1. 随机抽样的方法主要有： A. 简单随机抽样 C. 分层抽样 D. 整群抽样 满分：2.5 分3. 下面关于单尾检验与双尾检验的说法正确的是： C. 否定区域不同 E. 单尾检验不关心差异方向，双尾检验关心差异方向 满分：2.5 分4. 概率的定义方式有： A. 古典概率 B. 经验概率 D. 统计概率 E. 频率 满分：2.5 分5. 统计假设检验中常犯的两类错误是： B. 原假设正确，拒绝原假设 C. 原假设错误，接受原假设 满分：2.5 分三、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）V 1. 即使资料可靠 ，统计假设检验中的两类错误都不可避免。 B. 正确 满分：2.5 分2. 推断统计 是描述统计的基础，概率论是推断统计的基础。 B. 正确 满分：2.5 分3. 必然事件发生的概率为1。 B. 正确 满分：2.5 分4. 二项分布是二项试验中各种可能结果的概率分布。 B. 正确 满分：2.5 分5. 二项分布是对总体比率进行区间估计的理论依据。 B. 正确 满分：2.5 分6. F检验的主要运用是方差分析，所以F检验和方差分析是一回事。 A. 错误 满分：2.5 分7. 相关样本平均数间差异的显著性检验要考虑两样本的相关程度。 B. 正确 满分：2.5 分8. 双总体假设检验就是根据两个样本统计量之间的差异来检验两个相应总体参数之间的差异是否显著。 B. 正确 满分：2.5 分9. 组间平方和指各样本平均数与总体平均数间的离差平方和。 B. 正确 满分：2.5 分10. A. 错误 B. 正确 满分：2.5 分11. A. 错误 B. 正确 满分：2.5 分12. A. 错误 B. 正确 满分：2.5 分13. 如果推断统计中犯第一类错误的损失不大，可以适当降低显著性水平。 A. 错误 B. 正确 满分：2.5 分14. 吻合性检验是检验按一个分类标志分类的资料各类实际观察次数与理论次数是否相符合。 A. 错误 B. 正确 满分：2.5 分15. 在抽样设计中，样本容量过大能减小抽样误差，但可能增大过失误差。 B. 正确 满分：2.5 分16. 一组非正态分布的数据，将每一个数转化为标准分数后，其分布呈正态分布。 A. 错误 满分：2.5 分17. 假设检验中的“差异显著”与实际问题中效果的“显著”有一定的区别。 B. 正确 满分：2.5 分18. 随机性原则是指在抽样时被抽总体中每个个体相互独立且每个个体被抽到的机会均等。 A. 错误 满分：2.5 分19. 方差分析在实质上检验的是各样本组所来自总体的方差的差异。 B. 正确 满分：2.5 分20. 统计假设检验所采用的方法是逻辑上的反证法。 B. 正确 满分：2.5 分
α=0.05,则Zα/2=1.96，该校成绩是否显著高于全区平均成绩，教育统计与测量是一门应用性的学科，学习的过程也是应用的过程，从而提高本门课程的学习效果，更好实现课程的功能。 准备的学习用具：统计功能的计算器，练习本两本 教育统计篇 第一讲 教育统计绪论 第一节 教育统计学概述 研究对象 研究方法 研究内容 研究对象 教育统计学： 应用数理统计学的原理和方法研究教育问题。 主要研究如何收集、整理、分析由教育调查和教育实验所获得的数据资料，并以此为依据进行科学推断，揭示教育现象所蕴涵的客观规律。 研究方法 研究过程（三阶段） 研究方法 抽样调查 单纯随机抽样 从调查总体中完全随机地抽取调查单位或个人。分层抽样 将总体中每一个个体按照一定的规则分为不同的类型或层次，然后从各层次中按一定规则随机抽取若干样本。 整群抽样 是抽取的对象以整群为单位而不是以个体不单位的抽样方法 机械抽样P4 随机数的产生 大小为N的总体中产生样本量为n的随机样本的一个常用的方法是利用随机数统计量与参数 统计量又称统计特征数，是根据科研实验所获得的一组观测值计算出来的一些量数，又称为样本统计量。 参数又称总体参数，是指描述一个总体情况的一些统计指标。
