教育发展心理学自考笔记整理

中原焦点团队网络初级25期  中级27期 复训初31期 李晶晶  坚持分享第370天 约练第108次  晨练第18天发展心理学时间是最公平的资源，活一天就拥有24个小时，你浇灌在哪里，哪里就可能长出灿烂的花朵。你每周读一本书，十年就是520本，你就可以涉猎百家。你每天写500个字，十年就是180万字，你就可以著作等身。你每天发呆，十年就成呆萌。你每天狂吃，十年就成胖子。                       专业无它，专注而已 一生很短，但是我们可以通过学习将它无限变长！ 发展心理学，研究人从出生到死亡的心理发展规律，刚开始研究婴幼儿的比较多，后来扩大到儿童，青少年，成年，然后提到终生发展观，研究人的一生。 人生900格，假设平均年龄是75岁，1个月一个格子，就是900个月。发展心理学内容 第一节概述 对发展心理学最基础的东西进行研究，研究内容，对象，研究方法，心理规律，预测到哪个年龄阶段会有什么特征，要如何去应对，皮亚杰，埃里克森的观念等。 第二节 婴儿期的心理发展（0-3岁） 第三节 幼儿期的心理发展（3-6、7岁）（玩） 幼儿期在上幼儿园，玩游戏，幼儿园不允许学知识的，但是到底要不要学，幼儿园老师会认为小学会学，小学老师觉得小学学过了。主要是这个社会太内卷了，大家都学，所以就幼儿园小学化，小学初中化，初中高中化，高中大学化，然后到大学后啥都不干。很纠结，好像不符合发展规律，但是做不做呢？不做吧，人家都在做，孩子跟不上，老师就会说；做吧，好像不符合规律。所以好多学生到一定年龄就累瘫了。好多家长都被商家的广告卷被骗了，不要输在起跑线上，结果输到半道上了，有的家长，为了孩子的学习与成绩，以牺牲亲子关系为代价。这就惨了，亲子关系没有了，孩子出问题后是特别难改变的。因为没有亲子关系了，他更容易把自己封闭起来。越焦虑的家长，越容易导致以牺牲亲子关系为代价，然后去获得孩子一时的成绩，导致孩子的价值感主要来自于成绩，然后如果成绩没有了，整个人生的价值就没有了，容易崩溃，最终导致抑郁。抑郁最主要的特点是没有价值感。所以从孩子小的时候，哪个阶段该做什么就做什么，虽然内卷，该玩儿就玩儿。不然，早晚逆反，人生就是这样，欠的债早晚要还。 第四节 童年期的心理发展（6、7-12、13岁）（上小学） 上小学，交朋友，开始往外走了。学习习惯，学习能力，很多家长只盯着成绩。小学低年级，越要培养的是能力，自律，专注，自信，如何规划时间，形成自我效能感。很多家长挑错思维，很多孩子不喜欢学习。遇到严厉的老师，不一定是好事，老师严厉家长就适当放松，当然还是要关注孩子的言行习惯和情绪变化。 第五节 青春发育期的心理发展（11、12-15、16岁）（发展自我） 发展自己，第二次自我意识的萌发（第一次是3-4岁），统一性是矛盾的，统一性比较混乱。觉得自己成年了，需要完全独立的自我，需要家长足够的尊重他，同时又感觉很迷茫，这个时候是狂风暴雨期，很多家长觉得很头大，如果家长没有提前做好心理准备，容易抓瞎。之前让学就学，没有更多的反抗意识。到青春期就会思考很多问题，我是谁，我从哪里来，我要到哪里去，我为啥要学习，我干嘛要学习，学习是为了啥，活着是为了啥，想了半天，觉得没价值，没意义，然后就不学了。然后家长就崩溃了。六年级就比较明显了。家长都是到用的时候才会比较着急。用的时候才更着急。 第六节 青年期的心理发展（17、18-35岁）（完成自我统一） 要给自己的人生进行定位，要往哪里走，做什么。刘友龙大概在26岁确定这辈子走心理学，走青少年这一块儿。刚开始还想着人力资源，企业心理健康，所以才说30而立，不到那个年龄的时候，人生感受是出不来的。 第七节 中年期的心理发展变化（35-60岁） 中年不容易，上有老下有小，又是稳定期，黄金期，人生最美好的时期。中年的时候，各方面都比较稳定，社会地位、家庭、经济。那种幸福感出来的会更多一些，人到中年开始完美。 完美人格，女性男性化，男性女性化（体贴）。小萝莉爱大叔。刘老师团队成员，顶梁柱几乎都是女同胞，中年女同胞，女汉子，既有女性的温柔，也有男性的刚强。 