《发展与教育心理学》这是这个月23号要考的科目，有两本教材。 《儿童发展心理学》 刘金花主编 ，华东师范大学出版社，1997年， 《现代教育心理学》，丁家永编著，广东高等教育出版社，2004年。
有没有选择题答案啊
一、简述健康促进的五大领域。 (1)制定能促进健康的公共政策：健康问题涉及到很多部门，不仅要求卫生部门制定相应政策，也包括非卫生部门实行健康促进政策; (2)创造支持性环境：创造安全、满意、愉快的生活和工作环境，支持人们采纳有利于健康的行为; (3)加强社区行动：充分发动社区力量，积极有效地参与卫生保健计划的制定和实施，挖掘社区资源，解决社区的健康问题; (4)发展个人技能：提高人们的卫生保健知识和能力;(5)调整卫生服务方向：强调个人、社会团体、卫生人员与部门、其他机构、政府等共同分担健康责任，建立有助于健康的卫生保健系统。二、健康促进的基本策略。基于健康促进的概念和活动领域，可以将健康促进的基本策略分为倡导、赋权、协调和社会动员，其中倡导、赋权、协调是《渥太华宣言》明确指出健康促进三大基本策略，而社会动员则是联合国儿童基金会在开展致力于改善妇女、儿童健康状况的过程中提出的健康促进策略。 (1)倡导：主要强调的是针对政策决策者运用倡导的策略，促进有利于健康的公共政策的制定和出台。 (2)赋权：开展社区及人群的能力建设，使其具备维护健康的意识、掌握科学的知识和可行的技术，激发社区和个人的潜能，最终使社区、每个家庭和个人具备承担起各自的健康责任的能力，并能付之于行动。 (3)协调：健康促进涉及政府、各部门、社会团体、非政府组织、社区、个人，使各方面力量有效发挥作用，并能互相支持、配合，需要运用协调策略，关注到各自的利益与行动，形成促进健康的强大联盟和社会支持体系，努力实现维护和增进全社会健康的共同目标。(4)社会动员：社会动员策略主要的对象是社会各方面的力量、社区以及个人，有效的社会动员需要以远大的目标感召人们，以各方利益得到最大满足与妥协来打动人们，促使各方积极行动，产生切实的成效。三、简述“五因素传播模式”的内容。健康传播的“五因素传播模式”是拉斯韦尔提出的，该模式通过对五个问题的回答，描述了传播的基本结构和传播学研究的五大领域。这五个问题是：谁?说了什么?通过什么渠道?对谁?取得什么效果?模式及其五大研究领域是传播者控制研究，信息内容研究，媒介媒介研究，受传者受众研究，效果效果研究 四、简述影响健康传播效果的因素。传播者因素：传播者是健康传播的主体，通常是健康教育工作者，在传播过程中是信息的发出者，还是健康信息的把关人。传播者是否能发挥好把关人作用，保障信息的科学性、针对性、通俗性、适用性等，直接影响健康传播效果。此外，有威信、权威感和自身形象良好的传播者也更容易得到受传者的认可和接纳，进而其传播的信息也容易被接受和相信。信息因素：信息符合目标人群(受传者)需要、具有科学性，对受传者的健康有益，就容易得到受传者的接受。而信息服从传播目的，表达形式适宜，也有助于受传者理解和运用健康信息。 媒介渠道因素：运用的媒介和传播渠道能够为受传者接触到，及具有可及性，是使信息发挥作用的前提条件，因此，选择适合于信息并为受传者所接受的媒介，是取得良好传播效果的基础。多种渠道的组合使用往往能取长补短，提高传播效果 受传者：受传者作为信息的接收者，也是影响传播效果的重要因素。受传者的一般心理表现为求真、求新、求短、求近、求情厌教，从而形成接受信息时的选择性，包括选择性注意、选择性理解和选择性记忆。此外，受传者的社会人口学特征和健康状况也是影响其对健康信息选择性的重要因素。 健康传播活动发生的自然环境和社会环境也会影响传播效果，如自然环境中的活动地点、场所距离等，社会环境中的文化习俗、社会规范等也可以促使实现良好传播效果或使传播效果削弱。 