1.教育统计学是-统计学-------与教育科学相交叉产生的一门应用统计学.2.我们把能表示随即现象各种结果的变量称为----------.随机变量3.教育统计资料的来源包括经常性资料和----专题性资料-----两个方面.4.根据调查方法分类，教育调查可分为：现情调查，回顾调查和----预测调查---.5.在审核教育统计资料时，如果要剔除极少数的数据，应遵循-----法则.6.N个数值的连乘积的N次方根，称为--几何---平均数，用符号MG表示7.------平均数在教育上主要用于求学习速度，例如，阅读速度，解题速度，识字速度等8.差异系数又称-变差系数----，用符号VC 表示，它是标准差与平均数的比值，不具有实际测量单位9.---变差系数---又称Z分数，是以标准差为单位表示一个原始数据在团体中所处位置的地位量数10.如果求相关的两列变量中，其中一个变量是正太连续变量，而两一个变量是实质的二分名义变量。描述这样两个变量之间相关程度的方法称为--------相关。
2022年10月自考真题今天我们的教务老师给同学来讲讲以下这些问题，如果你觉得还不错，可以收藏我们网站哦，我们专注于自学考试教材购买服务网哦，接下来一起来阅读下面的正文吧！一、什么是2022年10月自考真题？2022年10月自考真题是指2022年10月份举行的自考考试的真题，也就是说，考生在参加自考考试时，会参加一系列真实的考试，考题都是按照一定的规则准备的，这些考题都是由某个教育机构或者某个学校准备的，考试的内容也是根据考生的学习情况和考试要求而定的。二、2022年10月自考真题的内容有哪些？2022年10月自考真题的内容主要包括：通识教育、专业课程、实践教学、论文写作等。具体而言，通识教育包括：思想政治理论、历史、政治、经济、文化、法律、社会学、教育学、心理学、哲学、文学、艺术、体育等；专业课程包括：数学、物理、化学、生物、技术、管理学、工程学、统计学、信息技术、环境科学、农学、医学、药学、社会科学、人文科学等；实践教学包括：实验、实习、综合技能等；论文写作包括：撰写论文、论文答辩等。三、2022年10月自考真题的准备2022年10月自考真题的准备工作主要包括：考生需要熟悉考试大纲，熟悉考试内容，掌握考试要求；考生需要根据自己的学习情况，合理安排学习时间，掌握考试要求的知识点，掌握考试的技巧；考生还需要多做真题，多练习，提高自己的应试能力；考生还可以利用资源，查阅考试资料，了解考试知识；考生还可以参加考前培训，提高自己的应试能力。四、2022年10月自考真题的考试形式2022年10月自考真题的考试形式主要有笔试和实践考试两种形式。笔试主要包括单项选择题、多项选择题、填空题、判断题、简答题等；实践考试主要包括实验操作、实习报告、综合技能等。五、2022年10月自考真题的通过条件2022年10月自考真题的通过条件主要有两个：一是考生必须取得达到考试要求的分数；二是考生必须取得达到考试要求的绩点，考生必须取得达到考试要求的绩点，才能通过考试。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
2017年2月14日教育统计学是运用数理统计的原理与方法研究教育问题的一门应用学科。其主要任务是研究如何搜集、整理、分析由教育调查和教育实验等途径所获得的数...
哪位统计学高手，帮个忙做一下此题，急需谢谢！
统计学范畴里的，一个单项专业统计学。
《教育统计与测量》是教育学专业的一门必修课程，是在《教育统计学》与《教育测量与评价》两门课程的基础上整合而成的课程，是教育科学领域中的一门应用科学，是当今世界教育科学研究的三大领域之一，而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值。本课程主要学习内容包括：了解教育统计学的主要内容及主要任务;能对搜集得来的数据用统计表和统计图进行初步整理;能用集中量、差异量、相关量等量数对数据进行描述统计，在此基础上，借助概率理论，对数据进行推断统计;了解教育测量与评价的类型与功能;理解教育测量与评价的质量特性，并能够熟练应用;掌握编制教育测验的一般原理与方法;能够对学生课业发展进行恰当的测量与评价。重点学习算术平均数和加权平均数、方差与标准差、积差相关的意义与应用;正态分布的特点，正态分布的应用;抽样分布;假设检验的基本原理;相关样本和独立样本平均数差异的显著性检验;教育测量、教育评价等概念;估计信度的方法;难度系数的计算方法;效度的估计方法;区分度的估计方法等。在教育学领域，经常要涉及大量的调查、实验数据。如何对这些数据进行搜集、整理与分析，并经过科学推论得出客观规律，是本课程要解决的问题。本课程提供了从数量的角度观察、分析客观现象的科学方法和途径，并且努力培养学生科学的思维方法。通过本课程的学习，可以使学生了解教育测量与评价的形成和发展，掌握教育测量与评价的一般原理和方法，树立科学的教育测量与评价理念，初步具备开展教育测量与评价的能力。