50知天命。 第八节老年期的心理发展变化（60岁以后，或65岁）（又一个黄金时期） 老年期是人生最智慧的时期，当你不认为老，就不老。 这个阶段可以更自如地做自己想做的事情，可以颐养天年，带下一代，或者自由地做自己想做的事情。生活更有弹性，也挺好。最有智慧。经济条件，时间，阅历，状态稳定。你不认为老就永远不会老。东北大爷。 退休之后，第二人生刚刚开始。身体好，老伴在。第一节  概述 1.发展心理学的研究对象 2.发展心理学的研究方法 3.心理发展的动因（环境，遗传，主观能动性） 4.心理发展过程 5.内动力和外动力的关系 6.儿童早期心理发展的关键期（啥阶段干啥事，过早过晚都不好。该了解了解，但是不必事事都特别刻意地去注意，那样的话我们的心会天天纠结在这个点上，也会成为问题，要活的顺其自然。心态好，健健康康，反而对我们的身心有利。孩子在成长的过程中遇到问题后，孩子也是有免疫的，给他足够的时候，他也会思考，有他自己的解决方式，往往是，我们反应的太快，不相信他自己可以做到，我们就去教孩子，给他示范，给他指导，慢慢孩子的免疫系统就没有了，然后动力就没有了，变成了家长的督促） 7.发展心理学简史 发展心理学是研究心理发展规律的科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础学科。 心态好，顺其自然，粗茶淡饭 养孩子无菌环境，太过精细，特别容易生病。免疫系统，太在意系统会破坏。孩子遇到一些事情，示范指导，动力没有了，家长就督促第一单元    发展心理学的研究对象 发展心理学是研究心理发展规律的科学 一、心理发展的概念和性质 （一）心理发展的内涵 广义概念 心理的种系发展——比较心理学  动物进化 心理的种族发展——民族心理学  荣格研究比较深 青少年，表达性艺术治疗：沙盘、艺术、音乐、绘画， 学沙盘--要懂荣格--要学精神分析--还要懂中国传统的文化 一入心理学深似海，纵横交错，怎么办，抓核心吧。 筑基班、伦理、危机干预、对某一个学派深入学习，实操，督导，足够多次的自我分析，自我被咨询的经验，还有基本功的训练，其他更多的东西慢慢学吧。否则学习就是东一榔头西一棒槌，学了很多技术，但是不深，导致用的时候用不上。 狭义概念 个体心理发展即研究个体一生的心理发展。 研究从受精卵开始，有了孩子后发现基因非常强大，长相，个性，加上后天的养育，耳濡目染，实在是太像了，哪怕是其他人养育的，也会发现跟亲生父母非常像。 雄性动物的共同特点，希望自己的基因得以延续，所以男人更花心。 发生：从无到有；发展：从简到繁，从低级到高级。（二）心理发展的性质 1.整体性 心理发展是一个整体，不能割裂开，只看当下，精神分析和CBT（认知行为疗法）都比较强调个案概念化，就是对来访者整体的看法。焦点解决不太强调个案概念化这个词。但是焦点解决也在用他的方式去整体了解一个人，比如从整体上去看这个人在乎的是什么，想要的是什么，看重的是什么，他拥有哪些优势，资源和成功经验，接下来可以做什么？我们学习也要有整体性，从整体去看待成绩，否则容易被当下所迷惑。 2.社会性 认知行为疗法是关注人的认知，哪里出现了偏差和问题。找到不合理的信念，找到后，然后改变它。 心理发展需要考虑社会的特点，不同的时代，民族，文化，背景不同，对人的心理发展看法是不一样的。 比如：100多年前，当时教育孩子受华生的影响，行为训练，认为孩子能够训练成任何样子的人，用行为的消退，对婴儿完全不予理睬。德国，二战时期，妈妈忙，为战争服务，哭闹不管，很多孩子都死掉了。 哈罗做的恒河猴实验，对全世界婴幼儿的抚养模式发生了变化。无回应之地就是绝境。孩子需要被温和地对待，否则会对孩子造成终生的创伤。 3.活动性。不同的年龄有不同的活动特点。主体客体之间相互作用的结果 4.规律性 a普遍性和特殊性的统一 每个人都要经历从小到大，但是也有特殊性，有的人几乎没有青春期逆反，有的人几乎没有更年期。要的是总结出普遍性，但是面对单个的来访者的时候，要心怀敬畏之心，去掉专业理论，去掉预设，否则面对来访者的时候就不能根据来访者的特殊性的特点去很好地了解，理解和认识他。