浙江省2006年10月高等教育自学考试 学前游戏论试题 课程代码： 00399 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．学前儿童的基本活动是（） A.科学教育活动 B.日常生活活动 C.游戏 D.上课 2．我国学前游戏理论与实践全面向苏联学习是在下列哪一个阶段？（） A.第一阶段，20世纪20年代至建国初期 B.第二阶段，建国初期到十年浩劫之前 C.第三阶段，“十年浩劫”时期 D.第四阶段，“十年浩劫”后至今 3．20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的（） A.身心全面发展价值 B.认知发展价值 C.行动发展价值 D.情感发展价值 4．儿童在亲子游戏中获得的知识、经验和技能，往往比在独自游戏和伙伴游戏中所获得的更丰富、更有益于认知发展，这种现象主要表明亲子游戏具有（） A.情感性 B.象征性 C.开放性 D.发展性 5．按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是（） A.杜威 B.班图拉 C.皮亚杰 D.蒙台梭利 6．学前儿童最早出现的游戏形式是（） A.感觉运动游戏 B.象征性游戏 C.结构游戏 D.规则游戏 7．在游戏中，幼儿把积木当蛋糕给布娃娃吃；或把木棍当马骑，把椅子当汽车开，说明这时幼儿游戏的发展进入到（） A.感觉运动性水平 B.象征性水平 C.规则性水平 D.接受性水平 8．“成熟说”的代表人物是（） A.夸美纽斯 B.皮亚杰 C.拜敦代克 D.康德 9．象征性游戏是儿童的典型游戏，象征性在下列哪一个时期成为游戏的基本特征？（） A.感知运动期 B.前运算期 C.具体运算期 D.形式运算期 10．游戏治疗不应把视点落在孩子过去的历史和潜意识上，而应注重此时此刻的感情与经验，也就是孩子与治疗者的正向良好关系。持上述观点的治疗方法是（） A.关系性游戏治疗 B.非指导性游戏治疗 C.分析性游戏治疗 D.发泄性游戏治疗 11．“我们来玩过家家吧！”“这是我的，不给你玩！”，儿童在游戏中出现的类似言语属于 （） A.游戏性语言 B.角色之间的交际性语言 C.以自我为中心的想象性独白 D.伙伴之间的交际性语言 12．游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）。这种角色属于（） A.机能性角色 B.互补性角色 C.想象的角色 D.虚幻性角色 13．游戏本质的最基本属性的表现是指游戏的（） A.生物性 B.社会性 C.自主性 D.工具性 14．复演论的游戏本质观认为游戏是（） A.儿童内部存在的自我活动的表现 B.人的剩余精力的发泄或运用 C.种族的过去活动习惯的延续和再现 D.个体适应环境，寻求自由和主动欲望的表现 15．福禄培尔将游戏的本质归结为（） A.生物性，认为游戏是儿童内部存在的自我活动的表现 B.人的剩余精力的发泄 C.种族的过去活动习惯的延续和再现 D.个体适应环境，寻求自由和主动欲望的表现 16．最早的游戏理论是在下列哪一种思想的直接影响下产生的？（） A.卢梭的自然主义思想 B.达尔文的生物进化论思想 C.马克思的人的全面发展思想 D.杜威的实用主义思想 17．在象征性游戏和智力类游戏中，主导性动机是（） A.活动性动机 B.探究性动机 C.成就性动机 D.亲合性动机 18．心理学家科琳·亨特的研究发现，无探究精神的男孩与有创造性探究精神的男孩相比，更缺乏（） A.快速眼动睡眠 B.游戏训练 C.交往安全 D.好奇心和冒险精神 19．心理学对儿童游戏价值的研究，侧重了游戏对（） A.儿童思维集中发展的作用 B.儿童情感发展的作用 C.儿童社会性发展的作用 D.儿童身体发展的作用 20．根据形象玩具模拟的对象有无生命，可分为（） A.角色玩具和用具玩具 B.主题玩具和专门化玩具 C.操作性玩具和替代性玩具 D.娱乐玩具和体育玩具 21．研究证明，影响儿童游戏社会性品质的因素是（） A.场地方位 B.场地结构特征 C.设备位置 D.场地空间密度 22．关于玩具的说法，正确的是（） A.玩具造型越逼真对儿童的教育作用越大 B.玩具越多越有利于儿童游戏的开展 C.不同种类和数量的玩具相互搭配放在一起，构成一定的知觉场，这种知觉场影响着儿童游戏的性质和主题 D.提供给儿童游戏的玩具指商店里出售的精美玩具，如洋娃娃玩具、汽车玩具等 23．关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是（） A.以阅读为主的图书区可与娃娃家区放在一起 B.自选游戏环境的创设是由教师进行的 C.积木区适宜与科学观察区放在一起 D.游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性 24．以下关于幼儿园教学游戏的描述，正确的是（） A.注重发挥游戏的自主性特点 B.类型上表现为创造性游戏 C.是学前教育隐性课程的重要组成部分 D.又称手段性游戏 25．儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性地表演，再现文学作品的游戏，称为（） A.娱乐游戏 B.角色游戏 C.表演游戏 D.结构游戏 二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 26．游戏性体验 27．创造性游戏 28．主体性原则 29．教育的游戏化 三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分) 30．简述游戏的愉快特征与严肃特征的辩证关系。 31．游戏满足了儿童身心发展的哪些需要？ 32．简述教师对学前儿童游戏进行现场指导的功能。 33．结构游戏的指导方式有哪些？ 四、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分) 34．结合小班幼儿角色游戏的特点，论述如何指导小班幼儿角色游戏。 35．试述游戏的觉醒理论在教育上的应用价值。 五、案例题(本大题11分) 36．某大班角色游戏区，几个幼儿在玩“食堂”的游戏。突然出现了混乱的局面：生菜、熟菜混杂在一起，一些青菜分别散落在桌上、地上，还有几个幼儿拿着蔬菜当武器相互追打。“检查卫生啦！”，这时只见老师手臂上戴着“卫生检查员”的袖套，到“食堂”检查卫生来了。“卫生检查员”一一指出了“食堂”的杂乱现象，食堂里的“服务员”接受了意见，搞起了卫生，“食堂”的工作变得很有秩序了。 游戏现场指导的基本策略有哪些？请分析案例中教师运用的是哪种策略，为什么？