广东自考科目一览表2021今天我们的教务老师给同学来讲讲以下这些问题，如果你觉得还不错，可以收藏我们网站哦，我们专注于自学考试教材购买服务网哦，接下来一起来阅读下面的正文吧！2023年，广东自考科目一览表将提供多种课程供学生选择，其中包括中国文化课程、外国语言课程、社会科学课程、自然科学课程、艺术课程、公共管理课程、教育学课程、法学课程、医学课程、经济学课程、工程技术课程等。中国文化课程中国文化课程是广东自考科目一览表中的重要组成部分，主要包括中国古代文化、中国近代文化、中国现代文化、中国文学、中国历史、中国哲学、中国政治、中国经济、中国法律、中国社会等课程。外国语言课程广东自考科目一览表中的外国语言课程主要包括英语、日语、法语、德语、俄语等语言课程，学生可以根据自己的兴趣选择不同的外语课程学习。社会科学课程社会科学课程是广东自考科目一览表中的重要组成部分，主要包括社会学、政治学、经济学、法学、管理学、教育学、心理学、哲学、新闻传播学等课程。自然科学课程自然科学课程是广东自考科目一览表中的重要组成部分，主要包括物理学、化学、生物学、地理学、地质学、天文学、大气科学、海洋科学等课程。艺术课程艺术课程是广东自考科目一览表中的重要组成部分，主要包括音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视、摄影、绘画、书法等课程。公共管理课程公共管理课程是广东自考科目一览表中的重要组成部分，主要包括公共管理理论、公共政策分析、公共行政管理、公共经济管理、公共服务管理、公共危机管理等课程。教育学课程教育学课程是广东自考科目一览表中的重要组成部分，主要包括教育学的基本理论、教育历史、教育心理学、教育社会学、教育统计学、教育管理学、教育政策学等课程。法学课程法学课程是广东自考科目一览表中的重要组成部分，主要包括法学基础、比较法学、宪法学、行政法学、民法学、刑法学、经济法学、国际法学、环境法学等课程。医学课程医学课程是广东自考科目一览表中的重要组成部分，主要包括基础医学、临床医学、口腔医学、中医学、药学、护理学、预防医学、健康管理学等课程。经济学课程经济学课程是广东自考科目一览表中的重要组成部分，主要包括经济学基础、经济史、宏观经济学、微观经济学、财政学、金融学、国际贸易学、经济统计学等课程。工程技术课程工程技术课程是广东自考科目一览表中的重要组成部分，主要包括机械工程、电子信息工程、自动化、计算机科学与技术、软件工程、网络工程、通信工程、土木工程、环境工程等课程。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
2040112 小学教育 （本科段） 主考学校：南京师范大学 小学教育专业课程设置（08版） 序号 课程代号 课程名称 学分 序号 课程代号 课程名称 学分 1 03709 马克思主义基本原理概论 4 2 03708 中国近现代史纲要 2 3 00015 英语（二） 14 4 28041 现代科学技术概论 4 5 28042 中外文学精读 5 6 28061 现代教育技术 5 7 28062 中外教育史 6 8 28063 教育统计学 6 9 28064 文艺概论 6 10 28065 大学数学 6 11 28066 小学创造教育 6 12 28067 小学教学心理与设计 6 13 28068 小学语文专题研究 任选一门 00321 中国文化概论 5 不考英语者的换考课程 29767 基础教育概论 4 29768 教育伦理学 5 14 教育实习（6周）（不计学分） 15 06999 毕业论文（不计学分） 学分合计 不少于75学分
浙江省自考学前教育专科考试科目代码浙江省自考学前教育专科考试科目代码1. 基础教育学：00202. 教育学：00213. 教育技术学：00224. 心理学：00235. 教育经济与管理：00246. 教育法学：00257. 教师专业发展：00268. 教育社会学：00279. 小学教育学：002810. 中学教育学：002911. 学前教育学：003012. 特殊教育学：003113. 教育见习：0032
