西方的学前教育，主要是针对生活中的安全用电，还有安全行车这些基本的常识，这是很重要的。
外国教育史是阐述和研究外国教育发生、发展史实及其规律的一门基础理论学科。国外教育发展的历史经验和教训，值得认真研究和汲取。
中国教育，特别是西部教育要实现跨越式发展，显然需要借鉴国外教育发展的先进思想与观念、优秀的模式和手段。在教育史专业中设置外国教育史研究方向，不仅是本学科发展的需要，而且对培养具有新思想、新观念的高层次教育理论人才。
扩展资料：
对史学本身的回顾与反思是学科不断走向成熟的标志。外国教育史研究加强了对外国教育史学的反思，学科反思类论文占论文总数的9．0%，远高于(美国教育史期刊)的1%，这表明我国外国教育史研究的发展正处于师范教育转型给基础学科带来冲击的阶段。
这一时期对教师学科自身的反省远比转型早已完成的美国要频繁、深入得多。外国教育史学的研究关注学科的研究对象、范围、目的、功能、作用、方法等一系列基本问题，现研究在一定程度上突破了单纯的学科教材教法的研究取向。
参考资料来源：百度百科-外国教育史
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中外教育史简史考试用《外国教育史》、《中国教育史》来查答案
这章讲的东方文名古国的教育，主要是奴隶制度国家的教育发展，包括两河流域、古代埃及、古代印度、古代希伯来四个最早进入文明时代的地区（当然还有中国），在此产生了最早的文字、科学知识及学校的萌芽。 本章思考题： 1、奴隶社会教育与原始社会教育的主要区别在哪里？ a.原始社会教育无阶级性，教育权平等，而到奴隶社会时期的教育具有强烈的阶级性及等级性。与之相适应的，原始社会无学校产生，而奴隶社会出现了形态各殊的教育机构（与各阶级相匹配），出现了学校教育。 b.原始社会教育与生产劳动及生活紧密联系，以生产劳动知识、技能的传授为主；奴隶社会教育包括智育、德育及宗教教育等。 c.原始社会没有出现了文字，而奴隶社会出现了文字。 2.试析亚非文明古国在世界教育史史上的地位。你如何理解“光明来自东方”这一论断？ 亚非文明古国是最早进入文明时代的地区，产生了最早的文字、科学知识及学校的萌芽，在奴隶制基础上创造了灿烂的古代文明，堪称世界的摇篮，并为后来世界文化发展奠定了基础，故认为“光明来自东方”. 3.人类文明（包括文化教育）的发展是否存在多中心？你怎样看待“西方中心论”？ 人类文明是存在多中心的。比如亚非文明古国有古巴比伦、埃及、印度和中国，以它们为中心分别发展了各类文化。而西方文明是在东方文明的滋润下成长起来的。如埃及最早的字母的发明，后来成为腓尼基字母文字的根据，而腓尼基字母又影响了希腊字母的创造。 自己的话： 古代的知识是统治阶级的专享，而普通民众是禁止学习知识的。就算能去学习的人，他们写字是刻在泥板上，或者甲骨上，就算有古埃及的纸草出现，但依旧书写极为不便。而当时的教育方式方法，极为简单粗暴，灌输式与鞭打惩戒。如今的教育与之相比，太过幸福。能这么自如的读书写字，真是万幸！珍之惜之！
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我国教育家蔡元培的“军国民教育”即对国民的？
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今天教务老师给大家收集整理了西方政治制度自考教材，西方的政治制度史试题及答案的相关问题解答，还有免费的自考历年真题及自考复习重点资料下载哦，以下是全国我们为自考生们整理的一些回答，希望对你考试有帮助！NO.14自考复习笔记-《西方政治制度》12有的国家的元首实际上只履行象征性 、 礼仪性的职责而没有实际管理国家的权力。是位高而权虚的元首。属于此种情况的主要有议会君主制国家和议会共和制国家。在英国，从理论上说英王是一切权力的源泉，是大权独揽的统治者，但实际上许多法律规定的王权都不由英王本人亲自行使，而由议会、内阁、法院等以英王的名义行使，这就是所谓的“临朝而不理政”。内阁是以政府首脑为中心，由他和周围重要政府官员所组成的、讨论和决定国家重大政策的机构，它是中央政府的核心部分。元首的赦免权指以命令的方式款免罪犯或给已定罪的罪犯减轻刑罚的权力，包括大赦和特赦，前者适用于某一时期内犯一定之罪的所有罪犯，而后者仅针对特定的人。对外代表国家；对内象征最高国家权力；依照宪法行使元首职权。多数党或多数党联盟执政。国家元首为虚位元首与政府首脑掌握行政实权。内阁向议会负连带的政治责任。总统既是国家元首又是政府首脑；总统和国会权力分立且地位平等；内阁成员均接受总统的领导和监督；总统所属政党不一定是国会多数党。联邦委员会为最高行政机关；联邦委员会实行合议制；联邦委员会为集体元首；联邦委员会是议会的执行机构；相容原则：为更好地监督和控制政府，内阁制国家通常规定政府成员是议员。不相容原则：在总统制国家，由于实行比较严格的三权分立与制衡，政府成员不得同时为国会议员。禁止兼职和从事营业性活动的原则。现役军人不得入阁原则。2009年自考行政管理学(本科)《西方政治制度》使用的课本是哪个版本？全国高等教育自学考试指导委员会组编曹沛霖主编高等教育出版社2000年版自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
对德国后来教育的发展尤其教育最有贡献的是威廉·冯·洪堡。1810年洪堡创建柏林大学，它颠覆了传统大学模式，倡导“学术自由”和“教学与研究相统一”，采用了新的办学思路，树立了现代大学的完美典范。在今天柏林洪堡大学主楼的一条长廊上，悬挂着很多的黑白照片，照片中的人物都是在各个领域里取得了重要成就的本校教授，其中的29人拥有一个共同的身份：诺贝尔奖得主。这是很多国家举全国之力都不能企及的一个数字。这29个名字却属于同一所大学。在许多国家，这些精英的照片全被存置于富丽的殿堂中，而在这里，这些时代的骄子却都朴素而平凡地占有一片小小的空间，以深邃的目光注视着来来往往的学子。也许这种甘于淡泊、不求名利的自信，正是大学的品位，获奖的原因，因为他们知道所有的荣誉与广阔而严肃的科学天地相比都是微不足道的。柏林大学成立于19世纪初那个风雨飘摇的年代。就在惨败于拿破仑4年之后，柏林大学诞生了。创办者是普鲁士教育大臣威廉·冯·洪堡，后来他被称为德国现代教育之父，因为他为德国教育做了许多具有开创性的工作。1949年，柏林大学改名为洪堡大学。