26．在托儿所，孩子的大小便问题对孩子来讲是：D （对孩子大小便进行训练的时间是1岁半到2岁）A．非常细小的事 B．无足轻重的事C．一般的事 D．至关重要的事25．对教师有很强烈的依恋感情，思维处于直觉行动思维阶段的是：A（幼儿园小班一般为3-4岁，是人生的第一个转折期。小班幼儿身心发展的特点之一：处于直觉行动思维阶段）A．3—4岁 B．4—5岁 C．5—6岁 D．6—7岁24．家庭规范及家庭的完整性是指：B（家庭规模及家庭的完整性指的是家庭结构）A．家庭气氛 B．家庭结构 C．家庭经济 D．家庭文化15．角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿：B（角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，再发展到联合游戏、合作游戏，反映了幼儿社会性发展水平）A．认识发展水平 B．社会性发展水平C．情感发展水平 D．身体发展水平14．以模仿动作为满足，这种角色游戏的特点表现在：A（角色游戏以模仿动作为满足，这是指3岁前儿童；3岁以后，就不满足于模仿了，而对所扮演的角色感兴趣，并逐渐进入角色，对角色的认识和情感体验也逐渐加深）A．3岁前儿童 B．4岁儿童 C．5岁儿童 D．6岁儿童9．儿童高级神经系统生理机能方面存在不同的类型特征，并进而影响到智力和认知活动，这种影响是：C（导致儿童身心发展差异性的物质性基础是遗传素质）A．后天环境 B．教育 C．遗传素质 D．自然环境
20.下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是( ) A.语言矫治中，应将“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容分开进行 B.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的 C.父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，不宜参加语言矫治工作 D.语言矫治中，每个人的具体教育计划决不能有所雷同 21.采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点是( ) A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实水平的发挥 B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零碎 C.无法与自然语言分析方法相互配合 D.一般人很难掌握，较难使用 22.在实施强化的过程中，赞扬、拥抱、点头、微笑等属于( ) A.活动性强化物 B.操作性强化物 C.社会性强化物 D.拥有性强化物 23.在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是( ) A.间歇强化 B.区别强化 C.消退 D.隔离 24.幼儿园在打预防针时，让胆小的儿童观察其他儿童勇敢地打针，从而使他们消退害怕的情绪，这种方法在行为矫正的模仿法中属于( ) A.现场模仿 B.想象模仿 C.电视模仿 D.参与模仿 25.学前特殊儿童一体化教育的分组教学形式的优点是( ) A.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、更好地管理儿童 B.可以利用正常儿童带动特殊儿童、有效管理特殊儿童、利用正常儿童帮助特殊儿童 C.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童 D.可以有效管理特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童 26.在学前特殊儿童一体化教育的集体教学活动中，应该是( ) A.特殊儿童与正常儿童的学习内容可以相同 B.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须一致 C.特殊儿童与正常儿童的学习内容不能相同 D.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须相同且要求一致 27.学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的因素是( ) A.教师的特点、特殊儿童的特点、安置形态的特点 B.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、安置形态的特点 C.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、教师的特点 D.教师的特点、特殊儿童的家庭情况、安置形态的特点 二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 28.