五、简述“知、信、行模式”及其基本思想。 知识—信念与态度—行为知识是健康信念形成、转变态度，并形成健康行为的基础；信念是产生行为的动力，行为是健康教育的目标。知、信、行三者之间存在因果关系，但没有必然性，要使人群在接受卫生保健知识的基础上产生信念和行为的转变仍然是一个复杂的过程，需要认真设计和执行。六、运用健康信念模式分析母乳喂养时“自我效能”的作用。 自我效能是个体对自己能力的评价和判断，即是否相信自己能通过努力成功采纳有利于健康的行为，并取得预期结果。自我效能高的人，更有可能采纳促进健康的行为。 在采纳母乳喂养行为中，母亲的自我效能是其实施该行为与否的重要因素，如果母亲具有决策能力；有自己安排工作时间的便利条件，或有能力促使家人和单位对自己实施母乳喂养给予方便；相信自己可以进行母乳喂养，则说明该母亲自我效能较高，更有可能进行母乳喂养。反之，则会影响这一有益于健康的行为的实现。一、简述健康教育干预策略的内涵、并说明其在社区高血压防治健康促进项目中的运用。健康教育与健康促进干预策略是实现项目目标的方针、战略，在一定高度上达到目标的途径和方法，是每一项具体干预活动指导思想。 健康教育干预策略包括教育策略、政策策略和环境策略三方面。 在社区高血压防治健康促进项目中，可以运用的教育策略有信息交流策略(如讲座、咨询、电视公益广告、小册子、折页等)、技能培训策略(如讲座、演示与模拟训练、示范操作等)，以及组织方法策略(如社区运动)政策策略包括政策、法规、规章制度、文化氛围等，例如建立30岁以上患者首诊测血压制度，可以及早发现高血压患者，有益于做到社区高血压的三级预防保健。环境包括社会环境和物理环境，在社区高血压预防和控制项目中，建立人群运动场所、制定等。二、健康教育与健康促进计划的具体目标的含义、应回答的问题、及三个类型。 健康教育与健康促进计划的具体目标指是为实现总体目标设计的、具体的、两化的指标，在表述中应可以回答谁、实现什么变化、在多长时间内实现这种变化、在什么范围内实现这种变化和变化程度如何五个问题。根据变化内容，可以将具体目标分为: (1)教育目标：其变化内容为健康教育的最直接和近期的结果，如知识的变化、信念的改变、态度的改变等 (2)行为目标：改变内容是健康相关行为，即通过实施健康教育与健康促进计划预期在健康相关行为上发生的改变 (3)健康目标：执行健康教育与健康促进计划后人群健康状况的改变，需要一个较长的过程。健康目标的选择取决于项目计划的性质、持续时间等。 三、试比较不设对照组的自身前后比较和非等同比较组设计方案的优缺点。 不设对照组的自身前后比较：设计与操作相对简单，能节省人力、物力和时间资源；当项目周期比较长时，时间因素的影响较大；适宜于评价短周期项目，同时需注重对影响评价因素的控制。非等同比较组设计方案：通过设立对照组可以有效消除一些混杂因素的影响，但当对照组选择不恰当时，会产生选择偏倚，对照组无法发挥必要的作用；非等同比较组设计方案的实用性较广，但应注重对照组与干预组的可比性。四、影响评价结果的因素。 为了确定健康教育／健康促进项目实施后目标人群的改变在多大程度上归因于项目的干预，要特别注意防止混杂因素对项目产出的影响。常见的影响评价结果的因素有五个方面。 (一)时间因素 时间因素又称为历史因素，指在健康教育／健康促进计划执行或评价期间发生的重大的、可能对目标人群健康相关行为及其影响因素产生影响的因素，如与健康相关的公共政策的出台、重大生活条件的改变、自然灾害等。 (二)测试或观察因素 在评价过程中，需要对项目实施情况、目标人群健康相关行为、健康状况等进行观察和测量。 (三)回归因素 回归因素指的是由于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或过低，在以后又回复到实际水平的现象。 (四)选择因素 设立对照组的目的在于克服时问因素、测量因素、回归因素等对项目效果的影响。 (五)失访失访指在健康教育／健康促进计划执行或评价过程中，目标人群由于各种原因不能被干预或评价。 一、自我导向学习法的优势和特点。自我导向学习非常符合成人终身学习的特性。虽然成人的生理机能逐渐退化，智力开始衰退，但学习能力没有下降，生活经验非常丰富，而且由于警觉到衰老而日益重视健康。在小团体式的学习活动中，参加者有充分的机会表达自己的见解，与他人交流、分享经验，在互动的过程中，可以激发每个人的学习潜能，并增强自信。自我导向学习具有以下特点：①以学习者为中心，教师只是促进者；②学习应建立在学习者已有的经验上；③成人是自我导向学习的个体；④学习者应参与需求评估、目标制定和结果评价；⑤应以问题为中心。二、专题小组讨论的优点和局限性。优点：（1）样本量小，花费较少，但可获得丰富且深入的资料；（2）信息来源于多人，可以在相对比较短的时间内获得大量的信息；（3）讨论还可以激发出参与者思维，暴露事先无法预知的线索，从而获得更多有价值的信息；（4）主持人有机会澄清一些容易被参与者误解的问题并在一定程度上抑制误报和隐瞒信息；（5）原始资料可以生动地表达调查对象的观点态度。局限性：由于小组成员不是由概率抽样得到的，结果不具备统计学意义上的代表性、不能外推；调查质量甚至调查结果能否成立，在很大程度上取决于主持人的水平和技巧；小组的环境有时可能抑制讨论，比如被少数人垄断，其他调查对象可能附和他人而不表达自己的真实想法。此外，资料的收集过程和对结果的分析容易带有主观性三、医院健康促进包含的内容。医院健康促进包含的内容有：1．建立医院健康促进组织网络2．制定健康促进政策与规划3．创造有利健康的医院环境4．加强医务人员的健康教育培训（1）对专职健康教育人员的业务培训；（2）对全体医护人员的继续教育。5．改善医院职工的健康水平6．开展多种形式的健康教育活动四、列出护理人员职业危害因素及职业的防护措施。（一）护士的职业危害因素1．生物危害 主要指由细菌、病毒、真菌或寄生虫等引起的感染，接触各种感染性液体也是主要的感染途径。2．化学危害 主要来自抗肿瘤药物、消毒制剂和经常接触的其他有毒、有害物质。3．物理危害 可分为运动功能性损伤和物理刺激。4．心理社会危害 临床护士每天处于高度精神紧张状态，遇有急重症及抢救时更明显，倒班护士生活缺乏规律，护士在工作中站立、行走、处理重物，都会不同程度地造成身体局部症状和不同程度的疲惫感。（二）职业防护措施1．加强护士职业安全教育2．加强劳动保护、改善医疗操作环境3．应对暴力事件五、患者教育程序与护理程序的关系。 需求评估 诊断 计划 干预 评价护理程序 提出问题，收集资料，了解患者的需求 明确存在问题，作出护理诊断 制定护理目标，提出护理计划 执行护理计划 评价护理服务结果是否达到计划目标患者教育程序 教育需求及学习心理评估 教育诊断是护理诊断的组成部分 学习目标是护理目标的子目标 教育干预可能和其他护理干预一起实施 评价学习效果一、举例说明在社区开展糖尿病预防控制健康促进项目的意义。 (1)随着人口老龄化和人们生活方式的改变，糖尿病越来越成为当前威胁社区居民健康的主要卫生问题之一，其危险因素与人们的日常行为、生活方式密切相关，这些行为多发生在家庭和社区中。 (2)开展社区糖尿病预防控制项目，可以充分发掘和利用社区的有利条件，如社区的环境条件资源、社区政策、社区活动等，有助于人们行为生活方式的改善。 (3)依托社区这个场所，也便于开展针对社区人群的各项健康教育活动，如合理膳食、糖尿病患者食物选择与制作等，并取得良好效果。