全国2007年4月高等教育自学考试 教育统计与测量试题 课程代码：00452 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.不用画坐标轴的统计图是（ ） A.散点图 B.圆形图 C.线形图 D.次数多边图 2.下列变量中属于比率变量的是（ ） A.学生的语文考试成绩 B.学生在数学竞赛上的名次 C.某山海拔2749.08米 D.学生在60米跑项目上所用的时间 3.提出积差相关法的统计学家是（ ） A.布鲁姆 B.皮尔逊 C.比内 D.斯皮尔曼 4.在教育和心理统计中，通常情况下被称为高相关的是（ ） A.0.5≤|r|＜1 B.0.6≤|r|＜1 C.0.7≤|r|＜1 D.0.8≤|r|＜1 5.已知30名被试在某个项目上的得分情况，该项目是以(K，0)方式记分，满分为5，则求取这个项目的区分度指数应采用（ ） A.点双列相关 B.等级相关 C.积差相关 D.双列相关 6.以下估计信度的方法中，多用在预测性测验上的是（ ） A.等值性系数 B.α系数 C.稳定性系数 D.折半信度 7.测验被试回忆或辨认某些特定事实的能力的认知层次是（ ） A.知识 B.应用 C.分析 D.综合 8.卡特尔十六种人格因素测验中因素E恃强性得分高的心理含义应为（ ） A.顺从 B.好强 C.通融 D.恭顺 9.学生成绩测验的主要类型有安置性测验、形成性测验、诊断性测验和（ ） A.智力测验 B.能力倾向测验 C.人格测验 D.终结性测验 11.一个随机变量所有取值点的概率之和为（ ） A.0 B.1 C.2 D.3 12.分层抽样原则是（ ） A.在总体中，各部分元素之间的差异要大于各部分元素之内的差异 B.在总体中，各部分元素之间的差异要小于各部分元素之内的差异 C.在总体中，各部分元素之间的差异要等于各部分元素之内的差异 D.编号元素的性质不能出现规律性变化 13.统计假设检验中又称为研究假设的是（ ） A.虚无假设 B.零假设 C.备择假设 D.统计假设 14.在双侧检验中（ ） A.抽样分布的两侧都有概率 B.抽样分布的双侧都有临界值 C.抽样分布只有单侧有概率 D.抽样分布只有单侧有临界值 15.所谓相关总体是指（ ） A.两总体相关系数等于0 B.两总体相关系数不等于0 C.两总体相关显著 D.两总体是同一个总体 二、词语解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分） 16.心理量表 17.等距变量 18.抽样分布 19.小概率事件原理 三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题作答，全答者只按前3小题评分，每小题6分，共18分） 20.教育测量学包括哪些内容? 21.数据有哪些特点? 22.如何求取项目难度指数? 23.教师自编课堂成就测验有哪些特点? 四、简单计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分） 24.某研究单位在探讨儿童的问题行为与母亲耐心程度的关系时，随机抽取了10个家庭，实验中粗略估计儿童的问题行为与母亲的不耐心程度分数如下表，分数越大，表明问题或不耐心程度越大。试采用等级相关法分析母亲耐心程度与儿童问题行为严重之间的相关情况。25.某测验在标准化样组上的平均成绩是75分，标准差是8分，样组内某学生的标准分数是1.5，那么他的原始分数是多少? 26.已知某总体服从正态分布，总体标准差为15，从中随机抽取一个n=25的样本，其样本平均数远离总体平均数5以上的概率是否小于0.05?(正态分布表见本试卷附录) 五、综合题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全答者只按前1小题评分，每小题10分，共10分） 27.随机抽取某班思维测试成绩，请计算和思维成绩50分的百分位数，并说明其实际涵义。成绩为：20，20，30，35，40，59，36，37，33，35，38，29，40，50，60，70，70，75，80，90。 28.两组年龄不同的女性对日常化妆问题发表意见，其结果如下表所示，试问：在日常化妆问题上，年龄与态度之间是否具有连带关系?(α=0.05) 六、论述题（本大题共12分） 29.为什么百分等级分数不是等单位量度?其使用局限性体现在哪些方面?