简述学前特殊教育对特殊儿童成长的意义。 29.简述智力落后儿童的早期教育应遵循哪些基本原则？ 30.简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施心理治疗？ 31.学前超常儿童早期教育的基本原则有哪些？ 三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分） 32.举例分析学前特殊儿童语言发展异常矫治的主要措施。 33.试述学前特殊儿童游戏治疗的精神分析学派和人本主义学派的游戏治疗观点。 34.联系家庭教育和幼儿园教育的实际，论述学前儿童问题行为产生的原因。 四、应用题（本大题9分） 35.应用学前特殊儿童教育的相关知识，试从早期教育干预基础、语言训练、训练方法以及教育内容等方面，谈谈如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。
浙江省2006年10月高等教育自学考试 学前游戏论试题 课程代码： 00399 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．学前儿童的基本活动是（） A.科学教育活动 B.日常生活活动 C.游戏 D.上课 2．我国学前游戏理论与实践全面向苏联学习是在下列哪一个阶段？（） A.第一阶段，20世纪20年代至建国初期 B.第二阶段，建国初期到十年浩劫之前 C.第三阶段，“十年浩劫”时期 D.第四阶段，“十年浩劫”后至今 3．20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的（） A.身心全面发展价值 B.认知发展价值 C.行动发展价值 D.情感发展价值 4．儿童在亲子游戏中获得的知识、经验和技能，往往比在独自游戏和伙伴游戏中所获得的更丰富、更有益于认知发展，这种现象主要表明亲子游戏具有（） A.情感性 B.象征性 C.开放性 D.发展性 5．按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是（） A.杜威 B.班图拉 C.皮亚杰 D.蒙台梭利 6．学前儿童最早出现的游戏形式是（） A.感觉运动游戏 B.象征性游戏 C.结构游戏 D.规则游戏 7．在游戏中，幼儿把积木当蛋糕给布娃娃吃；或把木棍当马骑，把椅子当汽车开，说明这时幼儿游戏的发展进入到（） A.感觉运动性水平 B.象征性水平 C.规则性水平 D.接受性水平 8．“成熟说”的代表人物是（） A.夸美纽斯 B.皮亚杰 C.拜敦代克 D.康德 9．象征性游戏是儿童的典型游戏，象征性在下列哪一个时期成为游戏的基本特征？（） A.感知运动期 B.前运算期 C.具体运算期 D.形式运算期 10．游戏治疗不应把视点落在孩子过去的历史和潜意识上，而应注重此时此刻的感情与经验，也就是孩子与治疗者的正向良好关系。持上述观点的治疗方法是（） A.关系性游戏治疗 B.非指导性游戏治疗 C.分析性游戏治疗 D.发泄性游戏治疗 11．“我们来玩过家家吧！”“这是我的，不给你玩！”，儿童在游戏中出现的类似言语属于 （） A.游戏性语言 B.角色之间的交际性语言 C.以自我为中心的想象性独白 D.伙伴之间的交际性语言 12．游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）。这种角色属于（） A.机能性角色 B.互补性角色 C.想象的角色 D.虚幻性角色 13．游戏本质的最基本属性的表现是指游戏的（） A.生物性 B.社会性 C.自主性 D.工具性 14．复演论的游戏本质观认为游戏是（） A.儿童内部存在的自我活动的表现 B.人的剩余精力的发泄或运用 C.种族的过去活动习惯的延续和再现 D.个体适应环境，寻求自由和主动欲望的表现 15．福禄培尔将游戏的本质归结为（） A.生物性，认为游戏是儿童内部存在的自我活动的表现 B.人的剩余精力的发泄 C.种族的过去活动习惯的延续和再现 D.个体适应环境，寻求自由和主动欲望的表现 16．最早的游戏理论是在下列哪一种思想的直接影响下产生的？（） A.卢梭的自然主义思想 B.达尔文的生物进化论思想 C.马克思的人的全面发展思想 D.杜威的实用主义思想 17．在象征性游戏和智力类游戏中，主导性动机是（） A.活动性动机 B.探究性动机 C.成就性动机 D.亲合性动机 18．心理学家科琳·亨特的研究发现，无探究精神的男孩与有创造性探究精神的男孩相比，更缺乏（） A.快速眼动睡眠 B.游戏训练 C.交往安全 D.好奇心和冒险精神 19．心理学对儿童游戏价值的研究，侧重了游戏对（） A.儿童思维集中发展的作用 B.儿童情感发展的作用 C.儿童社会性发展的作用 D.儿童身体发展的作用 20．根据形象玩具模拟的对象有无生命，可分为（） A.角色玩具和用具玩具 B.主题玩具和专门化玩具 C.操作性玩具和替代性玩具 D.娱乐玩具和体育玩具 21．研究证明，影响儿童游戏社会性品质的因素是（） A.场地方位 B.场地结构特征 C.设备位置 D.场地空间密度 22．关于玩具的说法，正确的是（） A.玩具造型越逼真对儿童的教育作用越大 B.玩具越多越有利于儿童游戏的开展 C.不同种类和数量的玩具相互搭配放在一起，构成一定的知觉场，这种知觉场影响着儿童游戏的性质和主题 D.提供给儿童游戏的玩具指商店里出售的精美玩具，如洋娃娃玩具、汽车玩具等 23．关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是（） A.以阅读为主的图书区可与娃娃家区放在一起 B.自选游戏环境的创设是由教师进行的 C.积木区适宜与科学观察区放在一起 D.游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性 24．以下关于幼儿园教学游戏的描述，正确的是（） A.