(4)开展社区糖尿病预防控制项目，可以有效发挥社区卫生服务的优势，集疾病预防和现有病人治疗为一体，从整体上减少糖尿病对人群健康的影响，提高社区人群生活质量。二、体力活动干预原则。体力活动干预原则有：1、运动训练前常规体格检查 2、运动有关信息收集 (1)运动史 (2)体质 (3)兴趣 (4)运动禁忌证 (5)运动环境 (6)运动指导 3、运动量的选择 4、运动内容选择 5、运动进度6、意外情况和不适的预防及处理三、对肥胖症和伴有并发症患者的针对性干预。主要是预防其体重进一步增长，最好使其体重降低，并对已出现并发症的患者进行疾病管理，如自我体重监测，制定减轻体重的目标，以及指导相应的药物治疗方法。通过健康教育提高患者对肥胖可能进一步加重疾病危险性的认识，并努力提高患者的信心。四、列出成瘾性行为形成的影响因素。（1）社会环境因素（2）社会心理因素（3）文化因素（4）传播媒介因素（5）团体效应（6）家庭影响五、HIV主要通过三种途径传播及其他途径。HIV主要通过三种途径传播及其他途径HIV主要通过3种途径传播：①血液传播：输人被污染的血、血制品;移植了HIV感染者的器官、接受了含有HIV的精液(人工授精);与HIV感染者共用注射用具(如静脉吸毒);以及使用被HIV污染后未经彻底消毒的医疗器械、理发工具、文身/穿耳孔的工具等。②性传播:除了异性之间的阴道性交外，还包括同性恋间的肛门性交(阴茎插入对方的肛门)等。③母婴垂直传播:包括怀孕期间、分娩时和哺乳期。HIV可以通过胎盘屏障，携带HIV的孕妇可将HIV传染给胎儿;在分娩过程中，胎儿通过产道也可能被感染;产后，婴儿可能通过吃母乳而被感染。其他途径：在人工授精过程中，接受了有HIV的精液，也同样造成感染HIV的机会。医务人员、警察、理发师、监狱看守、殡葬人员与艾滋病病人的接触机会比较多，如果皮肤破损，通过接触则可能会被感染HIV。
第一章 绪论第一节 健康教育与健康促进的概念第二节 健康教育的意义第三节 健康教育工作步骤及健康教育学的相关学科第四节 健康教育发展概况第二章 人类行为及健康相关行为第一节 人类行为的基本特点及其健康教育意义第二节 行为的影响因素第三节 健康相关行为第三章 健康教育行为改变理论第一节 应用于个体水平的理论第二节 应用于人际水平的理论第三节 应用于人群和社区水平的理论第四节 对健康相关行为理论的综合理解第四章 社会动员与社会营销第一节 社会动员第二节 健康教育的社会营销第五章 健康传播方法与技巧第一节 健康传播概论第二节 人际传播第三节 群体传播与组织传播第四节 大众传播第五节 影响健康传播效果的因素与对策第六章 健康教育培训方法第一节 健康教育培训概述第二节 培训方法第三节 培训方法的综合运用第七章 心理评估与心理咨询第一节 心理评估第二节 心理咨询第八章 健康教育诊断第一节 健康教育诊断的基本思路第二节 健康教育诊断的基本步骤第三节 健康教育诊断资料的收集和分析第九章 健康教育计划和干预第一节 健康教育计划第二节 健康教育干预第十章 健康教育干预评价第一节 评价概述第二节 评价的种类和内容第三节 评价设计方案第四节 影响评价结果的因素第五节 成本-效益分析与成本-效果分析第十一章 重大健康问题的健康教育第一节 吸烟与健康第二节 高血压病的健康促进第三节 性健康教育第四节 艾滋病健康促进第十二章 场所健康教育第一节 以场所为基础的健康教育干预第二节 学校健康教育第三节 公共场所健康教育第四节 职业场所健康教育第五节 医院健康教育第十三章 社区健康教育第一节 社区及社区健康教育概述第二节 社区健康教育项目实施第三节 城市社区健康教育第四节 农村社区健康教育第五节 家庭健康教育