教育统计与测量试题 课程代码：00452 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸” 的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均不得分。 1.教育统计学是社会科学中的一门 A.描述统计 B.应用统计 C.数理统计 D.推论统计 2.日常生活或生产中使用的卷尺所测出的长度量值是 A.称名变量数据 B.顺序变量数据 C.等距变量数据 D.比率变量数据 3.适合于表示各统计事项在其总体中所占相应比例的图示方法是 A.散点图 B.线性图 C.条形图 D.圆形图 4.算术平均数的缺点是 A.反应灵敏 B.直观易懂 C.计算严密 D.易受极端值影响 5.与其他差异量数相比，方差和标准差的优点在于 A.易受极端值影响 B.适合进一步的代数运算 C.简单易懂 D.全体数据都参加运算 6.通常|r|<0.2时称为 A.高相关 B.中等相关 C.低相关 D.极低相关 7.下列属于组内常模的是 A.发展常模 B.年级常模 C.年龄常模 D.百分等级常模 8.当测验太容易时，测验总分分布一般呈 A.倒U型 B.负偏态 C.正偏态 D.J型 9.用于表示测验实际上测到它打算要测的东西的程度的指标是 A.信度 B.难度 C.效度 D.区分度 10.开学后，根据学生入学英语成绩分出快慢班的测验是 A.安置性测验 B.诊断性测验 C.形成性测验 D.终结性测验 I1.正态分布转化为标准正态分布后，其平均数和标准差就成为 A.(0，1) B.(1，0) C.(50，10) D.(10，50) 12.当一个总体比较大且内部结构复杂，而所抽样本容量比较小时，最适宜的抽样方法是 A.整群抽样 B.分层抽样 C.分阶段抽样 D.等距抽样 13.统计假设检验中显著性水平α由0.05变为0.01，则会 A.增加I型错误 B.减少Ⅱ型错误 C.减少I型错误 D.同时减少I型和Ⅱ型错误 14.对计数数据和交叉分类数据进行差异显著性检验最适合的方法是 A.t检验 B.X2检验 C.F检验 D.Z检验 15.测得某市10岁男童的身高(平均135.1厘米)和体重(平均28.1千克)发展情况，若要 比较两者的离散程度，应使用 A.方差 B.标准差 C.平均差 D.差异系数 非选择题部分 注意事项： 用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。 二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 16.标准分数常模 17.测验信度 l8.教育统计 19.显著性水平 三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 20.简述编制简单次数分布表的主要步骤。 21.简述等级相关的适用条件。 22.简述方差分析的目的和条件。 四、计算题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 23.已知某次考试分数的统计数据如下表所示，请根据这份统计表回答下列问题： (1)位于“75～79”这组的次数是多少?该组的实际组限是什么? (2)在所有考生中，考分低于74.5的人数及比例各是多少? (3)如果要录取10％的考生，按1：1划线，你估计这条分数线位于哪一组内? 分数分组次数累积次数累积相对次数 90～9421001.00 85～897980.98 80～8419910.91 75～7936720.72 70～7424360.36 65～6910120.12 60～64220.02 24.某商场随机询问87位顾客对三种不同风味的月饼的喜好程度，结果三种不同风味月饼 的选择人数分别为35、40、12人，试问顾客对月饼的喜好程度是否有显著差异? (df=1，X20.05=3.84；df=2，X20.05=5.99，结果保留到小数点后两位数) 25.某年高考分数服从正态分布，平均分为450分，标准差25分。试问：如果当时高考录取率为2.5％，某生当年高考分数为550分，他能否被录取?(附正态分布表如下：) 正态分布表 ZYP 1.95.05959.47441 1.96.05844.47500 1.97.05730.47588 1.98.05618.47615 1.99.05508.47670 五、综合应用题(本大题共1小题，共10分) 26.设某年高考成绩总体服从正态分布。在甲省抽取了653名考生，得到平均分为67.41分， 且该省总标准差为5.77分；在乙省抽取了686名考生，得到平均分65.95分，该省的总标 准差为5.17分。试问两省在该年考试中平均分是否有显著的差异?(Z0.05／2=±1.96，结 果保留到小数点后两位数) 六、论述题(本大题共1小题，共12分) 27.试述常模参照测验和标准参照测验及二者的主要差异。