注重发挥游戏的自主性特点 B.类型上表现为创造性游戏 C.是学前教育隐性课程的重要组成部分 D.又称手段性游戏 25．儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性地表演，再现文学作品的游戏，称为（） A.娱乐游戏 B.角色游戏 C.表演游戏 D.结构游戏 二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 26．游戏性体验 27．创造性游戏 28．主体性原则 29．教育的游戏化 三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分) 30．简述游戏的愉快特征与严肃特征的辩证关系。 31．游戏满足了儿童身心发展的哪些需要？ 32．简述教师对学前儿童游戏进行现场指导的功能。 33．结构游戏的指导方式有哪些？ 四、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分) 34．结合小班幼儿角色游戏的特点，论述如何指导小班幼儿角色游戏。 35．试述游戏的觉醒理论在教育上的应用价值。 五、案例题(本大题11分) 36．某大班角色游戏区，几个幼儿在玩“食堂”的游戏。突然出现了混乱的局面：生菜、熟菜混杂在一起，一些青菜分别散落在桌上、地上，还有几个幼儿拿着蔬菜当武器相互追打。“检查卫生啦！”，这时只见老师手臂上戴着“卫生检查员”的袖套，到“食堂”检查卫生来了。“卫生检查员”一一指出了“食堂”的杂乱现象，食堂里的“服务员”接受了意见，搞起了卫生，“食堂”的工作变得很有秩序了。 游戏现场指导的基本策略有哪些？请分析案例中教师运用的是哪种策略，为什么？
全国2007年10月高等教育自学考试 学前儿童语言教育试题 课程代码：00393 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.在儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现象是（ ） A.语言交际 B.前语言交际 C.交际倾向 D.交际信号 2.学前儿童的语言发展包含三个方面，即语言形式、语言运用技能和（ ） A.语言理解 B.语言内容 C.语法结构 D.语言感知 3.认知相互作用论认为，儿童语言获得的机制是（ ） A.主客体之间相互作用 B.主体先天能力 C.环境影响 D.遗传 4.先将词安排在句子中学，将句子放在情境中学，然后再让儿童逐渐学习词、句子。这种先整体后部分的做法体现了（ ） A.整合教育观 B.完整语言教育观 C.活动教育观 D.教育目标的全面观 5.完整语言教育观指的是语言教育目标的完整性、（ ） A.内容的全面完整性、方法的有效性和形式多样性 B.内容的全面完整性、活动的真实性和形式多样性 C.内容的全面完整性、形式的真实性和形式多样性 D.内容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性 6.学前儿童语言的活动教育观强调（ ） A.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握 B.教师对幼儿语言操作活动的控制 C.儿童在活动中主动操作语言 D.教师对儿童语言学习的直接示范作用 7.决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育目标本身和（ ） A.语言学习特点 B.语言学科性质 C.语言发展规律 D.语言教育作用 8.从社会要求的角度来看，学前儿童语言教育目标应当（ ） A.反映儿童的要求 B.反映家长的要求 C.反映教育机构的要求 D.反映国家现阶段的价值观念 9.学前阶段儿童倾听行为的培养，着重点应（ ） A.放在从语音、语法、语义及语用四个方面掌握母语的表达能力上 B.放在学习正确恰当的口语表达上 C.放在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上 D.放在愿意向别人表达自己的见解上 10.在真实的生活情境中帮助儿童更好地运用语言获得新的经验，这种语言教育属于（ ） A.渗透的语言教育 B.专门的语言教育 C.日常生活的语言教育 D.基本的语言教育 11.组织幼儿园语言教育活动时应当遵循让儿童积极活动的原则、促进儿童语言发展的原则、自由与规范相统一的原则以及（ ） A.教师与幼儿共同讨论的原则 B.客观与主观相统一的原则 C.幼儿自发游戏的原则 D.示范与练习相结合的原则 12.有利于学前儿童对已有的零碎的语言经验进行提炼和深化的语言教育是（ ） A.渗透的语言教育 B.专门的语言教育 C.游戏中的语言教育 D.其他领域活动中的语言教育 13.基本语言教育活动的形式主要包括谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、文学活动和（ ） A.早期复述活动 B.早期识字活动 C.早期阅读活动 D.早期书写活动 14.幼儿园语言教育活动评价必须遵循教师参与评价原则、客观性原则、全面性原则和（ ） A.针对性原则 B.基础性原则 C.有效性原则 D.参照性原则 15.根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可分为看图讲述、情景表演讲述和（ ） A.叙事性讲述 B.描述性讲述 C.实物讲述 D.议论性讲述 16.幼儿园讲述活动应创设（ ） A.日常口语交往情景 B.按照一定规则进行口语练习情景 C.书面语言学习情景 D.正式口语表达情景 17.在幼儿园听说游戏活动中，教师创设游戏情景，常常用实物、动作和（ ） A.话题 B.唱歌 C.语言 D.凭借物 18.竞赛性质的"游戏规则"在听说游戏活动中产生的效应是（ ） A.