1.《健康教育和健康促进》(第三版)，作者：戴维·斯特金斯；2.《社会学的健康促进》，作者：艾伦·拉珍；3.《预防和控制疾病的基本原理》，作者：苏珊·莫里斯；4.《健康促进：理论、方法和应用》，作者：苏珊·莫里斯；5.《健康促进：政策、环境和社会》，作者：罗伯特·马斯奎特；6.《健康促进的理论与实践》，作者：卡洛琳·贝尔西；7.《健康促进：一种新的全面性战略》，作者：贾斯汀·洛夫曼；8.《健康促进的实践：结构与过程》，作者：拉斐尔·布莱克斯；9.《健康促进与公共卫生》，作者：罗伯特·博林；10.《健康促进与人类发展》，作者：马克·米勒。
【教材名称】心理健康教育概论【主编】伍新春【出版社】北京大学医学出版社【ISBN】7811161656【版次】2006-10【开本】787*1092【字数】417千字【页数】259本书是全国高等教育自学考试新路健康教育专业《 05615 心理健康教育概论（2006版）》考试指定教材。《心理健康教育概论》是高等教育自学考试心理健康教育专业专科的专业必修课程。经本课程的学习与考核，考生应达到全国自学考试心理健康教育专业(专科段)心理健康教育概论课程的结业水平。本课程以心理健康教育为考察和研究对象，主要研究心理健康教育的对象、原则、任务和意义以及心理健康教育的目标、内容、途径和方法。具体内容包括：心理健康的概念与标准；心理健康教育的实质与目标；心理健康教育的历史与现状；心理健康教育的主要内容；心理健康教育的课程建设；心理健康教育的咨询辅导；心理健康教育的学科渗透；心理健康教育的家庭实施；心理健康教育的社会支持；心理健康教育的档案建立；心理健康教育的组织管理；心理健康教育工作者。本课程是一门理论性和实践性联系紧密的课程。本课程与青少年心理卫生、心理咨询与辅导、团体心理咨询等课程有着密切的联系，因此要求学生在本课程的学习中要有相应的知识积累。本课程的目的是，使学生通过对心理健康教育基本理论和基础知识的学习，了解心理健康教育的含义、性质、历史与发展以及心理健康教育的目标、任务、途径、原则、过程、技术、方法、内容及管理等。要求学生在学习过程中，紧密联系实际和青少年儿童心理健康的状况，充分认识开展心理健康教育的重要性和必要性，掌握开展心理健康教育的相关知识和能力，为将来从事心理健康教育工作奠定基础。 本大纲对这门课程各部分的内容均有明确的指示，指出了具体的知识点和考核要求。其中凡要求“识记”的部分，均为本课程的概念与事实要点，学生应加以熟记；凡要求“领会”和“应用”的内容，均涉及与考核点相关的知识和理论原理，考生应熟练掌握。目录第一篇基本原理第一章心理健康的概念与标准第一节心理健康的概念第二节心理健康的标准 第二章心理健康教育的实质与目标第一节心理健康教育的涵义第二节心理健康教育的功能与意义第三节心理健康教育的目标与原则 第三章心理健康教育的历史与现状第一节西方心理健康教育的发展第二节我国心理健康教育的发展 第四章心理健康教育的内容与方法第一节自我意识的教育与辅导第二节人际关系的教育与辅导第三节学习问题的教育与辅导第四节生活问题的教育与辅导 第二篇实施途径第五章心理健康教育的课程建设第一节心理健康教育课程的涵义与特征第二节心理健康教育课程的类型第三节心理健康教育课程的内容与方法第四节心理健康教育课程的教学设计 第六章心理健康教育的咨询辅导第一节心理咨询的涵义与过程第二节心理咨询的问题评估第三节心理咨询的干预技术第四节团体心理咨询 第七章心理健康教育的学科渗透第一节心理健康教育与学科教学关系第二节心理健康教育中学科渗透的实施第三节心理健康教育中学科渗透的保障 第八章心理健康教育的家庭实施第一节心理健康教育与家庭教育的关系第二节亲子沟通的态度与技巧第三节鼓励与批评孩子的方法 