小学语文研究方向怎么写如下：一是研究教材教法，教材内容体现了对学生的何种教育理念，如何通过教学方法达成教学目标。二是研究课堂教学，如何驾驭课堂，如何引起学生学习兴趣，使课堂更加高效，三是研究教育书籍，多看一些教育理论专著，了解教育趋势和国家教育形势。
思想道德修养与法律基础 毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论大学语文 科学.技术.社会 教育原理 小学教育心理学 小学数学教学论 小学科学教育 小学班主任 小学教育科学研究 美育基础 现代教育技术 中外文学作品导读 高等数学基础 数论初步 教育实习 具体的你还得问问当地。这是以往的。希望对你有帮助
英语、政治、专业基础、教育学、心理学、普通话证书
四川自考本科小学教育专业考试课程 03329小学语文教学研究、03330小学数学教学研究、03709马克思主义基本原理概论、00458中小学教育管理、00465心理卫生与心理辅导、00442教育学（二）、00448学校管理学、00472比较教育、03708中国近现代史纲要、00015英语(二)、00453教育法学、00467课程与教学论、02111教育心理学 自考课程分类 1、公共基础课：所有专业或者同类专业应考者都必须参加的课程。如《马克思主义基本原理概论》、《中国近代史纲要》、《英语（二）》、《政治经济学》等。公共课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德、智、体全面发展人才，为进一步学习其他内容提供方法论不可少的课程。 2、专业基础课：该专业考生要学习的基础理论、基本知识和基本技能的课程。基础课是为了应考者掌握专业的知识，学习专业的科学技术，发展我们有关能力打下基础。像工商企业管理（本）专业中的《管理学原理》和电子商务专业的《电子商务基础与应用》这类的，就属于基础课了。 3、专业课：同专业知识、技能直接联系的基本课程（简称专业课）。 4、选修课：有限制的选择自己需要的科目进行学习。选修科目的选择是有限制的，只能在专业考试计划规定的课程内选择。简单说就是给我们一些选修科目，自己挑着学。考生根据自己的能力和兴趣选择想考的科目。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
自学考试中的小学教育应该是不分方向的吧。
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小学教育语文方向学的有心理学、教育学、古代文学、近代文学、外国文学等。 相关学科简介： 1、心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。 2、教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。 3、古代文学一般包括欧洲古代文学和中国古代文学。欧洲古代文学又包括古希腊文学和罗马文学，中国古代文学按时间分类，包括先秦两汉文学，魏晋南北朝文学，唐宋文学，元明清文学。 4、近代文学，指1840年鸦片战争至1919年五四运动前夕的文学，即中国现代化孕育期的文学，反映了中国文学挥别传统、重塑现代的特殊精神追求。 5、外国文学是指除中国文学以外的世界各国文学。世界文学源远流长，绚丽多姿。早在几千年以前，在人类文明的发祥地就已经孕育出了人类最初的文学瑰宝。
在小学语文教学中,教师的教学语言极大影响着小学生语言发展与语文能力的培养,小学语文教师的教学水平、教学风格等也都会从教学语言的具体运用上体现出来。下面是我为大家整理的关于小学语文教学论文，供大家参考。
摘要：儿童文学作为一种文学题材，在小学语文教学中发挥着不可忽视的作用。它有利于丰富学生的课外知识，培养学生想象思维提高学生的想象力。教师要从小学生的心理特点出发，站在儿童的立场上，发挥儿童文学在语文教学中的作用。在分析儿童文学在小学语文教学中地位和作用的基础上，对如何实践教学应用提出几点建议，旨在增强小学生的想象力，拓宽小学生视野，真正提高小学语文教学的质量。
关键词：儿童文学;语文教学;教学实践;地位;作用
我们应该在了解儿童文学的基础上，分析儿童文学在小学语文中的地位和作用。掌握儿童文学的特点，从小学生的角度出发，了解小学生的心理特点和对语文课堂教学的需求。教师也需要转变自身的教学策略，在提高小学生学习语文兴趣的基础上讲解课堂知识，帮助学生树立争取的价值观和人生观。