所以刚开始学心理学的时候，容易抖书袋子。经验最能成长专业知识。只有经历大量实操，能力才能出来。刘老师面对每个来访者都非常谨慎。 b方向性和顺序性  方向性简单到复杂，低级到高级 ，顺序，婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、中老年期，有个电影《返老还童》人是倒着长的。 c心理发展的不平衡 第一加速期  出生后第一年长的特别快，尤其是大脑的发育，一天长500g 第二加速期  少年期主要是青春发育期  有的长得晚，有的长得早 所有的努力都不会白费，憋着呢。 二、发展心理学的研究内容年龄特征 1.年龄特征  本质特征  什么年龄做什么年龄的事儿 因为很多孩子的成长错乱了，导致早早不能上学，就像现在的天气错乱了，好多孩子的成长是错乱的，很小的时候很努力，到了该努力的时候反而不努力了，因为累趴下了，然后从很小就开始通过网络了解了很多东西，尤其是性，从很小就开始谈恋爱，到了初中好多同学对腐女，男同，双呀很关注，到了该结婚的年龄反而不结婚了，该生孩子的时候不生孩子。     管不了社会大环境，陪伴好自己孩子，做好自己能做的。 培养孩子独立的能力与负责任的意识，一般家长都管的太多了，要从小就开始培养，怎么培养，要相信孩子，相信相信的力量，然后及时地给予正向的强化，该管了管，该树立规则树立规则，当然这个规则要商量着来，然后慢慢逐渐放权，让他逐渐自己管理自己，其实更多的是我们不放心，所以不敢放手，培养出来了妈宝男，妈宝女，甚至相亲都是两个妈妈在相亲。 还有让他自己对自己的事情负责任，把责任交到他自己手上。 总结一句话，就是管住嘴管住手，相信他，他慢慢就会成长为更好的自己，要从很小就开始，他的事就是他的事，不要去替他，否则就是在剥夺他成长的权力。 2.年龄阶段的根源  认知过程主导。人的认知过程包括：知情意。从婴幼儿期到儿童期到青少年期都是在逐步地培养具备认知的相关方面。从最初的感觉知觉记忆思维想象注意。智力发展也很重要。 基本理论 a遗传和环境：遗传非常重要，大多数情况下，虎父无犬子。如果自己智商不是很高，但是可以有很好的品性，能力。自己不是那么优秀，也不要期待自己的孩子很优秀。 b连续性和阶段性：心理发展过程的问题 c内动力和外动力 d关键期”问题第二单元 发展心理学的研究方法 一、发展心理学研究的功能和特殊性 功能： 描述——心理发展现象的研究。 解释——对心理发展现象、特点等的说明，得出心理发展的规律。 预测——以心理发展规律为依据，对心理发展的变化和反应作出推断，总结成理论。预测的越精准，越知道该怎么去控制。 控制——以理论为根据，进行有效控制。 行为主义心理学最初都是研究动物的。       学习心理学的目的是将知识运用于生活 但是理论的研究又非常重要，我们不要排斥理论的研究，给我们的实际应用提供理论支撑。同样在生活中不要特别喜欢这个，特别排斥那个，世界多远，各有道理。 （一）横向研究设计  同一时间的横切面，特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较 适用性，时效性 人为联结 组群效应 （二）纵向研究设计  跟踪研究 系统了解联系过程 解释量变到质变规律 缺点：时效性差，被试容易流失，练习效应和疲劳效应 （三）交叉研究设计 选一批，不同年龄，跟踪。家族模式影响太大了，很多孩子都成为了父母的翻版。通过学习会改变很多东西的，但是大多数都会受到家族的影响。 纪录片，7年拍一次，跟踪了56年。《人生七年》《返老还童》 祖辈酗酒父辈酗酒，自己酗酒，也有一滴酒不喝的情况。 焦点理念：我们可以被过去所影响不会被过去所决定。 人容易去做熟悉的事情。刘老师家孩子就在思考，自己以后是做心理学，还是研究中医。岳父是中医正高。妻子以前也学心理学。 当然作为父母，我们鼓励他做自己就好了，想做普通人就做普通人就好了。我们都是普通人，普通人，也有自己想做的事情啊，也可以知道自己想要什么，然后去做，对社会有益，对他人有帮助，可以很早就跟孩子去探讨，然后孩子从小就会开始去思考这些方面。