第九章心理健康教育的社会支持第一节心理健康教育与社会环境的关系第二节心理健康教育的环境优化第三节心理健康教育的预防网络第三篇支持保障第十章心理健康教育的档案的建立第一节心理健康教育档案的涵义与价值第二节心理健康教育档案的资料搜集第三节心理健康教育档案的建立 第十一章心理健康教育的组织管理第一节心理健康教育的组织机制第二节心理健康教育机构的设立第三节心理健康教育的绩效评估 第十二章心理健康教育工作者第一节心理健康教育工作者的职责与任务第二节心理健康教育工作者的素质要求第三节心理健康教育工作者的教育培养第四节心理健康教育工作者的自我成长（我不知道你是学什么专业的，因为你的信息给的不全。我在网上搜的《心理健康教育》，应属于江苏自考专业专科段的心理健康教育专业，主考院校是南师大，该专业里有一门《心理健康教育概论》，编码是 05615 ----我不知道是否对，我也把该书的目录复制给你了，你自己对照一下，看是否是你需要的教材，别大意了！！）江苏2010年南京师范大学心理健康教育(专科)考试计划主考学校：南京师范大学 序号 课程代号 课 程 名 称 学分1 00001 马克思主义哲学原理 32 00002 邓小平理论概论 33 00003 法律基础与思想道德修养 24 00010 大学语文 45 00031 心理学 4 6 05615 心理健康教育概论 47 00466 发展与教育心理学 6 8 05616 心理测量与评语（含实践） 6+29 05618 青少年心理卫生 610 05619 心理咨询与辅导（一）（含实践） 6+211 28660 人格心理学 612 00469 教育学原理 613 28793 学习心理与辅导 514 29659 家庭心事治疗（实践） 5（这是江苏心理健康教育(专科)考试计划，你对照着你以往已经通过的科目，看以上的考试计划的科目跟你考的是否一样。希望能帮到你！！）
食品卫生与营养学专业自考要考哪些？食品卫生与营养学专业自考科目为毕业考核(或论文综合实践实验实习等)、烹饪营养学(一)(实践)、实用卫生统计学(实践)、食品毒理学、食品加工与保藏(本)(实践)、健康教育与健康促进、临床营养学、流行病学(实践)、流行病学、食品毒理学(实践)、食品加工与保藏(本)、新型食品概论、烹饪营养学(一)、实用卫生统计学、营养学(一)(实践)、营养学(一)、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、社区营养学、食品化学与分析、食品化学与分析(实践)、英语(二)、中医营养学。自考报名条件1、凡具有本省正式户籍的公民，不受年龄、职业、学历的限制，均可就近报名并参加考试。外省在我省工作学习的人员，也可就近报名参加考试。2、经国家教育部正式批准或备案的各类高等学校的专科毕业生，可直接申请报考本科段(独立本科段)。3、考生专科(基础科段)、本科段(独立本科段)可同时兼报，但在领取本科毕业证书前必须先获取专科毕业证书。4、实践性学习环节考核、毕业论文、毕业设计、毕业考核等，须按规定在本专业涉及实践课程理论考试全部合格后才能报考。5、提倡在职人员按照学用一致、理论与实践相结合的原则选择报考专业。对某些行业性较强的专业(如公安管理、医学类专业等)将根据专业考试计划的要求限制报考对象。自考网上报名流程1、登录各地自考网上报名网站(新生需注册并填写相关资料，老生根据自己之前的账号进行登陆)。2、到自考办网站规定的指定银行办理一张缴费用银行卡。3、办理银行卡后的新生，和有银行卡的老考生按照报名网站规定的报名流程完成网上报名。4、网上报名成功后的新生需要在规定时间到自考办指定的地点进行摄像制作准考证。小编整理的食品卫生与营养学专业自考要考哪些的内容到此就结束了，针对自考的学员，可能介绍的信息还不够全面，想要了解更多的相关信息，可以点击下方推荐话题，或者关注我们的官方微信，也可以咨询24H人工在线客服！自考/成人高考有疑问、不知道如何选择主考院校及专业、不清楚自考/成考当地政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