一、填空题（每空1分，共20分） 1.教育统计学的三个组成部分是相互联系的，其中，_____________是_______________的基础，而良好的_______________才能使我们获得真实的有价值的数据，对这样的数据的统计处理才能得出正确的结论。 2.按照数据的来源来分，某次考试中某学生得了87分属于_______________数据，他这一考分在全班学生中位于第12名，这一名次属于_______________数据。 3.标准正态曲线的平均数为_______，标准差为_______. 4.某学生某次数学测验的标准分为2.58，这说明全班同学中成绩在他以下的人数百分比是_______，如果是-2.58，则全班同学中成绩在他以上的人数百分比是_______. 5.在这组考分：43、57、91、65、69、83、73、78、92、88中，算术平均数 ＝_______，中位数 =_______，标准差 ＝_______. 6.正态曲线与基线之间某一区间的面积，相当于能在该区间找到个体的_______，总面积等于_______. 7.某次数学测验，假设是呈正态分布的，某班 =85， =10，此次测验的中位数等于_______，某考生的考分是85分，他这一考分是第_______百分位数。 8.从某市初中二年级数学测验中随机抽取120份试卷，算得平均数为76，标准差为12.5，估计该市此次数学测验95%的置信区间为（_______，_______）。 9.假设检验一般有两个相互对立的假设，即_______假设和_______假设。 二、判断题（判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。每小题2分，共20分） 1.根据不同的研究目的，同一个群体（例如某个教学班）既可以是一个总体，也可以是一个样本。（） 2.当样本容量N≥30时，我们称之为大样本；反之，则称之为小样本。（） 3.当频数分布为正偏态时，样本的平均数 课程代码：00467 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.课程作为独立研究领域诞生的标志是（） A.博比特《课程》的出版 B.博比特《怎样编制课程》的出版 C.查特斯《课程编制》的出版 D.夸美纽斯《大教学论》的出版 2.实践性课程开发理论的实质是追求（） A.技术兴趣 B.实践兴趣 C.解放兴趣 D.活动兴趣 3.杜威关于课程与教学统一的实质是（） A.阶段性原则 B.连续性原则 C.序列性原则 D.统一性原则 4.认知性教学设计理论的代表人物是布里格斯和（） A.斯金纳 B.拉伊 C.格拉泽 D.加涅 5.在教育第一个倡导教学论的是（） A.康德 B.赫尔巴特 C.拉特克 D.夸美纽斯 6.建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有（） A.情境、协作、会话和意义建构 B.情境、主体、协作和意义建构 C.情境、主体、会话和意义建构 D.情境、主体、协作和会话 7.范例教学的主要倡导者是克拉夫基和（） A.洛扎诺夫 B.瓦根舍因 C.施滕策尔 D.博莱 8.被认为是现代课程理论的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者的是（） A.施瓦布 B.杜威 C.哈里斯 D.泰勒 9.美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持价值多元性，反对管理主义倾向”的是（） A.第一代评价 B.第二代评价 C.第三代评价 D.第四代评价 10.第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是（） A.夸美纽斯 B.康德 C.赫尔巴特 D.裴斯泰洛齐 11.教育民主化与教育公平理念实质上就是追求教育（） A.平等与平均的内在统一 B.高质量与高数量的内在统一 C.平等与高质量的内在统一 D.平均与高数量的内在统一 12.实践性课程提倡的课程开发方法是（） A.决策 B.审议 C.理解 D.建构 13.被称为“现代课程理论的圣经”的是（） A.《民主主义与教育》 B.《教育过程》 C.《实践：课程的语言》 D.《课程与教学的基本原理》 14.美国学者多尔指出“公认的课程定义，已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。”这一有关课程的定义倾向于认为课程是（） A.学科 B.文化 C.目标 D.体验 15.随机访问教学的心理学基础是（） A.认知弹性理论 B.最近发展区理论 C.结构主义理论 D.认知发展理论 16.“力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解”，这类评价称为（） A.效果评价 B.内在评价 C.量的评价 D.质的评价 17.认为“教学就是从外部对心灵进行塑造”的教学观可以简称为（） A.塑造说 B.展开说 C.预成说 D.内烁说 18.20世纪80年代以来，人们已不再满足于对课程计划制定的重视，纷纷开始重视课程变革过程中的另一个环节，即（） A.课程内容的选择 B.课程内容的组织 C.课程实施 D.课程评价 19.根据施瓦布等人的观点，学科结构指的是（） A.实质结构与句法结构的统一 B.学术结构与心理结构的统一 C.学术结构与句法结构的统一 D.实质结构与心理结构的统一 20.进入20世纪70年代，课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。这种研究取向把课程视为（） A.动作表征 B.心理体验 C.符号表征 D.生活体验 21.奥苏贝尔认为，意义学习的心理机制是（） A.顺应 B.同化 C.联想 D.平衡 22.加涅按照学生的学习结果，把学习分为五类，它们是（） A.