一、儿童文学在小学语文教学中的地位
目前，小学语文教学应该注重儿童化，教学的同时应该结合童话故事、寓言故事进行教学。儿童文学是小学语文的重要组成部分，占据着小学课本的大部分内容，各种童话故事蕴含这儿童成长所需要的方方面面的知识。教师应该在合理的的情况下设计教学方式，在孩子们需要的时候把儿童文学中知识传达给孩子，使学生理解、消化讲述的内容。教师应该改变传统教学较为生硬的教学方式，不要进行填鸭式教学，要改为学生较为能接受的方式，引导学生快乐学习。让学生在快乐中领悟知识，从知识中找到快乐。教师可以采取图文结合或者制作些多媒体课件，让课文以为生动的方式呈现在学生面前，让学生深刻理解中心思想。可以在课堂上开展一系列的活动，充分调动学生在课堂上积极性，活跃学生的课堂思维，充分和学生互动，指引学生了解课文、理解中心。教学本是一个水到渠成的过程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整体。寓教于乐的方式，才是儿童教学的真谛。
二、儿童文学在小学语文教学中的作用
儿童文学可以以更为贴切的方式来让儿童了解这个社会，只有从小让孩子接触社会，积攒社会经验，儿童们才能有立足于社会的资本。初步的社会知识儿童立足社会的必要条件，儿童文学中蕴含着大量的社会初步认知，方方面面的生活知识，可以帮助儿童树立正确的人生观和价值观，许多文学大家都是从儿童时期接触文学从而慢慢培养出的兴趣，为以后带你定了坚实的社会基础和文学基础。高尔基先生在回忆儿时的学习时光时曾讲过:“每一本书就像我生命成长的一个小小阶梯”，是这一个个阶梯成就了这个伟大的文学家。儿童文学与一般教科书不同，它是以一种艺术形式展现在学生面前的，用艺术之美感染儿童幼小的心灵，使孩子印象深刻，让孩子在生理上的认知得以提升，更使孩子的认知能力得以提高。潜移默化的让孩子们得到教育。让孩子们以更为成熟的方式思考问题，更为广阔的视角认知世界。他们是未来的花朵，他们有权利改变这个世界。
三、如何把儿童文学运用在语文教学中
1.掌握多种教学方法
儿童是目前最受重视的教育阶段之一，儿童的教学方式与其他时期的教学方式有很大差异。这是由儿童这个特殊时期和儿童文学的特殊性所决定的。儿童的认知能力和理解能力都是在成长中逐渐提升的，所以传授的方式也不同。儿童诗歌、童话故事、寓言故事等一系列的，充满童真童趣，各种夸张的手法、各种幻想反映着现实生活，通俗易懂。作为语文老师，在教学过程中要快速掌握教学中的关键，了解不同儿童文学作品之间的差异，来改变不同的教学方式，让孩子们用最能理解的方式获得知识。儿童文学作品分两大类:诗歌类和散文类。不同的文学类型自然教学方式不同，诗歌类的作品往往需要通过朗诵来表达，朗诵可以使作品更具活力，同时可以让学生了解这部作品所表达的感情，所以，教师必须要掌握这项基本功。故事类的作品则需要绘声绘色的讲述，教师同样要掌握这项基本功，只有教师把感情倾注到语言中，学生才能更好的理解文章，掌握知识。
2.注重儿童文学鉴赏
在阅读文学作品时，还有一种特殊的精神活动，那就是儿童文学鉴赏，这是由阅读引发的一项活动，它是在阅读的基础上完成的，通过自己的想象使故事角色更加丰满，通过了解发掘故事更深刻的意义，对艺术形象进行更立体的描述。之所以说这是一项审美活动，是因为读者可以通过阅读培养正确的人生观、价值观，激发读者对理想生活、美好人生、高尚青草的向往。小学语文老师应尽可能的提高儿童文学的鉴赏能力，了解中外儿童作品的发展史和目前种完儿童作品的发展规律，多阅读一些儿童文学作品，提高鉴赏能力，这样才能做好学生文学的领路人、精神的导师。
3.从儿童角度出发
要进行儿童文学的创作，就要站在一个儿童的角度看问题，用儿童的心去体会，这样才能创作出儿童理解、能接受的作品。作为儿童教师，不仅要在学习上指导学生，还要在做人上给孩子指导，了解儿童，所以进行儿童创作便是一条很好的途径，在创作过程中不仅能更好的运用了解的知识，更能熟悉懂得儿童文学的技巧。用一颗孩子的心去看待孩子，不仅提高自己的文学素养，还为小学语文教育贡献了自己的一份力。
总之，儿童文学在小学语文教育中有着极其重要的地位和作用，所以在培养小学语文教师的同时要考虑各项能力的培养，加强儿童文学作品在小学课本中的应用，让孩子有一个快乐的童年，让孩子把学习语文当作一种乐趣，而不是一种负担，让孩子赢在起跑线上。
参考文献:
[1]谭英娥.儿童文学在小学语文教学中的地位和作用[J].课程教育研究，2014，(11).