第三单元  心理发展的动因 一、遗传因素决定心理发展 高尔顿，他的表弟是达尔文。他们都是那个年代的贵族。那个年代不是贵族是没有时间去做这些研究的。 包括中国的很多文人：苏轼、李白富有。杜甫比较穷。     ※发展由遗传决定     ※发展是遗传素质的自然显现     ※环境只能促进或延缓显现 也就是意味着，整个人的心理都是遗传决定的，环境只不过是让遗传的东西早一点或者晚一点出现而已。二、环境因素决定心理发展       ※发展由环境决定       ※环境决定论和教育万能论       ※否认遗传的作用 华生的孩子养育得很不好，有一个出了很严重的问题，其他也都默默无闻。 不可忽视的是，行为主义对心理学产生了太大的影响。 环境决定论和教育万能论都是华生提出来的。 环境很重要，但是也不要忽略了主观能动性，在什么环境下会变成什么样的人。 哈罗：到老年得了帕金森，得了严重的抑郁症。有一只猴子被吊着，吊了好多年，最后被放下来后，两眼无光，木讷。 给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生律师艺术家和富商，或者使他们成为乞丐和强盗。 完全否定了儿童的素质，年龄特征，内部状态 三、遗传与环境共同决定心理发展（二因素论） ※发展由遗传和环境两个因素决定 ※遗传和环境在儿童 心理发展中是各自孤立存在的因素※企图揭示各因素单独发挥作用的程度 发表什么观念都会受批评 在社会中，只要不违法，不违德，不损人，不害人，想做就做，不要太在乎别人怎么说，在乎的话永远都在乎不完，就什么都做不了了 四、通过社会学习获得行为发展 行为主义三个方向：社会学习论，操作性条件反射，经典性条件反射 被称为社会学习理论    代表人物  班杜拉  新行为主义代表人物 1、观察学习：     通过观察他人（榜样），父母、老师、周围的朋友，所表现的行为及其结果而进行学习。我们做父母太久就忘记了自己的当初，容易担心，焦虑。想象自己当年好像也不是那么完美，现在也差不多。 孩子不会听你怎么说，只会看你如何做，教育的极致是行为的影响。 2、替代性强化：   看到他人成功和被赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；一群小孩儿，你表扬其中一个孩子，其他同学会嫉妒，我比他做得好。   去标签化，去病理化，用发展的眼光去看待事情。   如果看到失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。 看到兄弟姐妹挨打，害怕，担心，学习 教育应用（启发）： 1、树立积极榜样 2、培养孩子的自我效能感 如何做呢？正向积极强化，多去确认他的知觉，询问他的想法。培养孩子的责任心和独立意识，放权，让他来掌控自己的东西，当他做的比较好的时候，及时给予肯定，并请教他是如何做到的。 3、培养责任心和独立意识 家庭会议，参与家务 4、环境与发展 孟母三迁五、社会文化因素决定心理发展 维果茨基，“文化-历史理论”  前苏联，英年早逝，37岁就逝世了，但是著作等身，天妒英才。 心理的实质： 社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果，促使我们的心理不断成长。语言的发展是前提是关键。社会化的开始是语言，结束也是语言。 （一）高级心理机能的制约因素 心理机能分为： 低级心理机能（生物成熟）和高级心理机能（社会文化-历史） 生物成熟是很重要的，成长到一定年龄，不知不觉就懂事了，培养就能得到很多成长。 转化标志： ※  心理活动的随意化 ※  心理活动的概括-抽象化 ※  心理活动的整体化 ※  心理活动的个性化 （二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉   1、社会文化活动是智力发展的源泉   儿童主体与社会环境的相互作用决定着儿童成长的质量。 