激励幼儿积极参与 B.教师易控制 C.保证完成活动 D.培养幼儿的规则意识 19.幼儿园听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点、具体的特点和（ ） A.明确的特点 B.含蓄的特点 C.抽象的特点 D.概括的特点 20.文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编诗歌散文、进行想象讲述和（ ） A.朗诵作品 B.编构故事 C.分析作品内涵 D.学习作品中的字词 21.幼儿园的故事表演游戏的类型可分为整体表演型、分段表演型和（ ） A.角色活动型 B.细节表演型 C.结尾表演型 D.首尾表演型 22.学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的读写成绩（ ） A.存在很高的相关关系 B.不存在相关关系 C.存在一般的相关关系 D.存在很低的相关关系 23.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得前识字经验、前书写经验和（ ） A.前图书制作经验 B.前文字辨认经验 C.前图书阅读经验 D.前绘画经验 24.幼儿园双语教育的一个主要特征是（ ） A.教师会说两种语言 B.开设第二语言的课程 C.教师使用两种语言组织幼儿活动 D.班上的幼儿会说两种语言 25.在幼儿第二语言学习过程中，起主要作用的是认知水平、模仿能力、情感动机和（ ） A.语言环境 B.阅读材料 C.第二语言的复杂程度 D.幼儿的社会化程度 26.对幼儿英语学习效果的评价，应当关注幼儿对所听英语的理解程度和（ ） A.幼儿对英语活动的兴趣 B.幼儿在英语表达时的语言错误 C.幼儿的语言模仿能力 D.幼儿对教给的英语单词的掌握程度 27.学前儿童的构音障碍类型包括错音、丢音和（ ） A.换音 B.拖音 C.混音 D.迟疑发音 28.对说话时声母和韵母都有问题的幼儿，可以（ ） A.先矫治韵母后矫治声母 B.同时矫治韵母和声母 C.先矫治声母后矫治韵母 D.检查发音器官是否受损 29.语言矫治指的是（ ） A.纠正学前儿童语言错误的过程 B.帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程 C.帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程 D.帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程 30.在幼儿园语言教育实践中，计算机多媒体手段（ ） A.可以取代教师的教学 B.可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果 C.应当与教师的教学有机兼容和整合 D.应当与教师的教学分别使用 二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分） 31.专门的语言教育 32.语言形式 33.听觉障碍 34.双语学习 35.幼儿园早期阅读活动 三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分） 36.从纵向角度和横向角度来看，学前儿童语言教育目标具有哪些结构? 37.幼儿园谈话活动中"有趣的中心话题"有哪些含义? 38.简述幼儿园讲述活动中讲述凭借物的主要作用。 39.活动教育观的基本内涵是什么? 40.幼儿园早期阅读活动应当帮助幼儿获得哪些前图书阅读经验? 四、论述题（本大题15分） 41.举例说明听说游戏的设计组织思路。 五、材料分析与活动设计题（本大题15分） 42.材料： 诗歌《绿色的世界》 绿色的天空， 绿色的小猫， 绿色的甜糕， 绿色的手套。 这儿，一片绿， 那儿，一片绿， 到处都是绿、绿、绿。 当我把绿色的眼镜拿掉， 绿色的世界不见了。 问题：上首儿童诗歌是否可以用来设计组织仿编活动？结合该诗歌内容说明理由并进行具体分析。
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DAACA 如果是才生下的儿童有不同特征，则应选C如果是已经4岁以上，那么答案应该是ABD
浙江大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业答案 第一章 幼儿游戏概论 一、名词解释 游戏：荷兰学者胡伊青加把游戏定义为：游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和“有别于”“平常生活”的意识。 游戏精神：游戏精神不是指从事游戏的人的心境或精神状况。而是指游戏做为一个自律自足的统一体，其本身体现着意义，它将游戏者卷入其中，使它充满了它的精神。包括自由的精神、体验的精神、对话的精神和和谐的精神。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、 明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来，数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、 今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范例，莉莉就努力做起来。（否） 3、 浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、 游戏的基本特征有哪些？ 答：游戏的基本特征：1、积极的情绪体验。2、内在动机。3、自主性。4、特殊的真实与想象5、重过程、轻结果。6、内在规则与秩序 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？ 答：（一）游戏与儿童身体发展 1、游戏能促进儿童身体生长发育 2、游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展 （二）游戏与儿童认知发展 1、游戏能促进儿童感官的发展 2、游戏促进儿童语言的发展 3、游戏促进儿童思维的发展 4、游戏促进儿童创造力的发展 （三）游戏与儿童社会性的发展 1、游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 2、游戏有助于儿童学习交往规则，掌握交往技能，建立良好的同伴关系 3、游戏有助于儿童亲社会行为的发展 （四）游戏与儿童情绪情感发展 1、游戏可以是儿童有更多积极的情绪情感
