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自考教育统计和测量真题

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【免费定制个人学历提升方案和复习资料: 】自考专升本成绩有59分吗自考专升本成绩有59分,不过自考有部分省市自考成绩出来是没有59分,只有58分和60分。为什么会出现这样的情况呢,首先我们要知道,自学考试是一种分离式的考试,也就是说出卷老师、阅卷老师、学生,三方互相不认识,自考阅卷基本是一个阅卷老师负责一至三题,然后所有阅卷老师把各题的分数相加。所以考多少分就是多少分,任何人无权给考生胡乱加1分。但是很多考试如果是客观题也会是两分一个,主观题得分一般阅卷老师也会采用偶数制,不过这都是不确定的,评卷老师会给出合理的分数。自考专升本下方免费学历提升方案介绍: 2018年04月自考00452教育统计与测量真题试卷 格式:PDF大小:215.21KB 2017年10月自考00794综合英语(一)真题试卷 格式:PDF大小:653.41KB 2014年10月自考00165劳动就业概论真题试卷 格式:PDF大小:238.63KB 2018年10月自考00409美育基础真题试卷 格式:PDF大小:306.21KB自考/成考考试有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚自考/成考考试当地政策,点击底部咨询猎考网,免费获取个人学历提升方案:

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自考教育统计和测量2021真题

1.众数,又称范数,是一组数据中出现最多的一个或几个数值,是一种集中量数,可用来表示一组数据的集中趋势,次数分布表中,次数最多的一组的组中值定为众数,符号 2.众数的优点是较少受到极端数据的影响,种树的缺点是不稳定易受分组的影响,也易受样本变动影响,不能做进一步的代数运算,多用于一组数据出现不同质的情况或出现极端数据时,用众数表示典型情况, 3.中位数,在按大小顺序排列的一组数据中,处于中央位置的数,符号, 4.中位数的优点是不受到极端数据和模糊数据的影响,缺点是不能做进一步的代数运算,缺乏灵敏性,多用于需要快速估计一组数据的点心水平时,或一组数据中有极端数据或数据两端有模糊数据出现时,用中位数来描述该组数据的集中趋势, 5.算术平均数的4条运算性质,一、原始数据与其算术平均数的离差和为0,2, 每一个原始数据都加上一个相同的常数C后,新数据的平均数与原有数据的平均数,加上这个常数C,3,每一个原始数据都乘以一个相同的非零常数C后,新数据的平均数为原有数据的平均数,乘以这个常数C,4,每一个原始数据做线性变换及乘以相同的非零常数C,加上相同的常数D,则新数据的平均数为原有数据的平均数做相同线性变换后的结果, 6,计算算术平均数的方法,计算加权平均数的方法, 7.平均数的优点,确定严密,反应灵敏,简明易懂,计算简便,能做进一步的代数运算, 8.平均数的不足,易受极端数据的影响,易受模糊不清数据的影响, 9.平均数的使用,第一数据是同质的,第二每一个数据都是准确可靠的,第三需要得到相对精确可靠的集中量数,或进一步参与其他运算, 10.众数中位数和平均数的联系,正偏态平均数最大,负偏态平均数最小,曲线比较缓和的尾巴在X轴的哪一边就是哪一偏态 11.全距又称两极差是指一组数据中最大值与最小值之差,用符号R表示, 12.百分位数的含义与计算公式,每分位差是指两个百分位数之间的差,四分位数与四分位差的含义, 13.平均差,你差的绝对值的平均数,符号AD,公式, 14.方差是指一组数据的离差平方的平均数,符号,公式 15.标准差是方差的平方根,用符号S表示,在原始数据与次数分布表的数据采用不同的公式, 16.标准差的优点,1、计算严密,一组数据只有一个确定的标准差,2、反应灵敏,3、适合于代数运算, 17.标准差的不足,易受极端数据的影响,易受模糊数据的影响,

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自考教育统计和测量真题答案

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不难的哈,一干儿过76。

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不要怕!考前把前几年的真题好好做做就没问题了。但是要认真做。在理解的基础上学。祝你考试顺利!

自考教育统计和测量真题试卷

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【免费定制个人学历提升方案和复习资料: 】自考的学位英语有听力和口语考试吗?答:各省市学位英语考试题型略有不同,但一般包括以下几种题型:分别是阅读理解、词语与语法、完形填空、翻译(英汉互译)、写作、改错或写说明文。所以自考学位英语是没有听力和口语考试的,可以全身心地投入笔试考试的准备,熟悉题型,针对性地反复做题,反复练习。自考学位英语下方免费学历提升方案介绍: 2015年10月自考00452教育统计与测量真题试卷 格式:PDF大小:210.54KB 2020年08月自考01936人机工程学(二)真题试卷 格式:PDF大小:241.6KB自考/成考考试有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚自考/成考考试当地政策,点击底部咨询猎考网,免费获取个人学历提升方案:

教育测量与统计自考真题

不难的哈,一干儿过76。

1.已知数据12,13,14,8,9,11,10,12,9,12,求:这组数据的平均数、方差、中位数。平均数:(12+13+...+12)/10=11,方差:(12^2+13^2+...+12^2)/10-11^2=3.4,中位数:12.2.为了研究一种新语文教学方法是否能提高学生语文学习成绩,采用了实验方法进行研究,选择了学习情况基本相同的两个班分别作为实验班与对照班,实验结果如下: 班别 人数 平均分 标准差 教学方法 实验班 42 80 10 新教学方法 对照班 44 75 11 传统教学方法 试分析新语文教学方法是否比传统教学方法在提高学生学习成绩更有效?(双总体Z体验)原假设H0:μ1≤μ2,备择假设:μ1>μ2.n1=42,x1ˉ=80,ο1=10,n2=44,x2ˉ=75,ο2=11,取显著性水平为0.05,得拒绝域为z≥z0.05=1.645,Z=(80-75)/√(10^2/42+11^2/44)=2.207>1.645,拒绝原假设H0,即可以认为新方法显著有效。

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注:正态分布表中,P{0

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