所以，孩子需要和社会有很多链接，和小伙伴玩耍，听故事，给他读书，学习可以提升一个人的智力。学习可以防止老年痴呆。用进废退。 读了很多书，成绩不见提升？看书多不一定成绩好，但看书多，整个人的气场气质阅历见识思维一定有影响，腹有诗书气自华，无用之用为大用。看着好像是没用的，实际是最有用的。不要以当下的有用无用来判断。百无一用是书生，如果没有书生，就没有文化强国。文化是一个民族的根和魂。   2、以语言为中介使心理活动发生质变       各种符号是人类的精神生产工具（心理工具），语言符号是使心理活动得到质的变化的中介。儿童掌握了语言，才能真正使低级心理机能转化为高级心理机能。 语言是中介。掌握语言掌握文字，很重要。 外人看不到很多变化，没见你脾气好，没见你挣钱，很多时候内心世界别人是不懂的。谁学谁知道，别人总是以外在的物质来判断。 在一定的社会文化环境下，主体通过语言为中介使低级心理机能转变为高级心理机能的过程。（三）教育和教学与心理发展的关系 教育越超前越好？  可以超前一会儿，但是不要太超前。太超前，就过早耗尽了他的力量了。 格塞尔双生子爬梯实验 双生子T和C行为发展水平相当，出生48周时，对T进行爬楼梯训练，对C不作训练。训练6周后，T比C更早地显示出某些技能。第53周当C达到爬楼梯的成熟水平时，只给他少量训练，C就赶上了T的熟练水平。55周时T和C的能力没有差别。       结论：学习取决于生理上的成熟，然后才是适时的训练。所以要去了解他的生理成熟到达了哪个阶段，然后给他进行训练。 美国北卡罗米纳大学做过一个实验：把175个孩子分两组，一组按一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。每15个月测一次智商。       发现：接受超前教育的孩子的智商平均高出15点，但小学四年级时，逐渐丧失了优势，接受父母循序渐进教养的孩子都赶了上来。 所以有的孩子提前学习，但是到四五年级出现分化，有可能是学的太早，失去了学习动力，有的时候可能是学习习惯没有养成。我们要去了解规律。教育和教学与心理发展的关系 1、“最近发展区”     最近发展趋势者儿童独立解决问题的实际水平在与成人指导下或者有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。已达到的水平和可能达到的水平之间的差异，跳一跳，能达到就跳。如果跳，也达不到，这个事情就别干，否则容易导致习得性无助，因为他感觉自己不行。他会自我价值保护，就不做这件事。会否定自我价值。要想让孩子做好这件事，得让他有成就感和价值感。这个感觉一方面来自自己的感觉，一方面来自外部的评价。   2、教学应走在发展的前面（教学可以决定智力的发展） 教学要引导发展和促进发展。只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能促进发展。成年人的学习后有经验，比较聪明，渊博知识可以弥补智力不足。学习可以使人聪明。   3、学习和指导的最佳期限是指心理机能开始形成之时     （1） 以个体的发育成熟为前提 （2） 心理机能开始形成而尚未成熟时进行教学，这是最好的。 心理机能是个名词，每个年龄的心理机能都不太一样。 这个年龄阶段具备这个心理机能，然后就干这个事。如果孩子从小比较优秀，你也别太开心，如果你的孩子不好，也不要不开心，人生长着呢。 婴儿期的最佳时期提供教学，能促进儿童智力发展，过早或者过晚，都会成为智力发展的障碍。  教育意义 1、学习应该循序渐进，不可急功近利，别人都很急，你也可以略微急一点。因为你可以不在乎成绩，但是老师在乎，孩子在乎，周围的同学在乎。可以不那么在乎，但是还要有一点随大流，否则可能对孩子成长不一定有利。老师会觉得你不关心孩子，同学会觉得孩子成绩不好，不跟他玩。所以不要非此即彼地走极端。中庸之道是有道理的。 2、学习具有最佳期限，过早“报班”未必好 不早也不晚，该学点儿特长学点，其他孩子都有特长，你孩子不会，会自卑的。别太多，压的孩子喘不过气。 3、桃子的高度要“跳一跳”才能摘到