学前教育自考专业考哪些科目
自考以国家考试为主导，以个人自主学习为基础，有广泛的社会教育资源参与助学活动，是富有中国特色的“没有围墙的大学”，是自学成才的摇篮。以下是我为大家收集的'学前教育自考专业考哪些科目，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学前教育自学考试科目有哪些：
专科：自考学前教育专科的考试科目主要有教师职业道德与专业发展、毛概、幼儿园教育基础、学前儿童发展、学前教育政策与法规、学前儿童保育学、幼儿园教育活动设计与组织、学前儿童游戏指导、学前儿童科学教育等科目，以及幼儿教师实习指导；
本科：自考学前教育专业本科的考试科目主要有英语（二）、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、学前卫生学、幼儿园课程、学前教育原理、学前教育心理学、学前教育研究方法等课程，另外还有幼儿教师教研指导以及毕业考核等。
学前教育就业前景：
幼儿教师：在各级各类学前教育机构，如幼儿园、托儿所、亲子园等单位任幼儿教学工作，并能担任幼儿英语、舞蹈、美术、钢琴等技能的培训和指导。
研究人员：在学前教育研究机构及卫生保健部门等从事幼儿教育研究。
自考合格分数线是多少：
自学考试及格分数线为60分，未通过的考生可以反复进行考试。自考是自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试，考生参加国家考试机构统一组织的单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，方可申请毕业（申请本科毕业的学生还需提供国家承认的专科毕业证）。
历年自考本科
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答案是：（1）儿童主观因素对游戏的影响。研究和观察表明，每个孩子的年龄、性别、个性、特点不同，因此他们的游戏具有自己的独特的风格。如游戏中女孩比较愿意选择安静的假装游戏，而男孩比较愿意选择运动量大的竞争性游戏，选择玩具也有这个倾向。 （2）客观物理因素对儿童的游戏有影响。影响儿童游戏的客观物理环境主要包括游戏场地、游戏材料及游戏时间。如积木这种材料比较容易激发孩子的单独游戏，而娃娃家材料比较容易激发孩子开展社会性扮演游戏。 （3）社会环境因素对儿童的游戏有影响。主要包括家庭、伙伴和大众媒介。如研究表明，当幼儿与熟悉的伙伴一起游戏时，比幼儿单独游戏时的游戏水平要高。 （4）幼儿园教育对幼儿游戏的影响。幼儿园中的教师以及幼儿园的课程都会直接影响幼儿的游戏，尤其是教师往往以直接的指导方式影响幼儿的游戏，能够提高幼儿的游戏水平。 第五章 游戏与幼儿园课程 一、名词解释 幼儿园课程：是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 二、简答题 1、“幼儿园以游戏为基本活动”的基本精神是什么？ 答：一、对幼儿游戏权利的保障 二、创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活的需要 三、让幼儿生动活泼、积极主动地学习的需要 2、如何理解和实施“幼儿园以游戏为基本活动”。 答：“幼儿园以游戏为基本活动”就是保障幼儿游戏权利，创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活，让幼儿主动活泼、积极主动地学习。幼儿园以游戏为基本活动的实施应从以下几方面着手： （1）自由游戏活动中，首先要保证愉快有益的自由游戏活动。教师应为幼儿提供充足的游戏空间与材料，创设游戏性环境，给幼儿提供各种游戏的机会，保证每个幼儿都有有益的经历和活动。 （2）生活活动中，将游戏因素渗透到生活活动中。在活动中教师应以生动有趣的游戏情节串联活动的各个环节，减少和消除消极等待现象，增强活动的趣味性。 （3）教学活动中，主要是非游戏活动游戏化，即教师根据教学目的，利用游戏的因素和形式所编制和组织的具有一定的游戏性的教学活动。根据游戏和教学的不同融合程度，主要有分离式、交叉转换式和融合式。融合式即是将教学和游戏的界限模糊，设计教学游戏，活动由幼儿和教师共同发起，教学活动中运用角色游戏等使教学活动游戏化。这种结合难度最大，但却是幼儿园以游戏为基本活动在教学活动中最重要的体现。 第六章 幼儿园游戏环境与条件的创设 一、名词解释 游戏环境是指为幼儿游戏活动提供的各种条件，既包括物质环境，如游戏空间、游戏材料、玩具、游戏时间等，也包括精神环境，如游戏氛围、师幼关系、同伴关系等。 二、简答题 1、幼儿园游戏环境规划的基本要求是什么？ 答：幼儿园游戏环境规划的基本要求有： （1）符合安全要求； （2）能吸引幼儿主动参与； （3）环境各异，能开展多样性游戏活动； （4）空间密度适宜； （5）玩具材料丰富 总之，好的游戏场应该是符合幼儿特点的、最能满足幼儿需要的，这是评价游戏环境的适宜性的主要标准。 