意义学习、机械学习、发现学习、接受学习、研究性学习 B.辨别学习、具体概念学习、定义概论学习、简单规则学习、高级规则学习 C.信号学习、刺激—反应学习、动作链索学习、言语联想学习、辨别学习 D.理智技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度 23.“最近发展区”理论假设的提出者是（） A.赞科夫 B.维果茨基 C.皮亚杰 D.布鲁纳 24.“非指导性教学”模式的创立者是（） A.斯金纳 B.赞可夫 C.罗杰斯 D.布鲁纳 25.“指向每一个学生个体在与具体教育情境的种种‘际遇’中所产生的个性化的创造性表现”，这种目标称为（） A.普遍性目标 B.行为目标 C.生成性目标 D.表现性目标 26.“在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的一种评价”，称为（） A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.游离性评价 27.20世纪90年代以来联合国教科文组织所提倡的“国际理解教育”，实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即（） A.多元主义价值观 B.知识主义价值观 C.精英主义价值观 D.主体教育观 28.把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的人是（） A.施瓦布 B.斯腾豪斯 C.泰勒 D.利维 29.以下属于“质的研究”的研究方法是（） A.行动研究 B.测量研究 C.问卷调查研究 D.实验研究 30.提倡“自然教育”的教育家是（） A.洛克 B.卢梭 C.夸美纽斯 D.柏拉图 二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 31.20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要变化，这些变化主要体现在哪些方面？ 32.提示型教学方法具有哪些教育价值？ 33.如何看待必修课程与选修课程的关系？ 34.如何理解教学对话的性质？ 35.什么是课程与教学目标？确定课程与教学目标的基本环节是什么？ 三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分） 36.结合实际谈谈如何开发隐性课程。 37.试比较课程开发的目标模式与过程模式的不同，并谈谈过程模式对我国课程改革的现实意义。 四、材料分析题（本大题共1小题，共16分） 38.下表是传统评价与研究性学习评价的对比。 传统评价与研究性学习评价的区别 传统评价 研究性学习评价 提供标准化的教学和测验 个性化的教学和评价 使用纸笔测验 运用多种评价技术 将学生进行比较 提供学生合作的机会 可以由机器阅卷 人工评判 学生再现限定范围的知识 学生解决现实生活的真实的问题 要求选择一个答案 要求学生生成一个答案 所有学生同时测试 个别化的测试 要求学生选择一个正确答案 要求学生解决开放性的复杂的问题 要求学生从已经获得的知识中寻找答案 让学生投入到主动建构知识、产生新的知识中去 在教学前对内容提供概述 在教学前提供学生标准、程序、评价内容，以便让学生知道他们将如何评价，如何做才是成功的。 请结合材料回答下列问题：（1）依据课程与教学评价的基本取向理论，分析研究性学习评价更注重哪些取向？（2）如何理解研究性学习评价取向的本质？（3）这些评价的取向对我国目前课程改革有何意义？
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1. 随机抽样的方法主要有： A. 简单随机抽样 C. 分层抽样 D. 整群抽样 满分：2.5 分3. 下面关于单尾检验与双尾检验的说法正确的是： C. 否定区域不同 E. 单尾检验不关心差异方向，双尾检验关心差异方向 满分：2.5 分4. 概率的定义方式有： A. 古典概率 B. 经验概率 D. 统计概率 E. 频率 满分：2.5 分5. 统计假设检验中常犯的两类错误是： B. 原假设正确，拒绝原假设 C. 原假设错误，接受原假设 满分：2.5 分三、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）V 1. 即使资料可靠 ，统计假设检验中的两类错误都不可避免。 B. 正确 满分：2.5 分2. 推断统计 是描述统计的基础，概率论是推断统计的基础。 B. 正确 满分：2.5 分3. 必然事件发生的概率为1。 B. 正确 满分：2.5 分4. 二项分布是二项试验中各种可能结果的概率分布。 B. 正确 满分：2.5 分5. 二项分布是对总体比率进行区间估计的理论依据。 B. 正确 满分：2.5 分6. F检验的主要运用是方差分析，所以F检验和方差分析是一回事。 A. 错误 满分：2.5 分7. 相关样本平均数间差异的显著性检验要考虑两样本的相关程度。 B. 正确 满分：2.5 分8. 双总体假设检验就是根据两个样本统计量之间的差异来检验两个相应总体参数之间的差异是否显著。 B. 正确 满分：2.5 分9. 组间平方和指各样本平均数与总体平均数间的离差平方和。 B. 正确 满分：2.5 分10. A. 错误 B. 正确 满分：2.5 分11. A. 错误 B. 正确 满分：2.5 分12. A. 