[2]周晓云.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].快乐学习报，2014，(10).
[3]韦宏.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].边疆经济文化，2006，(08).
摘要：在素质教育的影响下，德育教育就成为了极为重要的组成部分，因此在小学语文教学中渗透德育教育是具有实际意义的。就目前来说，在小学语文教学中融入德育教育可以让学生产生出共鸣，同时也存在着没有重视小学德育教育的现象。在小学语文教学中融入德育教育可丰富课堂教学，提高学生的精神层次，实现教学目标。基于此本文针对小学语文教学中渗透德育教育的研究进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：小学语文;课程教学;德育教育;研究分析
对于小学语文教材来说，具有丰富的文化底蕴，同时也展现出了我国的传统美德。因此小学语文教师在开展课堂教学的过程中，要帮助学生正确认识自己，这样才能发挥出德育教育的魅力。但是由于长期受到应试教育的影响，使我国的小学语文教学与教学目标发生了偏离的现象，这样也就没有及时对小学生进行人文教育，使得小学生的德育素质不高，也就影响了小学生的未来发展。
1将德育教育渗透到小学语文教学中的意义
在小学语文教学中融入德育有着其他课程不可比拟的优势，因此在语文教材中渗透德育教育可以帮助学生树立正确的德育观，提高学习效果。
1.1层次比较分明。
对于小学语文教材来说，在编写上层次比较分明，其中所选择的教学内容也大多是根据学生的心理发展等情况来进行编排的。所以将德育知识渗透到小学语文教学中是具有实际意义的。如年级较低的学生在学习《刘胡兰》的过程中，教师就可以直接引导学生学习她在敌人面前那种不惧敌人的坚韧性格。如中年级学生在学习《黄继光》的过程中，教师就可以引导学生，让学生学习他的憎恨敌人的思想。如高年级学生在学习《董存瑞舍身炸碉堡》的过程中，教师就可以引导学生学习他舍己为人，甘愿献出年轻生命的品质。这样学生就可以在学习的过程中，增强自身的德育意识，提高精神品质[1]。
1.2具有良好的渗透性。
对于小学语文来说，可以将德育教育渗透到教学中的方方面面，如文章的讲解与阅读等。其中将德育渗透到阅读中就是一个重要的途径，因此在小学语文教学中，教师要利用好教育的要点，如在进行文章讲解的过程中，教师就可以让学生带着自己的情感进行朗读文章，以此来丰富学生的内心，帮助学生树立起良好的道德，同时还可以让学生养成良好的阅读习惯。除外在写作教学中也可以渗透德育教育，教师在引导学生进行写作的过程中，可以提高学生的写作能力，促使学生养成良好的品质，同时还可以帮助学生提高自身的审美观念[2]。
2将德育教育融入到小学语文教学中的措施
2.1全面解析德育教育。
在小学语文教学中，教师利用文字对德育教育进行解析是最为基础的内容之一，而这也成为了进行德育教育的最佳阶段。在此过程中，教师在进行德育教育时不能过于注重德育教育，忽视语文教学任务。因此在实际教学中，教师可以将文章中的生字与生词等向学生进行分析，促使学生在掌握这些内容的基础上理解其中的思想，这样才能在学生的内心中产生出正确的认识，最终也就实现了语文教育与德育教育的有机融合。
2.2在语文教材中渗透德育教育。