2、幼儿园室内区域规划的一般要求是什么？ 答：1、合理有序地利用空间，充分挖掘空间的实用价值。 2、 注意区域规划的目的性和计划性。 3、 因地制宜确定区域的种类和数量。 4、 注意区域材料的投放。 三、应用题 观察幼儿园室内环境布置，分析其合理与不合理性。 答：结合实际情况分析。 第七章 幼儿园游戏的观察和评价 一、简答题 1、为什么要观察幼儿游戏？ 答：一、观察是理解幼儿游戏行为的关键 二、观察是有效指导幼儿游戏的前提 三、观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据 四、观察为预设游戏提供了可参考的资料 五、观察是提高教师自身素质的重要途径 2、观察幼儿游戏主要有哪些方法？ 答：1. 扫描观察 2. 定点观察 3. 追踪观察 二、应用题 运用某种游戏观察方法进行一次游戏观察，并进行适当的分析。 答：结合实际情况分析。 第八章 幼儿园游戏的组织与指导 一、名词解释 角色游戏：是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。 表演游戏：是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。 结构游戏：是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。如通过积木结构游戏，幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的经验，并在使用材料中获得数量、高度、长度、上下、左右、宽窄、厚薄、对称等概念，取得组合、堆积、排列各种形体的经验。此外，一些利用自然材料进行的活动，如玩沙、玩水、玩雪等也属于此类游戏。 规则游戏：是由成人创编的，以规则为中心的游戏，它的突出点是规则性，另一特点是竞争性。 二、简答题 1、角色游戏（表演游戏、结构游戏、规则游戏）中教师的指导策略有哪些？ 答：角色游戏中教师的指导策略有： （1.鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题； （2.教会幼儿分配和扮演游戏的角色； （3.在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育； （4.教师可直接参与游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展； （5.使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的欲望。 表演游戏中教师的指导策略有： （1.选择适合幼儿表演的文艺作品； （2.创设适合表演的游戏环境； （3.培养和提高幼儿的表演技能； （4.引导幼儿积累社会经验，鼓励幼儿创造性的表演。 结构游戏中教师的指导策略有： – 明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。 – 丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信 息。 – 帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。 – 有顺序地提供结构游戏材料。 – 引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性。 三、应用题 观察幼儿游戏，分析各类游戏开展过程中游戏材料的投放情况，并对教师的指导进行分析。 答：幼儿自选观察记录（一） 美工区：容容（小班）用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓了一长条，她还继续搓，长条断了。她又拽了一块，还是那样搓，搓着搓着又断了，桌上已经有好极端长条。容容把这些长条放在一起，东张西望。老师坐到容容旁边，也拽了一块橡皮泥开始搓。容容看到老师也来玩橡皮泥，显得很高兴。老师也像容容一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”容容看着老师，不做声。老师继续说：“我要变戏法了。”说着把长条的两头接起来了。容容说：“变圆圈圈了。”老师又说：“我再变一个。”说着把圆圈交叉成8字型。容容说：“两个圆圈圈。”接着，老师又变了一下花样，容容高兴地说：“一只小鸟„„”老师要走了，但容容要老师再变。老师说：“明天老师再变给你看好吗?”临走，老师说：“你来变，好吗？”容容又开始搓长条了，这次她也在长条的基础上，变起了花样，一会儿说是虫，一会儿说是娃娃，一会儿说是奶瓶，还变了个苹果，尽管看上去四不像，但是她很得意。 幼儿自选观察记录（二） 益智区：刘凯今天选择的是益智区。他开始拿积塑在地毯上你玩。一会儿插出一把枪。15分钟后，老师请刘凯为她搭一座小房子，刘凯答应了。插了一会儿，他又观望他人。5分钟后，老师又在提醒他：“刘凯，你快点替我盖房子啊！”他又答应了。5分钟后，刘凯把房子插好了，主动叫老师看。老师连连说：“你搭得很好看，但以后要注意集中精力做好自己的事，再看别人。”他点了点头。刘凯搭得房子外形十分简单。 幼儿自选观察记录（三） 角色游戏区：在玩“小超市”游戏时，扮演售货员的明明总是不专心，角色意识肤浅，角色行为不明确。顾客一走他也跑了，使得新顾客找不到售货员。于是，我就扮成了超市里的经理，和明明进行合作游戏。没有顾客时，我瞧瞧货架上的商品惊讶地说：“售货员，你看有些商品都被顾客弄乱位置了，我们来把商品摆整齐吧。”明明可乐意了。过一会儿，我又引导说：“顾客太多了，收银台挺脏的，怎么办？”他马上说：“我来清洗。”他找来了抹布擦洗起来。在后来的两次游戏中，我们又配合进行联系厂家进货及开展上门送货等活动。同时，我还建议他要增加商品的种类，和其它区域“乐乐酒家”、“娃娃家”等建立联系。