关于自考学前卫生学重点知识点如下：
1、学前卫生学的研究对象：以0-6岁儿童为研究对象。学前卫生学的研究任务：学前卫生学以保护和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康为主要任务。学前卫生学的研究内容：健康与健康促进；疾病与预防。
2、结合书中有关学前儿童健康促进的内容，思考幼儿园教师在促进幼儿身心健康发展中应重点做哪些工作或开展哪些活动？
3、有规律地生活。合理安排膳食。保证睡眠充足。保证户外活动和体育锻炼。提供适宜的游戏活动。疾病预防。培养积极稳定的情绪。培养亲社会行为和交往能力。养成健康行为。
4、简述健康促进的五项行动策略：建立促进健康的公共政策。发展个人健康的技能。创建健康支持性环境。重新确定健康服务的方向。加强社区行动。
5、简述健康促进和健康教育的关系。健康促进是指健康教育以及能促使行为与环境改变的政策、法规、组织的结合体，是影响、教育人们健康的一切活动的全部过程。
6、简述对学前儿童而言，在卫生服务中促进健康的基本条件。健全的医疗服务机构。完备的卫生保健网络。充足的疫苗供应。足够的医务人员。
7、学前儿童有规律生活的好处是什么？保障机体各项活动的时间，使各器官有张有弛。有规律的生活还可以起到节约能量。养成按时睡觉和起床、按时吃饭、每天适当运动等良好生活习惯是促进人体健康的有利囚素。
1、文史类
自考大专专业：汉语言文学、公共关系、秘书等。
自考本科专业：新闻学、商务英语、广告学、英语、秘书学、汉语言文学等。
2、理工类
自考大专专业：汽车机械制造技术、数控技术应用、汽车服务工程、电力系统及其自动化、道路与桥梁工程等。
自考本科专业：数控技术、应用心理学、铁路运输工程、食品科学与工程、汽车营销与售后服务、计算机应用软件、化学工程与工艺等。
3、经管类
自考大专专业：市场营销、企业现场管理、会计、工商行政管理、电子商务等。
自考本科专业：物流管理、经济学、财务管理、工商企业管理、国际经济与管理等。
4、艺术类
自考大专专业：服装设计与工程、动画设计等。
自考本科专业：视觉传达设计、动画、播音与主持、艺术设计等。
5、教育类
自考大专专业：心理健康教育等。
自考本科专业：学前教育、小学教育、心理健康教育等。
自考心理健康教育本科科目：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语(二)、心理的生物学基础、临床心理学、临床心理学(实践)、心理治疗(一)、心理治疗(一)(实践)、变态心理学(一)、职业辅导、团体咨询、中小学教师信息技术(高级)、认知心理、社会心理学(二)、儿童发展心理学、情绪心理学、学校心理学、心理学研究方法、人格心理学、毕业论文。 自考报名条件 1、中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可按省教育考试院规定的时间和地点报名参加高等教育自学考试。 2、报考自考本科段的考生，应带专科毕业证书和本人身份证到当地该专业的报名点报名。报考与所学专科专业不同的本科，根据专业的不同需要加试相应的课程。 3、具有国家承认的专科学历才可报考高等教育本科自学考试。 4、停考的专业，仅限在籍考生按有关文件规定报考。 5、对有特殊要求的专业，考生须按有关规定报考。考生办理本科毕业证书时，必须上交国家承认的专科及以上学历证书原件，否则，不予办理本科毕业证书。专科在读的考生也可以报考本科，只是领本科毕业证的时候必须要有专科毕业证。 自考毕业条件 1、考完本专业考试计划所规定的理论课程且考试成绩合格。 2、完成该专业所规定的实践性环节课程考核，并取得合格成绩。 3、思想品德经鉴定符合要求。 4、办理本科毕业证书者，必须具有国家承认学历的专科及以上毕业证书。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