对于小学语文教材来说，其中蕴含着许多的德育教育内容，但是这些内容在教材中却并不明显，因此就需要语文教师要详细分析好教材，挖掘出语文教材中的德育素材，这样在开展语文课堂教学中，教师就可以引导学生，让学生对文章中的字词等进行赏析，掌握好字词在文章中的意义，明确句式的变化形式等，这样对于学生来说，可以在学习语文知识的过程中，感受到我国文化的魅力。此外在教学中，教师还要找准教材中的内容，先对文章进行分析，这样才能促使其成为德育教育的材料。如在培养学生热爱祖国上，教师就可以组织学生查阅相关资料来辅助教育，尤其是一些描述我国历史背景与文化的材料。让学生在学习中掌握这些内容可以让学生明确我国的幅员辽阔，同时还可以帮助学生掌握我国的人文地理，如学生在学习《西湖》的过程中，教师就可以选择一些描写西湖美景的段落来让学生朗读，或是利用多媒体来讲西湖的图片展示在学生的目面前，这样学生就可以通过自己的直观感受来差生对西湖的向往，同时也会让学生明确西湖是我国的名胜古迹之一，这样也就会产生出一定的自豪感，在无形中也就提高了学生的爱国主义情怀[3]。
2.3利用情感来对学生进行德育教育。
教师在开展课堂教学的过程中，可以先引导学生进行课前预习，并为学生介绍一下文章的背景，同时教师还要为学生创建出相关的教学情境，以此来吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣。对于学生来说，也可以在这种情境中更好的学习语文知识，增强自己的情感体验，这样学生也就更容易接受德育内容了。此外在教学中，教师不仅要做好知识的传授，还要培养学生，让学生具备高尚的品格。如学生在学习滴水穿石的过程中，学生就可以明确只有坚持不断，注重从点滴细节开始积累，才能逐渐完善自己，促使自己走上良性发展的道路上[4]。总之，在小学语文教学中融入德育教育可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。因此在课堂教学中，教师要分析好语文教材，将德育教育内容融入其中，帮助学生形成正确的人生观、世界观与价值观。
参考文献
[1]宋贵.教书育人，润物无声———小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J].中国校外教育(中旬刊)，2014，(02)：57-59.
[2]王光辉.教育应触及学生的心灵———在语文教学中进行德育渗透的思考与尝试[J].基础教育参考，2012，(09)：737-738.
[3]周波.让孩子拥有一颗感恩的心———浅谈新课标下小学语文教学中的感恩教育[J].新课程(教育学术版)，2010，(04)：36-37.
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议小学语文教学中的语言能力培养摘要：小学生语言能力的培养是小学语文教学工作中的重要任务之一。在教学中，教师作为课堂中起主导作用的人，在设计导入语，讲解语，过渡语、点评语、小结语、总评语时，应使用规范、准确、通俗的语言给学生以示范。再结合小学生的认知规律和年龄特征进行有计划、有目的、有层次的训练，才能逐步培养和提高学生的语言能力和思维水平关键词：小语教学语言表达能力培养随着现代社会人们交往合作的不断增是一个值得当今教师思考改革的重要问彩的情节，精美的词句，教师要指导学生多，语言表达已成为衡量一个人的知识和题。因为现在的孩子毕竟是现代社会和灵活运用，抄录、引用，从而进一步培养学才能的一个方面，是现代人才必备的基本现化教育体制已经形成了思维定势和个生语言积累的好习惯。使语言表达更丰能力之一。语言是思维的反馈工具。语言性特征的人，而不是私熟时代的先生和学富，更准确，更贴切。的水平往往标志着思维水平的高低，心理生。在这种情况下语言、语感所有直接要2．2在讲读过程中发展学生语言，学研究表明，儿童时期是发展口语能力的求的方法单独交撑起一个完整的教育体培养学生的听、说、读写能力，发展口头语最佳时期，抓紧这个时期培养语言能力，逐系，它肯定是难以实施教书育人，培养能言，是语文教学中重要的训练内容，在教步形成良好的语言习惯，让人受益终生。力的教育要求的。在这样的社会背景下，学中除了通过朗读、讲读、讨论来训练学1．语感在语文教学中的作用我们既要改革教法，将语言交流，语感体生的思维，发展语言外，还应适当设计一在当前科学发展的大背景下，充分意验灌穿于课堂，教师引，学生跟，学生讲，些疑问，让学生去分析，探究，找出答案。