错误 B. 正确 满分：2.5 分13. 如果推断统计中犯第一类错误的损失不大，可以适当降低显著性水平。 A. 错误 B. 正确 满分：2.5 分14. 吻合性检验是检验按一个分类标志分类的资料各类实际观察次数与理论次数是否相符合。 A. 错误 B. 正确 满分：2.5 分15. 在抽样设计中，样本容量过大能减小抽样误差，但可能增大过失误差。 B. 正确 满分：2.5 分16. 一组非正态分布的数据，将每一个数转化为标准分数后，其分布呈正态分布。 A. 错误 满分：2.5 分17. 假设检验中的“差异显著”与实际问题中效果的“显著”有一定的区别。 B. 正确 满分：2.5 分18. 随机性原则是指在抽样时被抽总体中每个个体相互独立且每个个体被抽到的机会均等。 A. 错误 满分：2.5 分19. 方差分析在实质上检验的是各样本组所来自总体的方差的差异。 B. 正确 满分：2.5 分20. 统计假设检验所采用的方法是逻辑上的反证法。 B. 正确 满分：2.5 分
全国2007年4月高等教育自学考试 教育统计与测量试题 课程代码：00452 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.不用画坐标轴的统计图是（ ） A.散点图 B.圆形图 C.线形图 D.次数多边图 2.下列变量中属于比率变量的是（ ） A.学生的语文考试成绩 B.学生在数学竞赛上的名次 C.某山海拔2749.08米 D.学生在60米跑项目上所用的时间 3.提出积差相关法的统计学家是（ ） A.布鲁姆 B.皮尔逊 C.比内 D.斯皮尔曼 4.在教育和心理统计中，通常情况下被称为高相关的是（ ） A.0.5≤|r|＜1 B.0.6≤|r|＜1 C.0.7≤|r|＜1 D.0.8≤|r|＜1 5.已知30名被试在某个项目上的得分情况，该项目是以(K，0)方式记分，满分为5，则求取这个项目的区分度指数应采用（ ） A.点双列相关 B.等级相关 C.积差相关 D.双列相关 6.以下估计信度的方法中，多用在预测性测验上的是（ ） A.等值性系数 B.α系数 C.稳定性系数 D.折半信度 7.测验被试回忆或辨认某些特定事实的能力的认知层次是（ ） A.知识 B.应用 C.分析 D.综合 8.卡特尔十六种人格因素测验中因素E恃强性得分高的心理含义应为（ ） A.顺从 B.好强 C.通融 D.恭顺 9.学生成绩测验的主要类型有安置性测验、形成性测验、诊断性测验和（ ） A.智力测验 B.能力倾向测验 C.人格测验 D.终结性测验 11.一个随机变量所有取值点的概率之和为（ ） A.0 B.1 C.2 D.3 12.分层抽样原则是（ ） A.在总体中，各部分元素之间的差异要大于各部分元素之内的差异 B.在总体中，各部分元素之间的差异要小于各部分元素之内的差异 C.在总体中，各部分元素之间的差异要等于各部分元素之内的差异 D.编号元素的性质不能出现规律性变化 13.统计假设检验中又称为研究假设的是（ ） A.虚无假设 B.零假设 C.备择假设 D.统计假设 14.在双侧检验中（ ） A.抽样分布的两侧都有概率 B.抽样分布的双侧都有临界值 C.抽样分布只有单侧有概率 D.抽样分布只有单侧有临界值 15.所谓相关总体是指（ ） A.两总体相关系数等于0 B.两总体相关系数不等于0 C.两总体相关显著 D.两总体是同一个总体 二、词语解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分） 16.心理量表 17.等距变量 18.抽样分布 19.小概率事件原理 三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题作答，全答者只按前3小题评分，每小题6分，共18分） 20.教育测量学包括哪些内容? 21.数据有哪些特点? 22.如何求取项目难度指数? 23.教师自编课堂成就测验有哪些特点? 四、简单计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分） 24.某研究单位在探讨儿童的问题行为与母亲耐心程度的关系时，随机抽取了10个家庭，实验中粗略估计儿童的问题行为与母亲的不耐心程度分数如下表，分数越大，表明问题或不耐心程度越大。试采用等级相关法分析母亲耐心程度与儿童问题行为严重之间的相关情况。25.某测验在标准化样组上的平均成绩是75分，标准差是8分，样组内某学生的标准分数是1.5，那么他的原始分数是多少? 26.已知某总体服从正态分布，总体标准差为15，从中随机抽取一个n=25的样本，其样本平均数远离总体平均数5以上的概率是否小于0.05?(正态分布表见本试卷附录) 五、综合题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全答者只按前1小题评分，每小题10分，共10分） 27.随机抽取某班思维测试成绩，请计算和思维成绩50分的百分位数，并说明其实际涵义。成绩为：20，20，30，35，40，59，36，37，33，35，38，29，40，50，60，70，70，75，80，90。 28.两组年龄不同的女性对日常化妆问题发表意见，其结果如下表所示，试问：在日常化妆问题上，年龄与态度之间是否具有连带关系?(α=0.05) 六、论述题（本大题共12分） 29.为什么百分等级分数不是等单位量度?其使用局限性体现在哪些方面?