这样，既让孩子很好地扮演了角色，解决了孩子自身注意力集中时间不长、好跑动的问题，又帮助幼儿深化了游戏主题，增添了情趣。 分析： 从三个观察记录中我们可以看出老师为幼儿游戏时投放的材料是丰富多样的，这些丰富多样的材料同时也激发了幼儿良好的游戏兴趣，满足了幼儿游戏要求。如：美工区。同时，老师还为幼儿提供了逼真的玩具材料，如超市里的货品、收银台等等，孩子们在游戏中操作熟练、准确，游戏时能逼真的模仿成人的活动，这些材料的投放和提供充分调动了幼儿活动的积极性、主动型、创造性，提高幼儿的自信心。 幼儿游戏过程中，老师又借助游戏者的身份介入幼儿游戏。并采用了平行式介入法和交叉式介入法。在观察记录（一）中，老师为了引导容容模仿，在容容的附近和她玩相同的游戏材料。当容容不会操作游戏材料、游戏情节过于单一或缺乏创新时，老师采用了这种方式，借助暗示的方式指导幼儿。对于小班的孩子，老师做到了边说边做，一吸引了幼儿的兴趣，二教给了幼儿操作的方法。在观察记录（二）（三）中，老师采用了交叉式介入法，老师以角色的身份参与游戏，与幼儿共同游戏，在游戏的情景中展开师幼互动，了解幼儿的游戏情况，引导幼儿游戏的进展。老师或提供游戏材料，进一步激发幼儿的游戏材料，进一步激发幼儿的游戏兴趣，拓展游戏情节，提高游戏技巧；或通过询问、建议、鼓励等不同
第1题：多选题1、以下属于社会学视野中的游戏理论的观点的是 游戏是儿童社会化的基础 游戏促进儿童社会认知的发展 游戏是自发、自由的，由内在动机引起 游戏对儿童的成长和发展具有独特的价值 2、成型玩具根据其特点和用途，可分为 模拟材料 运动材料 教育类材料 娱乐性玩具 3、小班幼儿需要选用逼真、贴近生活的材料，如 家具 布娃娃 可爱的动物 积木 4、游戏的描述性特征包括 游戏是内部动机所控制的行为 游戏行为不同于探究行为 游戏是重过程、轻结果的令人愉悦的、有趣的主动性活动 游戏区别于工具性行为，是一种幻想的、假装的行为 5、角色游戏的基本特征有 以物质材料为基础 以操作各种结构材料为主要手段 高度的独立自主性 特殊的想象性 6、游戏的本质性特征包括 游戏具有主动性，是一种自发行为 游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为 游戏具有虚构性，是一种假装行为 游戏具有有序性，是一种有规则行为 7、按游戏使用材料的不同，可以把智力游戏分为 利用实物的智力游戏 利用图片的智力游戏 语言与动作配合的智力游戏 纯语言智力游戏 8、幼儿体育游戏按幼儿发展的基本机能，可以把体育游戏分为 奔跑游戏 跳跃游戏 投掷游戏 平衡游戏 9、游戏环境创设的原则有 确保幼儿身心安全 吸引幼儿主动参与，促进其发展 具有丰富刺激性，可开展多样游戏 空间密度适宜 10、幼儿园户外游戏游戏环境的特点有 自然性 挑战性 安全性 趣味性 第2题：是非题1、游戏不同于学习，但两者关系密切。 正确 错误 2、幼儿游戏能发展道德思维，促进道德认知的发展，但会阻碍道德行为的产生。 正确 错误 3、游戏可以促进儿童学习道德知识，但对幼儿道德意识形成起阻抑作用 正确 错误 4、 幼儿园户外游戏游戏环境最突出的特点是挑战性。 正确 错误 5、未分化型游戏是一种把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型，一般在儿童2-3岁时比较多见。 正确 错误 6、我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于1小时。 正确 错误 7、文化视野中的游戏认为游戏不仅是一种儿童的娱乐方式，也是成人的一种闲暇文化。 正确 错误8、儿童处于被动地位愉快地欣赏所见所闻的游戏是一种接受性游戏。 正确 错误 9、 听童话故事，看画册、听音乐等都是接受性游戏。 正确 错误 10、我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于3个小时。 正确 错误 11、儿童的运动能力表现为对肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调性等 正确 错误 12、 我国相关法规规定，幼儿户外活动空间人均不少于2平方米。 正确 错误 13、 空间密度越高，说明人均占有的空间越多。 正确 错误 14、搭积木、堆雪人、用沙土筑城堡等是一种表演游戏。 正确 错误 15、象征性游戏的主要特征就是模仿和想象。 正确 错误 16、感觉运动游戏一般处于从儿童出生到两岁阶段。 正确 错误 17、 幼儿园户外游戏游戏环境创设的首要原则是趣味性。 正确 错误18、游戏是一种非常重要的学习方式。 正确 错误 19、游戏反映儿童的发展，也强化了幼儿的发展。 正确 错误 20、2-7岁学前儿童最典型的游戏形式是感觉运动游戏。 正确 错误第3题：论述题试述游戏、学习与发展的关系.（一）游戏和学习的关系。 对于游戏和儿童学习之间的关系问题，研究者主要存在以下三种观点。 1、游戏不是学习，是一种嬉戏性行为； 2、游戏不同于学习，但两者关系密切； 3、游戏是一种非常重要的学习方式。 目前学界已经达成共识，即儿童在游戏中学习，游戏活动是儿童学习的重要方式。但是儿童如何从游戏中获得经验，游戏本身具有哪些结构特征以及游戏内容如何更好地适应儿童的学习等问题还未得到充分研究。游戏与学习的问题仍亟待研究。 （二）游戏和发展的关系。 现代游戏理论认为游戏和发展的关系存在三种可能性。 1、游戏反映儿童的发展； 2、游戏强化儿童的发展； 3、游戏促进儿童的发展。 在某种程度上，以上三种观点都有其合理性，但是他们又不完全一致，至今没有一种游戏理论具有足够的说服力。我们必须根据具体的情境和问题对以上三种观点进行评价和应用，而不能独立地想象游戏在发展中的作用，也不能孤立地宣扬它的作用。注：完成后客观分得分78分。