识到语感在小语教学中的重要作用。不能教师听，大家听，大家评，师生共同议，共例如，教学语文<雪地里的小画家>，在阅不说是一个巨大的进步。可是因此而使语同评。与此同时还要考虑学生的实际情读课文后，我提问：“小画家指的是谁々”他言知识在语文教学中的作用成了一个问况，采取适当的引导方法，使语言交流，语们在雪地里画了些什么?他们用什么画题，又不能不说是一个更为巨大的阻碍。感体验与课堂教学，教材内容的特点密切的?为什么他们画的画面不一样?帮助语文教学应该尽可能地利用自然状结合。语言知识的问题就会自然而然地学生理解课文，找到准确的答案后。接着态下的学习来发展学生的语感。它的主凸现在教学过程之中了。细读课文，有感情地选读有关语句后，问：体部分毕竟是在课堂教学中。现在需要2．如何培养小学生的语言能力“下雪”和“雪地”与“小画家”之间有什么考虑的是如何寻找课堂教学的规律要尽2．1创设良好的语言环境。讲见关系7启发学生思考和讨论，使学生明白可能地发挥它的优势来提高语文教学的闻，讲故事是少儿语言表达能力训练的初因为下了雪，大雪铺满地，才为小动物们效率，而不是简单地用自然状态下的学习级阶段。学生的亲身经历，耳闻目染和有创造了作画的条件，然后再提问：“雪地里来代替语言能力的培养。只有让学生通趣的故事在调动学生的表达能力的训练的竹叶，梅花，枫叶，月牙是怎么画出来过更多地直接接触语文材料来丰富积累、中起着积极的作用。通过故事情节能引的学生大多能积极发言，使多数学生都发展语感，通过更多地从事语文实践活动导学生去思考问题，充分发挥其丰富的想有能说的机会，这样既丰富了知识，又发来掌握运用语文和语言的规律，才能把培象力的同时，孩子很想把自己的见解表达展了语言。养语言能力落到实处。出来与他人分享，这就更加有效地锻炼了2．3在发言议论中发展听说能力。在语文教学的课堂上，教师总得有所学生的语言表达能力。这时，教师应首先听，是思维活动的基础之一。因此，从一指导，总得用语言与学生交流。教学的目根据学生的年龄和接受能力选择思想深年级开始，就必须培养学生认真听的良好的之一就是要培养学生的语感，但是教学度，故事情节适当的故事，用丰富的语言，习惯，课堂教学中除了要求学生注意听，过程不能始终处于教师一言堂的感觉之表情，动作讲出故事的发生、发展。然后还要激发学生想说，要说的热情。例如教中。一言堂的教学方法是无法概念化，规让学生根据故事的情节，续编合情合理的学《两只小狮子)时，让学生一边看图，一则化，体系化的，教师无论再明晰的语言故事结果。并帮助学生分析了解故事所边听老师范读课文，因为课文插图精美，也无法使学生的语言思维活跃起来。更耍表达的思想感情。使学生准确地理解语言生动、直观，学生很快就了解了课文谈不上对学生的语言能力有所培养。这掌握语言和情感的运用。对于故事中精大意。接着帮助学生理解课文中描写两只小狮不同的习惯的语句，分角色反复朗读，讨论“我喜欢的哪只小狮子的动作，行为”。学生几乎都找出了文中第二段的有关句子，并勾画了出来。句子中有“整天”“刻苦”“滚、扑、撕、咬”的词句不易理解，我便让学生讨论，发表自己的看法，对狮子的一系列动作，让有能力的同学上台表演，在一片欢声笑语中，学生懂得了语句的意思。老师趁热打铁，提出问题：“怎样才算是真正的狮子?…我们小学生怎样才算是真正的好学生7”学生的积极性很高，纷纷与同学交流，表达了自己的想法。这样做不仅理解了课文的内容，大概明确了文章的思想感情，还培养了学生的语言能力和如何做人的道德情操。这比教师苦口婆心的说教效果好得多，轻松得多。学生也更愿意接受。总之，语言能力才是现代公民的必备能力之～，因此，小学语文教师必须高度重视语文教学中对学生语言能力的培养，努力提高学生的语言能力和语感能力及思维能力，才算是真正做到了培养社会主义建设新一代的接班人，这就是教书育人的具体要求吧!
