科学“八五”规划国家教委重点课题《中国教育经费发展分析研究》课题组负责人，“九五”规划国家重点课题《面向21世纪的中国成人教育发展研究》总课题组负责人，是“十五”规划国家重点课题《西部人力资源开发研究》总课题组负责人，是“十五”规划国家一般课题《学历证书与职业资格证书相互转换的理论与实践研究》总课题组负责人，是国务院发展研究中心和中央政策研究室共同牵头课题《我国农业科技改革发展战略与对策研究》总课题组负责人之一。 ：王继平，男，汉族，1961年9月生，湖北襄樊人，1983年8月参加工作，1986年3月入党，研究生学历，华中师范大学文学学士、北京大学管理学硕士。现任教育部职业教育与成人教育司副司长，中国职业技术教育学会常务理事、德育工作委员会主任、职教师资专业委员会顾问，教育部职业教育中心研究所咨询委员会委员、兼职研究员。1979至1983年在华中师范大学中文系汉语言文学专业学习，1983年分配到教育部工作，1986至1989年任国家教育委员会高等教育自学考试办公室综合协调处副处长（其间：1987至1988年在河北省张家口地区支教，担任中央讲师团河北团张家口分团副团长、支队队长、党支部书记），1989至1990年任国家教委成人教育司自学考试业务处副处长，1990至1993年任国家教育委员会人事司办公室副主任（其间：1992－1993年在北京大学挂职锻炼，任校长办公室副主任），1993至1995年任国家教育委员会人事司办公室主任，1995至1996年任国家教育委员会人事司机关与直属单位干部任免处处长，1996至1998年任中山大学校党委副书记，1998至今任教育部职业教育与成人教育司副司长。主要论著：《面向21世纪职业教育师资队伍建设对策研究》（高等教育出版社2003年出版）、《职业教育与成人教育研究》（高等教育出版社2005年出版）。 ：刘建同，男，汉族，1959年10月生，1982年7月参加工作，1987年4月入党，研究生学历，北京大学历史学硕士。现任教育部职业教育与成人教育司副司长。1978至1982年在北京大学哲学系学习，获哲学学士学位，1982至1984年在安徽省马鞍山钢铁学院工作，任政治课教师，1984至1987年在北京大学历史系学习，获历史学硕士学位，1987至1998年在原国家教委职业技术教育司工作，历任技术教育处、中专处干部、综合处副处长，1998至2007年12月，历任教育部职业教育与成人教育司综合改革处副处长、处长，2008年1月任教育部职业教育与成人教育司副司长。 ：张昭文，男，汉族，1951年出生于上海，1958年至1969年在上海读小学和初中。1969年至1978在黑龙江省引龙河农场工作，1978年9月至1980年9月在黑龙江省哈尔滨师范专科学校读书。1980年9月到教育部工作，曾任工农教育司农民教育处副处长、扫盲教育处处长、成人教育司司长助理、职成教司综合处处长，2000年10月至今任职成教司助理巡视员、教育部城市与农村教育综合改革办公室主任。1993年至1994年曾赴英国西敏斯特大学进修。曾任《中国扫盲教育研究》等课题负责人和国务院发展研究中心《我国农科教改革与发展战略研究》总课题组成员，在全国性刊物上发表了许多论文，多次参加扫盲和继续教育国际研讨会并提交国家报告。

国家教育部网站：。

必须要获得国家正式文凭考试专科或者自学考试的专科文凭才能参加专生本考试。

拓展资料：

国家教育部的主要职责：

一、 研究拟定教育工作的方针、政策；起草有关教育的法律、法规草案。

二、 研究提出教育改革与发展战略和全国教育事业发展规划；拟定教育体制改革的政策以及教育发展的重点、结构、速度，指导并协调实施工作。

三、 统筹管理本部门教育经费；参与拟定筹措教育经费、教育拨款、教育基建投资的方针、政策；监测全国教育经费的筹措和使用情况；按有关规定管理国外对我国的教育援助、教育贷款。

四、 研究提出中等和初等教育各类学校的设置标准、教学基本要求、教学基本文件；组织审定中等和初等学校的统编教材；指导中等及中等以下各类教育的教育教学改革；组织对普及九年义务教育、扫除青壮年文盲工作的督导与评估。

五、 统筹管理普通高等教育、研究生教育以及高等职业教育、成人高等教育、社会力量举办的高等教育、成人高等教育自学考试和继续教育等工作。研究提出高等学校设置标准，审核高等学校的设置、更名、撤销与调整；制定学科专业目录、教学基本文件，指导高等学校教育教学改革和高等教育评估工作；负责"211工程"的实施和协调工作。

六、 统筹和指导少数民族教育工作，协调对少数民族地区的教育援助。

七、 规划并指导高等学校的党建工作和各级各类学校的思想政治工作、品德教育工作、体育卫生与艺术教育工作及国防教育工作。

八、 主管全国的教师工作，制定各级各类教师资格标准并指导实施；研究提出各级各类学校的编制标准；统筹规划学校教师和管理人员的队伍建设工作。

九、 统筹管理各类高等学历教育的招生考试工作；制定各类高等学校招生计划；负责各类高等学历教育的学籍管理工作；归口管理高校毕业生就业制度改革，拟定高校毕业生就业政策，组织实施高校毕业生就业分配工作。

十、 规划并指导高等学校的自然科学和哲学、社会科学研究；宏观指导高等学校的高新技术应用研究与推广、科研成果转化和"产学研"结合等工作；协调并指导高等学校承担国家重大科研项目、国防科技攻关项目的实施工作；指导高等学校国家重点实验室、工程研究中心的发展建设。

十一、 统筹管理并协调、指导教育系统的外事工作，拟定出国留学和来华留学管理工作的方针、政策；规划并协调、指导对外汉语教学工作；指导我驻外教育机构的工作。负责协调同香港、澳门特别行政区及台湾地区的教育交流。

十二、 负责教育基本信息的统计、分析和发布。

十三、 拟定国家语言文字工作的方针、政策；编制语言文字工作中长期规划；制定汉语和少数民族语言文字的规范和标准并组织协调监督检查；指导推广普通话和普通话测试工作。

十四、统筹规划学位工作，起草有关学位工作的法规；负责实施国家的学位制度；负责国际间学位对等、学位互认等工作；承办国务院学位委员会的有关具体工作。

十五、 负责协调“中国联合国教科文组织全国委员会”各委员单位及其他部门、机构与联合国教科文组织开展教育、科技、文化等方面的合作与交流；负责与联合国教科文组织总部、亚太地区办事处、驻京办事处的联系与交流；负责与我国驻联合国教科文组织常设代表团的联络并指导其工作。

十六、 承办国家科技教育领导小组交办事项。

十七、 承办国务院交办的其他事项。

参考资料：百度百科 中华人民共和国教育部