第1章绪论第1节健康第2节健康教育第3节健康促进第2章健康传播方法与技巧第1节健康传播概论第2节健康传播的类型与基本技巧第3节影响健康传播效果的因素与对策第3章健康教育计划的设计、实施与评价第1节健康教育诊断第2节健康教育计划的设计第3节健康教育计划的实施第4节健康教育计划的效果与评价第4章心理健康教育第1节心理健康教育的基本概念第2节心理健康咨询第3节心理健康教育第5章社区健康教育第1节社区健康教育概述第2节社区健康教育的实施第3节城市社区健康教育第4节农村社区健康教育第6章家庭健康教育第1节概述第2节家庭健康教育基本内容第3节家庭健康教育主要方法第7章医院健康教育第1节概述第2节医院健康教育的实施与评价第3节常见病患者健康教育第8章重要健康问题的健康教育第1节成瘾行为的健康教育第2节高血压病患者健康教育第3节艾滋病患者健康教育主要参考文献健康教育（高专、高职）教学基本要求目标检测选择题参考答案
自考食品卫生与营养学本科科目为毕业论文、烹饪营养学(一)(实践)、实用卫生统计学(实践)、食品毒理学、食品加工与保藏(本)(实践)、健康教育与健康促进、临床营养学、流行病学(实践)、流行病学、食品毒理学(实践)、食品加工与保藏(本)、新型食品概论、烹饪营养学(一)、实用卫生统计学、营养学(一)(实践)、营养学(一)、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、社区营养学、食品化学与析、食品化学与析(实践)、英语(二)、中医营养学，共23科。自考/专升本有疑问、不知道自考/专升本考点内容、不清楚当地自考/专升本考试政策，点击底部咨询官网，免费获取个人学历提升方案：
自考食品卫生与营养学专业科目:毕业考核(或论文综合实践实验实习等)、烹饪营养学(一)(实践)、实用卫生统计学(实践)、食品毒理学、食品加工与保藏(本)(实践)、健康教育与健康促进、临床营养学、流行病学(实践)、流行病学、食品毒理学(实践)、食品加工与保藏(本)、新型食品概论、烹饪营养学(一)、实用卫生统计学、营养学(一)(实践)、营养学(一)、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、社区营养学、食品化学与分析、食品化学与分析(实践)、英语(二)、中医营养学。 自考报名条件 1、中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可按省教育考试院规定的时间和地点报名参加高等教育自学考试。 2、报考自考本科段的考生，应带专科毕业证书和本人身份证到当地该专业的报名点报名。报考与所学专科专业不同的本科，根据专业的不同需要加试相应的课程。 3、具有国家承认的专科学历才可报考高等教育本科自学考试。 4、停考的专业，仅限在籍考生按有关文件规定报考。 5、对有特殊要求的专业，考生须按有关规定报考。考生办理本科毕业证书时，必须上交国家承认的专科及以上学历证书原件，否则，不予办理本科毕业证书。专科在读的考生也可以报考本科，只是领本科毕业证的时候必须要有专科毕业证。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：