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上自考网都是可以查到的。
三、2019年研究方向展望 1.语文教育传统的继承与创新 《普通高中语文课程标准（2017年版）》对语文课程性质的表述有一个明显不同于2011版课标的地方，增加了“祖国”一词，即“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”，突出语文的民族性和母语学科性质。在当前弘扬中华优秀传统文化的背景下，更多的古诗文被纳入语文课程，学习目标要求明显提高，在思考如何教、如何学的时候有必要到我国语文教育传统中寻找借鉴。随着时代的变迁，学习对象在发展变化，语文学科功能及学习内容更加多样化，我们借鉴传统时不宜全盘照搬，应实事求是，有所创新。 2.革命传统教育题材文本教学 革命传统文化作为我国优秀传统文化的重要组成部分，对于学生发展具有不可替代的作用，语文教材中从不缺少这类选文，统编教材中更是有40余篇，但少有文献将其作为一类文本加以探讨。2019年新中国成立70周年，在学生享受新生活的同时，有必要引领他们回顾历史，缅怀先烈，学习革命精神，为更好地建设祖国做准备。未来研究可以对教材中革命传统教育题材文本进行梳理和分析，并根据文本文类特点及学生认知特点针对性地开展教学。 3.统编教材内容解读和教学实施 2019年秋季学期，体现国家意志、新课标理念的统编教材将覆盖全国义务教育所有年级，对新教材的分析和教学实践将成为关注热点。以下问题有待继续思考：教师面对崭新的教材会遇到哪些难题？教参编写内容操作性大大增强，教师们如何创造性使用教参？统编教材中增加的“语文要素”引起了一线教师的普遍重视，语文要素教学目标是什么？如何正确进行教学？如何避免再度陷入机械训练死知识的泥淖？ 4.课内外阅读一体化的深入研究 2018年围绕统编教材的阅读新理念、新内容，从概念理解、过程操作到评价实施等方面做了一些正面阐释和积极建构，但少有文章谈及教学过程中遇到的具体困难和问题。在倡导大量阅读的背景下，单篇教学如何进行？整本书阅读、群文阅读、比较阅读与单篇阅读如何各司其职、各尽所能，又如何协调配合？在追求阅读量的同时如何做到不损害阅读的质？在学习任务重的情况下如何保证阅读时间和阅读效果？农村地区开展整本书阅读、群文阅读，学生的阅读资源如何解决？大班额、小班额课堂会有怎样不同的教学策略？ 5.学习方法策略的理论阐释和实践指导 核心素养背景下学生的主体性得以彰显，过去“以教为中心”的教学模式应转向“以学为中心”，关注具体学情，重视学习方法策略的学习和运用。然而，像复述、预测、朗读、默读等学习方法策略在课程标准和教材中大多仅仅作为一个个概念术语被提出，学生如何学、教师如何指导、运用效果如何测评，则往往语焉不详。现有文献一般也是泛泛而谈，极少用到相关学科专业知识加以分析和论证。因此，为了对各种学习方法策略理解到位、指导到位，有必要查阅诸如心理学、阅读学、朗读学等相关专业书籍和文献，分析方法策略的学习规律，检验学习和运用效果。 6.教师专业素养发展与提升 新课标、新教材对教师专业素养提出了巨大挑战，为确保新课改的有效推进，提升全体教师的专业素养至关重要。为提升教师研训效果，助力教师专业发展，需要对国培、省培等培训项目及名师工作室等团体工作进行价值探讨、指导模式研究及问题分析。 除了以上列举的六个方面，教师在识字写字、写话习作、口语交际、综合实践活动教学及学生学业测评等方面遇到的真问题，如果从现有文献中找不到可借鉴的成果，都值得深入研究。
各地自考科目设置有区别，请说明地区。
文献、观察、面谈一、观察法二、调查法 ：三、测验法：四、行动研究法五、经验总结法：六、文献法：七、个案研究法八、案例研究法九、实验法：